如何抓好初中语文阅读教学
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课初中语文阅读课是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
那么，在上初中语文阅读课时，我们应该如何做才能提高教学效果，使学生更好地掌握阅读技巧和理解能力呢？本文将从设计合适的教学内容、采用多样化的教学方法和建立良好的课堂氛围三个方面提供一些建议。
一、设计合适的教学内容在初中语文阅读课的教学内容设计上，我们应该注重结合学生的实际和兴趣点，使学生能够主动参与和积极思考。
首先，可以选择一些与学生生活经验相关、引人入胜的文本作为教材。
比如，选取一些描写生活琐事、展现友情亲情的文章，或者有趣的故事，这些内容能够引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
其次，可以选取一些有代表性的文学作品，如鲁迅先生的短篇小说、童话故事等，这些作品既具有一定的艺术性，又能够开拓学生的思维，提高他们的阅读水平。
最后，可以设计一些与时事相关的阅读材料。
如选取一些时事新闻、社会热点话题等，通过学生关注的内容来引导他们进行思考和讨论，培养他们获取信息、分析问题的能力。
二、采用多样化的教学方法在初中语文阅读课的教学中，我们应该灵活运用各种教学方法，以提高教学的效果和学生的参与度。
首先，可以采用讲解-示范-练习的教学模式。
即在教学过程中，先进行一些适当的讲解和解说，帮助学生理解文章的背景和内容，并示范一些思考和分析的方法，最后通过练习来检验和巩固学生的学习效果。
其次，可以采用小组合作学习的方式。
将学生分成小组，让他们共同阅读和理解文章，相互讨论，共同解决问题。
这样不仅能够激发学生的思维，提高他们的口头表达能力，还能够培养他们的团队合作精神。
最后，可以运用多媒体技术辅助教学。
结合现代科技手段，利用多媒体设备展示图片、视频等，使学生对文本内容有更具体、形象的认识和理解，增加课堂的趣味性和互动性。
三、建立良好的课堂氛围在初中语文阅读课上，建立良好的课堂氛围对于提高教学效果和学生的学习积极性非常重要。
如何进行初中语文阅读教学
如何进行初中语文阅读教学摘要：阅读教学是语文教学过程中不可缺少的一个环节，是学生、教师、文本之间的对话过程。
关键词：初中语文阅读教学阅读教学是语文教学过程中不可缺少的一个环节，是学生、教师、文本之间的对话过程。
抓好语文中的阅读，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。
那么，如何进行初中语文的阅读教学呢？一、确立现代语文阅读新理念作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。
传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。
搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。
这是阅读教学的一大症结。
二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。
作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。
这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。
解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。
就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
浅谈如何进行初中语文阅读教学
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朗 读
朗读 ， 就是清晰响亮地 把文章 读出来 ， 要 求普 通话正 确、 流利 、 有 感 情地读文章。在读 音正确 的前提下 ， 又有轻重起 伏 ， 逐步 达到 “ 流 利、 有 感情” 地朗读 。每篇文章都寄寓着作者的思想情感 ， 在教学 中， 可以先引 导学生通过各种形式的朗读去体会课 文的思想情感 。朗读有 助于体会 ， 朗读越多 ， 体会越深 ， 体会越深 ， 朗读就越有 感情。体会课文 的思 想情感 不但要着眼课文整体 ， 还要着 眼一字一句 。如 ， 《 羚羊木雕》 一 文中写妈 妈在女儿桌面上发现贵重 的羚羊木雕不 见了。此时她沉不住 气， 表现惊 恐、 着急 ， 破 口说出这样 一句话 ： “ 那 只羚羊到 哪去啦” 。在 日常生 活 中， 如果你丢掉贵重东西时 ， 是什 么样 的心 情？推 己及 人 ， 很 多同学很 快体 会 到妈妈 的心情。 由此可见 ， 在 朗读中 只有把句 子的感情 念 出来 ， 才能 体会 到妈妈严厉 、 生硬态度 。 显然 ， 朗读在初中语文 的阅读教学 中十分重要 ， 要按 “ 正确、 流利 、 有 感情 ” 这三方面的要求 ， 在不 同的学 段有所测 重 ， 体现循 序渐进 ， 逐步提 高学生 的朗读水平。
二、 理 解
