《20以内的进位加法 解决问题》的教学实录
20以内进位加解决问题说课稿9篇
20以内进位加解决问题说课稿9篇20以内进位加解决问题说课稿9篇:说课稿需要对教学过程中的几个方面进行全面规划，包括目标、内容、教学方法、教具和评价等。
说课稿需要详细地描述教学内容、过程和方法，以帮助教师更好地完成教学任务。
现在随着小编一起往下看看20以内进位加解决问题说课稿，希望你喜欢。
20以内进位加解决问题说课稿（篇1）《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的.教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
20以内进位加法实录
《20以内进位加法》课堂实录一、设计思路：根据低年级学生的年龄特点，以圣诞节为主线，设计了一系列激发学生兴趣的情境，从复习处理，总结方法，探索规律，培养习惯，渗透数学思想等几个方面进行设计，通过复习，进一步提高学生学习数学的兴趣，计算技能以及灵活运用知识解决问题的能力。
二、教学目标：1、通过对20以内进位加法的复习与整理，使学生能正确熟练地计算。
2、经历小组合作整理交流20以内加法版式的过程。
3、使学生能仔细观察事物，培养合作精神。
三、教学过程：（一）情境导入：1、用手指练习10的组成。
2、课件出示圣诞老人的图片，引出课题并板书。
师：快看，他是谁？生：圣诞老人。
师：圣诞节快要到了，我们的学习也进入了复习阶段，今天，圣诞老人要和我们一起复习20以内进位加法，我们欢迎他吗？激起学生兴趣并板书课题：20以内进位加法复习。
（二）指导复习。
1、复习凑10法。
（1）引导学生列式。
9+3 3+9 8+6 6+8 （随机板书）师：谁能根据图中出现的数学信息提问题并列式。
生A：圣诞老人拿来9辆玩具汽车，3个布娃娃，一共拿来了多少玩具？列式是9+3。
生B：还可以列3+9。
生C：这里有8盒水果糖，6盒奶糖，一共有多少盒糖？列式是8+6还可以列6+8。
（2）引导学生计算板书式题的得数并说一说是怎样算的？优化凑十法。
师：谁能快速说出这些式子的计算结果，并说一说你是怎样算的。
生1：9+3=12。
我把9凑成10，从3中拿一个给9，9变成了10，3变成了2，10加2就得12，所以9+3得12。
生2：我把3凑成10，从9里拿出7个给3，3变成了10，9里还剩2，所以9+3得12。
生：------学生汇报时，教师在黑板上再现凑十法的过程。
（3）凑十法巩固练习。
（课件出示）师：圣诞老人在圣诞树上挂了许多加法卡片，我们一起打开，看看谁能快速把得数说出来，（在说的过程中要说出怎样计算的）生：------（说法同上）（4）小结评价师：同学们能这么快速地把圣诞树上的算式计算出结果，是不是因为我们使用了凑10法啊。
《20以内进位加法解决问题》教学设计
《20以内进位加法解决问题》教学设计教学目标：（一）知识与技能：用不同的视角观察图，从图中获取数学信息，并依据整体部分的数量关系解决问题。
（二）过程与方法：在观察图获取信息的过程中，使学生逐步清楚什么是“不同视角”和“为什么视角不同最终的计算结果却相同的”的道理。
并掌握用不同视角看问题的方法。
（三）情感态度和价值观：感受研究问题的乐趣，享受学习过程。
教学重难点：教学重点：用不同的视角观察图，获取不同的数量，并依据数量关系解决问题。
教学难点：理解为什么同一个问题可以用不同方法解决。
教学评估证据：在解决问题的过程中，理解观察角度不同，得到的解决问题的方法也有所不同，同时，感受解决问题的一般步骤有哪些，并感受数学与生活的密切联系。
教学准备：ppt教学过程：一、以图激情谈话导入问：同学们，我们都知道孙悟空有一双火眼金睛，你们有吗？相信你们都有一双善于发现美的眼睛，有一双善于发现数学问题的眼睛。
课件出示图片：问：观察图，你们看到了什么？预设：两个人；一个花瓶。
观察角度不同，得到的结论也不同。
这节课我们就一起用20以内的加法来解决一些生活中的实际问题。
【自然生命的兴起】通过“欣赏图片”的方式，教给学生观察的方法，向学生渗透“观察的角度不同，得到了结论也不同”。
二、探求新知理清思路瞧，小朋友们在跳舞。
（出示课本97页主题图，引导学生说意图）1、找--数学信息问：观察这幅图，你们看到了什么？有哪些数学信息？预设：男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人；前排男生有4人，女生有3人；后排男生有5人，女生有3人；每人都拿了一朵红花和1多黄花；红花共有15多，黄花也有15朵；小朋友一共有15人。
（有选择性的把“男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人”板书在黑板上。
）【理智生命的启发】充分“看图说话”之后，学生对这幅图有比较深刻的认识，便于学生在头脑中形成简单的初步的数量关系，也是提高学生读图能力的有效途径。
