三年级语文下册《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思范文（精选6篇）
《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思范文（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《翠鸟》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《翠鸟》教学反思1《翠鸟》是三年级下册第二组的第一篇精读课文，这篇课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本篇课文作者紧紧地抓住了事物的特点来写，比如，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳；描写翠鸟身材小巧玲珑的特点，抓住了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，作者抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
尤其是作者在观察顺序和描述方法方面更值得学习：写翠鸟的羽毛的颜色鲜艳，从上到下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；写翠鸟捉鱼的动作，按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
在教学过程中，我觉得有以下几点感觉较好。
1、以情激趣针对这样一篇优美的文章，我力求调动小学生的学习兴趣，这样更有利于小学生小学生以积极的情绪投入学习。
同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），这是翠鸟。
翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，翠鸟长得非常漂亮，同时它们还有着高超的捕鱼本领。
我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
学生的情绪一下子被调动了起来。
2、朗读感悟朗读能促进学生对文章的理解，有利于加深学生对语言文字的理解。
比如：在教学翠鸟的外形特点的段落时，我是这样引导学生的，这几句话是围绕着哪个词语来写的？（颜色鲜艳）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？（黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝），然后，引导学生重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
三年级语文下册《翠鸟》教学反思7篇
三年级语文下册《翠鸟》教学反思7篇三年级语文下册《翠鸟》教学反思7篇三年级语文下册《翠鸟》教学反思11、教学方法可能太老式，提问不恰当。
陈旧的一问一答太多，应采用问题式探究。
人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。
学生有尝试的欲望，探索的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。
问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。
我们所说的问题式探究不是教师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。
应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发现问题，积极地探究解答疑问，在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。
问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。
让学生自主地发现问题，解决问题，才能真正沉浸在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题，闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培养。
2、阅读指导注重方法。
在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。
只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。
如“看看该怎么读，争取把它读好。
”另外，朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。
因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。
“他读得最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。
“你今天发挥了最佳水平。
”“你很有自信心！”“我很佩服你的胆量。
”“勇敢些，只要把自己的最佳水平发挥出来就行！”“为点评小专家送上掌声。
”老师不断地鼓励，引逗，使底下的.同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思1一、教学目标学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程（一）学生按照要求自学生字、词。
1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3．让学生按要求自学生字、词。
4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
2．指导学生识记字形：3．区别形近、同音字，作巩固练习。
（三）理解词语：1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。
“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。
教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。
本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。
“疾飞”的意思是很快地飞。
联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。
学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3．出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的`意思。
锐利即尖锐、锋利。
课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。
课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。
课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
（四）介绍翠鸟。
1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。
在我国东部和南部许多地方都能看到。
2．出示图片或标本让学生看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
（六）作业：朗读课文，写生字、词。
四、教学反思:这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
翠鸟教学反思(汇总9篇)
翠鸟教学反思(汇总9篇)翠鸟教学反思篇1《翠鸟》是一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩。
关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进展的。
这几个动作联络在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。
翠鸟教学反思篇2小学语文第五册第二十五课《翠鸟》，是一篇写小作者喜欢小鸟的文章,文章描写了翠鸟的美丽,更写出了小作者对翠鸟的喜欢。
在教学本课时，我应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜欢，我把学生分成假设干个组，在自读自悟的根底上，在小组中汇报交流自己的收获，展现翠鸟的外形美与机灵。
一、细化小组合作学习的目的我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务、目的，这样教学效果很好。
以下是我上翠鸟一课时的做法：信心十足的来读课文。
〔1〕我能读，读出自己喜欢的好词好句。
〔2〕我能说，说出自己对这些句子的理解。
〔3〕我能问，提出有价值的问题。
〔4〕我会品，能品出小作者的真情实感。
