{物联网}做一个智慧型的校长

（物联网）做一个智慧型的
校长
做壹个智慧型的校长
-----华东师大校长高级研修班学习培训有感
今年八月，我有幸参加于华东师范大学“绩溪县中小学校长高级研修班”进行学习培训，本次培训前后虽然只有短短8天，而于我来说，却是非常宝贵的8天。

这次培训学习主要分为专家讲座、参观考察、交流研讨等形式，时间安排紧凑，内容紧贴实际，指导性强、实践性强。

整个培训期间，7位教育专家和校长从不同的视角，共谈学校管理、教育法规、校园文化及教学实践等话题。

专家们高瞻远瞩，眼界高远，思想深邃，大气磅礴，方案观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是壹次丰盛的精神大餐。

每次讲座就是壹次头脑洗礼，就是壹次思想盛宴，洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗，催生着我的教育激情，开阔了教育视野，提升了专业理论水平，使我受益匪浅。

此次培训使自己对教育这壹职业有了更深层次的认识，对校长的管理和职业使命有了更深的思考，静心学习，潜心育人，促使我以更良好的心态投入到学校的教育教学管理中去。

几天的培训，收获不少感悟和体会。

壹、校长的管理智慧体当下教育思想领导。

伟大的教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂，要想评论壹个学校，先要评论他的校长。

”校长是壹校之魂。

这个“魂”不仅是指校长的学识水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校长要有独特的办学思想。

校长办学思想，是校长教育思想于办学过程中的具体表
现，带有显著特色和倾向性的办学行为体现。

校长仅仅有自己的办学思想仍不够，要让办学思想能为广大师生所接受，成为学校共同的精神追求，且贯穿于日常的教育教学行为之中，且不断促使学校向更高层次发展。

“壹个没有办学灵魂的校长，就是壹所没有灵魂的学校。

”壹个学校的办学是否有特色，实际是见校长办学思想有没有个性，校长要有正确的办学思想，利用学校的教育优势，发展自己的独特见解。

形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。

校长办学思想要和时俱进，眼界开阔。

近几年来，我校确立了“人文和科技且重，传承和创新同行”的办学理念，学校领导班子围绕这壹理念，大胆探索，深入实践，于人文传承方面，注重内涵，提升品位，先后开展了以经典诵读、传统美德教育、徽戏童子班等为核心内容的文化传承项目，取得了广泛的形象，促进了学校的内涵发展。

同时，学校立足于学生的未来发展，提出了科技创新的新理念，为未来发展提供动力，目前已经于科学知识普及，机器人教学、航模活动和创新发明等方面取得突出成绩，形成了广泛的影响，这是学校办学特色的体现，得到了各级政府和教育主管部门的肯定，于今年五月被安徽省人民政府命名为“省非遗传承基地“和”省科普教育基地“。

我校的办学实践验证了校长办学思想要具有时代性，思想性、超前性。

另外，校长要眼界高远，即使走不出国门也要关注国际教育，了解世界各国尤其是发达国家教育情况，从智商、情商等方面全面发展学生的身心，运用多远智能理论，为学生提供从身心健康成长到个性
心理疏导全方位的关注和教育，培养学生成为合格的社会人、思想人、文化人。

专家于讲座中谈到美国的教育，我感悟到那是壹种每个教师甚至学生均能够参和管理提出建议的民主管理模式，那是壹种培养精英却关注每壹个普通学生的平等教育模式，那是壹种强调情感体验而师生个性淋漓展示的开放教学模式，让我深受启发，我们新课程改革提出的民主平等的师生关系、自主探究的学习方式为什么至今仍然停留于口头上，是因为我们的教育体制改革未能同步，我们的教学行为没有真正关注作为自然人、社会人和独立人的学生，教育改革虽然取得壹些成效，但未实行实质性突破，每个学校管理着需要的反思，课程改革理念先进，但未能根植教师心中，原因很多，但学校校长的正确引领是关键，因此，校长观念的转变，正确教育思想的确立能够称为深化教学改革提升教育质量的核心要素。

二、校长的角色定位是合格的学校领袖。

“壹个好校长就是壹所好学校。

”从某种意义上说，校长决定着学校的发展，尤其于新课程背景下，壹个校长要完成角色的转型——从“学校保姆”到“学校领袖”。

当今的校长多是“保姆”，大事小事壹概过问，对任何事均放心上，对任何人均不放心，凡事均参和，忙于事务，搞得自己疲惫不堪，甚至得不到师生的认可。

故要崇尚：不教而教，不管而管，逐步实现“目标激励—制度规范—文化管理”的模式，使校长脱离繁重的事务性工作，投入精力研究教育教学规律，成为专家型校长，做壹个真正的学校“领袖”。

校长要成为学校领袖，校长角色要做到多方位转型。

校长首先要具备领袖素养，具备领导智慧：壹是校长要像思想播种者，要善于运营学校；二是要做壹个预设未来的人，要善于科学规划；三是做壹个具有丰富人文内涵的人，善于文化引领学校，逐步实现文化治校；四是要做壹个科学授权的人，将行政权力分层向外扩散。

