基于PBL视角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究
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揖参考文献铱 咱员暂胥悦红.几种教学方法在工商管理课程教学中的应用[J].民族教育研究,2006,17 (3):15-19. 咱圆暂杜翔云.Anette Kolmos袁Jette Egelund Holgaard.PBL院大学课程的改革与创新 [J].高等工程教育研究,2009(3):29-35.
咱责任编辑院汤静暂
1 高职工商企业管理专业教学现状
高职工商企业管理专业的人才培养目标是为各类企事业单位培 养具有良好的职业道德和爱岗敬业精神袁有较强的责任意识和创新意 识袁能熟练掌握现代管理知识和方法袁有较强的职业技能和工作能力袁 能进行营销管理尧人力资源管理及行政管理等工作的高素质和高技能 人才遥 其核心课程一般包括叶管理学原理曳尧叶现代企业管理曳尧叶市场营 销曳尧叶人力资源管理曳尧叶生产管理曳等遥 目前袁高职院校对工商企业管理 专业人才的培养主要还是基于传统的教学方法袁 以课堂讲授法为主袁 辅以案例分析法尧讨论法等遥
揖关键词铱PBL曰高职曰工商企业管理曰教学方法曰应用过程
经济的发展尧社会的进步和管理的变革对工商企业管理人才提出 了新的要求袁学生的学习能力尧创新能力尧沟通能力尧团队协作精神等 成为现代企业十分看重的个人素养遥 而传统教学方法培养出的工商企 业管理专业人才与现代社会发展和企业需求差距甚大遥 基于 PBL 视 角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究袁有利于提高学生的创 新能力和综合素质袁提高学生的就业竞争力和职业竞争力遥
Science & Technology Vision
科技视界
基于 PBL 视角的高职工商企业管理专业 教学方法创新研究
周坤顺 刘健桂 渊广西科技师范学院袁广西 来宾 546199冤
揖摘 要铱通过对高职工商企业管理专业教学现状及问题的分析袁传统教学方法培养下的工商企业管理人才难以适应现代社会的发展和企 业的需求遥 基于 PBL 视角的教学方法创新研究袁旨在提高学生的创新能力和综合素质袁提高学生的就业竞争力和职业竞争力遥
3 基于 PBL 视角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究
3.1 PBL 教学法的内涵和优势 PBL 是 Problem-based Learning 的缩写袁即野问题导向学习法冶袁由
加拿大 Barrows 教授于 1969 年首次提出并应用到医学教育领域遥 PBL 教学法是以问题为出发点袁以自主学习为导向袁以团队合作为方式袁学 生通过自主收集和整理资料袁灵活掌握相关概念和知识袁了解问题解 决的思路与过程袁并从中获得解决现实问题的经验袁最终形成自主学 习的意识和能力遥
4 PBL 教学法在工商企业管理专业教学应用中需要思考的 几个问题
