让学生的笔杆子“活”起来
怎样练好笔杆子
文字工作是保证党政机关正常运转的关键载体。
每个单位的领导都非常重视文稿工作，重视那些能写、会写的“笔杆子”。
怎样实现从“烂笔头”到“笔杆子”的飞跃呢？笔者结合多年的经验，对写作普遍遵循的规律和材料员具备的素质、成长的经历，谈几点感想，以期起到抛砖引玉的作用。
一、怎样审题谋篇一是审题要清，立意要高。
俗话说“题好一半文”“千古文章意为高”。
审题立意的过程，就是深入思考、反复推敲上级精神和领导意图的过程，就是立足实际明确写作范围和重点的过程，就是弄清写作具体要求、确定下笔角度和基调的过程，就是确定文稿结构、写作方式和方法的过程。
主题突出，文稿有神。
如何才能做到审好题、立好意，有三个基本要求：站得高、立得新、想得深。
站得高，这就要求写作者能从宽阔而高远的视野出发，要能追求更高的精神、价值、情感，要尽量用世界的、长远的、全局的目光去审视工作、事业和政策，不就事论事。
在审题立意上，由低级到高级，由浅到深的大致顺序是：自我→单位→全局；当前→近期→长远；家庭→社会→国家等。
立得新，要善于运用发散思维、求异思维、逆向思维，多角度思考问题，能够在人尽皆知、普普通通的现象中发现创新点；或者跳出老思路，寻找反映材料的新角度；或者用新的方法做出新的概括，提出前人未曾提出的新见解；或者避热就冷，有常人想不到的新观点。
想得深，就是要能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”。
深厚的理论基础是保证公文立意深刻的前提。
材料员只有具备了良好的理论素养，才能形成科学的世界观、价值观；才能在立意和行文中透过事物的表面现象，洞察其本质，把握事物发展变化的内在联系和规律，提出用于实践、指导实践的真知灼见和方法。
二是布局要紧，层次要明。
布局是审题立意之后的第二步，也是为审题立意服务的。
谋好篇，布好局，方能决胜千里。
毛泽东同志就曾指出：“写文章要讲逻辑，就是要注意整篇文章、整篇说话的结构开头、中间、尾巴要有一种内部的联系，不要互相冲突。
让学生在课堂上舞动手中的笔
让学生在课堂上舞动手中的笔作者：王燕来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第09期在新课改的教学理念指导下，教师唱独角戏的传统教学模式受到极大的冲击，教师的思想观念发生了很大的改变。
但是一堂语文课是不是学生说得精彩了，那课堂也就精彩了呢？其实语文课堂除了动嘴还要动笔，只有舞起动笔的飘带，学生的阅读和表达才能更深刻，才能形成一定的语文能力，才能收获更加精彩的语文课堂。
在教学过程中，我尝试着采用这样的一些方法让学生舞动手中的笔，和学生共同感受“笔”在语文阅读教学中的魅力。
一.仿写模仿是人的天性，又是学习的最初形式。
因此，在教学中以文本为引路，指导学生从仿写起步，实行读写结合，这无疑是提高学生语文能力的一条重要途径。
李瑛的《我骄傲，我是一棵树》这首诗，运用丰富的想象，诗人选择了一棵树作为物象，作为抒发感情的载体。
诗人把“一棵树”塑造成一个崇高、伟大的艺术形象，借“一棵树”的自述，来抒发热爱人民、为人民献身的强烈感情。
诗从“树”的生长地，到“树”的教育、造就、成长，到“树”对生活的态度以及它的理想、信念等都写得很具体，符合树的特点，想象合理、可信。
学过这首诗后，我让学生根据自己熟悉的材料，选择一个物象来仿写一首诗。
学生兴味盎然，跃跃欲试。
结果，学生用自己的眼光去观察，用自己的语言去表达，写出了独特而又有创意的诗。
知识不能凭空得到，必须有所凭借，我们凭借的就是课本。
学生模仿作诗，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练，使阅读教学既重吸收又重表达。
学生及时地把刚储备的课文语言转化为灵动的习作语言。
这样的仿写动笔，让语文课堂更有活力。
二.批注批注就是让学生阅读课文时，把自己的独特感受用笔在文本中注上，这是阅读中的另一种表达。
我们所学的课文中蕴涵着丰富的人文情感，浓浓的意、款款的情、深深的理就蕴涵在语言文字中。
如何让学生从书面符号中获取信息并转换信息，单凭教师的分析讲解是达不到最佳效果的。
笔杆子培养计划
笔杆子培养计划
笔杆子培养计划是指通过一系列的培训和训练活动，提升个体的素质和能力，使其成为具有高度专业性和领导能力的人才。
笔杆子培养计划可以包括以下几个方面的内容：
1. 技术培训：根据个体所从事的行业或领域，提供相关的专业知识和技能培训，帮助其掌握行业前沿的技术和方法，提高实际操作能力。
2. 领导力培养：通过培训和实践，提升个体的领导能力和管理水平，使其具备组织和指导团队的能力，能够有效地调动团队成员的积极性和创造力。
3. 沟通与协调能力培养：通过培训和实践，提高个体的沟通能力和协调能力，使其能够与各种人群进行有效的沟通和交流，并协调不同利益方之间的关系。
4. 创新能力培养：通过培训和实践，激发个体的创新意识和创新能力，培养其解决问题的能力和独立思考能力，使其能够在工作中迅速应对各种变化和挑战。
5. 团队协作能力培养：通过培训和实践，加强个体在团队中的协作能力和合作精神，培养其与他人合作的能力和意识，使其能够在团队中发挥最大的作用。
以上是笔杆子培养计划的一些主要内容，通过实施这些计划，可以帮助个体全面提升自己的素质和能力，成为卓越的人才。
笔杆子是怎样炼成的
一、拉好纲。
凡是很具体的提纲，写起来就省事，就快，就顺。
（一）要学习领会好总结的指示要求。
根据总结的要求搭架子，把握领导的要求、内容上的要求、时间上的要求，增强起草总结材料的针对性。
（二）尽量把提纲搞得具体些再具体些。
一般要列到三级标题，甚至是四级标题，每个层次要写什么内容，最好能大体列出来。
领导看了以后，就能给出更具体的意见，写作的时候就更顺手一些。
（三）及时向领导汇报沟通。
拉好纲后，要抓紧时间向领导报告，让领导审定。
如果时间来不及，可以边拉纲边与领导汇报沟通。
时间充足，也可以先沉淀一下，尽量成熟以后再送给领导。
（四）按照领导的风格拉提纲。