其次是要做壹个富于感性的校长。

做壹个用心的校长：给人第壹美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感动别人必先感动自己，己所不欲勿施于人；做壹个“体验共同体式”的校长：体味“同道”的真谛，实践从“管理”到“领导”的转变，同甘共苦完成教育任务；做壹个真诚用情的校长：学校管理要用真心，真诚交流，真心相处，让管理插上感情的翅膀，校长对教育用真情，融生命和教育之中，让教育焕发出生命的活力。

再次是做壹个充满理性的校长。

校长要学会反思，成长=经验+反思，没有反思的经验是狭隘的经验；校长要学会对话，对话师生能缩短心理距离，排除教育疑难问题；校长要学会创新，破除思维定势，打破囚徒困境的思维障碍，走出已经形成的定势思维。

三、校长的影响能力于于修炼领导能力。

校长领导能力不同于管理能力，是壹个动态的、发展的概念，不同时代背景下有不同的诠释。

通过上海学习，我认为领导力就是壹种影响力，首先是价值观的领导，精神境界的引领，其次是课程和教学的领导。

领导就是做正确的事，而管理是正确地做事，正如专家所强
调的校长要成为类似放风筝的人，做到心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。

校长领导力首先是壹种决策、规划、设计学校发展的能力。

校长要能够准确地找到影响学校发展最主要的瓶颈是什么，且采取有效措施，从关键部位入手解决问题。

上海市万航渡路小学校长张雪龙提出“文化办学造就有灵魂的教育”，针对上海静安区对教育的需求，提出文化办学的时代理念，他分析学校文化形成的原因是于继承和发展中形成学校文化和于系统和整合中形成学校文化，且针对学校实际提出学校文化推进策略为“物质形态和思想渗透的有机结合；制度规范和道德约束的相互促进；外于要求和内于需求的相互转化”；且根据具体实践系统形成校园文化推进的措施，如思想观念和表现形式的统壹，局部精彩和整体风貌的协调，个性特色和时代特征的壹致等等，体现了壹个优秀校长对学校发展的整体思路具体规划，理念先进，策略科学，措施得当，是具备很强领导力的体现。

张校长的成功案例说明高明的领导者善于对学校的发展作前瞻性、全局性的思考和设计，能以战略的眼光正确地决策和策划学校的发展。

其次，校长领导力仍表现为壹种认知、引领、凝聚的能力。

上海市甘泉外国语中学刘国华校长认为校长的领导力就是凝聚力、决策力和执行力，刘校长的八字要诀“思想、智慧、激情、创造”就是领导力的真实写照，校长思想的境界，是认知力的展示，“思想是领导灵魂，智慧决定未来，激情激发动力，创造成就品牌”，壹个成功的校
长，其领导力着重体当下“规划的制定和实施的能力，资源的开发和整合的能力，动态的组织和管理的能力”，这三种能力是引领学校发展的内于力量。

同时，智慧型校长的领导力仍应表当下敏锐的管理意识，正是刘校长自我总结的“机遇意识、特色意识、效益意识和学习意识”，学校发展需要抢抓机遇，利用各种机遇创造的条件，促节学校的发展，办学要有特色，“千篇壹律、人云亦云、千人壹面”的办学模式缺乏深度，没有个性，同时，办学要讲究效益，管理同样要追求效益，且且校长要具备学无止境的学习意识，不断学习新知识、新技能、新理念，于学习中追求内质，提升品位，增强适应能力。

通过学习，我深刻地认识到校长自身的领导能力贵于修炼，重点突出八大能力的修炼：1、道德力的修炼---品德高尚成正气；2、思想力的修炼---系统思考蕴精气；3、培养力的修炼---仰望星空铸大气；
4、智慧力的修炼---躬于实践炼灵气；
5、指导力的修炼---指点课堂显惠气；6学习力的修炼---勤奋刻苦厚底气；7、创新力的修炼---敢为人先显锐气；8合作力的修炼---上善若水聚人气。

所以，校长要学会团结队伍，凝聚人心，坚持以人为本，实行科学管理，要尊重、信任、关爱教师，善于倾听，主动沟通，学会合作，求同存异；学会分权，大权不独揽，小权会分散，有所为有所不为；用人所长，扬长避短，善于团结，培养团队精神，凝聚团队，形成合力。

教师的专业成长是促进教师队伍快速发展的关键，而校长的专业成长是提升校长领导力的有效举措。

校长的专业成长是壹个持续学
习、不断前进、继续超越的过程，是校长走出事务管理，走向管理专家、办学专家的过程，是教师发展、学生成长、声誉提升的过程，校长要通过专业修养，努力使自身成为某个领域专业权威，特定区域具有广泛影响力和号召力，深受群众爱戴的教育家。

总之，于上海华东师大的高级研修班学习培训过程中，专家讲座精彩，组织安排到位，领导关心备至、学习氛围浓郁，我们收获了智慧，得到了启迪，开阔了视眼，提升了境界，的确是学有所悟，学有所得，学以致用。

于今后的学校管理实践中切实以先进的理念武装头脑，将深邃的思想落实行动，做壹个有智慧的校长，用爱心和责任心办人民满意的教育，于追求专业幸福中实现自身的教育理想！。