窃读记 (1)

栾川县叫河中学《窃读记》教学设计

教学目标：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、学习作者通过细致入微的来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、积累文中的好词佳句。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时

课前准备：

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子课文段落制作成课件。

3、《窃读记》节选材料。

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

2、学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

3、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？

师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）

4、板书课题。看了这个课题，你有什么疑问？

生：为什么要窃读？

生：是怎么窃读的？

生：窃读是怎样的感受？

……

二、初读课文，自学生字新词，初步感知课文的主要内容。

1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

2、学生读书、思考，教师与个别学生交流。

3、、指名学生接读课文，读准字音，读通句子。

4、学习生字新词。

a、认读生字与写字。重点指导学生的字音，如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；字形如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

b、请同学们联系上下文或查工具书体会个别难懂词语的含义。

4、学生汇报交流课文的主要内容。（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

三、熟读课文，理清课文记叙的线索。

1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，你们就反复地读一读吧！

2、学生自由读课文。

3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。

4、整理课文记叙的线索：

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

四、品读课文，体会走进书店的经历。

1、自由读第3自然段。画出描写“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？

a、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

生边读边圈出表示动作的词句。

b、“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。

c、从这一系列的动作中揣摩小海音的心里是怎么想的？

d、生讨论交流。

生：我又能看书了。

生：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

生：真好，老板没有注意我。

……

师引导体会：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。

1）、放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”

2）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。3）、我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”

4）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。

5)、第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”6）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”

e、这就是“窃读”的滋味——辛苦。

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

4、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）

5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留问题，布置作业。

1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入。

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。

二、品读书滋味，感悟读书乐趣。

1、同学们，读书有千百般请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”画出来。

(“我很——这种窃读的滋味”。)

2、快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗?

3、生联系生活实际说一说。

4、默读课文4——10自然段，画出描写“我”动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

1）、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这是一个比喻句，把什么比作什么?

a、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。”？

（这样的读书，才能表现出作者如饥似渴地读书。）

b、你在生活中有这样的体验吗?

c、学生说一说自己生活中的经历。

2)“害怕书店老板发现”是什么滋味？

(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

3）“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

4）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”