有的领导喜欢规正，你就不能随心所意。
有的领导喜欢逻辑性强的提纲，你就不能任着性子来。
有的领导讲究对仗，你就不能简单应付。
有的领导不喜欢四六句，你就不能硬凑。
对上领导的思路，符合领导的风格，可以少走弯路。
二、提起魂。
就是提炼好总结材料的观点，提炼出精深的思想。
（一）要努力做一个有思想的人。
有位哲人说过，人是靠思想站立的。
有思想的人，才能走得更远。
拥有了思想，也就拥有了魅力。
（二）努力做一个思路开阔的人。
年轻干部做到眼界宽、思路宽、胸襟宽。
打开思路，视野宽阔，前景广阔。
（三）努力做一个善于思考的人。
爱因斯坦说：“只有你的眼睛看见东西，那是不会发现什么的，还有你的心能思考才行。
”每天睡着躺在床上，必须思考一个问题。
努力做到时时思考，事事思考，用心思考，这样就能用思想来征服人，使总结材料的观点能够提魂抓人，充满张力，催人思考。
三、善归纳。
在关照全局中搞好概括，把零散的东西进行分类整合，把拥有的大量的素材归类融合，找出问题的主线，再围绕主线运用素材。
（一）一是学会用宏观的视角来归纳，就是从全局上着眼，从全局上思考。
（二）要简洁明了，一目了然，要准确精炼，不要概略繁琐。
（三）归纳要全面，不要漏项。
四、写透事运用好事例和细节。
事例具有典型性，细节决定成败。
从总结材料和所有的汇报材料来看，领导最想听的也是细节上的东西，大而化之的东西大家都非常反感。
笔杆子练成方法
笔杆子练成方法嘿，朋友们！咱今儿就来聊聊笔杆子练成的那些事儿。
你想想，笔杆子就像是咱手里的金箍棒，能降妖除魔，能打出一片天地。
那怎么才能把这金箍棒耍得虎虎生威呢？首先啊，得多读书。
书就像那宝藏，里面啥宝贝都有。
你读的书越多，就像给自己的宝库装了越多的宝贝。
你看那些大作家，哪个不是读了一箩筐的书？读书就像给自己的笔杆子注入魔力，让它能写出花来。
你不读书，就像战士上战场没带武器，那能行吗？然后呢，要多写。
写就像是练功，一天不练就手生。
你得不停地写，想到啥就写啥。
别管写得好不好，先写出来再说。
就像学走路，一开始跌跌撞撞的，慢慢不就走稳了嘛。
写多了，你的笔杆子就会越来越听话，让它往东它不敢往西。
还有啊，要观察生活。
生活就是那无尽的素材库，到处都是故事。
你看那街头的小贩，那公园里的老人孩子，那发生的点点滴滴，都是你笔下的好材料。
别老是闷着头，抬起头来，看看这丰富多彩的世界。
你不观察，怎么能写出让人感同身受的文字呢？再就是，别怕改。
好文章都是改出来的，就像雕琢一块美玉。
你得一点一点地打磨，把那些粗糙的地方去掉，让它闪闪发光。
别嫌麻烦，改得越多，文章就越好。
咱举个例子吧，就像学骑自行车，一开始你可能歪歪扭扭，还会摔倒。
但你不停练习，不断调整，最后不就能骑得稳稳当当了吗？写文章也是一样的道理呀！咱得养成习惯，每天都写点东西。
哪怕就写几句话，那也是进步。
时间长了，你就会发现，自己的笔杆子厉害得不得了。
总之，笔杆子练成可不容易，但只要你有决心，有毅力，就一定能成功。
别老是羡慕别人文章写得好，你也可以的呀！加油吧，朋友们！让我们一起把笔杆子练成绝世神兵，在文字的世界里闯荡出一番天地来！这就是我的看法，大家觉得呢？。
浅谈语文学习中学生“勤于动笔”的好习惯的培养
浅谈语文学习中学生“勤于动笔”的好习惯的培养摘要：语文教师经常感到学生的写作水平没有明显的提高，也常常忽视了对学生写作能力的有效指导，只是一味地让学生看作文书，没有让学生养成勤于动笔、积累语言的良好习惯。
俗话说：“好脑子不如烂笔头”，教师要教育学生从小养成写日记的习惯，积少成多，养成积累素材的习惯。
叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成好的习惯”，因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。
当今时代是信息爆炸的时代，我们每天可以获取得各种信息实在太多，而人类大脑的记忆毕竟是有限的，如不及时做好笔记，看到的、听到的在一段时间过后很难找回当时的记忆。
现代的学生普遍有“只听课不动笔”的不良习惯，教师在教学中要逐渐培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，如在初读文章时，可以让学生动笔圈点出不理解的词语，读不准的字音，再次读文章时可以让学生画出自己认为精彩、感受深刻的地方，随时可以写上自己的批注。
教师还要教育学生从小养成写日记、记随笔的习惯。
写日记是小学生练习的最好方式，不但能加强学生语言的组织能力的锻炼，还能训练学生的思维方式，有很多名人、作家都有写日记的习惯。
写日记不在于写的多么生动，而在于“写出心中所想”。
日记要有内容可长可短，关键在于长期坚持，养成习惯。
同时要教育学生从小养成记随笔的习惯，要求学生每次外出活动时，把自己见到的、听到的或者自己的感想，如实地记录下来。
俗话说：“葡萄是一点一滴成熟的，知识是一天一天积累的”“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江河”。
许多学生在语文学习中感觉作文难写，而且进步较慢，针对这种现象，教师应引导学生留心观察、多读书，为写作奠定基础。
小学三年级开始学写作文，很多学生都感到非常吃力，不知道写什么？从何下手？这时教师应抓住这一良机加以引导，告诉学生，问题在于积累的材料太少了，只有做到“读书动笔”即写读书笔记才能解决；只有勤动手作好读书笔记才能积累更高的知识，提高读书质量。
还要告诉学生，写读书笔记并不难，贵在坚持，要做到长年如一日，几十年如一日的坚持。
脑瓜子,笔杆子,嘴皮子
脑瓜子，笔杆子，嘴皮子作者：林兆生来源：《课外语文·上》2017年第04期【摘要】丰富语言积累是学好语文的基本条件，也是我国历代以来学好语文的传统和关键所在。
本文通过往年的语文课堂实践教学经验，总结了一些通过积累帮助学生提高语文学习成绩的有效方法。
【关键词】积累；中学语文；汉语【中图分类号】G632 【文献标识码】A俗话说：“胸有三江水，口吐一条河。
”积累对语文学习的重要性不言而喻。
