“读”与“问”结合,培养学生语文学习的主动性

“读”与“问”结合，培养学生语文学习的主动性
作者：王彦丽
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第17期
摘要：《课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习环境”。

为此，教师必须树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展的规律，着重从“读”与“问”两方面训练学生的思维，培养其主体参与意识和能力，以达到叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的教学目标。

关键词：读问主动性
一、训练学生养成“读”的习惯。

古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

可见，对“读”的能力的培养是语文教学中的一个首要且重要的任务。

我们在抓这一环节的训练中，不用条条框框束缚学生，只是教导其运用行之有效的阅读方法，以发挥他们的创造性思维，让他们掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。

其具体操作，则是指导学生用“三步走”的读书法：
1、通读，即将课文通读一遍，意在读通、读懂，以求获得一个完整的印象，取得通观全局的效果。

通读前要先让学生查阅字典、词典等工具书，以扫清文字障碍；接着读课文提示、课下注释，以求对课文背景有个大概了解；然后从头到尾阅读课文，目的是大致了解文章的内容，课文的结构，让学生对课文有一整体认识。

这是阅读的起点，也是一种近乎直觉感知的体验，要让学生自己去感知、领悟、获得。

2、挑读，即挑选着读。

抓住课文的骨架进行阅读，重点掌握各个段落的观点；也可以线索为“绳”，将有关内容“抽”出来读，这样可捋清事情的来扰去脉；有时阅读遇到疑问处，在反复思考不得其解时，可以跳过去向后继续读，会取得豁然开朗的效果。

通过挑读，学生可明了课文的整体内容。

3、精读，朱熹曾强调读书要有所得必须“熟读而精思”，这就是说，要多读细读，务求读透读彻，烂熟于心，同时，反复思考，精心体味，悟其道理，以便吸取精化。

精读是最重要的一种读书方法。

这个整体认识决定了在理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。

精读时可用勾画标识的方法，用不同的符号标出文中关键的词句段落，如注意标出文中承上启下的词、句、段，以利于分析文章的段落层次；要标出运用修辞的地方，以便分析写作特点等。

这种方法不仅有力地激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的阅读水平，而且大大提高了语文课堂教学的效率，促使学生在阅读中加深理解，学有所得。

通过“读”形成感性认识之后，再去探讨分析课文，文中的形象、概念就会变得真切、生动，原来感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻、准确。

二、教导学生拥有“问”的精神。

现代教学中倡导重视和培养学生的问题意识。

故在课堂教学中应加强启发诱导的设计，花大力气培养学生发现问题、分析问题和解决问题的创新思维能力，让学生在思维的碰撞中闪现智慧的火花，挖掘其潜力，提高其能力。

所以，在学生完成“读”的任务后，我一般情况下先不布置任何问题，而是要求学生在感悟语言、感悟生活、感悟写作方法、感悟作者的写作意图等的基础上质疑、析疑，分两大步骤完成“问”的任务，以求将文本分析透彻。

第一，从不同角度有的放矢地大胆“质疑”。

文章题目是否是文眼、线索、主人公或主要事件，它在文中地位如何。

文中关键句可考虑其在文中有何作用，是否是推动情节发展的句子，是否是最能体现人物思想品质的句子，是否是点明中心的句子。

文体特点方面，若是记叙文，可设问情节如何发展，运用那些表达方式有何效果，人物形象是如何塑造的，主题思想是什么，时代背景如何；若是议论文，可设问中心论点是什么，有无分论点，运用了哪些论据，用哪些方式论证的；若是说明文就要设问说明事物的特征是什么，运用了什么说明顺序和说明方法，有何好处，哪些地方体现了说明文语言的准确性、严密性。

文章结构方面，可问其段落间有无照应与过渡，段落层次的含义与关系如何。

……并将发现的问题或不能解决的疑惑记录到笔记本上。

第二，在教师的指导下，营造积极活跃的课堂氛围，充分发挥学生合作、探究的主体力量“析疑”。

对于题目含义和难句理解等较简单的问题，可采用“你问我答”的方式，由学生自己解决；对于思想内容、文章结构和写作手法的问题，虽然直接涉及到教学重点难点，但仍应组织学生围绕这些问题采用分组讨论，全班集体交流等方式讨论切磋，此时要及时巧妙地引导学生的思维方向，并推动其思考的正确发展。

让学生在与学习的伙伴、教师及课文文本等的平等对话中积极主动地获取知识，探究精神、创新能力就会随之得到较充分的开发。

最后师生要对研讨的结果进行归纳总结，学生要记录整理好课堂笔记。

学生学习的最终目的在于发展和创造。

因此，教师在课堂教学中，心中要多装着学生，做个有心人，要大力培养学生学习的主动性，以使其创新精神得到大幅度提高。

如果我们的学生能普遍具备这种独立思考、深入探索的精神品质，那我们民族的未来将灿烂辉煌。

参考文献：
[1]刘雪莲，开展自主探究合作教学提升初中语文教学成效[J]，学生之友（初中版）（下），2011年09期
[2]王克修，初中语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略[J]，阅读与鉴赏（上旬），2011年04期
[3]刘召元，分析小组合作探究模式提高初中语文教学成效[J]，现代语文（教学研究版），2011年08期。