PBL 教学法是一种全新的教学方法袁在国外虽然研究和应用的较 多袁但在我国尚处于起步阶段袁虽然国内有些医学院校已经先期开展 了试验袁且取得了良好成效袁但尚未普及遥 为了让 PBL 教学法在工商 企业管理专业教学中得以有效实施袁发挥出最大的优势袁授课教师在 应用的过程中需要思考几个问题院渊1冤内容的选择遥 基于课程授课时间 限制和 PBL 教学法的适用性袁 一门课程不可能所有内容都采用 PBL 教学法袁 这就需要授课教师认真斟酌哪些内容需要在课堂上讲授袁哪 些内容需要学生自己查询和探索遥 渊2冤学习方法遥PBL 教学法采取的是 小组学习的方法袁那授课教师需要考虑的是院每个小组多少学生合适钥 分组工作是由教师指定分配还是由学生自由组合袁抑或二者兼有钥 设 置问题时由教师单独选定袁还是学生也参与进来钥 问题的设置是开放 式的还是具体明确的钥 渊3冤辅导和指点遥PBL 教学法提倡的是学生自主 学习袁但是仍少不了教师的辅导和支持遥 因此袁在 PBL 教学过程中袁授 课教师需要思考如何在小组学习的过程中给予学生恰到好处的辅导 和指点遥 渊4冤考核评价遥 PBL 教学法与传统教学方法差别甚大袁那传统 的考核方法还适用于 PBL 教学检测吗钥 是否需要提高 PBL 学习法在 考核中的分量钥 如何提高钥
相比于传统教学方法袁PBL 教学法更有利于激发学生的学习热 情袁提高学生的自主学习意识尧批判性思考能力及解决问题的能力曰有 利于提升学生的创新能力和综合素质袁通过转变师生课堂角色袁强化 学生课堂主体地位袁改变学生学习思维和学习方式袁变被动学习为主 动学习袁增强自主学习意识袁提升学生的学习能力尧沟通能力尧协调能 力尧团队合作能力尧创新能力等袁提高学生的综合素质曰有利于提升学 生的就业竞争力和职业竞争力袁在提升学生创新能力和综合素质的同 时袁增强了学生的就业能力和职业发展能力袁从而提升了学生的就业
淫基金项目院广西科技师范学院高等教育教学改革工程项目渊LSZ2013JGB02冤遥
Science & Technology Vision 科技视界 61
竞争力和职业竞争力遥 3.2 PBL 教学法的具体应用过程
PBL 教学法在课程教学中的应用过程一般包括以下几个步骤院 渊1冤选定内容袁提出问题遥 这是 PBL 教学法的第一步袁也是对授课教师 要求比较高的一步袁问题设置的怎么样直接决定了后面教学环节的效 果遥 因此袁授课教师应该在熟练掌握授课内容的基础上袁有选择性和针 对性的选定进行 PBL 教学的章节内容袁并设置相应的问题遥 渊2冤分组 讨论,解决问题遥 学生通过小组学习的方式袁共同解决教师提出的问 题遥 在解决问题的过程中袁学生不但主动学习并掌握了课程的相关知 识袁还丰富并充实了其他相关学科知识袁锻炼并提高了自主学习和解 决问题的能力遥 当然袁这个环节也少不了授课教师相应的辅导和指点遥 渊3冤成果展示袁交流学习遥 小组学习完成任务后袁每个小组以 PPT 演示 等方式在课堂上展示自己的成果袁并接受其他小组成员的提问遥 所有 小组展示下来袁则可以达到良好的学习和交流效果袁激发学生的思辨 能力遥 渊4冤归纳总结袁考核评价遥 学生展示完毕后袁授课教师应进行恰当 的归纳总结袁肯定学生的成绩袁指出学生的不足袁给出完善的建议袁另 外袁针对 PBL 教学法制定相应的考核标准袁对学生的学习情况和成果 展示进行公平公正的评价袁达到激励学生的效果遥 至此袁一个完整的 PBL 教学过程也就结束了遥
2 高职工商企业管理专业教学存在的问题
. All Rights Reserved. 以课堂讲授法为主的传统教学方法对工商企业管理人才的培养 有着一定的作用袁但是难以适应现代社会的发展和企业的需求遥 综合 下来袁主要存在以下几个方面的问题院渊1冤不利于调动学生学习的主动 性和积极性遥 传统教学方法以教师为中心袁以教师课堂讲授为主袁忽视 学生的主体地位袁难以调动学生的主动性和积极性遥 渊2冤不利于学生创 新能力和综合素质的培养遥 以教师课堂讲授为主的传统教学方法给学 生自主支配的时间太少袁学生课堂参与性不强袁主动尧自主学习能力欠 缺袁不利于学生创新能力和综合素质的培养遥 渊3冤不利于学生就业竞争 力和职业竞争力的提升遥 传统教学方法不利于学生综合素质的培养袁 从而导致学生就业能力低下尧职业发展受阻袁不利于学生就业竞争力 和职业竞争力的提升遥 因此袁高职工商企业管理专业迫切需要从加强