清思路 。例如 ， 《 老王》 一文 ， 叙 事线索是 “ 我” 与老王 的交往 ， 老王所做 的事是 “ 善事” ， “ 我” 又是怎 样以善 良对待 善 良的。这 种叙事 线索也 十 分清楚 ， 学生能很快理清文章的思路。 ２ ． 从文章结构 中理清思路 文 章结构是 作者写作 思路 的反映 ， 要 弄清文章结构 ， 首先理清作者思路 ， 看 作者是怎样观察 和思考事物 的， 是 怎样安排表达顺序 的。其次 ， 结 构是由文章 中心来决定 的。从 作者角度 看， 可以运用结构体现 中心 ， 从阅读 者角度看 ， 则是通过对结 构分析来理 解中心。第三 ， 在 阅读时 ， 注意不同文体在结构上不 同的特点 ， 以及 同一 文体上的变化 。 三、 揣摩 揣摩 ， 就是反 复思 考推敲 。对 于某篇文章 ， 要想知道某 词 、 某句 、 某 段或全 文的绝妙之处 ， 这就需要我们揣摩 了。如何揣摩 呢？就是咬文 嚼 字， 尽可能透彻地 了解语言文字的情味 ， 接近作者 的情趣。阅读文章 时 ， 应注意到一些词句 ， 有 的能标 明事情 起 因， 经过， 结果 ， 有的写 人叙事状 物方面富有表 现力， 有 的含 义深长 ， 耐人寻 味， 有 的最能表 现作者情 意 ， 这些词句可称 为关键性词句 。例如 ， 《 背影》 文 中写道 ： “ 我与父亲不 相见 已二年了 ， 我最不能 忘记 的是他的背影” 。这 句话 就是关键性 的语 句 ， 表 达对父亲的思念 ， 是全文 的感 情基调 ， 是全文 核心 内容 ， 突 出背影 ， 造成 悬念。第六 自 然段用 “ 蹒跚 ” 一词 就是关键性 的词 。父 亲连平地走路 时 都是蹒跚而行 ， 可想而知 上下月 台时多 么艰 难。思考 这一 问题 ， 能让 学 生更好地感环节 ， 也是把握 文章整体 内容 的关键。阅读 篇文章 ， 首先理解文中写的是什 么人或 什么事 ， 作者是 怎样谋 篇布局 的， 必须整体感知文章内容 ， 理 清文章 思路 ， 体会 作者 表达 的思 想感情 。 叶圣 陶先生说 ： “ 作者思有路 ， 遵 路识新真 ” 。可见 理清思路是 理解文章 内容 的关键所在 。文章思路 ， 是 指在写作 时作 者思维 发展线 索， 在文 中 体现为各部分之间的内在逻辑联 系。在 阅读 时抓住文章思路 ， 不 仅加快 阅读速度 ， 也利于更好把握 文章内容。怎样理清文章 的思 路？我们可 以 从两方面人手 。
新课标下如何进行初中语文阅读教学 2021年精选教育文档
新课标下如何进行初中语文阅读教学 2021年精选教育文档新课标下如何进行初中语文阅读教学-2021年精选教育文档新课标下如何进行初中语文阅读教学推动每一个学生的全面发展就是新课程的基本目标，具体表现在教育民主、多元认知、体验生活、关怀自然和个性发展五个方面。
崭新课程标准的实行推动了初中语文写作教学策略的改良，阅读教学由技能阅读教学向策略阅读教学转型，由接收者式阅读教学向互动式阅读教学转型。
一、语文阅读教学中存在的问题随着新课标的不断大力推进，初中语文写作教学方法获得了一定的提升，但是，在实际的教学活动中仍然存有着一些问题。
首先，封闭性的写作教学模式普遍存在。
新课标明确指出阅读教学就是文本、教师和学生之间展开多重对话的过程。
然而，部分教师在设计教学内容时往往将小组探究和探讨的结果预先预设不好。
不论学生探讨的结果如何，教师都将学生向预设的标准答案鼓励。
教师在展开阅读教学时呆板地按照教学设计积极开展，引致教学流程也具备一定的封闭性。
其次，一元性的写作教学模式，教学中以教师或学生为主体，从过分注重教师的教授促进作用至过分注重学生的主体性，从以教师为主导的教学评价转变成以学生为主导的教学评价，从一种极端迈向了另一种极端，将教师和学生相互作用的功能错位。
第三，功利性的写作教学模式。
在教学理念上，教师教学只是为了顺利完成教学计划，而不是立足学生的发展。
教师没有能够充分发挥学生写作的引导者、推动者的角色促进作用，仅仅将写作教导学当成一种完成教学任务的工具。
在教学设计上，阅读教学设计陷入了单纯地求新立异的怪圈，一味地为了求新而进行教学设计，教学设计没有能够因境而异、因人而异，难以实现科学、合理、个性化的教学。
二、语文阅读教学改良策略1.将技能写作向策略写作转型初中语文阅读教学是为了让学生掌握阅读的方法，使学生学会阅读，从阅读什么转变成怎样阅读，从技能阅读向策略阅读转变。
因此，教师必须引导学生掌握一些阅读的基本策略。
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深化，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合新课程改革的要求，制定科学的教学策略，提高学生的阅读能力和语文素养，成为当前语文教师需要思考和解决的问题之一。
本文将就新课改下的初中语文阅读教学开展策略进行探讨。
一、坚持以学生为本的教学理念新课改下的语文教学强调以学生为本，注重培养学生的综合素养和实践能力。
在阅读教学中，教师应该在选择阅读材料和设计教学活动时，充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和实际需求，从而引导学生主动参与、积极思维，激发他们的学习热情和创造力。
教师还应该不断调整教学策略，积极倾听学生的反馈意见，及时补充和改进教学内容，确保教学活动的有效性和针对性。
只有在以学生为本的教学理念指导下，才能真正实现语文阅读教学的有效开展。
二、注重培养学生的阅读习惯和方法阅读习惯和方法是学生进行阅读活动的基础，也是提高阅读能力的关键。
在新课改下的语文阅读教学中，教师应当注重培养学生的正确阅读习惯和方法，引导他们养成勤读、多读的好习惯，提高阅读的主动性和自觉性。
教师可以通过开展朗读、背诵、自主阅读、读书笔记等教学活动，引导学生形成全面、高效的阅读方法，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
教师还要及时纠正学生可能存在的阅读错误，指导他们规范阅读，培养良好的阅读习惯。
三、多样化的阅读教学活动为了使学生全面提高语文阅读能力，教师应当在教学中注重多样化的阅读教学活动的设计和实施。
