成都市最近五年语文作文分析与备考复习建议20181210

成都市近五年中考作文分析及备考复习的建议
一、《教学大纲》对成都中考作文命题要求和发展趋势
初中语文《教学大纲》对作文教学提出对的要求是，让学生能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文；根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到情感真实，内容具体，中心明确，语言简洁得体；不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端庄、整洁；养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯；作文每学年不少于14次，字数不少于7千字，其他练笔不少于1万字。

45分钟能完成500字左右的习作。

成都历年的中考作文命题和评分标准的设定都紧扣教学大纲的要求，较好地体现了《大纲》指挥棒的作用。

成都市高中阶段教育学校统一招生（含毕业会考）试卷分A卷和B卷，其中A卷100分，B卷50分。

A卷中的作文60分，分值占A卷的60%，占整个试卷的40%，可见占据着试卷“半壁江山”的作文在语文教学中的重要性。

作文分数的高低决定着语文成绩的优劣，也决定了其在初三复习中的重要性。

初三上学期快结束了，后半学期的作文教学和备考，不是猜题，不是套题，而是在我们语文老师的指导下，针对成都最近五年的中考特点和发展趋势，对学生的写作和能力进行系统化的训练和提升。

成都中考作文有什么特点呢？2019年的中考作文，我们又有什么预测和展望呢？
下面用图表来对成都最近五年和其他省市近三年的中考作文命题来作浅略的分析。

占20%；材料作文占20%，没有出现自拟题目的话题作文。

全命题作文出现的几率最大。

全命题有一个最大的好处，就是限定了题目和选材的大致范围，避免了学生考前去背题，去套题，去押题，也便于使用统一的评分标准去评判学生作文水平的高低；但不足之处是，题目统一，学生作文内容和体裁偏单一，一定程度限制了学生自由发挥的空间，所以，2019年成都中考半命题和给材料自拟题目这两种类型，也有可能出现。

选题作文，即两道或三道考题选一。

在132道作文题中，全命题作文52道，约占39%；半命题作文27道，约占20%；材料作文43道，约占33%；话题作文10道，只约占7%。

由此，我做一下预测，2019年成都中考语文作文，最有可能是给材料全命题作文。

另外，我们从2018年的北京和2017年的资阳中考作文来看，两个地区的作文都是两个题目，一个题目适合写记叙文，一个题目适合写议论文，将两种常重要体裁的题目都拿出来备考了。

中考给出两个适合不同体裁的作文题，让学生选择，这样就给了学生更多的自由和发挥水平的空间，这种方式有可取之处。

北京地区的考试，历来都是其他地区借鉴的风向标，这也给我们提了一个醒，今后成都的作文从两个不同文体中选择，也有可能。

二、近五年成都中考作文的现状和特点
纵观成都近年的中考作文，最大的特点就是在稳中求变化，求创新。

较之前几年成都中考作文，现在作文主题范围更宽，题材更具时代感，让学生有话可说。

其具体体现为：成都的中考要兼顾毕业会考与升学选拔两个功能，既要进行学业水平测试，又要体现甄别选拔功能，所以命题一直保持相对稳定的状态，以利于指导一线教师教学；同时，命题的设计思路趋于灵活开放，体现个性化，有利于考生充分展示个体语文素养。

回顾近年成都中考语文试题，保持了内容和形式上基本一致的命题大方向，但稳定中又有所突破和创新。

1、给题形式上既变化又稳定
成都最近五年的作文都用统一给材料的形式出现，多为命题作文，比如，比如2015年的《挥手自兹去》，2016年的《散步》，2018年的作文《答案》，都是命题作文；但形式又有变化，如2014年是以“小小……”为题的半命题作文，2017年为自拟题目的材料作文。

2、内容上在稳定中寻求突破和创新。

2014年的半命题作文，以“小小……”为题，引导学生去书写小物件、小细节中那些看似平淡无奇却透着深刻意义的闪光点，其实就是让学生表达小人物对对生活的感受和见解；2015年的“挥手自兹去”，是写过去的不足、难过、失败，通过写告别来表现对未来的憧憬和看法，这种洒脱告别，表明自己成长了；而2016年的“散步”，是对生命的成长过程的关注，让学生通过写精神上的行走，去表达对生活的领悟；2017年的作文以课本中的原文“我不由的停住了脚步”作为作文的开头，让学生写因为对生活中的某物某景浮想联翩而驻足观赏的感受，出题人就是想让学生表达他们在成长中发现生活的美好与心灵经历；2018年的作文以《答案》为题目，同样是要求学生写生活。

