苏教版小学四年级语文上全册教案

苏教版小学四年级语文上全册教案苏教版小学四年级语文上全册教案1教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

4.认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学时间三课时第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

教学过程：一、揭示课题1、扣图引题。

(1)出示雕像图。

(2)讨论下面问题：这幅图上画的是谁?谁知道林则徐是什么人?他曾经做过一件什么了不起的事?(课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对课文的理解。

)2、板书课题，解题。

3、读了课文后你想知道什么?二、初读课文1、范读讨论。

(1)录音范读课文。

思考：事情发生在什么时间?什么地点?事情的大致经过怎样?(2)读后讨论上述思考题。

2.自读课文。

要求：(1)轻声练读生字表上的字，读准字音。

(2)边读课文边画出生字组成的词语。

(联系上下文或查字典理解词语的意思。

)(3)逐段读顺句子，读通课文。

3.试读课文指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

三、指导写字1、“泄、侮”按笔顺描红。

2、“寨”结构要匀称，笔画要紧凑。

四、作业抄写本课生字词。

第二课时教学要求：认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学过程：一、复习检查1、指名正确流利地读课文。

2、指读由生字组成的词语。

一、细读课文3、细读第一自然段。

(1)指名读第一自然段(2)说说这一自然段告诉我们什么。

(3)什么样的日子才“值得纪念”?(板书：值得纪念)(4)读了这一段你想知道什么?2、细读第六自然段(1)自读第六自然段，理解有关词语。

(2)说说这一段告诉我们什么。

(板书：打击嚣张气焰，表明不可欺侮)(3)读了这一段你想知道什么?3、|细读第二自然段。

(1)自读课文。

(2)指名说说从哪儿看出虎门寨这一天不同寻常。

(板书：水泄不通彩旗林立)(3)有感情地朗读，体会壮观场面。

(4)讨论：为什么来到海滩的人这么多?文武官员到场说明什么?为什么邀请外国商人到场观看?(4)齐读第二自然段。

一和六自然段由于时间关系，可在第一课时就教完，不必放入第二课时。

4、细读第3~5自然段。

(1)指名读第三自然段。

说说哪几句写下令禁烟，哪几句写硝烟经过?①学习第一至三句自读体会哪些词句最能突出中国人的气势。

齐读这三句话。

指名说说读了这三句话你们仿佛看到了什么?②学习第四、五句。

指名读第四句话，用自己的话说说硝烟是分几步进行的。

③有感情地自由练读第三自然段。

(2)有感情地读第四自然段。

(3)细读第五自然段。

①指读第五自然段。

②硝烟持续了二十三天说明了什么?销毁了二百多万斤说明了什么?烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么?③想象在中国人民强大的硝烟气势面前，外国侵略者垂头丧气的样子。

④指导读课文。

5、再读第六自然段和第一自然段。

(1)引读虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外所以这件事被称为——伟大的壮举;它沉重的打击了——外国侵略者的嚣张气焰;它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。

这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。

(2)齐读第1、6自然段。

这部分说话训练可在学习相应自然段时在老师指导下就完成，不必放入第3课时。

三、作业1、有感情地朗读课文。

2、抄写句子，体会虎门硝烟的伟大意义。

第三课时教学要求：用“先……再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

教学过程：一、复习检查二、复述课文1、默读课文。

边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么?是怎样一步一步把意思说清楚的?2、讨论上述思考题。

出示：值得纪念的日子→海滩轰动的场面→硝烟开始→百姓欢呼→硝烟结果→伟大意义3、指导复述。

(1)四人小组练习复述。

(2)指名到讲台前复述。

(要求尽可能用上书上的有关词语)三、练习说话，写话1、出示幻灯文字。

只见一群群光着脊梁、赤着双脚的工人，先向灌了水的硝烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一把把生石灰倒下去。

2、讨论：硝烟时工人们做了几件事?(板书：撒盐抛烟倒石灰)课文中用什么词把三事件连起来?(板书：先……再……然后……)3、小结有时候我们要完成一件事，必须分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。

4、指导说话。

引导回忆生活中哪些事需要分三步以上来完成。

用上面的词练习说话。

5、练习写话。

板书：2 虎门硝烟水泄不通彩旗林立打击嚣张气焰礼炮轰鸣群情沸腾表明不可欺侮震惊中外伟大壮举苏教版小学四年级语文上全册教案2教学目标 1 能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其”2 能正确地朗读课文，背诵课文第2节。

积累描写九寨沟山水景色的句子。

感受文章的叙述结构。

3 了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。

教学重点在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。

教学难点在理解课文的基础上，背诵课文第2节。

教学媒体多媒体课件学生准备充分预习课文教学过程 (一)谈话引入1 在你的印象中，仙境是什么样子?学生交流小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽很多人都认为那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，神秘而美丽。

在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，我们成它为“人间仙境”，他就是九寨沟。

2 板书课题，读课题。

读准“境”的字音。

书空“沟”，注意右半边里面是撇折点。

齐读课题。

(二)初步感知，了解内容。

1 自由朗读课文。

要求：读准字音，读通课文。

思考：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!你对句中哪个词语感受最深?学生交流。

2 每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，的确，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很详细，让我们细细体会作者是如何来进行描绘的。

(三) 品读课文，学习生字。

1学习课文第2节(1) 教师配乐朗读课文第2节。

进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

山坡上遍布着原始森林。

每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗?学生自由读。

(2)学习生字： po che ying gou湖泊清澈倒映构成指名读。

开火车读“倒映”。

(3)教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，说明雪蜂——很多。

在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。

你能把这句句子读好吗?指明读，男生读。

教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。

变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，犹如颗颗宝石镶嵌在山谷中。

你还可以怎么说?(仿佛、如同……)指名读句子。

教师引读：山坡上遍布着原始森林。

每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

观看录象：让我们一起去领略那美丽的风光。

学生配乐自由朗读。

指名读。

齐读。

2 学习课文第3节。

(1)九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。

读准多音字：出没(mo)默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。

学生自由朗读。

交流。

教师根据学生发言板书。

金丝猴攀吊(diao) 机灵羚羊善于奔跑大熊猫憨(han)态可掬若无其(qi)事憨态：天真而略显傻气的神态。

掬：两手捧。

那天真的神态露出来，好象可以用手捧住，明显地出现在眼前。

若无其事：好象对什么事都不关心。

(2) 读了这段内容，你有什么疑问吗?提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢?你从课文哪里可以看出来。

也许……也许……也许……这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因为他们是那么的珍贵而稀少啊。

(3)齐读课文第3节。

(四)总结拓展(1)总结全文你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。

九寨沟，真是充满诗情画意的人间仙境。

指名交流。

(3) 拓展课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景，老师请你们也来当小作者，仔细观察录象，选用下列词语，写1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。

学生观看录象。

练习写句。

词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光学生交流。

教学效果反馈《人间仙境九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在大城市中的二年级学生对这些是比较陌生的。

于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

整篇课文两大板块中，描写自然风光的第二小节，通过带着问题读，边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。

另外，描写异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的词句，想方设法引导学生把生动的词语积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的词句进行运用，在实践中进一步巩固。

总之，在第三小节的教学中，我觉得丰富朗读的形式，才会让学生学得更扎实。