咱责任编辑院汤静暂
1 高职工商企业管理专业教学现状
高职工商企业管理专业的人才培养目标是为各类企事业单位培 养具有良好的职业道德和爱岗敬业精神袁有较强的责任意识和创新意 识袁能熟练掌握现代管理知识和方法袁有较强的职业技能和工作能力袁 能进行营销管理尧人力资源管理及行政管理等工作的高素质和高技能 人才遥 其核心课程一般包括叶管理学原理曳尧叶现代企业管理曳尧叶市场营 销曳尧叶人力资源管理曳尧叶生产管理曳等遥 目前袁高职院校对工商企业管理 专业人才的培养主要还是基于传统的教学方法袁 以课堂讲授法为主袁 辅以案例分析法尧讨论法等遥
揖关键词铱PBL曰高职曰工商企业管理曰教学方法曰应用过程
经济的发展尧社会的进步和管理的变革对工商企业管理人才提出 了新的要求袁学生的学习能力尧创新能力尧沟通能力尧团队协作精神等 成为现代企业十分看重的个人素养遥 而传统教学方法培养出的工商企 业管理专业人才与现代社会发展和企业需求差距甚大遥 基于 PBL 视 角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究袁有利于提高学生的创 新能力和综合素质袁提高学生的就业竞争力和职业竞争力遥
Science & Technology Vision
科技视界
基于 PBL 视角的高职工商企业管理专业 教学方法创新研究
周坤顺 刘健桂 渊广西科技师范学院袁广西 来宾 546199冤
揖摘 要铱通过对高职工商企业管理专业教学现状及问题的分析袁传统教学方法培养下的工商企业管理人才难以适应现代社会的发展和企 业的需求遥 基于 PBL 视角的教学方法创新研究袁旨在提高学生的创新能力和综合素质袁提高学生的就业竞争力和职业竞争力遥
3 基于 PBL 视角的高职工商企业管理专业教学方法创新研究
3.1 PBL 教学法的内涵和优势 PBL 是 Problem-based Learning 的缩写袁即野问题导向学习法冶袁由
加拿大 Barrows 教授于 1969 年首次提出并应用到医学教育领域遥 PBL 教学法是以问题为出发点袁以自主学习为导向袁以团队合作为方式袁学 生通过自主收集和整理资料袁灵活掌握相关概念和知识袁了解问题解 决的思路与过程袁并从中获得解决现实问题的经验袁最终形成自主学 习的意识和能力遥
4 PBL 教学法在工商企业管理专业教学应用中需要思考的 几个问题
PBL 教学法是一种全新的教学方法袁在国外虽然研究和应用的较 多袁但在我国尚处于起步阶段袁虽然国内有些医学院校已经先期开展 了试验袁且取得了良好成效袁但尚未普及遥 为了让 PBL 教学法在工商 企业管理专业教学中得以有效实施袁发挥出最大的优势袁授课教师在 应用的过程中需要思考几个问题院渊1冤内容的选择遥 基于课程授课时间 限制和 PBL 教学法的适用性袁 一门课程不可能所有内容都采用 PBL 教学法袁 这就需要授课教师认真斟酌哪些内容需要在课堂上讲授袁哪 些内容需要学生自己查询和探索遥 渊2冤学习方法遥PBL 教学法采取的是 小组学习的方法袁那授课教师需要考虑的是院每个小组多少学生合适钥 分组工作是由教师指定分配还是由学生自由组合袁抑或二者兼有钥 设 置问题时由教师单独选定袁还是学生也参与进来钥 问题的设置是开放 式的还是具体明确的钥 渊3冤辅导和指点遥PBL 教学法提倡的是学生自主 学习袁但是仍少不了教师的辅导和支持遥 因此袁在 PBL 教学过程中袁授 课教师需要思考如何在小组学习的过程中给予学生恰到好处的辅导 和指点遥 渊4冤考核评价遥 PBL 教学法与传统教学方法差别甚大袁那传统 的考核方法还适用于 PBL 教学检测吗钥 是否需要提高 PBL 学习法在 考核中的分量钥 如何提高钥