可以通过阅读课堂讲解、阅读活动设计、阅读实验、阅读作业、阅读评价等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏与解读，通过解读文本，提高学生的文学审美能力和人文素养。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，辅助学生进行实地考察，拓展学生的阅读触角，提高他们的阅读广度和深度。
四、注重文本分析和解读在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应当注重对文本的深入分析和解读，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
如何搞好初中语文阅读教学
如何搞好初中语文阅读教学摘要：“书籍是人类进步的阶梯，阅读就是通往知识海洋的舟筏。
”可见阅读对于一个人发展的重要性，特别是在初中语文阅读教学中，更需要教师认真总结、认真学习，从教学理念到教学方法，都要为学生阅读能力的提高负责，为学生的全面发展负责。
结合数年来的初中语文教学经验，就如何搞好初中语文阅读教学进行了探讨。
关键词：初中语文；阅读教学；观念；实践；经验一、改变传统的教学观念在传统的教学观念中，阅读教学就是让学生多读几本书，扩展知识面，或者教师通过细讲文章来让学生进行学习，之后教师对于学生的实际阅读效果往往不会深究。
在笔者看来，阅读教学，教师交给学生的不仅仅是“鱼”，更要交给他们“渔”，这才是根本，才能更好地让他们进行阅读，实现阅读的真正意义。
新课改更加重视学生在阅读过程中的生活体验、心理熏陶，所以，在教学的过程中，教师应该更加注重阅读教学与实际生活的联系，更加注重引导阅读对于学生的实际意义，让学生体会到阅读的重要性，自发地进行阅读训练。
同时在阅读教学的过程中，应该抛弃以往的教师“灌注式”的教学模式，而应该采取师生合作、小组合作形式的教学，让学生在交流与合作的过程中对文章有自己的见解，当然教师就是对学生的见解进行斧正、完善。
二、激发学生阅读的积极性孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”阅读教学是一个需要长期积累的教学过程，在这个过程中学生的学习态度起着很重要的作用，所以，如果教师能够激发学生的学习积极性，那么相信阅读教学就会收到不错的效果。
初中时期的学生往往对于小说更加感兴趣，而对于散文、说明文等文体往往感觉理解会相对吃力，因为小说比较通俗易懂，而散文则需要学生去体会，去深度理解，久而久之，就会使学生养成“拈轻怕重”的坏习惯，影响学生的全面发展。
在笔者看来，想要提高学生学习散文的积极性，首先要让学生认识到散文的美，它的语言美、结构美，还有散文的意境美等等，此外就是要引导学生进行情感的体会，让学生结合自己的生活体验来进行体会，即把自己当做文章的作者，当你看到这样的情景的时候，你是怎么样的心情？当你遇到这样的情形时，你是怎么样的心态等等，让学生将自己融入文中，长此以往，相信就会收到意外的效果。
初中语文课外阅读教学方法
初中语文课外阅读教学方法
初中语文课外阅读是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，如何进行有效的课外阅读教学至关重要。
以下是初中语文课外阅读教学方法：
1.明确阅读目标：在开展课外阅读教学前，教师应先确定教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，如阅读理解能力、文学素养、批判性思维等。
2.选好阅读材料：教师应参考学生的阅读能力和兴趣爱好，选好适合的阅读材料，以激发学生的阅读热情和兴趣。
3.引导阅读：教师在阅读教学过程中应起到引导作用，引导学生掌握阅读技巧和方法，了解文学作品的结构和内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.开展阅读活动：教师可以通过阅读报告、阅读笔记、书法练习、朗读比赛等多种形式，开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
5.评价阅读成果：教师应及时对学生的阅读成果进行评价和反馈，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法，提高阅读水平和语文素养。
总之，初中语文课外阅读教学需要教师精心设计和组织，鼓励学生积极参与，从而达到提高学生阅读能力和语文素养的目的。
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初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
如何提高初中语文课堂阅读教学
如何提高初中语文课堂阅读教学阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
但初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧，其效果多数时候任属无效或低效，我就提高初中语文课堂阅读教学谈谈看法。
一、确定课堂阅读教学的有效目标语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。
就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。
一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。
在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。