而要让学生做好积累，长期坚持，则需要学生具备三方面要素：脑瓜子、笔杆子、嘴皮子。
一、脑瓜子语文为何见效慢？驱除功利止空谈。
恒心耐心加慧心，学以致用方心甘。
一方面，要纠正学生的思想误区，提高学生的思想认识。
语文的外延等于生活的外延，学科的性质决定了知识点的细碎。
作家徐则臣说：“好书是栽培身心的原始股，读得越早你赚得越多。
”好的习惯也是如此，有条不紊、分门别类地投入整理积累的细致工作中，并以此为乐，这样的人动手越早，他享受到的馈赠越多。
古今的诸多大家无不是这方面的典范，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，叶文玲也明白，“假如不是读过几百部真正的小说，我绝不可能写出那800个字”。
而另一部分人则苦于细碎的工作，缺乏持之以恒的干劲和埋头苦干的精神，心态浮躁，一心寻找终南捷径，追求短平快。
这样的人是不会得到垂青的，他们的语文学习之路必定苦涩而艰难。
另一方面，要多动脑筋，找诀窍，找捷径，找方法。
趣味要自己来创造。
提到汉语语法，许多学生眉头一皱，苦从心起。
什么定状补啊，统统一头雾水。
而语法不仅表现在写作中，更多地应用在细碎的专题中，如病句、标点、对联、仿写、文言文、近义词等等，甚至可以说，汉语语法一窍不通，英语语法别想弄明白。
所以除了从理论上通俗讲解，实践中勤于应用外，我们何不给学生编个口诀，也发动他们自己来动手？如划分单句：“主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚；定语常在主宾前，谓前是状谓后补。
笔杆子、金点子受到提拔重用的例子
笔杆子、金点子受到提拔重用的例子示例文章篇一：《笔杆子、金点子：通往重用的道路》我呀，在学校里就常常听老师讲那些历史上超级厉害的人物。
今天我想跟大家聊聊那些靠笔杆子和金点子被提拔重用的人呢。
就说诸葛亮吧。
他还没出山的时候，就住在隆中那个小地方。
可他脑袋里呀，装满了金点子。
刘备当时那叫一个惨啊，到处被人追着打，连个安身的地方都没有。
刘备听说诸葛亮很有本事，就带着关羽和张飞去拜访他。
这就像是一个走投无路的人去寻找宝藏一样。
诸葛亮呢，坐在他的小茅屋里，就像个智慧的大神。
他一开口，那就是金点子啊。
他给刘备分析天下大势，就像把一团乱麻给理得清清楚楚。
他说什么曹操势力大，孙权在江东根基稳，刘备就得占着荆州，再拿下益州，这样就能和曹操、孙权三分天下。
这一番话，不就是超棒的金点子嘛。
而且诸葛亮写文章那也是厉害得不得了。
他的《出师表》，写得那叫一个感人肺腑。
他在里面把自己对刘备的忠心，对刘禅的期望，还有对蜀汉的担忧都写得明明白白。
“先帝创业未半而中道崩殂”，就这么一句，让多少人读了都觉得心酸。
他靠着自己的笔杆子和金点子，被刘备当成了最重要的谋士。
刘备对他那可是言听计从，他在蜀汉的地位可高啦。
就像一颗星星在蜀汉的天空中最闪亮。
再说说魏征吧。
他可是唐太宗的一面镜子呢。
魏征呀，那笔杆子可厉害啦。
他常常给唐太宗写谏书。
唐太宗有时候想做点不太好的事，像多盖点宫殿啦，多收点税啦。
魏征就拿着他的笔，把自己的想法都写出来。
他的谏书就像一把把小锤子，敲打着唐太宗。
他的那些金点子，都是为了让唐朝变得更好。
他会跟唐太宗说“水能载舟，亦能覆舟”，意思就是老百姓就像水，皇帝就像船，要是皇帝对老百姓不好，那船可就翻啦。
唐太宗听了他的话，很多时候都改变了自己的想法。
因为唐太宗知道魏征的这些话都是为了他好，为了唐朝好。
要是没有魏征的笔杆子和金点子，唐朝哪能有贞观之治那么繁荣的时候呢？我在班上也有这样的感受呢。
我们班要办个黑板报。
一开始大家都没什么主意，不知道画什么，写什么。
笔杆子是怎样炼成的？
笔杆子是怎样炼成的？写作入门者常常会遇到这样或那样的问题，今天，我们试从五个角度分析五个问题，给各位”笔友”提供一些学习的思路，也算抛砖引玉，仅供参考。
1.怎么快速成为笔杆子人无论学哪方面知识，都期望找到捷径、发现窍门，用最小的付出得到最大的收获，很正常。
从公文角度来讲，如何达到”快速”与”学好”两个目的？说实话，真相比较残酷，以我们目前接触的笔杆子来说，从一无所知的小白到独当一面的成手，最快的，也需要五年的沉淀。
当然，这与个人基础、领导帮带、后天付出有关，总的原则就是你基础好、悟性高、领导严、付出多，结果肯定是一个正向循环的过程，但话说回来，有没有比较省力的学习思路呢？这里综合经济因素、时间投入，给大家介绍几种。
第一种，”一穷二白”学习法。
这种路子，适合不愿投资、但是时间和精力相对富余的朋友。
我们的目标就是用个人的努力来弥补资源上的短缺和不足。
没有老师帮带，那就自己当自己的老师，多写多悟，一遍看不懂，就多看几遍，再看不明白，就抄它一遍、甚至把它背下来。
写作其实很大程度考验你的语感强弱、模仿能力，材料的江湖，靠一张报纸学习成才的大有人在，所以，关键的是树立信心、勇往超前。
第二种，”借梯引路”学习法。
为了学习写作，你可以找一些帮手，以便少走一些弯路、避开一些雷区、节省一些力气。
比如，如果你要学新闻，可以去订阅相关的杂志、看看大神的采写体会，挖掘挖掘身边的学习资源，这都能极大提高学习效率。
第三种，”任务牵引”学习法。
机关工作中，有的人干活很多、领导要求很严，但往往提高也快、进步也明显。
这个方法需要你遇到一个善于培养人的领导，通过不断地给你赋予任务、不停地推倒重来，在一稿、二稿直到十几稿，尔后又从十几稿到再改稿、暂定稿、打死不改稿、坚决不改稿中磨砺你的韧性、摔打你的才智、历练你的语感，当然，过程很痛苦、结果也是好的，就看你想不想去？2.怎么提升文章高度文章没有高度很正常，因为最容易写出来的，肯定是最常见的、未经大脑深加工处理的。
笔杆子是怎么练成的
笔杆子是怎么练成的能写得一手好文章，甚至成为机关的“笔杆子”，无论怎样都是一件值得庆幸的事情。
虽然这样很辛苦，但确实是使自己成为“不可或缺”的人物的好办法。
一个人，尤其是年轻人，无论从事什么工作，在哪个单位，如果能获得一种“不可替代”的位置，成为“不可或缺”的人物，都是一种值得追求的境界。