相比于传统教学方法袁PBL 教学法更有利于激发学生的学习热 情袁提高学生的自主学习意识尧批判性思考能力及解决问题的能力曰有 利于提升学生的创新能力和综合素质袁通过转变师生课堂角色袁强化 学生课堂主体地位袁改变学生学习思维和学习方式袁变被动学习为主 动学习袁增强自主学习意识袁提升学生的学习能力尧沟通能力尧协调能 力尧团队合作能力尧创新能力等袁提高学生的综合素质曰有利于提升学 生的就业竞争力和职业竞争力袁在提升学生创新能力和综合素质的同 时袁增强了学生的就业能力和职业发展能力袁从而提升了学生的就业
淫基金项目院广西科技师范学院高等教育教学改革工程项目渊LSZ2013JGB02冤遥
Science & Technology Vision 科技视界 61
竞争力和职业竞争力遥 3.2 PBL 教学法的具体应用过程
PBL 教学法在课程教学中的应用过程一般包括以下几个步骤院 渊1冤选定内容袁提出问题遥 这是 PBL 教学法的第一步袁也是对授课教师 要求比较高的一步袁问题设置的怎么样直接决定了后面教学环节的效 果遥 因此袁授课教师应该在熟练掌握授课内容的基础上袁有选择性和针 对性的选定进行 PBL 教学的章节内容袁并设置相应的问题遥 渊2冤分组 讨论,解决问题遥 学生通过小组学习的方式袁共同解决教师提出的问 题遥 在解决问题的过程中袁学生不但主动学习并掌握了课程的相关知 识袁还丰富并充实了其他相关学科知识袁锻炼并提高了自主学习和解 决问题的能力遥 当然袁这个环节也少不了授课教师相应的辅导和指点遥 渊3冤成果展示袁交流学习遥 小组学习完成任务后袁每个小组以 PPT 演示 等方式在课堂上展示自己的成果袁并接受其他小组成员的提问遥 所有 小组展示下来袁则可以达到良好的学习和交流效果袁激发学生的思辨 能力遥 渊4冤归纳总结袁考核评价遥 学生展示完毕后袁授课教师应进行恰当 的归纳总结袁肯定学生的成绩袁指出学生的不足袁给出完善的建议袁另 外袁针对 PBL 教学法制定相应的考核标准袁对学生的学习情况和成果 展示进行公平公正的评价袁达到激励学生的效果遥 至此袁一个完整的 PBL 教学过程也就结束了遥
2 高职工商企业管理专业教学存在的问题
. All Rights Reserved. 以课堂讲授法为主的传统教学方法对工商企业管理人才的培养 有着一定的作用袁但是难以适应现代社会的发展和企业的需求遥 综合 下来袁主要存在以下几个方面的问题院渊1冤不利于调动学生学习的主动 性和积极性遥 传统教学方法以教师为中心袁以教师课堂讲授为主袁忽视 学生的主体地位袁难以调动学生的主动性和积极性遥 渊2冤不利于学生创 新能力和综合素质的培养遥 以教师课堂讲授为主的传统教学方法给学 生自主支配的时间太少袁学生课堂参与性不强袁主动尧自主学习能力欠 缺袁不利于学生创新能力和综合素质的培养遥 渊3冤不利于学生就业竞争 力和职业竞争力的提升遥 传统教学方法不利于学生综合素质的培养袁 从而导致学生就业能力低下尧职业发展受阻袁不利于学生就业竞争力 和职业竞争力的提升遥 因此袁高职工商企业管理专业迫切需要从加强