20以内进位加法解决问题教案
20以内进位加法解决问题-例5【教学目标】1、掌握求总数的实际问题的解题方法。
2、培养学生观察，收集信息的能力以及从不同角度去思考，用不同的方法来解决简单问题的能力。
3、让学生能够在用数学知识解决数学问题中的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并体会到数学就在我们身边。
【重点】掌握同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。
【难点】培养学生解决问题的能力。
【教法与学法】1、教法：运用情境演示法，帮助学生掌握从不同角度，用不同方法解决同一个问题。
2、学法：采用合作探究法，小组内共同合作从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题。
【教学准备】多媒体，教学PPT情境图，学具等【教学过程】：一、以图激情，谈话导入师：小朋友，今天老师想带你们一起好好的玩一玩，好吗？（播放元旦快乐的图片。
）师：大家认不认识这些字？师：对！今天是2014年12月16日，再过几天就是元旦了，元旦就是阳历的新年，到了这一天，全世界的人们都会用他们喜欢的方式来庆祝元旦，（播放一组世界人民庆祝元旦的图片，请学生认真欣赏。
）在2015年的元旦即将来临之际，大家想不想和老师一起来提前体验一下过元旦的乐趣啊？（想）既然这么多小朋友都想，那么大家就要会倾听，爱动脑，敢于表现自己了，因为每到一处都需要我们用20以内进位加法来解决问题才能继续往下玩了，敢接受挑战吗？好！那我们开始吧！二、探求新知，明白思路师：第一站在学校里，同学们已经为节日的到来准备好了，瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢迎大家呢！仔细观察，要用数学的眼光去发现哟！（出示课本97页主题图，引导学生说图意。
）师：观察这幅图，你知道了什么？你说，你说，观察的仔细说得也很棒你们是说：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）师：同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说-- 声音真响亮。
师：要解决的问题是什么？师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，都想说，那就跟你们的小组伙伴说说吧，说得那么认真那么激烈，我也想听听，请你说---真不错！你也说说---你的表达就更完整了，我们掌声送给他。
《20以内的进位加法解决问题》的教学实录
《解决问题》的教学实录一、谈话引入。
1、师生问好。
2、师：同学们，今天老师想和大家一起用我们学过的数学知识解决问题，看谁在这节课里的学习是最棒的，你们有信心比一比吗？生：有。
二、自主探索，寻求解答方法。
1、学习用加法解决问题：师：好！那我们就开始了，现在请大家观察一下这幅图，你们可以把观察到的信息告诉大家，谁来说说。
生1：左边有6 只兔子，右边有4 只兔子。
师：你看得真准，还有谁来说说。
生2：有8 只白兔，2 只黑兔。
师：谁能够提一个用加法计算的问题？生：一共有多少只兔子？师：这个问题提得非常好！现在我们一起来读题。
指导学生列式解答，教师板书：8+2=10。
提出问题：为什么要用加法计算？（讨论小结。
）出示第二幅图，请学生观察了解信息，师生试说题意：左边有2 只熊，右边有5 只熊，一共有几只熊？师：和刚才那道题有什么相同之处？生：是求一共有多少只？师：对了，都是要求总数。
那么要求一共是多少，你能列出算式吗？谁能试一试呢？学生列式计算后，请学生回答，教师板书：2+5=7（只）师：请同学们想一想：在日常生活中还有那些问题是用加法来做的？（同学讨论后请几位学生回答。
）2、学习用减法解决问题。
师：我们从图上可以知道什么？数数有多少只？生：10只。
师：现在怎么样？生：走了4 只。
师：走了4 只后，你能想到什么数学问题？生：还剩几只兔子？（组织学生读题。
）师：谁能够想出办法来解答。
指名回答，教师板书。
师:下面老师来请大家观察一下这幅图，从这幅图中又可以知道什么？（请几位学生试说说。
）老师带全体学生读题：一共有7 只，右边有5只，那么左边有几只？（学生回答，教师板书。
）教师把原题改变一下后指导学生还可以用减法计算。
师：请同学们想一想，在我们日常生活中还有那些问题用减法解决的？3、归纳小结：进行用加、减法解决问题的对比。
4、扩展延伸：学习加、减混合的应用题的解答。
教师用课件出示一道连减计算的练习题，让学生观察、讨论后汇报。
20以内数的进位加法教案6篇
