党校教学方法创新

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谈谈党校教学的方法和技巧

谈谈党校教学的方法和技巧党校教学是一个高效的组织和领导干部学习和进修的途径，既是培养党员干部的重要渠道，也是提高干部素质的重要途径。

要想实现优质的党校教学，除了需要有良好的教学环境和支持性的设施之外，教学方法和技巧也是至关重要的。

一、灵活多样的教学方法1. 理论结合实践理论教学与实践结合是党校教学的重要特点，而实践强化教学则是重要的手段。

通过实践，可以帮助学员更好地理解和掌握理论知识，并结合实际情况进行分析和解决具体问题。

2. 社会调研和问题导向教学通过对实际问题的调研与分析，帮助学员更好地理解和把握当前工作和发展趋势，同时也可以提高学员的参与性和学习积极性。

3. 案例教学通过案例教学，可以让学员在模拟环境下模拟分析真实案例，从而启发学员的思维和判断能力。

4. 网络教学网络教学是应用现代信息技术的一种教学方式，它可以提高学员的学习效率和自主学习能力，并具有灵活性、互动性和时效性的优势。

二、严谨扎实的教学技巧1. 确定教育对象以及教材选用明确教育对象的特点和需求，根据不同群体和阶段的特点，选用独具特色和实用性的教材。

2. 实施分类教育和不同准备程度的学员在教学中，要以不同的课程、级别、内容与对象为基础进行分类教育；对于同一群体中不同准备程度的学员，要注意提供个性化的教育服务，为其提供相应的辅助材料和学习资源，帮助其理解和消化所学知识。

3. 注重教学的互动性和多样性在教学活动中要注重师生互动，多渠道地接受学员的建议和反馈，从而挖掘其知识和经验，找到与现有知识和观念的链接点，使之更有说服力和针对性。

同时，多种教学手段的应用，如视频、设备体验和讨论互动等，会大大提升教学的易用性和表现效果。

4. 合理安排教学时间教学时间的安排应该合理，同时还要注意到不同学员的学习节奏以及身心健康，创造安静舒适、愉悦轻松的教学环境。

三、建立有效的教学评价机制有效的教学评价机制可以识别出教学过程中的问题，从而对教育改进产生深远的影响。

新时期党校教学方法改革和创新

新时期党校教学方法改革和创新摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。

教学工作是党校的中心工作。

但随着时代特征的重大改变，教学方法也应深入贯彻落实科学发展观，不断得以改革和创新。

我们在继续沿用研究式教学的同时，要引进和推进新的教学方式，如研讨式教学、案例式教学、菜单式教学、体验式教学和模拟式教学等，以适应新形势的要求。

关键词：新时期；党校；教学方法；改革创新《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的—个重要部门。

”中国共产党成立以来，党校始终在培训、提升党员干部的能力和素质方面起着主阵地、主渠道的作用。

这一职能定位，从根本上决定了轮培训干部是党校的首要职责。

教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。

进入社会主义建设新时期，时代特征发生了重大改变，过去沿用了几十年教师讲学员听的填鸭式的教学方法已不适应新形势的教学要求，党的教育培训工作只有深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，不断创新党校教育培训的理念和方法，才能真正使领导干部的思想、素质和能力得到提高。

本文试就新形势下党校教学方法改革进行探讨。

一、党校教学方法进行改革创新的必要性教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。

在教学过程中，教学方法对实现教学目标具有十分重要的作用。

方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。

要实现教学目标，完成教学任务，必须借助适当的教学方法。

随着形势任务的变化和教学内容的变化，党校的教学方法也应该不断变化和发展。

与以往相比，目前党校的教学发生了如下重要变化。

第一是教学任务的变化。

当前，我国的改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观，加强党的执政能力建设和先进性建设，构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的宏伟目标，迫切需要培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，这对党校教学提出了新的更高的要求。

浅谈党校的教学方法和技巧

浅谈党校的教学方法和技巧随着社会的进步，课堂教育越来越被重视，如何在课堂上展示好教学，我认为上课是重中之重，是与学员沟通、交流、传授，是學习的最佳时机，最佳集中点。

笔者就如何才能做到和谐的一堂课进行了分析，希望本次探讨对提高党校教学质量有一定帮助。

标签：党校教学和谐课堂教学质量当今的教学越来越重视课堂，这也就给党校和党校的教师提出了更高的要求。

试想，教师与学员思想的沟通和交流有多长呢？说直了也就是一堂课的时间。

那么，如何运用好这一堂课呢？这一堂课是在什么情况下进行的呢？我认为“和谐”最重要，因此，作为一名党校的教师，一名人民满意的好老师，“和谐”是前提，是基础，那么，如何才能做到和谐的一堂课呢？我认为有以下几个方面：一、备好课备好课是“和谐”的前提，教师的讲解才井井有条，紊丝不乱。