有人说，中国不缺人，但缺少人才。
什么是人才？从一个单位来看，就是这个人的“不可或缺性”、“不可替代性”，也可以说是这个人所表现出来的技能的无法复制性，是这个人对单位来讲的“稀缺性”。
在目前机关当中，需要量最大而又最缺少的人才就是“笔杆子”。
整体而言，中国的政府官员无论级别多么高，在文化素质上都是有欠缺的。
新一代年轻官员现有的文化起点往往比一些领导的文化终点还要高。
这是一个可以大加发挥的整体性的优势。
上一代人当中真正能写点东西，一般都是原来做老师或者部队专业的。
他们最初的起点很低，大都在后来的工作当中磨练出来了。
而年轻的从政者则不同，他们大都受到了正规的高等教育，“舞文弄墨”是行家里手。
当然，文化素质高仅是文字能力强的一个基础，要练就一笔绝活儿，还是需要在现实中磨练的。
我们看到许多高学历的人甚至许多硕士、博士，手上的功夫都不怎么的，令人跌破眼镜的人大有人在。
也正是从这些事情上，我们的一些领导特别是学历不高而又练就了一手好文章的人，对“年轻人”、“高学历”不怎么看得上眼。
事实也许正是这样，“高学历”确实无法天然证明自己的价值和优势，尤其是在机关。
表现出较强的文字能力便是年轻人证明自身价值、赢取位置主动的第一个考验。
文字能力的提高，是需要有一个长期积累的过程的。
特别是它不是一个单纯的表达的问题，而是和写作者思想深度、思维能力、素材储备等方面直接相关的。
我们很难说，一个没有思想、没有头脑的人会写出好的公文来。
所以，勤于思考、善于思考乃是写好文章的前提。
当然这种思考不是漫无目的的，而主要是就一件事情的分析能力和解决能力。
刘茜阳：如何锻炼自己的笔杆子
刘茜阳：如何锻炼自己的笔杆子写作对于有些人来说，一篇文章的写作易如反掌，而对有些人来说却难比登天。
其实写作要注意技巧，抓住写作的核心观点，用自己的经历说话，其实无论多长的文章都不在话下。
一．积累好句子在平时的生活中，我们会看到很多的书籍或者在生活中经常听到一些优美的话，我们都可以随时记录下来，这些句子对于我们的写作具有很大的用处。
一篇文章能够信手拈来，不是凭空捏造的，而是经过生活的日积月累，慢慢的知识积攒多了，自己的写作速度也就提高了，内容也会更加丰富全面，不至于单调。
二．常写日记随笔眼看百遍，不如手过一遍，要想自己的写作能力很快得到提高，那就必须练习写作，日记就是最基础的办法，每天记下自己想干什么，对这一天的想法，看到某个事物对自己引发的奇想，自己都可以用随笔的方式记录下来，这样累积多了，你慢慢的写起来就会很轻松，实践是最重要的，无论你看多少作文书或者别的，你自己不动手，那写作能力也不会提高多少的。
三．背诵句子课堂上老师要求一节课的时间就要写一篇文章，面对学校的考试更是有着严格的时间限制，作文占得分很大，在短时间内写一篇质量高速度快的文章很困难，但是只要你在这一方面下功夫，写作就可以变成一件很容易的事情。
在课本上看到的名言警句，在作文书上看到的优美语句，在报纸和电视网上看到的生活事例，都可以运用到自己的作文里面去，这样一篇作文保质保量就轻轻松松完成了。
说起来简单，做起来很难，如果你真的想要拿高分，提高写作能力，这三点是最基础，也是最重要的。
人生路上没有捷径，踏踏实实的走，慢慢的你会发现，其实一切都很容易克服的。
当你的写作能力提高，你渐渐的会发现写作很好玩。
在你难过的时候，写出来就是一种发泄；在你开心时，写出来就是分享。
写作是一件很奇妙的事情，时不时的想要写点什么，在这个无论干什么，都要使用笔杆子的年代，写作是必不可少的事情。
找一份好工作，考试是必不可少的。
而考试通常就是玩你的笔杆子和思维的写作能力，只要你的写作能力提高，每一场考试都可以轻松应对。
笔杆子需具备的3个特质
笔杆子需具备的3个特质关于笔杆子，坊间有很多说法。
有的说，笔杆子“像牛一样干活，像王八一样憋屈”，只有辛酸没有奔头；有的说，笔杆子“灯火通明，前途光明”，虽然辛苦但回报颇丰，等等。
现实中，埋头苦干、默默无闻的笔杆子多，华丽转身、逆袭开挂的笔杆子也不少。
经过我对身边事例的分析和梳理，仕途上发展比较好的笔杆子，通常具备以下3个特质：1. 提得起笔笔头过硬，是笔杆子的看家本领和核心竞争力，也就是说，要提得起笔，来得快，能出活。
这里说的“提得起笔”，指的是能写机关公文及各类文稿，而不是诗歌、散文、小说等文学作品。
公文姓“公”，作用在于替领导机关或领导个人代言，重在替执公器、言公事、行公权。
因此，对笔杆子来说，有没有花团锦簇、文采飞扬的生花妙笔并非必要条件，但具有“身在兵位，胸为帅谋”的意识却至关重要，就是能通过笔下的文稿，体现出领导者的思想观点、决策水平、工作方法等深层次、战略层面的东西。
现实中常常可以看到，具有深厚功力的笔杆子，文稿的形式和辞藻不见得有多华丽，但一定有理论高度、有思想深度、有实践厚度，而且一定能对得上领导的喜好和口味。
比如，在起草主要领导关于纪检工作的讲话时，高手绝不会事无巨细地谈具体工作如何抓、怎样做，那样站位就低了、格局就小了；他们通常会从宏观上、方向上、原则上作以强调。
比如：第一，纪检工作必须坚定党的领导，坚持正确的政治方向；第二，纪检工作必须把握为经济社会发展护航的定位；第三，对干部既要严管也要厚爱，既要坚持从严治党，也要准确把握“三个区分开来”，为担当者者担当，为改革者护航；第四，要完善不想腐、不敢腐、不能腐的制度体系，落实主体责任和领导责任，构建大监督格局，等等。
笔者曾不幸遇到一位“奇葩”领导，把关材料时，从不从立意、思路等大处着手，而是喜欢纠缠语句是否通顺、标点符号是否准确、语法是否规范等细枝末节。
可想而知，长期受如此“小气”领导的“熏陶”，笔杆子的水平也只能是“床底下放风筝——高不到哪儿去”。
课堂练笔,让笔头“活”起来
课堂练笔，让笔头“活”起来作者：高琴来源：《学子·上半月》2016年第05期《语文课程标准》提出在语文教学中要让学生在不拘泥形式的情况下写出自己的所见所闻，写下自己想象中的事物，同时也写出自己对周围事物的感想。
教师如果能够巧妙地运用好课堂练笔这个环节，那么将为提高学生的写作打下坚实的基础，让他们提高自己的个性表达和创意表述的能力。
