22版：梳理思路，辨明关系，精准分析论证

边练边悟 阅读下面的文字，完成文后题目。
一般情况下，数字人文都被理解为以数字技术为方法，研究人文领 域的相关问题。“数字”是方法，“人文”是对象。这种理解固然没错， 但并不全面，原因在于，它只是将“人文”作为研究的对象来看待，忽 略了研究的主体性问题，而主体性是人文研究非常重要的一个方面。正 因如此，我们才会更强调人文研究中的“个性”“特色”以及研究者 “情感”“悟性”等因素在研究活动中的介入。数字人文研究作为人文 研究与数字技术的跨学科结合，同时包含了两个维度的趋向：其一是 “人文研究数字化”，即用数字技术解决人文问题；其二是“数字技术 人文化”，即以人文方式发展数字技术，让数字更人文。
一篇文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理，中 心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系就是统率与被 统率的关系，而各论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
2.论据 论据是用来确定论题真实性的判断，它是使论题成立并使人信服的 理由或根据，可分为两大类：一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、 可靠的史实，称为事实论据；一类是人们认为正确、可行的道理、格言、 原理、定律，称为事理论据。论据要求真实、典型，必须能够证明论点。
通过对事物的相反或相异的属性 正反对比鲜明，给人以深 对比论证
的比较来揭示需要论证的论点。 刻印象，使论证更有力。
比喻 论证
用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
语言生动形象， 容易被人接受。
根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的
因果
逻辑缜密，思
因果联系的规律性，通过揭示原因来论证结果。
论证Байду номын сангаас
辨性强。
②驳论是以有力的论据反驳别人错误观点的论证方式。它有三种方
法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。后两者也叫间接反驳。
(2)论证方法
论证方法
论证特点
论证效果
真实可信，增强文章的说 举例论证 运用概述和具体事例来论证。
服力、权威性。
运用常理与哲理，包括名人名言、增强文章的说服力与感染 引用论证
科学原理、定理公式等来论证。 力，使论证更有力。
3.分析论证角度和方法 (1)论证角度 从论证角度看，论证一般可以分为立论和驳论两大类型。 ①立论是对一定的事件或问题从正面阐述自己的见解或主张的论证 方式。立论时，必须围绕所论述的话题和中心论点来进行论证。在论证 过程中，不能任意变换论题。开篇提出怎样的问题，结篇就要归结到这 一问题上。所有论证都要围绕中心论点进行。高考所选的论述类阅读文 本，基本上是以正面阐述自己的观点见解为主的立论文。但需要注意的 是，“立”往往建立在“破”的基础之上。在立论的过程中，有时需要 辨析一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳，以增强说服力，使读者 不会误解自己的观点。
(3)最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语和句子。 ①关键词语 a.表转折。如：但是，反而，其实，实际上，等等。 b.表并列或递进。如：也，又，不但……而且……，不仅如此，等等。 c.表分类分层。如：首先……其次……，一方面……另一方面……， 换言之，等等。 d.表举例。如：例如，如，等等。 e.表年代。(时间多次依序出现) f.表归结。如：总之，总而言之，综上所述，可见，等等。 ②关键句子 主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的过渡句等。
包括假设、条件、因果等论证方法。
又叫归谬法，即先假设对方的论断是正确的，
反
增强逻辑性，
然后从对方的论断中推导出一个荒谬的结论来，
证
有幽默感，后
从而证明对方的论断不能成立。特点是“以错
法
发制人。
攻错”。
4.分析论证结构 (1)一般结构 论述类文本一般由引论(提出论点或论题)、本论(分析问题)、结论 (解决问题)三部分组成。但它又是富有变化的：有的只有引论、本论， 无结论；有的只是在开头提出论题，在结尾点明论点；有的文章是驳论 文，采用破立结合的结构方法。我们应了解其结构中的共性和特殊性的 辩证关系。