20以内数的进位加法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《20以内的进位加法解决问题(1)》课堂实录
《20以内的进位加法解决问题（1）》教学实录
教学内容：教科书第97页例5。
教学目标：
1、会用20以内进位加法解决实际问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教具准备：多媒体课件、圆片学具。
教学过程：
一、导入过程
师：这是什么图案？
生：蚂蚁图。
师：这节课想拿到老师的奖励吗？
生：想。
师：这节课我们学习解决问题。
师：老师现在遇到一个问题，想你们帮老师解决好不好？
生：好！
师：这里有一些图形，你们能不能把这些图形分成两类？谁来分一分？生：按颜色分。
师：一共有多少个图形？怎样列式？
生：5+6=11
师：还可以怎样分图形？
生：按类型分。
师：一共有多少个图形？
生：7+4=11
师：刚刚你们帮老师完成分图形。
二、新授过程
师：（出示题目）图上的人在做什么？一共有多少人？这些人怎样分？生：一边是男，一边是女。
生：分前排和后排。
师：你想解决什么问题？
生：一共有多少人？
师：怎样列式解决？
生：7+8=15
师：数一数男生有多少人？女生有多少人？
生：男生有9人，女生有6人。
师：你想解决什么问题？
生：一共有多少人？
师：怎样列式？
生：9+6=15
三、练习过程。
《 20以内的进位加法 解决问题(2)》教学实录
《解决问题（2）》课堂实录教学内容：教科书第98页例6。
教学目标：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教具准备:多媒体课件教学过程：一、导入过程师：我们复习一下上节课学习的内容。
师：（出示题目）怎样列式计算？生1：6+5=11师：数清楚，先坐下。
生2：9+5=14师：9是什么？5是什么？生：右边有9只，左边有5只。
师：还可以怎样列式？生：5+9=14师：怎样找到5和9.生：左边有5只，右边有9只。
师：还可以怎样列式？生：6+8=14师：6是什么？8是什么？生：6只白兔子加8只黑兔子等于14只兔子。
师：（总结两种方法）可以把左边的兔子加右边的兔子，也可以把白色的兔子加黑色的兔子。
师：上节课的内容学习得不错，能不能把这节课学得好？生：能！师：我这里有一些矿泉水，有同学拿走一些，怎样算原来有多少支？生：把拿走的水拿回来。
二、新授过程师：（出示题目）你们读题目。
师：你们知道了什么？生：领走了7个哨子，还剩下5个。
师：题目问了一个什么问题？生：原来有多少个哨子？师用图表示师：哪些哨子是原来的？生：拿走的和剩下的都是原来的。
师：我们把拿走的拿回到原来的地方。
那么求原来多少支矿泉水？怎样列式？生：7+5=12师：这节课要学习怎样去解决一些数学问题。
三、练习过程师：（出示题目）你们读题目。
师：求原来有多少只鸡蛋？怎样列式？生：8+6=14.师：把课本翻到第98页，你们现在做一做。
师展示一个学生的答案师：把剩下的鸡蛋和吃了的鸡蛋加起来，就是原来的鸡蛋。
师：（出示题目）你们读题目。
师：一共有多少人是指哪些人？生1：是指里面的人。
师：有没有不同的意见？生2：是指进去的小朋友和没有进去的小朋友。
师：能不能解决这个问题？怎样列式？生：7+6=13师：只要把里面的7人和外面的6人加起来，就等于原来有13人。
师：（出示题目）你们读题。
《20以内的进位加法》教案
《20以内的进位加法》教案
一、教材分析
本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。
20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
二、学情分析
学生之前已经认识了20以内各数，会计算10以内的加减法、10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础。
但是本单元的计算跟前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。
三、教学目标
1 知识与能力
熟练地口算20以内的进位加法。
2 情感态度价值观
通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
8. 20以内进位加法解决问题例5(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案标题：20以内进位加法解决问题例5——2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能正确计算20以内的进位加法。