二、重视学生在课堂上多种形式的阅新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读教学是语文教学的基本环节，其中，“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容，在有效的语文课堂里，朗读应贯穿始终。
在教学中，教师们充分意识到阅读教学中”读”的重要性。
新课标还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”如果说朗读、默读和诵读是指阅读的方式的话，那么，精读、略读和浏览则是指阅读的方法了。
在教学中，应当把朗读教学提到应有的高度来重视。
语文教学中的读，是朗朗上口地读，是有节奏地读，在读中生疑，在读中感悟，在朗读中想象，在朗读中实现感情的升华。
它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。
学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。
在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。
如何搞好初中语文阅读教学
一
其 要尊 重 和保护 学生 学 习的 自主性 和积 极 性 ，鼓 励学 生运用 多 种 方法 。从 不 同的角 度 ，进行 多样 化 的学 习 ，要 让学 生开展 形 式 多样 的阅读活 动 ： （ １）要 以说 引读 。在班 里 ，南喜欢 阅读的学 生介 绍 报纸 、 杂 志 中出 现的一 些好 文 章 ，通 过 “ 先行者 ”的榜 样的 力量来 激 发 同学们 阅读 的兴趣 。要 求学 生讲 一讲 书 中的 故事 ，让 阅读 面 广 的学生 “ 出尽 风头 ” 选 取 学生 在 阅读 过程 中 的热 点 问题 进 行 讨论 ，培养学 生 的 口头表 达能力 ，养成 讨 论 的 良好 习惯 ，在 讨 论 中使 学生 的人格 得 到净化 和美 化 。定 期举 行 精彩 片断 朗诵 会 ，培 养 学生 的 朗诵 水 平 、语感 和 审美 能 力 ，同时也 积 累一 些 语 言 ，提 高学生 的欣 赏水平 。 （ ２） 要 以 写引 读 。布 置 一个 作 文题 目，如 “ 我看杨修的 死 ？” “ 鲁滨 逊 在 孤 岛上 的 冒险生 活 给 了你什 么 人生 启 迪 ？” ， “ 从 《 朝 花 夕 拾 》 中你 可 以看 到 鲁迅 的童 年 生 活 怎 样？”， “ 读 读 陶渊 明的诗 文 ， 谈 谈你 对 历史 中 的陶 渊明的 生 活 态度 的 看法 ？ ” ， “《 爱 莲说 》 中的周 敦颐 与 陶渊 明有何 异 同？ ”等 ，要 求学 生写 成文 章 ，这样 为了 弄清 这些 问题 ，学 生 就 需要读 大量 的文章 。 （ ３）要 以活 动引读 。班级 每学 期举 行 一次 知识抢 答赛 ，存 知识 题 中有意 识地 增加 一些 文 学作 品方面 的知 识 ，如 与 四大 名 著有 关 的人物 及情 节 、典故 、歇 后语 ：周 瑜打 黄 盖一 一 一个 愿 打 ，一个 愿挨 孙 二娘 开店一 一 进不 得孙悟 空借 火 扇一 一 一物 降 物 周瑜 谋荆 州一 一赔 了夫 人 又折 兵林 冲棒打 洪 教头一 一专 看 你 的破 绽下手 ，等等 。 （ ４） 要以展示阅读成果来 强化阅读。当学生进行 了大量 的延 伸 阅读之 后 ，许多学 生开始有 表达的欲望 ： 对文 章的 内容 ，谈 自 己的看法 ；对文 章的艺术方 面评头论足 。老师在此时恰 当引导 ， 把他们写 的读后感 、随笔整 理出来 ，在学 习园地 中展 览。将学生 认 为最满 意 的 习作 ，经 过认 真的修 改 ，用 方格 纸工整 地抄写 出 来 ，再经过筛选 ，把优 秀的作 品张贴在班级学习园地里。 教 师 要利 用 各 种 机会 在 班级 内部 营 造一 个 良好 阅 读 的 氛 围 ，在 氛 围中 同学 自由交 流 、互相 竞争 ，形成 一个你 追我 赶 的 阅 读局 面 。让 学 生在 阅读 中体 会到 幸福 ，让 阅读 成为 他们 终身 的习惯 ，让阅读 伴 随着 他们 健康快 乐 地成 长。 同时随 着 阅读 能 力 的提 高 ，学 生 的感 悟 能力 ，认知 能 力 ，欣 赏 水平 ，写作 水平 也 会相 应 提高 。作 为语 文教 师 ，要 激 发学 生的 阅读兴 趣 ，培 养 阅 读能 力 ，加 强课外 阅读 ，从 而提 高学生 的阅读水 平 ，以适 』 立 新 课程改 革的需 要 ，以适应 时代选拔 人才 的需要 。
初中语文教学阅读速度培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学阅读速度培养第一篇范文在当今信息爆炸的时代，提高阅读速度已经成为一项至关重要的技能。
特别是在初中语文教学中，如何有效地提高学生的阅读速度，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从心理、技巧、实践等多个角度，探讨如何在初中语文教学中培养学生的阅读速度。
一、心理层面的培养1.激发兴趣：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择富有吸引力的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读速度。
2.消除焦虑：教师要帮助学生树立正确的阅读观念，避免因担心阅读速度而产生焦虑感，影响阅读效果。
3.培养自信心：教师要鼓励学生，使其相信自己有能力提高阅读速度，从而增强学生的自信心。
二、技巧层面的培养1.提高词汇量：丰富的词汇量是提高阅读速度的基础。
教师应通过课内教学和课外阅读，扩大学生的词汇量。
2.掌握略读技巧：略读是一种快速获取文章主旨的阅读技巧。