一、趣味诵读，积累素材读写结合的方法是课堂练笔中的一个很好的方法，学生可以把自己学过的课文或者是扩展阅读的文本作为基础，在趣味诵读的基础上积累成语、诗词等作为自己的写作素材，在趣味诵读中激发写作兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师在教授《成语故事》这一课的时候，可以让学生在诵读“自相矛盾”“画龙点睛”等成语故事的同时询问学生是否喜欢这样的成语故事，并告诉他们其实他们自己也可以尝试创作这样的成语故事。
教师可以指导学生进行扩展阅读，从教材和其他课外读物中找到成语，在理解它们基本含义的基础上尝试模仿课文将它们改编成小故事。
在课堂上练笔写下这些小故事，并诵读出来，和其他学生一起分享自己的创作。
这样的方法不仅可以让他们进行课堂练笔，更能促进他们对古典文学产生兴趣，增强对成语的记忆。
除了成语以外，这种趣味诵读的方法也适用于古典诗词的积累，教师可以让学生利用课余时间多阅读并积累诗词，并在课堂上让学生围绕一个主题说出若干句诗词，并让他们在即兴课堂练笔中围绕这些诗词来进行创作，写出诗词的意境，或者是围绕诗词进行议论。
如根据“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来进行课堂练笔，写下要珍惜粮食的文章等。
这个方法不仅能够更好地练笔，更能激发学生更好地诵读和记忆诗词，加深印象。
陶行知说过要在阅读教学中进行写的训练，要让它成为阅读教学的一个有机的组成部分，而在趣味诵读中积累素材就很好地做到了这一点，它为以后的写作做了铺垫，让学生在诵读中收获了写作的材料。
二、融入实践，体验感悟斯伯克说过：“兴趣是学习的最好动力”，根据学生好动的特点，教师可以让学生在有趣的实践活动中增添感受，让他们将自己心中所想写入课堂练笔之中，这样可以促使学生更好地观察生活，在生活中发现美的存在。
开展笔杆子、金点子、好口才活动方案
开展笔杆子、金点子、好口才活动方案Activity 1: Creative Writing WorkshopIn this activity, participants will have the opportunity to develop their writing skills and come up with creative ideas. The workshop will begin with an introduction to different writing techniques and tips for generating innovative ideas. Participants will then be given writing prompts and time to write freely. This activity aims to encourage participants to think outside the box and express themselves creatively through writing.这个活动计划是：创意写作工作坊。
在这个活动中，参与者将有机会提升他们的写作技巧和产生创新点子。
工作坊将以介绍不同的写作技巧和激发创意思维的小贴士开始。
然后，参与者将被给予写作题目，并有时间自由地进行写作。
该活动旨在鼓励参与者跳出固有思维模式，通过写作来创造性表达自己。
Activity 2: Brainstorming SessionThis activity aims to stimulate participants' creativity by allowing them to brainstorm ideas together. Participantswill be divided into small groups and given a topic or problem to solve. Within their groups, they will generateas many ideas as possible without restrictions or judgment. Each group will then present their ideas, fostering collaboration and inspiring innovative thinking.这个活动计划是：脑力激荡会议。
善握笔杆子的案例
善握笔杆子的案例
那我给你讲个小王善握笔杆子的事儿。
小王在公司里那可是出了名的笔杆子厉害。
就说上次公司要做一个大型的项目宣传，时间紧任务重，得写一篇特别吸引人的宣传文案。
别的同事都愁得抓耳挠腮，小王呢，不慌不忙地坐在电脑前，拿起笔先在本子上简单列了个大纲。
他就像个指挥千军万马的将军，笔杆子就是他的指挥棒。
只见他握笔的姿势特别稳，那手就像长在笔上似的，行云流水般地开始在本子上写关键词和思路。
他写一会儿，停下来思考一下，眼睛亮晶晶的，就像在跟笔下的文字对话。
然后又接着写，不一会儿大纲就列得清晰又新颖。
接着开始在电脑上敲字，那打字速度也是飞快，他握着鼠标就像握着笔杆的延伸，精准地修改着每一个句子。
文案里有一段是要介绍项目的独特优势的，他写得那叫一个精彩，用了好多形象的比喻和接地气的例子，就像他的笔杆子能把那些复杂的概念都变成活灵活现的小精灵，直接蹦到读者的眼前。
最后这篇宣传文案一出来，那真是惊艳了所有人。
公司领导看了直夸，说这文案写得比专业的广告公司都好。
而且这文案一投放出去，项目的关注度立马就提升了不少呢。
还有一次，公司开年会，要写主持人的串场词。
小王又被委以重任，他还是那样稳稳地握着笔杆子，先了解了年会的流程和每个节目的特色。
然后就像个大厨做菜似的，用他的笔杆子精心调配着每一段串场词的“味道”。
写出来的串场词既幽默风趣又能很好地把每个节目连接起来，年会上主持人一念，那效果简直绝了，台下的笑声和掌声就没断过。