成都近五年考题稳定，都是要求学生从家庭、学校、社会各种经历中获得体验，从成长、梦想、心愿、励志等主题中，表达对于善恶、美丑、爱恨的认识，有话好说，有物可写，考题引导学生观察生活，感受生活，抒写生活的一主题永恒不变，但内容上却不断创新，即每年的作文又在上一年的基础上有所突破。

2018年的创新变化更明显，作文提供的材料是“试卷上，我们填写答案；生活中，我们常常在寻求答案。

答案有正误之分，有好坏之别，有时又不止一个。

有些人，为了获取答案，穷其一生:有些时候，获取答案的过程比答案本身更有价值……”它的最后一句话，就是出题人希望学生交出自己的一份满意的“答案”——命题者打破了过去让学生强调结果的思维局限，更多的去引导学生抒写生活、生命的探索过程——个体对自身发展的体验过程，对校园生活、对所处社会的思考过程，对自然、对生命的
追寻过程，作文的重心不再是的一事一物最终的目标、结果或者真谛，而是探索生活历程中的过程美、细节美……
可见，去年的作文给学生的思维能力提出了一定挑战，难度比往年有所加大。

不管是审题立意，还是思路结构、选材谋篇的设计，及至作文的整体结构与过程安排，都需要花费一番心思。

那我们要在平时的作文教学中怎样指导学生审题立意、选材构思呢？
这里，我以成都市最近五年的中考作文题作为倒推分析的样本。

三、如何引导学生审题立意和构思选材
下面，我以成都市近五年中考作文为例，逐一探讨：
（一）、2018年成都中考的作文是以《答案》为题目的命题作文。

按照考试要求，考生需要先阅读试卷提供的写作材料:“试卷上，我们填写答案；生活中，我们常常在寻求答案。

答案有正误之分，有好坏之别，有时又不止一个。

有些人，为了获取答案，穷其一生:有些时候，获取答案的过程比答案本身更有值……”，根据材料内容，真情实感地创作一篇600字的文章。

【审题立意】这是一道命题作文。

“答案”的本意是指探求某个问题的解决方案，最终得出的正确结果。

新大纲指导下的中学素质教育，提倡教师和学生重视探求问题的过程，而不是最终结果，这也成了现代教育的热点。

所以，2018年的作文题目就紧扣时代脉搏的热点和焦点，着眼于教育过程的细节，而非结果了。

“不经历风雨，怎么见彩虹？”对中学生来说，雨后天空高悬的彩虹就像他们的人生一样固然美丽，而真正经历风吹雨打的磨练而形成彩虹的这个艰难的细节过程才更美丽，也就是说，出题人主要的意图是引导学生去感悟和抒写生活中的风风雨雨——比答案更重要的，是追求和探究答案的过程。

当然，根据材料提示，“答案”一词也可以理解成探究具体的一事一物的结果，真相，或者人生的价值，考生可以选择一个主题，从自身，校园，社会，家庭，或者国家的角度，以小见大，仁者见仁智者见智进行写作，这都没有偏题离题。

当然，能从探究答案的过程而非结果入手，就不失最佳的选择了。

【写法指导】从材料内容来看，本文可以写成记叙文、散文，也可以写成议论文；在内容上，要做到真情实感，要与生活的某种或某些现象联系起来，与学生的成长过程联系，切记空乏而谈；在表达方式上，要综合运用描写、抒情、议论等表达方式，尤其是要注意细节描写来体现“答案”的细节美过程美。

（二）、2017年的中考作文题是以宗璞的文章《紫藤萝瀑布》引发：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩……生活中你是否有过“不由得停住了脚步”的经历？你又有怎样的感受与考验？请以“我不由得停住了脚步”开头，自拟题目，写一篇600字的文章。

【审题立意】这是一道材料作文题，要求学生自拟题目，但作文已经做了限制，需用材料中的“我不由的停住了脚步”作为学生作文的开头，那么我们怎么去审题呢？“盛开的紫藤萝花”，其实就是生活中自己或他人经历过的人生美景，面对美景，谁都会浮想联翩，不同的学生会有不同的联想和想法，但为了实现人生中更大更美犹如紫藤萝花般美丽的理想，自然就有了各种为实现理想的立志，行动，积极参与的心理追求过程，或者，表达曾经遭遇的那株紫藤萝花的某种喜怒哀乐，形成积极向上、自觉参与的人生观。