教师应指导学生学会略读，从而提高阅读速度。
3.培养良好的阅读习惯：教师要引导学生养成定时、定量阅读的良好习惯，从而提高阅读速度。
三、实践层面的培养1.课堂阅读实践：教师可在课堂上安排一定的阅读时间，让学生在规定时间内完成阅读任务，从而提高阅读速度。
2.课外阅读实践：教师可推荐学生阅读一些适合的课外读物，让学生在课外时间进行阅读，提高阅读速度。
3.阅读交流与分享：教师可组织学生进行阅读交流与分享，让学生在交流中学习，提高阅读速度。
四、评价与反馈1.过程性评价：教师要关注学生在阅读过程中的表现，及时发现并引导学生解决阅读中的问题。
2.终结性评价：教师可通过测试等方式，定期检查学生的阅读速度，对提高较快的同学给予表扬和鼓励。
3.反馈与调整：教师要根据学生的阅读速度评价结果，及时调整教学策略，以更有效地提高学生的阅读速度。
总之，在初中语文教学中，教师要关注学生的心理、技巧和实践层面，通过评价与反馈，不断提高学生的阅读速度。
让我们共同为培养具有高效阅读能力的新一代贡献力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育中，学生作为学习的主体，其学习方法技巧对于学习效果有着至关重要的影响。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
如何开展初中语文阅读教学
如何开展初中语文阅读教学做教师难，做一名初中语文教师更难。
初中语文教师担负着培养学生听.说.读.写能力的重任，而这些能力的培养有时直接关系着学生的一生。
要想使学生的这几种能力达到一个较好的水平，需要教师的努力和学生的配合，更需要一个较长的系统培养过程。
如何才能事半而功倍呢？通过比较，我个人认为以阅读教学作为突破口，最易达到学生综合能力的提高。
阅读伴随着人的一生，它可以美化人的心灵.提高人的素养.是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中始终占有重要地位。
阅读是一个个性化行为，不应以教师的分析.判断来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考，进而享受到审美上的乐趣。
这就要求阅读教学要改变以教师为中心的传统阅读模式，建立起以学生自我体验为主的新阅读模式。
1.要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟.理清思路.体验情境.把握意蕴.品味语言.鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：（1）美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
（2）通过略读.速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
（3）通过精读.默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性.研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2.转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：（1）与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；（2）与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等；（3）与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
初中语文阅读教学的策略
与楚王 间第一 回合 的较量 ： ①面对楚王 的侮辱 ． 晏子反驳 的话 中
另外 ， 教 师还可让学生分角色扮演来创设阅读情境 ， 让学生
过文字深入理解文本 ， 把握文 章主题 。同时 ， 通过 分角色扮演 ，
哪句最厉 害。（ 自由说理 ） ②若 晏子不采用这 一说话方式 ， ， 晏子
较量： 对楚王 的再次挑衅 ， 晏子是如何做 的？ 如何 回答的？ 其话外
在相互交流 中， 可提高学生评价与表达 的能力 。
现 当时的场面？引导学 生以 四人 为一 组 ， 通 过表演表 现楚 王与 晏子 等人 的语气 、 神态 、 动作 。当学生表演之后 ， 师生相 机点评 。 生提供 了 自我展示 的平 台 。再如设计 开招待会 ， 齐夸 晏子的活 动： ① 出使任 务即将结束时 ， 楚王 与晏 子准备召开记 者招待会 。
初 中语 文阅读教学 的策略
江 苏省 盐城 市初 级 中学 谷 敏
在初 中语文教学中 ． 阅读课是主要课型之一 ， 既 可训练学生 假设你们是小记者 ． 有什 么问题要 问一 问楚王与晏子？ （ 分角色
的阅读理解能力 ， 还可培养学生 的表达能力 、 逻辑思维能力 。因
此。 在进行语 文教学 时。 教师要重视阅读教学 ， 巧设阅读情境 ， 调
话 的？引导学生联系上下文反复朗读 。 而后小组交流 ： 听出了什
么样 的话外之音？是如何听 出的？（ 课件提示 ： ①楚 王为什 么要
引导学生观看 两段影 片 。 要求学生结合 预习 内容猜测 哪段影片 侮辱晏子 ？ ②楚王是如何侮辱晏子的？ 晏子又是如何反驳 的？ ③ 是介绍苏州 园林 的 ． 说 明判 断依据 。同时说 说苏州 园林 有怎样 楚王 三次侮辱晏子 ， 结果 如何 ？） （ 引导学生在 自学的基础上 的特征 ， 从文中找出有关语句 。这样 ， 可调动学生 阅读 的兴趣 。 接着 ， 教师 可结合 图片与课文 内容 ， 引导学生 具体分 析苏 州园
初中语文阅读策略与方法
初中语文阅读策略与方法