2. 培养学生运用20以内进位加法解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 解决问题例5。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的运算规律，以及如何运用进位加法解决问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习10以内加法，引导学生自然过渡到20以内进位加法。
2. 新课讲解：a. 讲解20以内进位加法的计算方法，让学生明确进位加法的运算规律。
b. 通过实例演示，让学生直观地理解进位加法的运算过程。
3. 操练：a. 让学生独立完成教材中的练习题，巩固20以内进位加法的计算方法。
b. 组织学生进行小组讨论，共同解决练习题中的问题。
4. 课堂小结：总结20以内进位加法的计算方法，强调注意事项。
5. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对20以内进位加法的掌握程度。
2. 练习题完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估他们对进位加法的运用能力。
3. 课后作业：通过课后作业的批改，了解学生对本节课知识的掌握情况。
六、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的辅导和指导。
3. 注重培养学生的合作、交流能力，提高他们的学习效果。
本节课以20以内进位加法为主要教学内容，通过讲解、操练、总结等环节，让学生掌握进位加法的计算方法，并能运用所学知识解决问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的合作、交流能力，提高他们的学习效果。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
《20以内进位加法解决问题》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《20以内进位加法解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用进位加法解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：运用进位加法解决实际问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解20以内进位加法的计算方法。
2. 情境教学法：创设生活情境，引导学生运用进位加法解决问题。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习10以内加法，引导学生发现进位加法的规律，进而引出20以内进位加法。
2. 讲解计算方法：（1）个位数相加满10，向十位进1。
（2）十位数相加满10，向百位进1。
（3）依次类推，直到所有位数相加完毕。
3. 操练计算：（1）教师出示计算题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误。
（3）学生互相出题，进行计算练习。
4. 解决实际问题：（1）创设生活情境，如购物、乘车等，引导学生运用进位加法解决问题。
（2）分组讨论，每组选择一个情境，共同解决问题。
（3）每组汇报解题过程和结果，教师点评。
5. 总结与拓展：（1）总结20以内进位加法的计算方法和应用。
（2）拓展：引导学生思考如何运用进位加法解决更多实际问题。
六、课后作业：1. 完成课后练习题。
2. 收集生活中的实际问题，运用进位加法解决，并与同学分享。
七、板书设计：1. 板书标题：《20以内进位加法解决问题》2. 板书内容：（1）20以内进位加法的计算方法。
（2）运用进位加法解决实际问题。
八、教学反思：本节课通过讲解、操练、解决实际问题等环节，使学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能运用其解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
《20以内的进位加法解决问题例5》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《20以内的进位加法解决问题例5》（教案）教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用进位加法解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决问题的能力。
教学难点：1. 进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习20以内不进位加法的计算方法。
2. 提问：同学们，我们学习了20以内不进位加法，那么20以内的进位加法又是怎样的呢？今天我们就来学习20以内的进位加法。