【构思选材】可以写成记叙文或散文。

通过深情回忆曾经的与紫藤萝花难忘的“邂逅”场景，表达内心的由花及人的深刻感受。

例如，可写成自己与某位朋友、师长的美丽“遭遇”，通过具体的交往过程，来表达对友谊、亲情、师生情的怀念与感激；也可以把心灵的、道德的、情感的某种感悟比喻成美丽的紫藤萝花写成记叙文，或由紫藤萝花引发对人生、家庭、社会层面的某种见解的议论文。

【写作手法】发挥联想和想象，运用细节描写和象征手法，虚实结合，诗意般的抒写人生百态。

（三）、2016年的中考作文题目为“散步”：进入中学，我们学习的第一篇课文是莫怀戚先生的《散步》。

你是否仔细琢磨过“散步”这个寻常的词语呢？“散步”可结伴同行，也可独自一人；“散步”可在自然的田野，也可在精神的天地……生活中；我们需要奔跑，也需要“散步”。

请以“散步”为题写一篇不少于600字的文章。

【审题立意】题目“散步”，我们可以从生活中的散步写起，但不能狭隘地理解成田间街头的慢步行走，“散步”，其实更多的是一种人生漫步过程的体验，在成长的漫步中，你会有种种遭遇，种种感悟，这种人生启迪，就是精神上的思考与探索，这就是出题人想要学生抒写的最佳答案。

【构思选材】可以写成记叙文或散文。

通过散步过程中的不好遭遇，或者遇到的美景，来表达精神层面的感悟，赞美某种情感，品德，或者思想。

【写法指导】在叙述过程中，应较多使用各种细节描写和侧面烘托人物心理活动的表现手法，表达“我”内心的感受。

在材料安排上，注意详略得当。

在写法上，学会使用比喻的写法，突出文章的主旨，给读者带来散步过程的独特享受。

（四）、2015年的作文题是“挥手自兹去”，语出自李白的《送友人》，意思是“挥挥手，从此离开”。

粗读，平淡无奇；细品，意蕴丰厚。

《孤独之旅》中，杜小康战胜孤独，走向成熟，告别原来的自己，挥手自兹去课里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蜕变，远离过往的生活，挥手自兹去…“挥挥手，从此离开”的，也许是一个人，一个地方，一段时光；“挥挥手，从此离开”时，或许有一点无奈，一丝洒脱、一份期待……请以“挥手自兹去”为题，写一篇少于600字的文章。

【审题立意】从字面上看，“挥手自兹去”意为“挥挥手，从此离开”。

“人生多有不如意”，因此本题的立意是“洒脱”的挥手，勇敢地告别过去的不快，错误，悔恨，或者，痛苦，而不是无意和无为的长久纠结，果断地选择“离开”，与旧的过去的我“分别”，开始一种新的生活。

其实，这就是一种抒写如何面对曾经的“不幸”，勇于解剖自己，否定自我，重新开始新生活的美好憧憬。

【构思选材】要选取自己曾经遭遇的最失落、最痛苦、感受最深的故事，才能写得真实感人，深刻细致，打动读者。

可以写成记叙文、散文，也可以写成议论文。

【写法指导】注意叙事要完整，情节要生动感人，首尾要照应，为此，可以使用细节描写、悬念铺陈、倒叙补叙的写法，合理安排故事情节和线索，适当改变人称，增加文章的震感力。

（五）、2014年成都的中考是半命题作文：汪曾祺的《端午的鸭蛋》里，小小鸭蛋背后，生活的滋味令人回想；小思的《蝉》中，小小躯体里面，生命的执著让人感叹。

生活中：小人物，小物件，小细节，小感受……对于这些“小”，有人忽略，有人在意；有人觉得平淡，有人看见深刻；有人认为应舍“小”求“大”，有人坚持安于“小”，做好“小”……请以“小小……”为题，写一篇不少于600字的文章。

【审题立意】“一枚鸭蛋，一段人生；一只蝉儿，一份执著。

”“小”无处不在，我们的中学生自然也是小人物了，其经历的遭遇当然也算是小之又小了，但这个“小”，指的是选材小，切入点小，但背后也许就有一个意味深长的大故事，大哲理，大思想。