一、初中语文阅读策略与技巧
在学习语文的过程中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，我们可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养文学素养。
然而，
很多同学在阅读时常常感到困难，不知道如何下手。
下面我将分享
一些初中语文阅读的策略与技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个良好的阅读习惯。
每天都要保持一定的阅读量，可以选择一些适合自己水平的文学作品，比如小说、散文等。
通过
不断地阅读，可以提高自己的阅读理解能力和语感。
其次，要注重阅读中的重点和难点。
在阅读文章时，要注意抓
住文章的主题和中心思想，理清文章的逻辑结构，找出关键词和关
键句。
对于一些生僻词汇或者难句，可以通过查字典或者请教老师
来解决。
另外，要注重细节的把握。
在阅读文章时，要留意一些细节信息，比如人物的性格特点、事件的发展过程、作者的写作手法等。
这些细节往往能够帮助我们更好地理解文章，把握文章的内涵。
最后，要多做阅读理解题。
通过做一些阅读理解题，可以检验
自己的阅读能力，找出自己的不足之处，及时进行纠正。
同时，也
可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过以上几点策略与技巧，相信大家在初中语文阅读方面会有所提高。
希望大家能够在阅读中找到乐趣，不断提升自己的语文素养。
愿大家都能成为优秀的语文学子！。
如何搞好初中语文阅读教学
师 的 引领 指 导 作 用
在 阅读 教学 中 ， 还应 该倡导 学生 “ 自主阅读——合
阅读教学应在教师 的引领 指导下 ， 以学生 的 自主阅 读 为主线 ， 以发展语 文综合 阅读能 力为主 旨， 在整体 感 悟、 理清思路 、 验情境 、 体 把握 意蕴 、 品味语言 、 鉴赏评 价 等具有显性标 志的实践环节上 ， 借助各种 常用 的阅读技 能来展开 。 具体要求是 ： ①美文美读 ， 要在 朗读 中体验抒
【 阅读与写作 】
如何搞好初中语文阅读教学
白庆丰 河北省灵寿县灵寿镇第一 中学 河北 灵 寿县 ０ ０ ０ ５ ５０
摘要 ： 本文主要介绍 了如何搞好初 中语文教 学的方法和 思路 。
关 键 词 ： 强 引领 指 导 加
一
运用
、
要继续 加强学生在 阅读教学 中的主体地 位和教
三、 在阅读教 学中 ， 还要重指导学生的运用与创新
情性作 品的情感和美感 ， 培养语感 ， 累语言材料 。 积 ②通 过 略读 、 读 的技能 实践 ， 读课 文 ， 速 通 大体 感知 课文 内 容， 理清思路 ， 提取和筛 选信息 。③通过精读 、 默读的技
能实践 ， 味和推 敲重要词 句 的含 义和作用 ， 习从 多 体 学
角度深入解读课 文 ， 并进行鉴赏性 、 研究性 阅读 。同时 ， 要 在“ 三个维度” 有效结合的基础上 ， 引导学 生开展阅读
的兴趣 ， 而不是 反感 。 以在读到最为紧张 、 所 高潮时该停 就停。切记过犹不及 。
标要求 ， 中可视教材和学生实 际灵活运用。 教学
总之 ， 我们在研讨 、 创新 的活动过程 中， 必须要充分
发挥主导引领作用 ， 对学生的阅读习惯 、 思维方式 、 阅读
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。
在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。
本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。
教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。
只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。
教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。
同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。
三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。
教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。
四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。
教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。
五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。
教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。
同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。
六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。
在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。
结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。
我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说，如何改革教学方法，提高学生的阅读兴趣和阅读效率是我们每个语文教育必须思考的问题。