有一次，我因学校的日常事务多没有备好课，第二天上课就感到有些语无论次，试想，我上课时就语无论次，那么学员的听课就可想而知了。

有位古人说得好，浪费别人的时间等于谋财害命，是呀！浪费学员的时间就等于谋财害命，事后我懊悔不已，决定每一堂课都要精心备好。

那么，如何才能备好课呢？我认为主要朝几个方面入手。

首先备知识。

知识是重中之重，教师主要是通过文本来向学员传授，讲解，学员也主要是从文本去探讨，研究、拓展。

因此，教师对文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，钻研文本，这样你才能深入文本去发挥，而不是简单地从电脑上去下载，从讲义里面去摘抄，那毕竟不是你自己的，你讲解起来也会觉得别扭，不自然。

还有你所面对的学员也和别人不一样，所以，教师对文本的研究是很重要的，文本研透彻了才能有所发挥。

另外还应考虑文本以外的知识，这些教师都得花一番心，用一下心。

其次是备学员。

党校的学员来自四面八方，并且思想和素质参差不齐，因此教师在对待每一期学员的时候都得要花一番心思，比如乡科班的学员你就得引用一些经典的案例，准确的语言；而村干班的学员你就得用平实的语言讲一些简单的道理，不能太深奥，通俗易懂。

中央党校教学方法改革的情况和体会

中央党校教学方法改革的情况和体会中央党校教务部副主任赵理文教学方法是教学的重要方面，直接关系到教学效果的好坏和教学目的的实现。

近年来，中央党校在坚持和完善教学新布局，进一步深化教学改革，建构“分类别、分层次”教学体系过程中，根据加强党的执政能力建设和先进性建设，全面提高领导干部素质的要求，与班次调整、教学内容改革相配套，大力推进教学方法改革，并取得初步成效。

一、中央党校近年来教学方法改革的主要做法在长期教学实践中，中央党校根据教学内容需要和党校教学特点，探索并逐步形成了一系列具有党校特色的教学方法，如：理论联系实际的教学方法、“两为主、一加强”的教学方法、“教学相长、学学相长”的教学方法、讲授式的教学方法、启发式的教学方法、体验式的教学方法，等等。

这些方法的采取，有力地保证了教学意图的实现和教学质量的提高。

近年来，根据新的形势任务和教学需要，我们在继续采用这些行之有效的教学方法的基础上，大力推进研究式教学。

早在1941年12月17日，《中共中央关于延安干部学校的决定》就指出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、实验的方式，以发展学生在学习中的自动性与创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式。

”2000年6月5日《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》又指出：“各级党校要形成浓厚的学习和研究空气，切实发扬理论联系实际的马克思主义学风，不断提高教学质量。

”根据中央精神，2000年12月6日在第三次全国党校教学工作会议上，中央党校明确提出要提倡研究式教学方法，突出和加强教学的研究性，把研究式教学贯穿于教学的全过程，体现在课堂讲授、自学、小组讨论、双向交流、学员论坛、社会调查、战略问题研讨等各个教学环节。

从2002年春季学期开始，中央党校开始在教学中推行研究式教学。

我们认为，研究式教学是以一定理论研究和实践经验为基础，以提高学员理论水平和分析解决问题的能力为目的，采用师生共同研究的方式进行的互动式教学活动。

对党校创新教学方法的思考——兼议《党校工作条例》第25条

避短。
摘要：刚颁布的《校工作条例》党校教育提出了“ 刚党对综
合运用” 多种教学方法、学学相长” “ 等新要求。贯彻落实《条
例》要求，新党校应不断探索以经验分享为支撑点、以解决问
２．突出培训对象的主体地位。虽然二者都指出要充分调动教员和学员两个方面的积极性，条例》但《在保留“ 教学相长 ” 同时，增加了“ 学相长 ”“ 学相长 ” 方面要求党的又学。学一校改进教学方法，坚持以学员为主体，积极创设有利于吸引学员参与、发挥学员特长的教学环节。另一方面对学员也提出了新要求。学学相长 ” “ 要求学员必须具备较高的文化素养和初步掌握基础理论知识，有一定解决问题的独立思维能力，更为
一
３．关注现代教学方法的发展。党校工作暂行条例＞《自１９９５年９月６日开始实施，在其“ 暂行 ” ｌ了３年后被废止，取而代之的是２００８年９月３日颁布的新《例》１间，校条。３年党
‘ 例）党校工作暂行条例》比较条与《的刚刚颁布的《国共产党党校工作条例》中
（中共上海市静安区委党校
系统对教学方法进行了诸多探索和改革。９８年，央党校率１９中先尝试了案例教学，一崭新的教学方法得到参训学员的一这
教学实践中，学员常常建议在一个单元内甚至一堂课内交叉运用多种教学方法，使其相得益彰。联合国教科文组织根据对各国有关专家意见的调查，得了对案例研究、讨会、堂获研课

党校课堂如何创新教学方式方法

党校课堂如何创新教学方式方法发布时间：2022-06-13T07:15:09.025Z 来源：《时代教育》2022年4期作者：张明利[导读] 党校是党事业的重要组成部分，是培育优质党员干部的重要渠道。