让学生去发掘小人物的小事件所反映出来的“闪光点”，这样，考生表达出来的主题就有内涵有深度了。

【构思选材】选取材料要小，场面要小，人物地位要小，但要典型，一切围绕“小”来展开。

但却要小中见大，能将自己的感悟，见解或思想感情，推广到整个家庭、社会，或者大国家中来，抒发一种因“小”而不小的情怀。

作文写成记叙文、散文、议论文均可。

如果写成议论文，注意论证方法和论证结构的正确使用。

【写法指导】运用“以小见大”的表现手法，运用对比、衬托等手法，注意细节描写和各种修辞手法的综合运用，并结合现实生活的凡人凡事做侧面衬托，表现生活中那些积极向上、正能量的东西。

中考作文的审题很关键，那我们初三下学期该如何进行作文教学和应考准备呢
四、以中考评分标准为准绳，降低学生作文中的失误
我们先来看看成都最近几年的评分标准，这样才能找准后期作文的教学重点和难点，以及过去作文教学中那些被忽视，现在应该补救的地方。

我对比统计了一下最近五年成都的作文评分标准，它们完全一样，没有丝毫的改变，它体现了作文评判的稳定性。

作文总分60分，其分值和评分标准如下：
①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

符合文体，指符合考生根据题意和内容自选的文体要求。

②发展等级评分，依据评分点，不要求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

③缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分。

④每个错别字扣1分，相同错别字不重复扣分，扣满3分为止；书写潦草、卷面不整洁扣1～2分（最高扣2分）。

⑤确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内偏后评分，“发展等级”不给分。

1、通过《评分细则》我们可以看出，评分标准共分为三个部分，即基础分、发展分和扣分，按照相应比例，如48分的作文，大概就是平时作文的80%，那基础分就应该是32分，发展分是16分，总分是48分，然后再根据扣分原则进行相应的扣分。

我们需关注标准分的设置，通过图表显示，标准分作文的分值为47分，其作文要求是：符合题意，主题明确，价值取向正确；内容充实，结构完整；表达通顺,文体特征明确。

2、基本分数段如下：
其从三方面对作文进行评价：立意准确聚焦，内容充实完整，表达流畅通顺。

36—40，平常60分左右作文，文章内容基本清楚，但三方面都有欠缺；
41—44，平常70分左右作文，文章内容基本清楚，三方面有一至两个方面较好；
45—47，平常80分左右作文，文章内容表达较好，三方面都符合要求；
47—51，平常80以上文，文章内容表达较好，三方面有一突出之处；
51—53，平常80以上文，文章内容表达较好，三方面有两方面突出之处；
53—56，平常90分左右作文，文章内容表达好，三方面都较为突出；
57—60，平常90以上文，文章内容表达好，三方面都完整突出，某方面特别突出。

3、《评分细则》中的注意事项，需引起我们老师的相当程度的重视，在今后的作文教学中指导学生努力去克服那些容易失分的不足，我罗列如下：
第一，作文切忌抄袭和偏题
通过对最低等级第四等的分值和扣分事项来看，偏题严重者总分在30分以下，抄袭者总分在20分以下。

这就要求我们平时多教学生如何审题，如果主题没有把握准，大方向错了，中考作文就失败了，而抄袭，涉及到学生的品德问题，老师要告诫学生别犯这种低级错误，当然，平时的作文训练中，适当的模仿和借鉴是可以的。

另外，偏题和套作，我们在平时训练中，也要尽量避免，不然，得分就很低了。

不太严重的作文，按照36分作为基准分数，然后按照加减分原则，在材料、结构、表达方面酌情给分或减分，最高不超过44分。

第二，是重视文章的字数
扣分是按照每少50字扣1分的标准来处理，扣分总分可达3分，更重要的是字数偏少，
它会影响内容的完整和充实，除按字数扣分外，还要按结构分酌情扣减。

如，字数不到450字的作文，总分不超过44分；不到300字的作文，总分不超过30分；200字以下的，总分不超过20分。

可见，字数太少很影响总分数，这需引起老师的注意。

字数差很多的学生，往往是班上的差生，他们面对题目无法动笔，无话可说，这就需要平时训练学生说真话，多角度说话，想到什么说什么，就算说的是口水话，记的是流水账，只要开口说话了，动笔写字了，就是好事，就要多鼓励，当这些差生有话可说了，再训练说话的准确性，适当性；另外，成都的中考题量偏大，难度总体偏深，部分学生虽然文笔不错，但前面基础和阅读题的解题速度较慢，或者，作文的书写速度太慢，造成作文字数相差太多，这需平时有意识地训练这部分学生的速度。