下面是小编为大家整理的关于如何上好初中语文阅读课，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!【如何上好初中语文阅读课】一、关注需要，善于激趣兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精练、幽默，并适当辅之形体语言;教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
二、创设情景，调动热情情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。
它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。
使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。
例如《夏感》一文写的是夏，并非抽象地描述，而是具体生动地描写景物，给人留下深刻的印象。
听过一位教师在教学过程中，善于激发学生联想，进入课文情境，让每位同学对“夏”、“夏季景物”有自己的感受，把这种感受迁移到课文中来，让文中景物情境在学生心中“活”起来。
如何做好初中语文阅读教学
如何做好初中语文阅读教学摘要：阅读教学是初中语文教学的一项重要内容，也是培养学生自学能力、扩展学生视野见解的一项重要途径。
做好初中阅读教学，对于提高学生的综合素质、实现学生的全面发展意义重大。
就自身的教学经验，从培养学生的学习兴趣、扩展学生学习渠道、培养学生阅读习惯几个方面出发，谈一下初中语文阅读教学的一些思考。
关键词：初中语文；阅教学；兴趣；渠道；习惯；培养一、阅读教学要培养学生的学习兴趣“听说读写”是实现素质教育的基本要求，也是学生学好语文所必备的一些语文技能。
在笔者看来，想要学生高效、高质量地学好这些知识，单单通过课文知识的讲解是远远不够的，还要让学生阅读更多新的文章，这就必须先激发学生的学习兴趣，因为有了学习兴趣，学生才会更专心地学习，教学才能更好地进行，才能使教学取得更好的效果。
在笔者看来，明确学习目标是激发学生学习兴趣的主要原因，很多学生对于学习漫无目的，只把学习当做教师留的一项作业或者是一项负担，如此进行学习，学生的学是被动的，根本谈不上学习兴趣。
如果使学生明确了学习目的，看到了阅读的益处，那么就会激发他们的学习兴趣，让他们知道学习的好处，让他们知道为什么去学，再加上教师的有效指导，那么阅读教学就会做得更好。
比如有了广博的知识，就可以上知天文、下通地理，当人们问起什么事情的时候，都可以解答，这才能体现出一个人的学识与修养；同时有了广博的知识，才能在生活中更好地去运用，站在巨人的肩上，就能看得更远，看得更多，也可以让自己少走弯路，让以后的生活变得更为精彩……二、阅读教学要扩展学生的学习渠道首先，学生进行阅读的基本物质渠道，就是要有足够的书籍。
初中学校由于基础设施建设有限，图书馆等教学硬件设施建设不是很完善，这就很难给学生提供一个良好的阅读氛围。
作为语文教师，我们应该努力克服这种困难，发挥学生的集体力量，自办或者寻求一定的社会支持，比如让同学们每人贡献一两本书的组建一个班级图书角，或者发动全年级的同学组建一个年级图书室，让他们有更多的书可以去阅读，为学生阅读提供最基本的物质条件。
如何抓好初中语文阅读教学
如何抓好初中语文阅读教学摘要：初中语文阅读教学，是有待我们教师共同探讨的一个话题，相信，在新课程教学理念的引导下，在坚实的实践基础上，我们的语文阅读教学会更加不断地开拓与深入的。
关键词：初中语文课堂阅读教学探究教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。
语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来；强化外联，把学得的成果延伸到生活中去；不忘通过和生活的对比，使学生加深对课文的理解。
注重拓展教师视野，提升教育教学能力。
通常来说，语文教师除了仅仅是知识的传递者以外，更为重要的是知识的构建者和创造者，正因为如此，这就需要语文教师不断的提高自身的文化修养和知识素养。
为了确保教师能够更好地充当知识的构建者和创造者，具体来说，教师不仅仅是要不断完善本专业的知识，还需要根据实际情况，进一步提高自身心理学以及教育学方面的知识，这样将在很大程度上帮助教师能更好地去了解学生身心的发展规律，最终使得学生进行有效地学习。
在进行实际初中语文阅读教学时，首先需要掌握阅读教学的规律性，方法正确且适合的阅读教学方式是有效阅读的前提条件。
为了能进一步掌握学生的学习状况，初中语文教师可以根据实际需要适当的运用教育心理学中的一些知识。
同时，为了防止出现语文教学活动的盲目性，进一步提高语文教学的效率，在实际学习语文过程中，需要更好的去了解学生的心理特点，然后，按照每位学生不同的心理特点，为每位学生制定与自身相适应的教学方式，需要做到因材施教。
创设情境，有利于学生主动学习。
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。
实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。
我在教学中也注意这方面的努力。
比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。
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验浅 析如 何抓 好初 中语 文 阅读教 学 。 在 课 堂上让 学生 真正 成为 阅读 的主 人
一