党校需要在遵循党的原则张明利中国共产党五原县委员会党校邮编015100摘要：党校是党事业的重要组成部分，是培育优质党员干部的重要渠道。

党校需要在遵循党的原则基础上，突出党校课堂教学的特点，立足于党校办学目标，结合时代发展要求，切实提升课堂教学质量，创新教学方式。

党校需要将党性教育和专业基本理论紧紧联系在一起，使二者能够相互补充，相辅相成，发挥理论知识的重要作用。

关键词：党校；课堂教学；创新在新时代，党校教师不仅需要具备扎实的书本知识和营造良好教学环境的能力，还需要创新教学方式，避免采用循规蹈矩的传统教学方式进行课堂教学。

突破循规蹈矩的课堂教学瓶颈并不是一朝一夕能够完成的，除了教师之外，还需要针对教学理念、教学环境、学员差异化需求等入手，创新教学方式，全面提升课堂教学质量。

一、刻苦钻研做好教学准备作为学员的引导者和学习方面的协助者，教师需要在课堂教学中发挥自己的主导作用，提升课堂教学质量。

教师素质的高低会直接影响到党校课堂教学质量的高低，因此要想教好学员，促进学员在课堂学习中产生自觉性，教师应该刻苦钻研，做好充分的教学准备。

除了准备教学内容之外，教师还需要科学设计教学流程和教学方案，并制定多样化教学手段。

这就需要教师依靠自己的不懈努力深入研究和分析教材，吃透教材，提升对教材的理解能力。

时代在改变，知识也在不断更新迭代，教师需要不断利用新知识补充旧的知识体系，完善教材内容，制定符合学员学习需求的教学计划和教学语言，使学员掌握学习内容，让学员学有所得[1]。

二、加强师资队伍建设党校应该培养一批具有坚定理想信念，能够坚持党校姓党根本原则的专业教师队伍，并保证教师队伍热爱自己的事业，能够发挥自己“传道、授业、解惑”的作用，成为马克思主义的传播者。

浅析党校政治理论专题教学方式的创新

问题的能力、统筹全局的能力以及解决重无论是针对哪个班次，课程设置都要以学为教育效果和教育质量的提高提供可靠的大问题的能力。员形成合理的知识结构为目标，为学生形制度保障。（２）培养创新意识。需要认真分析干部成最新的创新成果提供可靠的保障；在教２．２建设一支高素质的教师队伍具有的不同特点，培养广大干部的学习兴学内容上，学科的内容要能够充分体现学要使党校的政治理论教学方式得到创趣和学习动机，进而培养他们的理想和信科的前沿性、规范性、科学性以及学术性新，培养一批具有扎实的专业知识、较高的念，使他们能够在社会和国家发展方面树在教学方式上，教师应学会运用多种教学技能水平、具备较强的指导能力、组织能立一种创新意识，并做出自己的应有的贡方式进行教学，如，探讨式、讨论式、问题力、创新能力以及思维能力教师队伍是关献。党校要加大干部的培训和教育力度，在式、研究式以及合作式等，同时，教师还要键。教师授课要学会批判继承，不断在教学干部学习的过程中能够始终坚持正确的政重视培养学员独立分析和解决问题的能内容、课程体系、教学方法和手段等方面进治方向，并通过党校的学习逐步使学员养力，还要为学生消化和巩固知识以及分析行改革和创新。党校教师要学员运用形式成高尚的道德情操、形成正确的世界观、人问题提供多种思维方式，不断培养学生的多样的教学方法和手段，如参与式教学、启

案例教学推动党校教学创新的实现路径

案例教学推动党校教学创新的实现路径——以"公共管理案例分析"教学项目为例一、引言A. 研究背景和意义党校教育是培养党员干部的重要途径，而教学创新是提高教育质量的关键。

案例教学作为一种有效的教学方法，可以培养学生的分析和解决问题的能力，因此在党校教学中具有重要地位和作用。

本文旨在探讨案例教学在党校教学中的应用，并以"公共管理案例分析"教学项目为例，分析案例教学推动党校教学创新的实现路径。

B. 研究目的和方法本研究的目的是探讨案例教学在党校教学中的地位和作用，分析"公共管理案例分析"教学项目的设计与实施，总结案例教学推动党校教学创新的实现路径，并评估其效果。

研究方法包括文献综述、案例分析和实证研究等。

二、案例教学在党校教学中的地位和作用A. 案例教学的定义和特点案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析和讨论案例，培养学生的问题解决能力和综合素质。