第三，重视作文格式、错别字的纠错教学
个别同学，特别是基础很差的学生，往往容易犯一些明显扣分的小错误，比如，缺少题目或者没有看准要求去自行命题，这样就会扣2分；现在的学生，不管基础好坏，错别字都偏多，特别是差生，连平时使用频率很高很重要的常见字也错，如把该使用“再”的地方，写成“在”，把该写女性“她”的字写成“他”，或者，不管什么性别，人或动物，不管是不是拟人化的写法，统统写成“他”，还有结构助词“的”“地”“得”的用法，基本分不清楚。

我们老师在教学时，有意识针对这些常见字多做纠错训练，并且说文解字，讲解一下字的来源和构造，这样就方便学生牢固记忆了。

第四，重视作文卷面的教学
现在相当部分学生书写潦草，字迹太乱，这要平时多训练学生的书法，使其字迹工整、规范，不然，给评分老师一种作文水平太差的错觉，影响得高分。

最后，对个别平时思想和思维容易偏激的学生，都做情感价值观的正向引导，如果中考学生出现价值观严重扭曲的，其作文得分不超过5分。

按照学生的水平梯度，我们把学生分为A、B、C三个层次。

纵观历年的中考作文得分情况，有两个“大部分”现象，即处于大部分学生的B类中等学生得作文总分的大部分——也就是作文得45到51的分数，占总分的80%左右的分值。

A类学生得分为52—60分，C 类学生得44分以下得分，比例为75%以下。

只有三个层次的学生，水平都有所提高，班级的平均水平和总分才能提高，那么如何提高班级的整体水平呢？
那就是A类学生多做多题材，多形式训练，巩固其现有水平，B类学生多做创新训练，训练学生如何透过现象深入本质，揭示问题产生根源，同时，鼓励其发散思维或逆向思维，做到见解新颖，选材新鲜，构思有独特，语言生动有文采，这样水平就跃居A类之列了；C 类学生在不偏题的前提下，首要任务就是训练题目做到实话实说，只有实话实说了，自然就要有话可说，感情也就真实了，同时，训练如何减少错字，减少语病，减少标点符号的错误使用。

五、有的放矢，做好作文教学和考前系统复习
下面我谈谈针对整个班级体，如何提高他们作文的总体水平。

第一，鼓励和教会学生，找准切入点
这就要求我们教师去引导学生关注生活之美丑，思考生活之善恶，发现个体成长、社会和家庭问题，不能把自己的作文眼光局限于自己和校园，平时不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，社会和家庭，是一部开放的大书，一间活的大课堂，要鼓励学生利用周末和放学后的时间去街道，去市场，去村、居委会观察形形色色的人际交往，去乡村田间山头观察自然美景，感悟校园外不一样的风光。

有调查，就有了发言权。

这样，学生在发现和感受社会生活这部大书的过程中，就会“读书破万卷下笔如有神”了，作文时自然有题材可选，有话可说了。

2018年作文题，很多省市就是要求学生走出校园，书写社会生活，比如，内蒙古呼和浩特市卷，让学生“‘晒’点什么”其实，就是晒生活；攀枝花卷的命题作文“新发现”，就是让学生观察生活，发现身边的美；杭州市的生活中的礼貌待人，让学生学会如何与人交往；广州市的文题“原来这么简单”，也可以写成如何对待生活中的矛盾、错误的认知的感悟；齐齐哈尔卷的“细品”填词作文，材料也是由生活中品茶、品自然、品诗词启发对人生，对社会的看法。

总之，去年中考卷的话题，都是启发学生从自然、社会、家庭、学校的
生活之中，去发思考，去发现。

学生的的思维，只关在校园之中，是无法感受到生活的细节的。

第二，学会想象、联系和剪辑，提炼出有深度能吸引读者眼球的问题
学会联系生活，思考生活，从生活中找问题，从社会中找答案，这既是平时素材积累的宝贵来源，又是中考前练笔，提升语文作文素养的最佳途径。