这就是小王善握笔杆子的厉害之处，感觉他手里的笔就像是有魔法的魔杖，指哪就能在文字的世界里创造出令人惊喜的东西。
笔杆子 主题教育总结报告
笔杆子主题教育总结报告范本
笔杆子主题教育总结报告
一、引言
在笔杆子主题教育活动中，我深刻领悟到了学习的重要性，以及通过不断努力和反思提高自身综合素质的必要性。
这次主题教育让我更好地认识了自己，也为未来的发展指明了方向。
二、学习收获
在这次主题教育中，我通过多种学习方式，包括课堂学习、小组讨论、实践活动等，不仅丰富了知识储备，还培养了团队协作和问题解决的能力。
通过深入学习，我对所学知识有了更深刻的理解，对待问题的思考也更加全面和深入。
三、自我认知与成长
通过主题教育的学习，我深刻认识到自己的优势和不足之处。
在团队协作中，我发现自己在沟通和合作方面还有待提高，因此我制定了一系列的计划来加强自己的团队协作能力。
同时，我也意识到了自己在某些专业领域的短板，将加强相关知识的学习，提高自己的综合素质。
四、实践活动与经验分享
通过实践活动，我进一步将理论知识运用到实际中，锻炼了解决问题的能力。
在实践中，我不仅更好地理解了专业知识，还培养了实际操作的技能。
通过经验分享，我也从他人的成功和失败中吸取了宝贵的经验教训，对自己的发展有了更清晰的认识。
五、感悟与展望
通过这次主题教育，我深刻感受到学习的乐趣和价值。
在未来的发展中，我将继续保持对知识的渴求，不断提升自己的综合素质。
同时，我也会将学到的理论知识和实践经验运用到工作和生活中，为个人的成长和团队的发展贡献自己的力量。
六、致谢
在这次主题教育中，得到了许多老师和同学的帮助和支持，在此表示由衷的感谢。
七、附录
在报告的最后，可以附上相关的学习材料、照片、以及其他支持报告内容的附加信息。
如何培养幼儿园三好学生的写作能力
如何培养幼儿园三好学生的写作能力在幼儿园的课堂上，培养孩子们的写作能力不仅是教育工作者的重要任务，也是家长们关注的焦点。
小小的孩子们开始学会用文字表达思想，虽然这对他们来说是一个全新的挑战，但通过适当的引导和方法，可以让他们在快乐中逐渐掌握这项技能。
以下是一些实用的策略，帮助培养幼儿园小朋友的写作能力，使他们成为优秀的“写作小达人”。
首先，鼓励孩子们多说多讲是培养写作能力的基础。
语言表达是写作的前提，孩子们需要通过丰富的口语表达来积累写作的素材。
可以通过各种活动来促进他们的表达能力，例如讲故事、描述他们的玩具或分享他们的一天。
游戏化的对话、角色扮演等方式可以让他们在轻松愉快的氛围中提高语言组织能力，同时也能够提升他们的想象力和创造力。
其次，为孩子们提供丰富的阅读素材是提高写作能力的重要途径。
绘本、故事书和童话故事不仅能够激发孩子们的兴趣，还能够帮助他们理解写作的基本结构和语言运用。
通过阅读，孩子们可以学习到不同的表达方式、故事结构以及丰富的词汇。
家长和教师可以和孩子们一起阅读，并鼓励他们讨论书中的故事情节和人物角色，这不仅能提高他们的理解能力，还能拓展他们的写作思路。
另外，让孩子们养成良好的书写习惯也是至关重要的。
书写不仅仅是文字的记录，更是一种思维的表现。
通过反复练习书写，孩子们可以逐渐掌握字形的规范和书写的技巧。
教师可以设计一些简单的书写练习，让孩子们从模仿开始，逐步过渡到自主书写。
同时，为了提高他们的书写兴趣，可以设计一些有趣的书写任务，例如写一封信给自己的玩具，或者制作一本小小的故事书。
通过这些活动，孩子们不仅能够提高书写技能，还能够感受到写作的乐趣。
在实际写作过程中，给予孩子们足够的鼓励和支持也是非常重要的。
写作是一项需要不断练习和探索的技能，孩子们在初期可能会遇到一些困难。
此时，教师和家长需要以积极的态度去鼓励他们，帮助他们找到问题的所在，并给予合理的建议和指导。
对于孩子们的每一次进步，都要及时给予表扬，这不仅能增强他们的自信心，还能激发他们持续努力的动力。
笔杆子需具备的3个特质 论笔杆子
笔杆子需具备的3个特质论笔杆子关于笔杆子坊间有很多说法。
有的说笔杆子“像牛一样干活像王八一样憋屈”只有辛酸没有奔头；有的说笔杆子”;灯火通明前途光明”虽然辛苦但回报颇丰等等。
现实中埋头苦干、默默无闻的笔杆子多华丽转身、逆袭开挂的笔杆子也不少。
经过我对身边事例的分析和梳理仕途上发展比较好的笔杆子通常具备以下3个特质：1.提得起笔笔头过硬是笔杆子的看家本领和核心竞争力也就是说要提得起笔来得快能出活。
这里说的“提得起笔”指的是能写机关公文及各类文稿而不是诗歌、散文、小说等文学作品。
公文姓”;公”作用在于替领导机关或领导个人代言重在替执公器、言公事、行公权。
因此对笔杆子来说有没有花团锦簇、文采飞扬的生花妙笔并非必要条件但具有“身在兵位胸为帅谋”的意识却至关重要就是能通过笔下的文稿体现出领导者的思想观点、决策水平、工作方法等深层次、战略层面的东西。
现实中常常可以看到具有深厚功力的笔杆子文稿的形式和辞藻不见得有多华丽但一定有理论高度、有思想深度、有实践厚度而且一定能对得上领导的喜好和口味。
比如在起草主要领导关于纪检工作的讲话时高手绝不会事无巨细地谈具体工作如何抓、怎样做那样站位就低了、格局就小了；他们通常会从宏观上、方向上、原则上作以强调。
比如：第一纪检工作必须坚定党的领导坚持正确的政治方向；第二纪检工作必须把握为经济社会发展护航的定位；第三对干部既要严管也要厚爱既要坚持从严治党也要准确把握”;三个区分开来”为担当者者担当为改革者护航；第四要完善不想腐、不敢腐、不能腐的制度体系落实主体责任和领导责任构建大监督格局等等。
笔者曾不幸遇到一位“奇葩”领导把关材料时从不从立意、思路等大处着手而是喜欢纠缠语句是否通顺、标点符号是否准确、语法是否规范等细枝末节。
可想而知长期受如此”;小气”领导的“熏陶”笔杆子的水平也只能是”;床底下放风筝--高不到哪儿去”。
因此笔杆子们要想担得起一个“大”字唯有跟着大气的领导多看、多学、多写、多揣摩不断提高谋篇布局、遣词造句和运笔行文能力真正练成一支能扛鼎之笔。
习作教学,让笔杆子动起来
习作教学，让笔杆子动起来在对4—6年级的学生进行的关于习作的问卷调查中，我了解到：只有约18%的学生喜欢习作，40%的学生对习作感觉一般，42%的学生不喜欢习作。