其特点包括情境性、启发性、互动性和实践性等。

B. 案例教学在党校教学中的应用现状目前，案例教学在党校教学中得到了广泛应用，但仍存在一些问题，如案例选择不合理、教学方法单一等。

C. 案例教学对党校教学创新的促进作用案例教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，促进党校教学的创新和改进。

三、"公共管理案例分析"教学项目的设计与实施A. 项目背景和目标"公共管理案例分析"教学项目旨在通过案例教学方法，培养学生的公共管理能力和实践能力。

B. 教学内容和方法该项目的教学内容包括公共管理理论、案例分析和实践操作等。

教学方法包括案例讲解、小组讨论和实践演练等。

C. 教学资源和支持为了保证教学效果，项目提供了丰富的教学资源和支持，包括案例库、教学辅助材料和专业教师团队等。

D. 教学评估和改进项目设立了教学评估和改进机制，通过学生评价、教师观察和案例分析等方式，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。

试论党校教学创新

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收稿日期：０６—１ —１２００２
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的党性修养。党校是党性锻炼的熔炉” 党性教育是究若干实际问题。 “ 。同时，党校的科研课题向学员开放，师生共同开展理论研究和社会调查，教学相长，相得党校的一门主课，并贯穿于培训工作的全过程，这是教学内容设计必须坚持的一个原则。因此，无论党校益彰。研究式的“ ，学”要求学员在学习过程中，在教师教学的内容和方法如何改革创新，把党性教育贯穿于的组织和引导下，边学习、边思考、边研究。研究式党校教育全过程的原则不能动摇。因此必须根据形 “ 的具体形式包括：学” 小组讨论、大班交流、调查研势任务和环境的变化，根据不同班次、不同学制教学究、学员论坛、学员讲坛等形式，以及适当组织跨班际对象的情况和特点，来选择和确定党性教育的具体内的学员交流活动。在探索研究式教学新模式的实践容，探索和创新党性教育的有效方式，努力增强党性中，要注意把握好两点：一是研究课题的选择要符合教育的针对性和实效性。学员的需求；二是教师对课堂讲授的内容要有深入的研究，对学员关心的问题力求作出具有说服力的回二、在教学方式方法上，实行教学互动，答，不关键是要提高专题教学的科研含量。断提高教学质量２开放式教学。采取“ ．走出去，请进来” 的开放式教学方法，就是把课堂理论学习与社会实践考察相结就目前而言，党校教学方法创新的关键不在于是一是“ 走出去” 在学员方面，走出去” 。 “ 即走出学校否采取某一种或几种新的教学方法，而在于传统教学合。范围，通过出市、出省、出境、出国考察培训的方式，运理念的彻底转变，从根本上改变原有的知识教育那种用社会调查、现场教学手段，形象、以直观、立体和数字传道、授业、解惑的单向灌输的理念，固树立以教为牢从而提高战略思维能力。在主导和以学为主体有机结合的教学相长的理念，使整化的特点来拓宽学员视野， “ 即通过进修、学术访问和交流等手个教学活动建立在教学双向互动的基础之上。党校教师方面，走出去” 段更新、提升、拓展教师的知识结构，利用基层挂职、社教学对象是各级领导干部，其教育目标是在素质教育会调研等形式，向社会，走了解社会，熟悉社会，近时贴基础上的能力培养，在教和学之间要建立起教学互动贴近实践，贴近需求，对改革开放中的重大现实问关系，把教师的理论优势和学员的实践优势结合起代，题进行深入细致的调查研究，占有第一手的资料，服务来，各展其长，优势互补。在教学实践中，实行教学相二是“ 请进来” 党校应充分利用社会资源。长，学学相长，要求教员从传统的教师的角色定位向于课堂教学。丰富的巨大优势。本着“ 不求所有，但求所用” 的原则，教学的组织者、主持人的角色定位转变，努力营造教和学之间交流互动的环境和氛围，引导和激发学员参围绕党校的教学实际精心选择和外聘一批专家和学者专家讲座” 并邀请上级领导、，部门负责人、企业与教学活动过程的积极性、主动性和创造性；也要求开辟 “ 学员从被动接受者的地位转向主动学习者、教育参与家及个体私营企业主来校讲学，使学员及时了解国企改革、国防教育、民族宗教等领域的新观点、新信息、新者的地位转变。并更深层次地了解当地经济和社会发展经验，把１研究式教学。党校工作以科研为基础，．以教学成果，拓展视野与增长本领结合起来。为中心。研究式教学是实现科研与教学相结合的具体

推进党校政治理论教学方式创新的策略分析

推进党校政治理论教学方式创新的策略分析作為专门培养党员及干部的学校，党校将负责为我党培养优秀党员和干部的责任。

随着改革开放的不断深入，市场经济和社会环境的不断变化，这使得国家的长治久安与国民经济的持续健康发展还不明朗。

此种情况下，应当充分发挥党员及干部的带头作用，端正思想，积极支持与全力推进国家政策，为更好的建设祖国而努力。

当然，要想使党员及干部的作用能够充分发挥，应当注意创新党校政治理论教学方式，良好的开展政治理论教学，通过教育和培养党员及领导干部，使其思想政治素养不断提高。

基于此，本文将通过分析党校政治理论教学方式创新的目标与任务，进一步探讨如何创新党校政治理论教学方式。

标签：党校政治理论教学方式创新受传统教育观念及教育模式的长期影响，我国形成了以“知识教学”为中心的教学体系，与之配备了传统的教学方式，如灌输式、填鸭式等，致使教学活动比较枯燥、乏味，学生出于被动学习的状态，难以真正有效学习知识。

为了改变这种不科学的教学方式，我国正在如火如荼的推行新课程标准，意在改变教育教学的不足[1]。

基于此，党校也应当吸取教育教学方面的改革经验，对政治理论教学方式予以创新，开展丰富多彩的、形式多样的政治理论教育，相信能够更好的培养和教育党员及干部，使之思想政治素养得以提升。