作为研究方法的数字人文，其模式是将文化经典视为可编码的信息， 将日常生活转换为可追溯的数据，将价值体系打上可识别的标签，运用 自然语言处理技术、文本数据挖掘技术和可视化技术等，呈现出一个全 新的数字化文本形态。数字人文研究者就是基于这一可视化的文本展开 意义阐释。如果说那些作为“事实本身”的经典文献和行为活动相当于 人文研究的“原初文本”的话，那么，经过数字人文方式处理过而形成 的新的文本形态则是“次生文本”。相对于“原初文本”来说，“次生 文本”毕竟与研究者之间“隔了一层”，需要充分调用研究者对“原初 文本”的认知、对相关理论观念的理解以及对个人感性经验的体悟等。
核心内容 导图概览
论证知识 精准理解
一、论述类文本三要素 论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，阐明事理、表明主张 的文章，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的“三强”特点。论点、 论据和论证是其三要素。 1.论点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。一般表述为一句话。 它出现的位置多变，有的直接出现在开头，有的放在结尾，有的出现在 文章中间，有的标题就是全文的论点。
c.层递式：各层次之间是层层深入、步步推进的过程。 d.综合式：综合运用几种结构方式，如先并列，再层递；先对照， 再层递等。 e.特殊式：针对驳论文的破立式，有的先破后立，如《拿来主义》 一文；有的先立后破；有的边破边立。 ③结论。它主要有以下方式： a.总结上文，重复或强化中心论点。 b.卒章显志，得出论述结论或中心论点。 c.补充论证。 d.发出号召或劝勉。
二、如何分析论证 1.分析论点 把握论述类文本的论点，首先应通读全文，明确文本论述的话题；在此 基础上，边读边勾画，特别要注意论点经常出现的各种位置，如标题、开头、 结尾等，看能不能在文中找到直接表述论点的关键语句；如果文中实在没有 表述中心论点的语句，我们也可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、 总括句(有时称之为“分论点”)，并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻 辑联系，然后用自己的语言概括出中心论点；甚至，有些论述类文本每段也 没有自己的关键句，那就需要我们先抓住各段的论据材料，以及作者评价分 析论据材料的语句，从中把握作者的态度倾向，在此基础上提炼出各段的观 点，进而将各段的观点组合起来把握整个文本的中心论点。
大一轮复习讲义
任务二
任务组三 核心突破 落实比方法更重要
梳理思路，辨明关系，精准分析论 证
【走进任务】 新高考全国卷虽然把“论述类文本”纳入了信息性阅读中，但是仍然坚 持考查其鲜明的文体特征：论证性。2020年新高考全国卷Ⅱ第3题以选择 题的形式考查论点和论据的关系，新高考全国卷Ⅰ则以简答题的形式考 查对论证思路的梳理。这种考查方式把考场阅读和思维的着力点扩大到 语文学科本身的知识运用，使之成为真正的语文阅读，真正考查考生的 语文学科素养。这就要求考生不仅要读出文章所要表达的信息内容，还 要读出传达信息的方式，即是如何论证的。为此，考生不仅要具备论证 等方面的必备知识，还要掌握这类题目的答题关键。
理解运用 阅读《咬文嚼字》选段，完成文后题目。
无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的 意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指的意义，凡见过燃烧体 冒烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃 烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”、“杨柳万条烟”、“烟光 凝而暮山紫”、“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。直指的意义载在字 典上，有如月轮，明显而确实；联想的意义是文字在历史过程上所累积 的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各 个不同，变化莫测。科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文
富，也来得较含混有蕴藉。难处就在于含混中显得丰富。由“独携小龙 团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉”，这是点 铁成金。文学之所以为文学，就在这一点生发上面。
1.该段论述的观点是什么？ 答案 字的难处在意义的确定与控制。
2.请简要概括该段的论述层次。 答案 ①首先提出该段的中心：字的难处在意义的确定与控制。 ②接着解释什么是字的直指意义和联想意义。 ③最后从两个方面阐释直指意义和联想意义的两个特点，重点阐述了联 想意义难用的特点。