二、探究新知（15分钟）1. 讲解进位加法的概念和计算方法。
2. 通过例题演示进位加法的计算过程。
3. 学生跟随老师一起练习进位加法的计算。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 老师挑选部分题目进行讲解和解答。
四、解决问题（10分钟）1. 提问：同学们，我们已经学会了20以内的进位加法，那么我们如何运用这个方法来解决问题呢？2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
五、总结与拓展（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他可以用进位加法解决的问题吗？教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和解决问题等方式，让学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能熟练运用。
在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识，提高了解决实际问题的能力。
但在教学过程中，发现部分学生对进位加法的计算方法掌握不够熟练，需要进一步加强练习。
同时，在解决问题的环节，部分学生的思考不够深入，需要引导他们更深入地思考问题。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的教学中，还需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
需要重点关注的细节是“在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识，提高了解决实际问题的能力。
《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
一年级上数学教案-32 20以内进位加法---解决问题(二) 人教版
一年级上数学教案-32 20以内进位加法---解决问题（二）人教版教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题的能力。
教学难点：1. 理解进位加法的概念。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用进位加法。
教学准备：1. 教学课件。
2. 计算器。
3. 作业纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，让学生口算。
2. 学生汇报计算结果，教师点评。
3. 教师提出问题：“刚才我们计算的加法题中，有哪些是进位加法？”4. 学生回答，教师总结并板书课题。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生观察。
2. 学生尝试计算，教师巡视指导。
3. 教师组织学生汇报计算结果，引导学生总结进位加法的计算方法。
4. 教师板书计算方法，并强调注意事项。
5. 学生练习，教师点评。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 学生汇报计算结果，教师点评。
3. 教师出示实际问题，引导学生运用进位加法解决问题。
4. 学生讨论，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结进位加法的计算方法和应用。
3. 教师强调重点，布置作业。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论、总结，使学生掌握了20以内进位加法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在课堂教学中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的回答给予积极的评价，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的合作意识和良好习惯，为学生的全面发展奠定基础。
作业布置：1. 抄写进位加法的计算方法。
2. 完成练习题。
3. 预习下节课内容。
板书设计：一年级上数学教案-32 20以内进位加法---解决问题（二）人教版一、导入二、探究新知1. 观察例题2. 尝试计算3. 总结计算方法4. 练习三、巩固练习1. 完成练习题2. 解决实际问题四、课堂小结1. 回顾内容2. 总结方法3. 布置作业需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生尝试计算和总结进位加法的计算方法。