一、黨校政治理论创新教学的三大目标与任务为了使党校政治理论教学能够充分发挥作用，在优化创新政治理论教学方式之际，应当先明确三大目标与任务，即：1.切实培养学员的创新意识为了真正改变学员的现状，使其在各自的岗位上充分发挥作用，党校应当注意培养学员的创新意识。

因为只有学员拥有了创新意识，其才能在岗位上不断的创新工作，为企业、社会乃至国家做出贡献。

基于此，在开展政治理论创新教学的过程中，除了进行政治理论方面内容的讲解，还要有意识的培养学员的创新意识，长此以往学员的创新意识将增强。

2.有效提高学员的创新能力对于党校的学员来讲，虽然已经掌握许多的知识，但其还缺乏灵活运用知识的创新能力，有效解决各种问题。

党校教学方式

党校教学方式党校教育是党内培养干部的重要途径之一，它的教学方式在不断发展和创新。

本文将从历史变迁、教学目标和方法三个方面探讨党校教学方式的变化和发展。

1.历史变迁从党的早期党校成立到现在，党校教学方式经历了许多变迁。

早期的党校教育主要采取讲课授业的方式，注重理论学习和教员的灌输，这种方式对于党员干部的思想政治教育起到了积极的作用。

然而，随着社会的发展和变革，教学方式也随之发生了变化。

近年来，党校教育逐渐引入案例研究、小组讨论、实践演练等方式，强调学员参与和主动学习，使教学更加灵活与实用。

2.教学目标党校教学方式的发展是为了更好地达到教学目标。

早期的党校注重理论学习，以培养党员干部的理论素养为主要目标。

然而，随着党校教育的深入和完善，教学目标也逐渐从理论学习转变为能力培养。

现在的党校更注重培养学员的领导能力、组织能力和解决问题的能力，通过案例分析、角色扮演、团队合作等方式，使学员在实际操作中提升能力和素质。

3.教学方法党校教学方式的创新主要体现在教学方法上。

传统教学方式注重教员的讲述，学员被动接受知识，效果有限。

现代党校则更注重学员的参与和互动。

案例研究是其中一种常用的教学方法。

通过让学员分析和解决实际问题的案例，他们能够更深入地理解知识，并提升解决问题的能力。

小组讨论也是一种常见的教学方法，通过学员间的互动和交流，促进思想的碰撞和观点的交流，培养学员的团队合作和沟通能力。

此外，实践演练也是现代党校教学的重要方式。

通过参与现实工作中的情景模拟或实际操作，学员能够更真实地感受工作环境和问题，从而培养实际工作能力和应变能力。

总结党校教学方式的发展和创新是为了更好地适应时代的要求和党员干部的培养需求。

随着社会的快速发展和变革，党校教学方式也在不断变革和创新。

通过引入案例研究、小组讨论和实践演练等方式，党校教育更加注重学员的参与和互动，使学员能够更好地发挥自身优势和提升工作能力，为党的事业发展贡献更大的力量。

党校党史教育教学工作的改革及创新方向研究

投身于教育教学工作中。３．教师积极学习党的革命史与奋斗史，
对党的政策方针及基本路线加以了解，贯彻落实十八届五中
全会精神，适当改进工作作风的策略及理论，为实现中国梦和祖国的繁荣昌盛而努力等，都是党史学习教育的重要目标。４．适当完善师资强化制度，构建人才结构合理、科研能力与教学
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容，如历史中形成的自我批评、密切联系群众、理论联系实际
等优良作风，航天精神、抗震救灾精神、长征精神等都是党史
教育的内容。通过开展这方面的教育，能够坚定党员干部的信念，增强其工作热情和凝聚力，弘扬党的优良作风，提高党史的教育效果及党员干部的执政能力。二、改革与创新党史教育教学的模式首先，做好党史教育科研工作。通过研究教法、教员、教材，对党史教育教学的内容加以创新，或者是通过调研工作，使党史教育与民情、干情、社会相贴近，有机结合群众的热切盼望。其次，实施廉洁自律教育。在市场经济快速发展的背景下，人们的世界观、价值观、人生观等发生了极大的变化，因此党校实施党史教育教学工作时，必须要有针对性实施廉洁自律教育，强化党员干部的思想防线，确保党员的纯洁性。再次，科学应用信息技术。党校应该将远程教育网的作用加以发挥，采用网络直播、网络监控、网上教育的教学方式，将科研与教学相结合，注重教育科研成果和教育教学的创新，为上级领导的决策提供强有力的支撑。最后，创新党史教育内容。由于国内外的形势日新月异，所以要从国内外形势的具体发展变化为依据，积极创新党史教育内容，适当转移社会主义建设中心任务及目标，对党史课程内容进行丰富及充实，有针对性实施教育活动。三、突出党史课程的主体作用

基层党校主体班教学方式方法创新研究

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）10-0163-01随着党员干部整体文化水平的不断提升以及新媒体时代下获取知识和信息的便捷，传统的教授模式越来越难以适应党员干部培训的需要。

