高一政治试卷分析

2012--- 2013学年第一学期高一政治期末考试
高一政治试卷分析
一、试卷总体情况分析
1．总体试卷难度偏易，紧紧围绕教材重点内容，结合社会热点命题，有利于绝大多数学生获得一定的学习成就感，同时也有一定的区分度。

2．注重基础知识的掌握和理解。

很多选择题就是直接考查课本的基本概念和基本原理，侧重知识的再现、再认能力。

3．试卷时代气息强烈，反映国家的热点问题及群众所关心的现实生活问题，理论联系实际，有较强的现实性、生活性、开放性。

这与新课程所倡导的“贴近社会”、“贴近生活”原则相吻合。

这张试卷，从选择题到主观题内容的选择、分析，很多与学生的生活体验及对现实问题的关注有着密切的联系。

4．注重考查学生辩证思维和分析、解决问题的能力。

第27、28 题在重视核心知识和主干知识的基础上，考查了学生的思辨能力，要求学生有层次、有条理地分析问题。

第一．二道非选择题属于材料分析题，共设有3问，分别对应题目中3段简短的文字材料，主要考察学生分析问题、解决问题的能力。

前两问属于“为什么”的现象分析题，分值各6分，难度低；第3问属于“怎么做”的观点题，分值10分，难度中等，要求考生灵活运用，从不同主体、层次和方面进行多角度的综合思考，探讨解决问题的具体对策和措施。

第1问：涉及“影响价格的因素”的基本知识点，得分高的考生较多，绝大部分考生能从“价值决定价格，供求关系影响价格”角度作答。

仍有部分考生犯最基本的错误，回答“供求决定价格”，或认为商品价格高是由于通货膨胀。

第2问：多数考生能从“生产与消费”的辩证关系回答，但部分考生仅罗列知识点，不联系材料回答，得分不高。

部分考生仅从“消费对生产具有反作用”一方面回答，得分也不高。

一小部分考生混淆“生产与消费”的关系，答卷中出现“消费决定生产”，或“生产决定于消费”等回答。

第3问：总体上区分度较好。

绝大部分考生得分在3-5分之间，这部分考生基本上只是从一个或两个角度来回答，答题语言不规范的得分较低。

仅有5%的考生能从国家、经营者和消费者三个角度回答，条理清晰、层次分明者得分高。

二、学生失分原因及存在问题
1．基础性的问题暴露明显：如基础知识不扎实，基本概念模糊；审题能力缺乏；语言组织、表达能力不强。

政治学科虽然灵活性较大，但“双基”仍是根本。

学生只有紧紧抓住“双基”，才能在解题时“游刃有余”。

在教学中，我们反对死记硬背，但并不排除对所学知识的识记；强调提高能力，并不意味着要削弱对基础知识和基本理论的要求。

对于课本中的记忆型的题目，一定要加强记忆、理解，要克服学生学习中的“眼高手低”的通病，引导学生将基础知识落到实处。

2．知识迁移和问题转化能力不够，知识之间的内在联系无法把握知识之间总有其内在的联系，所以，在学习中要注重知识横向和纵向的联系，要举一反三。

很多学生遇到一些陌生的题目往往不知所措，一个很重要的原因就是不能对问题
进行转化，不能对知识进行迁移，不能深入分析各知识点的内在联系。

如23 题对政府知识的串联，很多学生不能从整体上把握这一知识点未能就政府职能角度发散思维，当然也需要我们教师平时积累，即使归纳。

还有在试卷评讲上要有意识地迁移。

3．缺乏主观性试题的正确思路和方法。

很多学生对如何做主观题思路混乱，毫无章法。

既不会合理审题，缺少思路，又不会将自己的观点用理论性的观点表达出来。

主观题的得分较低且两极分化的现象，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。

简析题答题抓不住要害、关键，“答非所问”，失分表现在审题不清；不能把知识与材料结合，出现原理与材料脱节两张皮现象。

学生缺少辨证思维能力和清晰的表达能力。

三、对策及教学反思
1．端正学生态度。

对于高一的学生，我们的教师在教学中要培养学生良好的学习习惯。

很多学生之所以成绩差，主要原因就是没有良好的学习态度和学习习惯，学习政治消极，临阵磨枪。

因此要引导学生端正学习态度，要加强学生学习方法的过程引导。

2．重“双基”、提能力。

新课程的教学仍然要重视基础知识和基本理论的教学，引导学生在记忆、领会概念、范畴、原理的基础上，巩固基础知识。

试卷的命题往往遵循一条很重要的原则：材料在书外，答案在书内。

无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在学生所学过的基础知识中。

因此，一方面要促使学生熟记重要知识、结论，另一方面要有意识地培养学生的知识的迁移和利用能力。

3．规范过程训练。

在平时的教学过程中让学生规范审题、规范解题、规范答题、规范表述、规范书写。

在平时课堂回答、做作业、检测的过程中对学生严格要求，帮助学生形成良好的答题习惯，做到思路清晰，语言规范、有章可循。

4．锤炼个人内功。

作为高一政治，受到课时紧、内容多、要求高、压力大的影响，指望学生能在课后花更多工夫，本身不现实。

为此，作为教师，要锤炼教学内功，提升整体形象，从自身做起，为学生的不断提高提供“活动力”。

同时，要科学合理制定教学和复习计划，有针对性地进行教学、复习，克服平时宽松、考前仓促的不良现象，不断提升教学的科学性、实效性。