巧用“原理”管理班级

了。” 父亲拉着他 的手来到栅栏 边说 ： “ 你看 ， 虽然钉子拔掉 了 ， 但 舞 中获得信心和力量 ， 情不 自禁地 以积极乐观 的姿态投入到学 习
是钉孔都 留在上面 。你要记住 ， 你伤害 了别人 的情感是会 在别人 中 ， 从而进发 出智 慧的火花 。
的心 上 留 下 伤 痕 的 。 ”
或不再把他们 当回事 的感 觉。在这种麻木不仁 的氛 围中 ， 犯罪就 会滋生 和蔓延 。所 以，班 主任在班 级管理 中一会要做 到防微 杜
渐、 防患于未然 。
学校规定不 允许学 生带手机。 当我得知某生带手 机后 ， 立即 找他谈话 ， 对 其晓 以利弊 ， 并 及时与家 长沟通 ， 取 得家长 的配合 ，
一
三“ 投 篮原理” 助 反 思
、
“ 破窗原理” 强 制 度
把一些身体状况基本 相同的学生分成三组 ， 进行不 同方 式的 投篮技巧训练 。第 一组 ： ２ Ｏ天 ， 每 天练习投篮 ， 天天记 录 ， 对 每天
一
不提任何要求 ， 顺 其 自然 。第二组 ： ２ Ｏ天 ， 只是要求 每天 研 究者把两辆外形完全相 同的汽车放在 同样 的环境里 ， 其 中 的练习 ， 花 ２ ０分钟 想象投篮 ， 投篮不中时 ， 要 求在想象 中对此做 出相 应纠 辆车 的引擎盖 和车窗都 是打开的 ，另一辆封 闭如 常。结果 ， 打
班 级里一位 学习成绩 特别差 的学生 ， 但 品质不错 ， 我让他 担 “ 钉孔原理 ” 启示我们 ， 作为一名教育者 ， 一定要谨言慎行 ， 千 任 了劳动委员 ， 他 积极 性特别高 ， 卫生 区内打扫得很 干净 ， 我 便经
生违纪没有及时制止 ，那 么短时间 内，其他学生就会 纷纷仿效 。
因为这些行为会 给人 心理上的暗示和诱导 ， 使人产生破坏 的欲望
我班的一个学生各 方面都 不错 ， 就是 太马虎 。为了帮助这个 学生改掉 马虎的毛病 ， 我让该学 生坚持 每晚写反 思 日记 ， 统计白
天学 习中的马虎 ， 认真分 析产生 马虎 的原 因 ， 并制订 相应 的改进 措施 。到期 末考试 ， 他 马虎 的毛病基本 上没有 了 ， 学习成绩 也名 列班级前 茅 。写 反思 日记 成为我 管理班级 的一种行 之有效 的 良
跳得越欢 ， 最后一跃 出了坑 。青蛙们 问它 为什 么能 跳出来？这只 青蛙 回答 ： “ 我误会 了。因为我 的耳 朵有点听不清 ， 以为你们这 么
多 人 给 我 加 油 呢 ！”
气， 就在 院子 的栅 栏上钉 一颗 钉子 。” 过 了几天 ， 这人 又告诉 父
亲： “ 我 已经好几 天没钉钉子 了 ， 这些天 都没发脾 气 。” 父 亲很高
兴， 又告诉他 ： “ 如果 一天不发脾气 ， 那么就拔掉一颗钉子 。” 过 了
“ 蛙跳原 理” 启示我们 ， 教育者要 善于激发 学生 的信心 ， 不吝 啬鼓励 和表扬。当学生遇到 困难 和挫折时 ， 不要 总是抱怨 、 批评，
而是要 多拉 他一把 ，鼓励他迅速爬起来 。对学 困生或 问题学 生 ， 些 日子 ， 这个 人又告诉 父亲 ： “ 我把钉子 拔完 了 ， 现 在坏脾气 改掉 要 善于寻找其 “ 闪光点 ” 予 以表扬 ， 使学 生能 够从教师 的激励 、 鼓
二、 “ 钉 孔原 理 ” 止 发 怒
一
两 只青 蛙掉 到一个坑里 ， 因为坑太 深 ， 上面 的青蛙就对 它们 喊： “ 别跳 了， 坑太深 了。” 一只青蛙 果然没跳 ， 趴 在坑底 ， 太 阳出 来被 晒死 了。另一只青蛙却一直跳个不停 。外面的青蛙越喊 ， 它
个 人脾气 不好 ，问父 亲怎 么办 。父 亲说 ： “ 你 每发第一天和最后 一天的成绩 ， 但 在其余时 开车窗 的那辆汽 车在 几天 内被破坏得面 目全非 ， 而另一辆汽 车却 正 。 ４ ％， 第 完好无 损 。后来 ， 实验人员把完好无损 的那辆 车的窗户打 了一个 间不再作任何投篮练 习和要求 。结果第 一组进球率增加 ２ ６ ％， 第三组无丝毫长进 。 洞， 仅仅一 天工夫 ， 车上的所有窗户都被打破 ， 车 内能拆能拿 的东 二组进球率增加 ２ “ 投篮 原理 ” 启示 我们 ： 善于反思 对一 个人的习惯养成有 着不 西全部丢失 了。
班级 管理
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巧 用“ 厦理 ” 管理 班媛
文／ 王 少 杰
摘
要： 谈 了四种生活 中常用“ 原理” 在班级管理 中的应用。
关键 词： 原理 ； 班级 管理 ； 学生培养
生活中有许多蕴含哲理 的现象和故事 ，被人们称 为原 理 ， 如
果在班级管理中能够巧妙运用这些原理 ， 往往会收到事半功倍之效 。
法 。反思不仅让 学生 改掉 了马虎 的习惯 ， 还让学生 在其他行为习 惯上受益匪浅 ， 自我约束力 大大提高 。
四、 “ 蛙 跳原 理 ” 激 自信
令其把手机交 给家长保存 。然后我又通过不记名 投票方式 ， 调查
班级有 无其他带手 机现象 ， 并 为此召开 了专题班会 ， 引导学 生讨 论带手机 的种种 弊端。最后再次重 申不许带 手机 的校纪 。结果 ， 班级拿手机 的现象杜绝 了。
学习 习惯 的养 成 ， 也需要 每天 “ 破窗原理” 警示 我们 ： 在班级 管理 中 ， 班 主任要高 度警觉那 可低估 的作 用。 中学 生 良好行 为 、 不断 的练 习 、 反思 ， 在 不断 的反 思 中纠 正 、 巩 固、 提 升。让学 生每 些 看起 来是偶 然 的 、 个别的、 轻微 的 ， 但触犯 了班级 制度 的 “ 小” 比 过错 ， 要坚决杜绝 “ 第 一次” 违规 现象的 出现 ， 严 格执行 班级管理 天静下心来对一 天的行 为习惯和学 习情况做一个 彻底的反思 ， 马不停蹄地被人逼赶 着前 进效率要高 。 制度。任何环境总是具有 暗示 和诱导作用的 。 如果班级 内个别学