面对新形势、新任务，如何具体落实中央、省市等有关干部教育培训工作要求，以增强主体班教学的实效性无疑是摆在基层党校面前亟需解决的现实议题。

而主体班教学方式方法创新无疑是破解目前基层党校干部培训工作困境、切实提高培训实效、开创基层党校教学工作新局面的最佳路径。

一、主体班教学方式方法创新的主要做法近年来，海门市委党校以增强主体班教学质量为目标，逐渐推动教学改革和方式方法的创新。

1.通过“引进来、调方向”，形成了结构合理、力量较强的师资队伍“引进来”，主要是通过招聘和选聘两种办法充实党校师资队伍。

目前，我校已公开招聘4名硕士学历研究生，已建立党校兼职教师师资库，构成了以上海市委党校、南通市委党校、苏州大学知名学者、教授以及海门党政领导为主的兼职教师队伍。

“调方向”，主要是针对早期进入党校系统的教师而言，即结合自身兴趣与专业并联系海门经济社会发展实际，调整自己的研究方向。

通过“引进来、调方向”，海门市委党校已经形成了涵盖经济学、政治学、社会学、哲学等多专业学科门类，打造了七大专题模块，十四个现场教学点、四十五个分支专题库。

课程体系结构初步建立，师资队伍安排到位，做到人人有专题，个个有方向。

2.通过“走出去、学回来”，努力推动教学方式方法的创新近年来，为改变党员培训教学模式的单一和不足，海门市委党校加大了教师培训力度，每年选送教研人员到中央党校、国家行政学院、江苏省委党校、上海市委党校等地接受系统培训。

如2013年12月选送3位教师到国家行政学院开设的全国党校系统师资培训班，通过此次培训，系统接受了先进的培训理念和教学方式方法，包括案例教学法、情景模拟、结构化研讨以及破冰运动等系列培训方法。

回来之后，通过消化吸收，在今年的初任公务员主体班上，就安排了案例教学法和互动教学法，新颖的教学方法和不一样的教学体验，既得到了学员们的一致好评，也鼓舞了教研人员加强创新的信心。

新形势下基层党校教学培训方式的创新探究

文化教育·83·一、目前基层党校教学培训中存在的问题（一）只重视基础理论党校教学培训课程中包含着大量的理论知识，在培训课堂上侧重理论是无可厚非的，但现阶段部分基层党校只重视理论讲授，完全忽略了实践教学培训，致使党员干部难以真正地理解各个理论知识的深刻内涵，更不用说将其应用至生活实践。

（二）培训重点不突出基层党校教学培训必然要引入各种实例，而引入实例的主要作用是帮助党员干部加深理解。

但通过调查，笔者发现这些实例往往具有宏观性的特点，其中涉及本地实际情况的实例少之又少，导致党员干部很难在培训课堂上充分把握学习重点，且未能表达个人观点，这种情况下教学培训效果也难以达到既定目标。

（三）缺乏创新培训尽管新形势下涌现出了大量新型教学培训理念，但基层党校部分教师仍旧习惯于以注入式为主，笼统地讲解理论知识，并要求党员干部做好课后报告。

另外，培训教师严重缺乏创新精神，仅仅根据培训内容选定培训方式，致使教学培训缺乏连贯性，知识更新速度极为缓慢，直接影响着教学质量的提升。

二、新形势下基层党校教学培训方式的创新策略（一）优化培训主体，有效提升针对性基层党校教学培训主体为党员干部以及师资队伍，要想有效提升培训质量，就应当从多个角度出发优化培训主体，确保教学培训的针对性。

首先，党校应当组建高水平师资队伍，要求培训教师及时转换教学理念，在培训过程中侧重双向互动交流，引导党员干部积极思考，学会从基础理论的角度看待实际事例。

其次，党校可结合实际情况拓展师资队伍，即聘请具有丰富实践经验的党员领导参与培训工作，强化培训教学的实践性与针对性，使其更加“接地气”，为党员干部内化理论知识创造有利条件。

最后，为了有效激发党员干部的学习动机，党校可引进先进的输出机制，做好榜样工作，并以切实的奖励来促使党员干部在培训课程大放异彩，主动表达个人观点，进而达到强化党员干部学习意识的目的。

（二）完善培训内容，不断增强应用性相较于一般教学培训来说，党校培训有着理论性、综合性较强的特点，但若是教师仅以现有的文本内容为主展开培训工作，则必然会限制党员干部的思维发散，不利于培养他们的综合素质。

创新教学方法,提高教学实效性

创新教学方法,提高教学实效性党校是干部培训的主阵地，其工作的中心是教学工作。

教学质量直接影响着课堂教学效果，影响着干部培训的质量，事关学校的发展和自身的建设。

所以在新的形势下，县级党校应该抓住课堂教学这个中心，按照党章的要求和十八大精神，结合当地教学特点，分析存在的问题，探讨提高课堂教学效果的新方法、新思路，切实提高培训的时效性，增强培训的实际效果。