很多学生害怕写作文，一听说上作文课就心生恐惧，拿到作文题目无从下手，面露愁色。
细究“病根”，无非以下几点：（1）不细心观察生活，缺少素材，巧妇难为无米之炊。
（2）没有丰富的语言储备，缺少基本的表达方法；（3）习作教学的形式过于单调。
学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。
教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
1、创设情境、激发情趣欢快活泼的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。
如在指导学生写《我的自画像》一文时，安排时间让学生先画一画，然后再说一说，评一评，比一比，学生的兴趣盎然，“畏写”情绪也就一扫而光了。
2、由易到难、循序渐进作文起步教学应当由简到繁，由易到难，循序渐进，不可盲目冒进，要搀好扶好再放手，降低写作难度，假设写作梯度。
可以为先指导学生写好重点段，再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。
在作文起步教学指导的过程中还要体现由扶到放的过程。
如写《我的绝招》一文，我先请同学回去请家长示范煎了一个荷包蛋，然后在课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的，在此基础上帮助学生梳理出几大过程：开煤气灶——倒油——敲蛋——下锅——煎好一面——翻身再煎——放调料——盛起吃蛋。
这样一来，原来不会写作的学生也能写出有模有样的作文了，他们写作的兴趣一下子提高了。
然后再请学生回去在家长的指导下学烧一样菜，并把烧的过程记录下来。
“笔杆子”必会的五大功夫
“笔杆子”必会的五大功夫一、“搬”稿子的功夫。
“搬稿子”是单位里最常用、也是最简单的功夫，就是把以前撰写的类似的稿子，拿出来稍加改动，直接“搬”过来用就是了。
比如，上个月有位领导来检查工作，单位写了一份工作汇报；这个月有兄弟单位来交流，又要写份交流材料。
就大可不必重新写篇稿子，把上次那份汇报材料翻出来，改改年、月、日，改改开头的称呼和欢迎语，最多加点新的内容、数据，一篇交流材料就OK。
也别说“搬”稿子的功夫太简单，老王不说你也会，重点是你要做有心人，平时注意收集储备一些有用的材料，特别是时时更新综合性总结汇报材料，到时才不会“材料用时方恨少”。
二、“套”稿子的功夫。
公文中有一类材料格式化很强，写起来没什么技术含量，就可以采取“套稿子”的办法。
比如，会议通知、培训方案、欢迎词、主持词等，平时注意每类材料准备几套模板，写材料时直接往上套用就行，这样就比“硬”写省事多了。
需要注意的是，整理的材料模板一定要成熟成型，最好是经过领导审改过的，“套”用的稿子质量才高。
其实大多数公文都有一定的规律性，都可以采用“套”稿子的方法，哪怕是最难写的领导讲话稿，用了“套”稿子的功夫，也会省不少事儿。
当然那是一种高级“套”，以后有机会再细讲。
三、“洗”稿子的功夫。
“洗”稿子是网上写手们常用的技巧，公文写作中也不妨借用。
所谓“洗稿”，就是看到报刊或网上一篇好的稿子，拿过来像洗衣服一样，把它“洗”成自己的稿子，并且经得起查重，不会留下抄袭的痕迹。
“洗稿子”有很多技法，比如“换词法”、“颠倒法”、“借题法”、“改句法”等，这里一时半会儿说不清楚，老王另找机会专题介绍。
四、“混”稿子的功夫。
“混稿子”是更高级的“洗”稿方法，就是收集几篇类似的材料，一篇稿子借用一点，混合成一篇新的稿子。
比如，用这篇材料的观点，用那篇材料的提纲；用这篇材料的开头，用那篇材料的结尾，等等。
“混稿子”需要一定的逻辑思维和文字驾驭能力，否则“混”出来的稿子就可能成为大杂烩、四不像。
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让学生的笔杆子“活”起来
笔者曾从学生中听来这样的顺口溜：作文作文，作得头疼。
虽是学生信口说说，可这也是学生作文难的一个真实写照。
众所周知，阅读和作文教学是语文教学中的两大重要组成部分，而作文又是学生在阅读的基础上对所学知识加以灵活运用的一种表现，其重要性自然不言而喻。
那么能将作文教学中的各个环节都妥善处理好，也就抓住了语文教学的“主心骨”，其效果也是显而易见的。
但是学生作文水平普遍低下，特别是我们农村小学的学生，更是“谈作色变”，总是无从下笔，写出的文章也都是些干瘪的。
那么是什么原因导致这种现象的发生呢？据笔者的了解，概括地讲有以下几点：
1、不想写，也就是学生对写作缺乏兴趣。
对学生来说，作文本来就是一个比较困难的学习内容，加之可能低、中年级老师在这方面做得也不十分到位，学生对写作本来也就没有什么兴趣；随着学生年级的升高，对作文的要求也随之提高，可学生并不能适应这样的高要求，因而对写作从原先的不感兴趣转变成了现在的“讨厌”，甚至有学生把写作看作是一件十分痛苦的事。
2、没得写，也就是没有太多甚至根本没有内容可写。
一是没有太广博的见闻，二是对于一个内容没有丰富的语言去写。
3、不会写，就是自己也经历过一些事情可认识一些事物，可对于这些感性材料无法用自己的语言进行表现。
也就是我们平时所说的“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。
正是这样几座大山，压得学生的笔杆子怎么也“活”不起来。
针对上面几点内容，我认为我们平时在作文教学中应该做到以下几点：
一、培养写作兴趣，让学生想写
俗话说“兴趣是最好的老师”，要提高学生的作文水平，首先要使他们克服畏惧写作文的心理，使原来的“要我写”变为现在的“我要写”。
话说起来挺容易，可做起来却并不是这么简单，在这里，我谨把我个人平时的一些做法说一说：
1、从学生感兴趣的内容入手。
学生对作文是不感兴趣，但也并不是学生对作文都不感兴趣，也不是所有学生对同一个写作内容都不感兴趣。
所以我就抓住这一点作为一个切入口，做好激发学生写作兴趣的第一步。
