定语从句教学设计

定语从句教学设计Last revision on 21 December 2020

《定语从句》教学设计

教学反思:

英语着名语言学家Dick Allwright曾经说过:如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,使用所学的外语,通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生.通过口语活动学习语法知识就是要促使学生在语法学习中进行语言交流,让学生在交流活动中,自觉地把注意力从语言形式转

向语言意义,转向信息和情感的交流,主动运用语言结构进行意义的表达,使语法符号传递有意义的信息,也使语法学习的最终目标—交际任务得以实现.其中,不但可以使判断,推理,综合等思维能力得到锻炼,而且语法学习也不再显得枯燥乏味.

本堂课的设计是按照学生对知识的接受水平由浅入深层层设计的,在本人看来它的几个闪光点在于:

导入环节的新颖. 导入部分能力激发学生的学习兴趣.一堂好课应该是由教师引导

学生发挥主体作用的一个过程,教师在课前五分钟就要通过各种手段来最大限度的调动学生的积极性,本着这个原则,本人在设计时一开始就通过一个flash动画进行导入.动画画面的生动有趣和情节的幽默打破了传统语法课堂中比较枯燥的引入.

二. 任务型教学的呈现.教师通过“语言复习任务呈现任务完成

任务反审”这一过程让学生对所学语言(定语从句)进行巩固强化,并主要复习完成任务所需要的语言,复习的主要目的是提高学生运用语言的正确性.在本课例中,本人通过学生原有的定语从句的知识,用学生潜在的知识或经验完成听力,口语任务.

三. 自主学习能力的培养.教师在不给出语法规则的前提下,让学生通过一篇有关定从句文章的阅读,讨论,帮助学生在不知不觉中发现归纳定语从句这一语法结构的句法作用,意义和关系代词的基本用法,培养了学生自主学习的能力,从而真正的做到”让学生成为课堂的主人,让学生’动’起来”.

四. 小组合作学习的倡导.在最后一个教学环节中,我尝试将英语定语从句的教学融化于游戏活动中,通过创设一个合理且有趣的学习情境,使得学生将语法知识与实际运用联系起来,培养了学生语感,达成了教学设计的中的预期;学习英语语法时的知行统一.值得一提的是,本人将全班分成5个小组,在事先选定了leader(组长),通过小组组员的任务分配,共同探讨并完成短文写作.不用教师的总结,引导学生亲身体验将会使他们对写作技能和合作学习留下最深刻的印象.

这堂课上,学生的自主活动点了较大比例,效果也和预期的基本一致.

由于最后一个教学环节将游戏作为教学的载体,课堂气氛较为活跃,有些自控能力较弱的学生会发生”跑题”现象.