一、当前县级党校教学中存在的问题县级党校承担着培训基础党员干部的重要任务，但由于培训的对象不固定，培训缺乏系统的内容安排，以致在基础课教学工作中出现了很多问题，需要认真关注，不断改进。

（一）教学内容缺乏针对性和实际效果理论课教学是基础党校的教学重要内容。

结合新时期干部培训的特点和要求，结合当前新时期党的理论进行教学，是当前基础课教学的重要内容。

理论课有着时代的特点，它必须联系实际，必须针对当前存在的问题，有效解决人们思想上的困惑。

这是理论课教学的生命力所在，是提高培训效率的好办法。

但是，在实际教学中，与学员进行交流过程中，学员反映较为普遍的党校教学问题，主要是缺乏针对性，时效性不强。

在培训教学中，学员多来自基层干部，他们带着实际问题，迫切需要教师用理论给予解答。

但是，教师在教学过程中不能联系实际，理论脱离实际，工作中的热点问题联系不够，不能聚焦社会焦点问题，更谈不上问题。

理论与现实生活中的脱节，使学员感到学习烦闷。

学习不能解决实际问题，是学员普遍感到存在的问题。

所以，要取得良好的课堂教学效果，教师必须关注农村中的建设问题，农村剩余劳动力转移问题，农村产业调整问题，留守儿童的社会问题，农村城镇化问题，等等。

学员提出的问题，教师不能用理论给予解答，课堂效果可想而知。

（二）系统能力培养不足，学员素质难以提升能力培养是党校教育的一个重要任务。

在实际教学中，很多教师不注意时代的发展和学员迫切需要解决的问题，还是墨守过去的教学方法，忽视学员能力的培养。

教课的内容照本宣科，不注重学员的变化，学习对象的要求，更不顾及学院的学习感受，方法单一，缺乏吸引力。

简论党校政治理论专题教学方式的创新

简论党校政治理论专题教学方式的创新[摘要]：只有从不懂的教学角度出发，不断创新党校教学的形式，才能获得更好的教育成果。

在党校的政治理论的专题教学方式上，想要进行创新与改革，首先就要在教育上推行方法论，其次就是要在教学中树立起互动的理念，最后就是要坚持遵循由教学内容来决定教学模式的原则。

[关键词]：党校教育政治理论教学创新方式我国的教学长期以来，已经在实践中形成了一种以知识为基础的教学，同这种教学现状相关的模式主要是灌输式，特别是在成人教育方面更是如此。

这种教学模式最大的缺点就是师生在课堂上没有足够的沟通和交流，师生都没能在教学与学习中获得属于自己的真正地位。

如今，人们对这种传统的教学模式和理论所进行的反思已愈发深入，同时还不断的在实践中探索教学方式创新和改革的出路，使教学模式逐渐向多样化发展。

然而从相关的实践来看，目前党校对行政管理与法学类的课程最为重视，对政治理论专题教学方式的改革与创新却十分缺乏，这是一个亟待解决的问题。

一、推行方法论教育创新教学方式的目的之一就是要推行关于方法论的教育。

方法论的教育在现代教育中是一个非常重要的理念，方法比内容重要。

不断变化的教育理念从客观上促进了课堂教学目标由单纯的传授知识向提升能力、方法和知识转变。

时代的发展从客观上对党校的教学工作提出了新的要求，但是从现有的教学实践来看，这其中还存在一些较为突出的认识偏差：第一，将方法论与教学方法等同；第二，忽视教学形式由教学内容来决定的原则，只是单纯的创新教学的形式；第三，忽视了对专题教学背景知识的介绍。

与一般的国民教育不同，党校教育的特点在于它的教育对象是特定的，它的教育目标就是对党政干部进行培养，让他们具有优秀的执政能力。

目前在党校进行培训的人员都具有高学历、高职务以及见识广的特点。

面对这样的学生，教师就需要从理论与学术方面入手，对教学内容进行深入的研究，对其要能在融汇贯通的基础上进行创新。

在进行方法论的教育时，要求教师可以充分的利用创新的思维来讲解理论，同时还要求教师要把握这样几个原则：第一，课堂教学要交代原理的背景以及理论和社会发展之间的渊源，以此来拓宽学生的视野；第二，进行知识推论时要保证体系的完整性与结构的严谨性；第三，要对知识的认知有新的理解，要建立起师生、历史和现代间思维的交流平台；第四，要对同一个问题进行不同观点的分析、对比与归纳；第五，要对问题的探究有所提示与引导。

党校教学方式的创新

党校教学方式的创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

党校教学方式创新理也理所应当成为一种趋势，本文主要探讨案例式教学、研讨式教学、现场式教学等教学方式。

關键词：教学方式；创新；党校教学党的十八大报告提出了提高自主创新能力、建设创新型国家的宏伟目标，各行各业掀起了改革创新的高潮。

教学是党校的主体，教学方式是关键，党校创新主要体现为教学方式方法的创新。

党校教学方式创新主要是指围绕学员的兴趣，在教学场所、教学载体、教学形式等方面进行革新，实现从单向“填鸭式”到双向互动式转变。

全国党校系统教学方式创新的实践方法，主要有案例式教学、研讨式教学、现场式教学等。

1.案例式教学案例教学（Case Study）肇始于美国哈佛大学，后来在我国党校系统干部教学培训中被普遍应用。

案例教学和传统教学在路径和方式上恰恰相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是理论到实践；案例教学主要靠学员讨论，传统教学主要靠老师讲授。