要引导学生如何把书本知识和现实生活联系起来，要校园内外、课堂内外结合，小家庭与大社会结合，自己与他人结合，从普遍性的问题中找相似点，从类似问题中找不同点，由此及彼，选取一个恰当的“切入点”感悟下去，有了联系，才会发现问题，有想象，才能创新。

比如2018年的作文题为“答案”,我们就可以从数学课堂上一道有难度有深度的问题说起，从数学题答案的求解过程的艰难，联想得到当今社会都独生子女的教育，或者，农村留守儿童的管理，空巢老人的心理关爱，空气污染严重等家庭问题、社会问题或自然问题说下去，用比喻的表现手法，将自己的见解和感悟写活写大，让小问题变成大问题，引起读者和社会的关注。

自然作文就有较高的深度和广度了。

第三，要敢于突破题材和创新主题
这是一个老生常谈的话题，但我们同学，特别是农村初中生的作文往往无法突破题材，无法创新主题，我在多年的教学中，就看见学生老是写过去小学经历过的旧事，或者，经常写自己生病就医，父母或爷爷奶奶摸着黑夜，背他去看病而引发对亲情的赞美。

故事结构完整，细节描写也很生动，但就是题材太老太旧，主题围绕亲情多年一成不变，这在中考中难以得到高分的。

一句话，就要让学生观察生活中别人没有写过的题材和主题，写出新鲜感和独特感悟，不同见解来。

对那些人云亦云的话题，我们可以引导学生运用逆向思维，反其道而行之，自然就突破主题了。

或者，面对话题和材料，让学生打开思路，多角度思考问题，选择那些有新颖感、有时代感的生活材料去写，这要求我们学生平时多关注社会、电视、网络上的新闻和故事，从中寻找材料，多动笔记下来。

中考时就不会巧妇难为无米之炊了。

如2015年的作文题是“挥手自兹去”，一般的作文会写成与朋友，家人，老师闹矛盾了，或在学习或家庭中遇到挫折和困难，“挥挥手”，怨恨、失落“从此离开”，但如果避开这些普通的常见的话题，面对自己曾经的“不幸”，解剖自己，否定自我，与旧我告别，开始新生活，这样写就新颖多了。

第四，努力写好首尾两段，使其新颖和完美
作文的首段和末段的处理非常重要，如果首尾两段没有亮点，太平淡无奇，就不容易引起评分人的注意，也使自己作文陷入平庸之中。

首段以简洁的总领句导入，末端照应开头，升华主题，这是常见的写法。

如果记叙文的首段设以置情景或悬念入题更好，这就一下子就抓住读者的注意力了；以恰当的脍炙人口的诗词入题，以名人名言入题，以问题和现象入题，都是不错的选择；好的结尾，不要写成总结性的强调话题，而是要把自己的小问题发展开来，把它变成社会问题，把自己遭遇推广到社会的遭遇，把自己在小家庭中关爱，推广到整个社会的大问题中，这种写法思想高度和广度一下子提升了许多。

如小作者在家庭中被父母，被家庭关爱，他要赞美亲情，高歌亲情，但结尾最好不要写成对主题的强调性赞美，而是把自己的幸福生活从反面推及到社会上那些缺少关爱流浪儿、乞丐，缺少健全关爱的单亲家庭，或失足青年，也可以把自己这个年龄段的小问题，转换成当今社会留守的空巢老人的问题，结尾以问题的形式，留下足够的空间和余地让读者去思考，去解答。

第五，构思要合理巧妙，切忌平铺直叙
中考作文，多为叙事性记叙文和散文。

要写出一流水平的高分作文，从《评分细则》的要求看来，构思一定要巧妙，可以先借鉴和模仿名家名作，要说故事情节构思巧妙的佳作，当推中国香港作家金庸的系列武侠小说，平时我们语文老师可以有目的有计划地组织学生“看”几部金庸的武侠小说，我认为他的武侠小说在情节安排上非常特别，故事往往出乎意料，又在合理之中；环境描写方面，其对气氛的渲染和烘托又处理得特别好，值得学生得借鉴；西方国家的短篇小说，情节安排也非常巧妙，比如，老师带着学生，以鉴赏性质得目的，去反复品读法国作家莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》中的经典作品，去咀嚼美国作家亨利的短篇小说《警察与赞美诗》。

多次反复模仿训练，学生的构思水平就会较大幅度地提高。

总之，成都近年的中考作文命题一直保持相对稳定的状态，但稳中又有所变化和创新。