小学一年级数学课程《20以内的进位加法解决实际问题》教案
小学一年级数学课程《20以内的进位加法解决实际问题》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用20以内的进位加法解决实际问题，掌握凑10法等计算方法。
2.过程与方法：通过情境模拟、动手操作、小组讨论等学习方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、细心计算的良好习惯，以及合作交流的意识。
二、教学重难点1.重点：掌握20以内的进位加法的计算方法，并能正确解决实际问题。
2.难点：理解进位的概念，熟练运用凑10进行计算，并能准确找出问题中的已知条件和未知问题。
三、教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型（如苹果、小球等）、进位加法卡片等。
2.学具：每位学生准备计算器（可选，用于验证答案）、练习本、铅笔等。
四、教学过程1.复习导入A.复习旧知：快速回顾20以内数的认识和10以内的加减法。
B.情境引入：通过多媒体展示一个生活场景，如小明去超市买了8个苹果，妈妈又给他买了5个苹果，现在小明一共有多少个苹果？引导学生思考如何计算，引出进位加法的概念。
2.新知探究2.1理解进位概念A.教师演示：使用实物模型或计数器，展示8+5的计算过程，特别强调当个位相加满十时需要向十位进1的概念。
B.学生操作：让学生自己动手操作小棒或计数器，模拟8+5的计算过程，加深理解。
2.2掌握凑10法A.方法讲解：详细讲解凑10法的应用，即先将一个加数凑成10，再用10加另一个加数的个位。
如8+5，可以先将8凑成10（8+2=10），再用10加剩下的3（即5-2=3），得到13。
B.学生练习：让学生尝试用凑10法计算其他进位加法题目，如7+6、9+4等。
2.3解决问题A.呈现问题：通过多媒体展示几个实际问题，如小明有9支铅笔，小华有7支铅笔，他们两人一共有多少支铅笔？B.分析问题：引导学生找出问题中的已知条件和未知问题，明确需要解决的问题是求两个数的和。
C.列式计算：指导学生根据问题列出算式，并尝试用凑十法进行计算。
《20以内的进位加法 --5、4、3、2加几的计算》教学实录
《20以内的进位加法--5、4、3、2加几》的计算教学实录教学内容：教科书第95页的例4。
教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：培养学生算法的多样化。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入过程师：这节课我们学习5、4、3、2加几的计算。
生读课题师：看谁算得最快。
（口算题）师：你用什么方法这么快就算出9+4=13呢？生：把4分成1和3，然后把9和1加起来就得到10，然后加3，就等于13.师：这叫什么方法？生：凑十法。
二、新授过程师：老师又出以下题目让你们算，看谁很快算出答案？师：你们看5+7等于多少？生：5+7=12师：你是怎样算出来的？生：把7分成5和2，然后5加5等于10，再加2就等于12.。
师：把7凑成10，要找谁？生：把5分成3和2，3和7凑成10.师：这里我们把谁凑成10？生：把7凑成10.师：除了把7凑成10，还可以把谁凑成10？生：把5凑成10.师：怎样凑？生：把7分成5和2.师：我们还可以从上节课学的7+5=12想到5+7=12.师：黑板上有三种方法，你觉得哪种方法方便？生：凑十法比较方便。
生：交换加数的位置也可以算出答案。
师：交换加数的位置，和不变。
师：你们看5+8= 4+8= 3+9= 这三个题目，能不能很快算出答案？生自由说。
师：老师出示口算卡片，你们说答案。
生回答。
三、练习过程师：打开课本第95页，做第2题。
师投影一个学生的答案出来。
师：请这位同学说一说怎样很快算出答案。
生：我用凑十法。
师：也可以交换加数的位置来想答案。
师：这里有很多水果，同学们看着篮子的答案摘水果。
师：哪个算式等于11，12，13，14，15？师示范一次。
《20以内进位加法解决问题》(教案)一年级上册数学人教版
《20以内进位加法解决问题》（教案）一年级上册数学人教版教学目标：1. 学生能正确读取加法算式，用进位方法解决20以内进位加法的问题。
2. 学生能够在实际生活中运用进位加法解决简单问题。
3. 培养学生的数学思维能力，培养合作意识和创新能力。
教学内容：20以内进位加法解决问题。
教学重点：了解进位法，掌握20以内进位加法的方法。
教学难点：掌握20以内进位加法的应用。
教学过程：Step1：导入新知1.师生互动，通过闹钟时间到的教师提醒，使学生识别进位加法的概念。
2.发现生活中进位加法的实际应用，如购物时找钱、速算乘法等，提高学生的兴趣。
3. 将老师手上两个数字联结思考，提出进位的问题。