(3)分析逻辑联系。逻辑联系包括论据与论据之间的逻辑联系，以及 论据与论点之间的逻辑联系。我们需要仔细辨析论据与论据之间的逻辑 联系，文本中可能运用到多个论据材料，它们彼此之间可能是并列平行 地共同支撑某一观点，也可能是正反对比地印证某一观点，还可能是逐 层递进的关系。此外，我们还要注意思考论据与论点之间的逻辑联系， 论据与论点之间可能是归纳推理联系，也可能是演绎论证联系，还可能 是因果联系，等等。
2.分析论据 阅读论述类文本时，如何分析论据呢？不论是事实论据还是理论论 据，基本上都要遵循以下三个步骤： (1)梳理筛选论据。首先通读全文，在文段中画出观点性的语句及支 撑证明观点的语句，进而梳理出作者运用了哪些论据材料，哪些是事实 论据，哪些是理论论据。这是较为基础的步骤，关键是细心谨慎，不要 遗漏了某个关键论据材料。某个关键论据材料的遗漏，就有可能影响到 考生对文本观点态度的全面准确把握。
(2)分析立场态度。在找出文中运用的论据材料后，要分析把握该论 据材料所包含的作者的态度倾向。在运用论据材料时，作者一般都会对 该材料进行评论分析。考生一定要抓住这些文字，弄清楚文本中的事例 材料是作为正面事例还是反面事例，搞明白理论材料是用来佐证作者自 己的观点还是作为批驳的对象，从而准确把握作者的立场观点。
3.论证 论证是用论据证明论点的过程和方法。一般而言，论点是解决“证 明什么”的问题，论据是解决“用什么证明”的问题，而论证是解决 “怎样证明”的问题。 论证方法分为两大类：直接论证和间接论证。直接论证的方法有例 证法、引证法、对比法、因果法；间接论证的方法有喻证法、类比法、 归谬法等。 三要素关系如右：
3.该段举苏东坡《惠山烹小龙团》的例子是想证明什么论点？ 答案 证明善用字的联想意义，可以使诗的意旨丰富蕴藉。 4.该段使用的主要论证方法有哪些？ 答案 例证法、引证法、比喻论证法、比较论证法。
思路梳理 层清意准
梳理行文思路是阅读论述类文本的基础，因此高考设题考查自然是 应有之义。如何梳理思路及解答这类试题呢？
字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。直指的意义易用，联 想的意义却难用。因为前者是固定的，后者是游离的；前者偏于类型， 后者偏于个性。既是游离的，个别的，它就不易控制，而且它可以使意 蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。比如说苏东坡的《惠山烹小龙 团》诗里的三、四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”，“天上 小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，如果你不知道这个关联，原文 就简直读不通；如果你不了解明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共 同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙处。这两句诗的妙处就在不即 不离、若隐若现之中。它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰
(2)“三论”特点 ①引论。引论的方式有两种：一是直入式，开门见山地提出论点或 论题；二是引入式，由一个“由头”引入论点或论题，这个“由头”多 是一个故事，或者一句名言。辨析引论最重要的是看它是提出论题还是 论点。 ②本论。这是论述类文本最关键的部位。 本论内部的层次有以下几种： a.并列式：各分论点从不同的侧面、不同的角度阐明中心论点，各 分论点、各段落是平行的；有时，揭示分论点的语言形式也大致相同。 b.对照式：围绕中心论点，从正反两个角度或相对的两个方面作分析。
一、梳理步骤和方法 1.步骤 面对非完整、摘编类论述类文本阅读材料，我们首先要通读全文，圈 出每段的关键句，尤其是每段的中心句；然后逐段概括段意，整体理解文 章的内容，把握作者的观点和态度，概括时要概括准确，不能笼统；在此 基础上，寻找段与段之间的关系，划分出层次，进而梳理出行文脉络。
2.方法 (1)从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。同样，分析一个段落 的层次也是这样，可以通过分析这一段落中每句话的意思，分析出段落 的结构和思路。各段段意我们知道了，全文内容我们就把握了，文章思 路也就理清了。 (2)从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部 分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们之间的逻辑关 系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次， 由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立(或由立到破)。