要防止用集体讨论来代替学生个人阅读。 （ ３ ） 要注重阅读方 法 的教 授 ，教会 学生 根据 不 同文本 有所选 择 ，区别 阅读 ，使 学 生学 以致用 ， 根 据不 同的需要 采用 不 同的 阅读方 法 ， 提高
让每一节课 的阅读教学都有具体 目标和任务 ， 课后阅读也要 有 比较具体 的阅读 目标。二是要因材施教 ， 分层教学 ， 对不 同层次的学生提不同的要求 ， 对不同题材和体裁的课文 内容 选择不 同的角度进行阅读， 采取不同的教学方法 ， 使各个层 次的学生都学得好 。另外，语文阅读教学的设计要有梯度 ，
上 放松 ， 把 自己 当作 阅读 的真 正 主人 ， 而不 是记 笔 记 的机器 。 （ ３ ） 要 培养 学 生 的阅读 习惯 ，提高 学生 的 阅读 能力 ，师生 之 间要 建立 相互 平等 、和谐共 处 、民主 团结 的关 系 ， 消 除学
初中语文阅读在各阶段 的培养 目标是不同的， 一般可分
引领 和 点拨 ， 要 善 于通 过合作 学 习解决 阅读 中的问题 ， 但 也
要提高语文的教学质量 ， 让学生学习、 掌握语文基础知 识和基本技能 ， 要求教师必须具有渊博的知识 、丰富的材料
积 累、善辩 的 口才 和结合 实 际的课 堂教 学方 法 。阅读教 学是 个十分重要的因素， 笔者下面结合多年的语文教研工作经
为 下 面三个 发展 阶段 。
１ ． 积 累阶段
积累阶段是后面阶段能力具备和发展的基础 ，要做到 ： （ １ ） 字 音 、字 形 、字 义 的基础 知识 方 面 ，能准 确 地判 断句 子并能分析句子的结构及语言表达的特点 ； （ ２ ） 阅读一些范
文和课 外读 物 ， 学会 理解 比较 丰富 的思 想感情 ， 为 理解 和 消 化新材料 中的复杂思想感情和新观念奠定基础 ； （ ３ ） 积累一
学园 Ｉ ห้องสมุดไป่ตู้ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 ５期
如 何抓好初 中语 文阅读教学
李培艳 云南省镇康县教 育局教研 室
【 摘 要】 阅读教 学直接关系到各学科基础知识的学习和能力提高，学生必须具有一定的阅读 能力，才能逐渐领会 、理 解课文及其他 阅读材料 的意义， 进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。 在初 中阶段培养学生阅读能力的过程
让 每个学 生都 可发 挥 自己 的优势 ， 处 于不 同层 次 学生积 极性 的发挥程度、 专注投入程度、思考深化程度及问题解决 的满
联想能力 。 （ １ ） 判断力的培养。 即培养学生理解事物的本质 ， 明确概念 ， 可以利用文本 中的一些判断句或 “ 限制和修饰成 分来训练” 。（ ２ ）分析能力 的培养 。即将事物的个别特征或 个别方面分解 出来的能力 ， 通过分析对所学课文的整体认识 加以深入理解 。 （ ３ ） 综合能力的培养。即把分析出来的个别 特征或个别方面综合起来考虑的能力 。 分析能力和综合能力 是相辅相成的， 分析能力的训练离不开综合的指导 ， 综合能 力的训练必须 以分析为基础 。 如学生给文章分段 ， 给段分层 ，
生在课堂上的紧张感 、 焦虑感 ， 让他们充分地汲取知识 、展
现 个性 、放 飞想 象 、驰骋 于文 学作 品 的海洋 中 。
二 结合 实 际制定 目标 。分 层教 学
定的生活经验及写作技巧等。
２ ．理 解阶段
这一 阶段 的主 要任务 是 培养 学生 的判 断 、分析及 综合 、
在 阅读教学中，一是教师要制定切合实际的教学 目标 ，
意度都趋于最佳状态 ，才能各有所得 、各有提高。
三 让 学 生学会 阅读 的方 法
给句子分结构是必须在熟悉全文的基础上进行 ， 培养学生的
分 析能 力 ， 必须 在 分析 文章 的基础 上让 学生 概括 层义 、 段义 ， 以训练学生的综合概括能力。 （ ４ ） 联想能力 的培养。让学生
中，必须坚持 以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
【 关键词 】 初 中语文 阅读教 学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５） ０ ５ — ０ １ ２ ０ 一Ｏ １ 和体验 ， 享受审美乐趣。 同时教师应加强对学生阅读的指导 、
阅读方法是指阅读时所用的可行性方法 ， 大致可分为三 种： （ １ ） 信息式阅读法 。（ ２ ） 文学作品阅读法。（ ３ ） 经典著 作 阅读法 。好的阅读方法可以帮助学生 自主获取有用 的信 息 ，并从中得到阅读的快感 ，从而对 阅读产生深厚的兴趣。 在阅读教学 中， 教师的教学也必须有方法 ： （ １ ） 做到下功夫
学生钻 研 文本 ， 在 主动积 极 的思维 和情 感活 动 中 ， 加深 理解
阅读效果和阅读能力。
四 语文 阅读 能力 的培养 措 施
在课堂的阅读教学 中， 应真正体现 “ 在快乐中学习”的 教育思想 。 （ １ ） 教师要微笑着 、情绪饱满地进入课堂；不管 有 的学 生多 么令人 生气 ， 决不 能板着 脸 训骂 学生 后再 回到课 堂 ，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性 。有 民主 、和谐、 快乐的课堂氛围， 才有利于提高学生的阅读能力。 （ ２ ） 课堂 上学生的发言可以 自由一些 ， 直接站起来说 ， 让学生在心理
由一事物联想到另一事物 ， 在阅读活动中应鼓励学生主动去 联想。教师还可根据联想的类型， 结合教材对学生进行联想
力 的训 练 。
３ ．评鉴 阶段
学 习、借鉴 、思考并整理 出一套切合学生实际的阅读方法 ， 这样才会在教学中得心应手。 （ ２ ） 引导学生不仅爱阅读 ， 还 要会阅读。阅读是学生的个性化行为， 在阅读教学 中应引导