在学生的帮助下，引出进位的概念。
Step2：学习新知1.看图解释，通过图示介绍进位加法，向学生讲授加法与进位的概念，使学生可以掌握基本的进位法。
2.通过板书讲解，让学生掌握20以内加法的方法。
Step3：训练新知1.教师以带领学生模拟加法游戏的形式，使学生通过自己的思考探寻进位的本质。
2. 以练口算题的方式联系20以内进位加法方法。
在教师操控下，学生熟练地完成口算，强化并加深知识点的印象。
3.举例实践，使学生通过实际生活中的问题解决，来认识20以内进位加法的实用方法。
Step4：操作练习1. 巩固练习，老师帮助学生完成手算题。
在教师的指导下，学生熟练运用20以内进位加法方法，解决相应问题。
2.活动交流，老师组织学生进行小组讨论，在小组中相互交流，分享自己的经验，找出其中的问题并一起讨论解决。
Step5：拓展应用老师与学生一起探索出产生进位现象的原因，以拓展应用的形式使学生认识进位加法在其他领域的应用情景，加深对该知识点的认识和理解。
Step6：总结回顾1.回顾加法的基本概念和进位加法的概念，复习20以内进位加法方法。
2.让学生谈一谈进位加法在实际生活中的应用，帮助学生深刻理解此项知识。
3.让学生完成一份10道小测试，以检验加法的掌握情况。
《20以内进位加法解决问题》教学设计
《20以内进位加法解决问题》教学设计
《20以内进位加法解决问题》教学设计
学习目标：
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问
题可以从不同角度去思考，用不同的方法去解决。
3、感受数学在日常生活中的作用。
学习重点：会用加法解决问题
1
2
（1
3
4
四、巩固练习
1﹑同学们帮助喜羊羊解决了遇到的问题，它特别高兴，走过幼儿园，继续走啊走，忽然听到一阵阵欢快的叫声，定睛一看是一群美丽的天鹅在湖里玩呢，我们也来欣赏一下吧！（出示天鹅图）（1）学生观察画面
（2）列式计算
（3）指名说说为什么要用加法计算。
2﹑喜羊羊边走边欣赏着路边的美景，不知不觉就来到了小刀羊的家里，正赶上小刀羊的生日派对，喜羊羊送上了自己对小刀羊的祝福，小刀羊收到了很多礼物，喜羊羊想请同学们帮小刀羊算一算一共收到了多少份礼物？（出示礼物图）
（分组解决，比一比哪组解决问题的方法多，再展示）
五﹑课时小结：
同学们用了这么多的方法算出了小刀羊一共收到了13份礼物，小刀羊太开心了，喜羊羊说：“我也特别开心，不但把自己的祝福准时送到了，而且还学到了很多数学知识。
”同学们想不想跟喜羊羊比一比谁的收获多呢？我们来说一说吧﹗
他山之石可以攻玉
他山之石可以攻玉。
20以内进位加法教案（精选9篇）
20以内进位加法教案（精选9篇）20以内进位加法篇1教学目标1、知识目标：让学生通过练习，巩固提高学生的计算能力，使学生会用加法和减法解决简单的问题。
2、能力目标：要培养学生观察，收集信息的能力，以及从多角度思考问题，用不同方法解决简单问题的能力。
3、情感目标:让学生能够在用数学知识解决问题的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并感受到数学在生活中的作用。
教学重难点根据创设情景收集数学信息,并提出数学问题;能从多个角度思考问题,用不同的方法解决问题。
教学课时1课时教学准备多媒体，口算卡片，小五星教学过程（一）复习引知（5分钟左右）1.师生拍手对口令师：10可以分成几和8？7和几可以组成10？2.看口算卡片，开火车说得数。
3.看图片提出数学问题,并列算式解答。
（二）情景引入，自主探索(谈话引入，出示草原课件图)（15分钟左右）师：小朋友们，今天有一位可爱的小天使会带我们去美丽的大草原玩,小天使说她还会把她的礼物送给爱动脑筋又听话的好孩子,你们想去吗?想得到小天使的礼物吗?那我们现在就出发吧!2.师:看看,草原上都有什么动物啊?2生:小兔子。
师：听小天使说什么呢？“你能提出一个什么数学问题吗？”（出示课件和录音）3.先让学生独立思考，然后分成小组，讨论自己的解决办法，并写出来，老师巡视指导，最后展示学生作业,并用课件演示。
4.老师板书出算式，并让学生说说如何计算的。
表扬“凑小数”的学生。
(三)巩固练习，体验成功(出示小羊图)（10分钟左右）1.（1）师:看看,草原上又来了一群可爱的小羊,你们还能提出数学问题吗?先让学生独立思考，然后请几名学生回答后，其余学生在纸上列出算式，并解答。
（2）展示学生作业，并请学生说说“凑十法”的过程。
2.你们还能提出其它问题吗？（如果学生有困难，老师再提示引导）3师：今天我们帮小天使解决了那么多难题，小天使可高兴了，她说要谢谢你们呢！（出示小天使画面和声音）（四）联系生活，应用实践（8分钟）1.请学生提一个生活中的数学问题，然后其他学生解决问题。
《20 以内进位加法（第一课时）》教学实录与反思