记得一次作文课上，一上课我就提出了这样的问题：同学们作文难吗？学生有些说难，也有的面面相觑，不知所措。
接着我又问：假如老师每次作文课上不规定写作内容，让你随便写什么，你觉得难吗？这时大多数学生都回答说不难。
随即我就说：好，就这样，今天的作文随便大家写什么，而且下面一个阶段也都是大家想写什么就写什么。
学生的写作兴地空前高涨，且效果较平时也略有提高。
学生感兴趣的内容很多，我就让他们把相关的内容都写下来。
我让那些在校园里看花弄草的学生把花草的外形特征写下来，随便写；让那些在星期天喜欢出去乱跑的同学把自己出去乱跑的所见所闻写下来，也是随便写；让那些爱做手工的学生将自己做手工的制作过程写下来，也是随便写……
2、注重对学生的表扬和鼓励，让他们有一种“成就感”。
所以，对学生在作文中的每一点进步，或者一篇普通作文甚至劣作中的某一“闪光点”，我总是大加赞赏。
而且我还针对不同层次的学生采用不同的衡量标准，让他们在不同的层次上都感受到自己的进步。
另外，我每隔一段时间都会选取几篇学生的好作文贴在“学习园地”里，放入板报中，或作为范文朗读给大家听，大多学生好表现自己，更是令他们写作兴趣倍增。
经过一个多月这样的练习，大多数学生对作文已由原先的“要我写”，变为现在的“我要写”，而且有少部分学生还对写作已有了较浓厚的兴趣。
二、丰富知识见闻，让学生有得写
这里的知识和见闻是两方面的内容，如果将一篇作文比作一棵树，它们也就相当于树干和枝叶。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，要想让学生有得写，首先得让学生从学习、生活中找“米”。
在这方面我们可以这样做：
1、教育学生在生活中要注意多留心，多观察周围的事物，观察一定要认真、仔细，哪怕是芝麻绿豆般的小事，也要仔细观察，对于事物的一些细微的方面或细小的变化也要仔细观察，在此基础上可适当做一些简单的记录。
在这方面我总是以“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这句诗来教育学生。
久而久之，大部分学生都养成了勤观察勤思考的习惯。
2、根据学生的兴趣适当开展一些有益于学生习作的活动。
假如说前面所提到的让学生观察的学习生活中所遇到的事情或事物是学生偶然碰到的，那么这些活动的开展则是我们老师为学生所提供的一些让学生观察思考的机会，学生很喜欢这些活动，因而就会有兴趣，对于这些事情的印象也就会比较深，今后写到相关内容的时候也就会比较顺手。
3、对自己的一些对感性材料的认识在全班进行交流。
也可以说是让学生之间包括教师与学生之间把一些自己的材料告之于其他学生，达到“资源共享”的目的。
还可让学生把近期自己观察到的事物写下来在班上交流。
教者也可将自己的一些见闻中的学生可能较感兴趣的内容讲述给学生听。
这样一来，就解决了学生写作中的“米”的问题，可学生光有内容可写还远远光够，这就好比一棵无枝无叶的枯树，还需树叶的填充，这才是一棵完美的树，这就要求学生要有较为丰富的语言。
在丰富学生语言方面，我认为我们应该做到以下几点：
1、让学生进行广泛的阅读。
学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。
为丰富学生的知识，我在平时的教学中引导学生多读好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等，采用多种训练方法丰富学生的知识。
2、指导学生做好语言积累。
在这方面，我布置学生每天至少读一篇作文，并摘抄其中的好词好句，必要时写一写自己对于这些词句的看法、体会等，让学生每天至少自学一条成语、一句俗语（或歇后语）。
我经常用“日积月累，终有所成”来教育学生，正像小语课本上说的“聚沙成塔”“集腋成裘”。
一段时间过后，从学生的作文中可以看出，大部分学生的语言都已由原先的干瘪，变成了现在的有血有肉的“活体”，这也正是这一活动开展的效果的最好体现。
三、引导写作方法，让学生会写
有了广博的见闻、丰富的知之后，还有一个很重要的内容就是要让学生把这些“碎片”拼成一个完美的整体，我们可以这样做：
1、指导学生选材。
这个步骤非常关键，我们要引导学生根据自己的写作内容从自己平时所积累的一些素材中选择同写作知识相关的内容，并能将二者紧密联系起来，这样才能使所写的内容更真实，表达出的感情才会更真实。
2、指导学生组织好平时所积累的语言。
我总会跟学生做这样的比喻：平时你们所读的每一篇文章都好比是一间屋子，你们阅读的过程就是将这一间间屋子拆成一块块砖头、一块块瓦；当你写作的时候就是用这一块块砖瓦去重新盖一间屋子。
这里也就是要让学生将自己积累的一些语言进行“最优组合”，让这间“屋子”最美观、最实用。
3、教育学生养成一个良好的写作习惯。
就拿我今年接手的这个班学生来说，上学期初，很多学生的写作习惯很是不好，有的拿起笔就写、七拼八凑；有的不打草稿直接往作文本上写；还有的甚至边什么叫“审题”“选材”都闻所未闻。
这就要求我们教师要对学生进行从“审题”到“选材”到语言的组织各个环节的详细指导。
经过一学期多来的指导，大部分学生已养成了较好的写作习惯，写作水平也有了一定的提高。
除以上所说到几点以个，为了让学生的作文水平提高得更快，我认为我们还应做到以下几方面：
1、作文批改方面。
对于学生的作文，教师每篇都要精批细改，既要有眉批，还要有总批。
对于学生作文中的一些优点或不足之处都应指出来，加以点评，最后加以总批，这样才能让优等生的作文水平更上一层楼，让差等生的作文水平也能在原有基础上有所提高，也才能更好地发挥学生的创造个性和创新能力。
2、评价方面。
对学生作文的评价，不能局限于传统的教师评价，要注重多元评价，注重让学生自评、互评。
我们在平时的教学中要多让学生自评、互评，自己从中做好指导，教给学生评价的方法。
让他们真正做自己的“主”，同时也让他们的作文水平得到共同提高。
让学生的写作水平得到提高也并不是一件容易的事，我想我们只要能精心指导、认真批改、持续鼓励，我们学生的笔杆子就一定能很快“活”起来。