案例式教学的目的不是给大家一个固定的答案，而是通过对特定案例的讨论甚至争论，提高学员分析问题、解决问题的能力，在此基础上掌握相关理论知识。

提供给学员讨论的案例可以是现实的，也可以是虚拟的，其关键是要有讨论空间，即最好是开放性问题，而非封闭性问题，“1+1=2”的问题无法让学员进行深入讨论；案例还要有深刻的理论意义和现实意义，最好是我国经济社会发展中现实亟待解决的问题。

案例教学重点在于讨论，教师必须为学员提供充分的讨论时间，最好是每个人都有发言时间，讨论时要做好记录；在讨论时不要担心发生争执，有时候争执恰恰说明了案例存在讨论空间。

为了能够使讨论更加充分，在案例讨论前最好还要给学员熟悉案例的时间。

案例教学关键在于点评，教师点评既要概括学员讨论的要点，又要有一定的理论高度；因此对教师的要求不亚于传统课堂上的教师，不仅要熟悉案例，还要具备高度的概括能力和理论功底。

2.研讨式教学研讨式教学是指把研讨和教学有机地结合，寓教学于研讨之中。

试论党校讲授式教学法的创新

回顾党的办校历史，始终牢牢抓住 “ 现实针对性 ” 这五个字。在党的创建时期，党的第一个决议提出要成立 “ 工人学校 ”，办校的基本方针是提高工人的觉
悟； “ 二大 ” 以后，党的组织建设逐渐成熟，培养革命人才成为党校的重要任务；社会主义建设时期，党校根据工农兵学员文化程度低的特点，提出“ 从头学起 ” 的
二、几种常用的党校讲授式教学法
从具体方法上看，比较常用的五种党校讲授方法是：事例解读法、问题导入法、悖论解析法、逻辑图解
法和比较分析法等。（一）事例解读法
和群众打交道少；职位越高的干部，与群众打交道的
的冲撞 ” ，这就需要理论结合实际、理论发展思路、理论梳理思想观念的教学内容。
（二）党校学员“ 学情 ” 的变化，对党校办学方式提出了更高的要求 “ 学情” 的变化主要体现在三个方面：第一，由于
在专业分工的社会，缺乏专业性就意味着功能退化。党校 “ 三个熔炉，一个阵地 ” 作用的发挥，有赖于其
教学模式是否能及时跟上世情、国情、校情、学情的变化。主要有三个方面的变化：（一）党校教学现实针对性的变化，对党校教学内

如何推进党校教学方法的创新发展

如何推进党校教学方法的创新发展作者：马莉莉来源：《企业文化·下旬刊》2017年第03期摘要：本文针对党校教学内容陈旧、教学方法过时、学员学习情绪低落等现状，分别从案例教学、研讨教学、体验教学、菜单教学几方面展开研究，以期创新教学方法，提升党校教育水平，培养广大学员的全面发展。

关键词：党校；创新；教学方法在党校教学全面改革的形势下，上至中央党校，下至各地方党校都加大了教育教学的创新力度。

以理论研究为指导，立足实践经验的“研究式”教学一度成为党校所热衷的教学方式，党校教学效果也有了很大提升，并以此延伸出一系列创新的教学方法：生动具体的案例教学、“研究”与“讨论”互动结合的研讨教学、极富个性化的菜单教学等，极大地调动了党校教师的教学积极性和党校学员的学习主动性，党校教育也因此迈向了新高度。

一、党校教学创新之“案例式”教学不仅限于党校教学，常规意义上的国民教育教学也经常采用案例设计情境，将抽象的知识形象化，提高学生对知识的直观感知。

基于党校教育的案例式教学，本质意义是培养学员“干中学”的能力，在实践中积累经验，通过经验完善知识体系，巩固学员的理论知识，丰富学员的社会生活，实现理论与实践的结合、促进与互补。

充分发挥案例教学的优势，要求党校教师做好充分的课前准备，同时还要具有驾驭课堂教学、控制教学节奏的能力。

我们通常所说的“案例式”教学，可归纳为4种形式。

（一）体验式将学员带到社会生活中，观察、体验真实案例事件，之后在课堂上针对该事件展开分析、交流，寻找事件中问题的解决办法，并进行归纳总结，最终对该案例的认识达成一致。

（二）讨论式把案例以书面的形式发放给各位学员，从中找出值得思考和探索的话题，在党校教师的组织下就案例材料展开讨论，此过程中教师引导学员从多角度、多层面进行思考，以此培养学员深入分析问题、灵活解决问题的能力。

（三）辩论式与“讨论式”有些许差别，仍是对某案例进行讨论，但采用的是“正反方”辩论的讨论方式，双方分别阐述、证明自己的见解与观点，在激烈的思辨中碰撞出智慧的火花。