【教学内容】浙教版一年级上册第92、93页。
【教学目标】1.经历摆一摆、画一画、写一写的过程，理解并掌握20以内进位加法的算理和算法，感受算法多样化。
2.经历从具象到抽象的表征过程，初步学会用数学符号表征计算方法和过程，培养符号意识。
3.在解决问题的过程中，感受生活与数学的密切联系，增强应用数学的意识。
【教学过程】一、游戏引入比眼力：快速数出鸡蛋的个数。
接着出示：师：现在有多少个鸡蛋？为什么不是15个呢？生：左边这盒不是满的，只有8个，右边有5个，8+5=13（个）。
揭题：8+5究竟等于多少呢？今天这节课我们要来研究8+5的计算方法。
【设计意图：情境图中的一盒鸡蛋正好是10个，学生经历从数十到十几，再到数两盒鸡蛋（每盒都未满10个）总数的过程，不仅复习了十几的数概念，而且突出了十进计数法的特点，为“凑十法”的探究做了铺垫。
】二、自主探究、初步建构1.独立探究8+5的计算方法。
研究要求：（1）想一想：8+5=？（2）写一写、画一画、摆一摆。
验证你的想法。
（3）同桌交流。
【设计意图：弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的“再创造”，因此，笔者在这个环节中给出充分的时间和直观的学习材料，让学生自由地思考数与数之间的关系，探究和分析计算的过程，并个性化地表征计算的过程。
】2.交流8+5的计算方法。
●方法一：“帮”8凑10。
（1）展示典型作品。
①摆一摆（如图1）。
生：我把2个点子放在这两个格子里，这样左边就是10个，外面还有3个，一共是13个。
图1②画一画（如图2）。
生：我画的意思是可以把右边的2个点子移到这里，（左边8个）变成10个，（右边5个）还剩3个点子，一共是13个点子。
图2③写一写（如图3、4、5、6）。
图3图4图5图6（学生口述略）（2）在辨析中初步理解“凑十法”。
师：比一比这些方法，你们觉得一样吗？裘莹莹数学能力培养ShuxuenenglipeiYang10. All Rights Reserved.（同桌先相互交流、讨论）生：不一样。
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《解决问题》的教学实录
一、谈话引入。
1、师生问好。
2、师：同学们，今天老师想和大家一起用我们学过的数学知识解决问
题，看谁在这节课里的学习是最棒的，你们有信心比一比吗？生：有。
二、自主探索，寻求解答方法。
1、学习用加法解决问题：
师：好！那我们就开始了，现在请大家观察一下这幅图，你们可以把观
察到的信息告诉大家，谁来说说。
生1：左边有6只兔子，右边有4只兔子。
师：你看得真准，还有谁来说说。
生2：有8只白兔，2只黑兔。
师：谁能够提一个用加法计算的问题？
生：一共有多少只兔子？
师：这个问题提得非常好！现在我们一起来读题。
指导学生列式解答，教师板书：8+2=10。
提出问题：为什么要用加法计算？
（讨论小结。
）
出示第二幅图，请学生观察了解信息，师生试说题意：左边有2只熊，右边有5只熊，一共有几只熊？
师：和刚才那道题有什么相同之处？
生：是求一共有多少只？
师：对了，都是要求总数。
那么要求一共是多少，你能列出算式吗？谁
能试一试呢？
学生列式计算后，请学生回答，教师板书：2+5=7（只）
师：请同学们想一想：在日常生活中还有那些问题是用加法来做的？
（同学讨论后请几位学生回答。
）
2、学习用减法解决问题。
师：我们从图上可以知道什么？数数有多少只？
生：10只。
师：现在怎么样？
生：走了4只。
师：走了4只后，你能想到什么数学问题？
生：还剩几只兔子？
（组织学生读题。
）
师：谁能够想出办法来解答。
指名回答，教师板书。
师:下面老师来请大家观察一下这幅图，从这幅图中又可以知道什么？
（请几位学生试说说。
）
老师带全体学生读题：一共有7只，右边有5只，那么左边有几只？（学生回答，教师板书。
）
教师把原题改变一下后指导学生还可以用减法计算。
师：请同学们想一想，在我们日常生活中还有那些问题用减法解决的？
3、归纳小结：进行用加、减法解决问题的对比。
4、扩展延伸：学习加、减混合的应用题的解答。
教师用课件出示一道连减计算的练习题，让学生观察、讨论后汇报。
生：这是停车场，原来停着8辆小车，先开走了4辆，再开走了2辆。
师：你想到什么数学问题？
生：还有几辆车？
（指导学生读题后列式计算。
）
指名学生回答，教师板书：8-4-2=2辆，提出算式中各部分的数各表示什么意思？
师：看来我们的同学越来越懂得用数学解决问题，你有信心继续挑战吗？出示挂图，让学生观察了解信息，然后请学生汇报，全班学生一起探讨怎样解答?学生回答，教师板书：3+5+1=9（个）
教师按顺序出示几幅图，师生一起说说这几幅图的意思。
然后讨论怎样解答。
学生回答，教师板书：6+3-4=5（只）
三、学生进行独立练习。
四、教师小结，表扬表现优异的同学。