这样定目的，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就进步了。
二、适时把握小组学习的时机小组学习要获得满意的效果，老师要擅长把握恰当的学习时机。
1、当学生提出的问题似是而非时；2、当问题能激发学生的探究欲望时；3、当受到知识的制约时；这时，就得在老师的指导下，组织学生讨论、请教、查找资料……三、合理、公正、有实效的评价小组合作评价是小组内评价，小组之间的评价等。
翠鸟教学设计及反思3篇
翠鸟教学设计及反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文《翠鸟》优秀教学设计及反思_三下语文教学反思
三年级语文《翠鸟》优秀教学设计及反思_三下语文教学反思篇一课文说明:课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
教学目标:1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容3、学习用“总分”的方法写一段话的方法。
4、练习背诵第二段。
教学重点: 分清主次，找出段的主要内容。
教学难点: 理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
教学过程:一、导人新课:板书课题:18 翠鸟齐读课题。
你想知道什么?学生质疑。
我们就带着大家的问提，深入学习课文。
二、出示教学目标。
三、学习第一自然段。
1、默读思考: 这一段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。
词的意思。
课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的?4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么?6、指导有语气朗读课文。
四、学习第二自然段:1、自由朗读，思考，这一段有几甸话?2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思?(1) “疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么?(2) “尽管……可还是”说明什么？(3) “苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?3、分组讨论:( 投影)(1 ) 这一段讲了几层意思？(2) 这一段主要讲了什么内容？4、指导有语气地朗读裸文。
5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
( 投影) 填课文内容填空:四、学习第三自然殷。
1、齐读第三段。
2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？4、指导有语气朗读课文。
五、放录象。
进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
《翠鸟》教学反思(精选3篇)
《翠鸟》教学反思（精选3篇）《翠鸟》教学反思1《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。
作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。
我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。
然后再充分调动起学生读书的积极性。
在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的.综合性活动，不同的人对一篇__的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。
因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。
在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。
再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。
通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。
《翠鸟》教学反思2《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
三年级下册翠鸟教学反思
三年级下册翠鸟教学反思翠鸟教学反思_篇一《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点、进行生动的描写是本课在表达上的独特之处。
教学中，要让学生充分体会、学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。
渗透爱护自然的思想也是本文的目的，这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
在教学中，要让学生明白真正的爱动物，是让动物以自己的生活方式去自由自在地生活。
本课的教学中，我重点把握三个方面：一是用生动直观的演示激活学生的情感体验。
小学生思维的特点就是直观性强，中、低年级学生尤其如此。
于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得可以解决的问题：“翠”是什么颜色?为什么叫翠鸟?课文有相关的描写吗?直接过渡到第一自然段的学习。
通过读文，让学生了解翠鸟的外形特点，体会作者抓特点进行有序描写的写作方法，并用课件让学生直观了解，翠鸟身体各部分的颜色，对图有序说出，有了直观的课件，孩子很快可以背出整段描写翠鸟外形的文字来，为课后的仿写打下坚实的基础。
尤其是翠鸟捕鱼的视频，让孩子们兴趣盎然，他们很直观地看到翠鸟捕鱼的全过程，真正体会到翠鸟动作的迅速、敏捷，看到翠鸟的可爱和机灵，自然激发他们对翠鸟的喜爱之情，也就顺理成章理解了作者的情感。
现代化教学手段的运用有效提升了课堂教学效率，也为孩子更直观、更形象理解所学内容，提供了直接的帮助。
图文并茂，一贯是孩子们的最爱，教学效果自然好!二是在适时点拨中强化学生对语言的感悟。
整堂课教学有对认字、写字的指导，例如：写“翠”字要注意“羽字不带钩，一竖不分从”;有对“清脆”和“青翠”音、形、义的辨析;有对“小爪子”中“小”的感情色彩的玩味、体会;有用自己的话对翠鸟外形、动作特点的概括;有用“因为……所以……”说说翠鸟外形、动作之间的关系;有带鸟字诗句、四字词语的积累……但凡种种，都是结合学生与文本的特点所进行的训练，通过这些训练逐步提高学生对语言文字的感知，理解，增强语感，体会文字的独特魅力，从而提高语文水平。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思「篇一」一、老师范读课文，学生初步了解课文内容。
我读课文的时候，要求学生边听边思考：翠鸟是一种怎样的鸟？可爱吗？听老师读完后，学生们争先恐后地举起了手。
有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟，有的说翠鸟很美，有的说翠鸟惹人喜爱，有的说翠鸟捕鱼时动作很快，有的说翠鸟的窝在峭壁上……，从学生的回答中，可见老师的范读起了作用。
二、学生自由读文，读自己最喜欢的课文内容。
老师范读后，学生初步感知了课文的内容，我再让学生自由的朗读课文，读自己最喜欢的片断，并说出喜欢的理由。
顿时教室里像炸开了锅，孩子们在大声的、快乐的、自由的读着课文，脸上洋溢着微笑。
此时此刻，孩子们读书的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起书读了起来（我读的是第三自然段）。
孩子们自由读完课文后，纷纷举起了小手。
我高兴地点著名，孩子们兴奋地汇报着读书的感受：柯慧子：老师，我最喜欢第一自然段。
因为这一自然段作者用优美的语言描写了翠鸟的美丽，读起来仿佛翠鸟就在我的眼前。
我及时肯定了柯慧子的发言，并继续准问：书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的？柯慧子：对翠鸟小爪子和羽毛的描写，书中用了五个表示颜色的词来形容，分别是：红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
对眼睛和嘴的描写分别用了“透亮灵活”、“又尖又长”这两个词，一只可爱、美丽的翠鸟便出现在我眼前，所以我喜欢它。
柯慧子是一个有灵气的小女孩，老师和同学们给予了她热烈的掌声。
掌声过后，我让学生找出这些词并做上记号，齐读第一自然段，一直外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了。
程博：孙老师，我比较喜欢第二小节，这一小节写出了翠鸟的叫声好听，捕鱼时的认真。
从“清脆”、“一动不动”、“注视”、“等待”等词可以看出。
程博是一个语言表达能力极强的孩子，我顺势让他朗读这一段。
果然，程博读得很有感情，孩子们听得都入了迷。
张涵博：老师，我喜欢四、五自然段，这两段写出了作者对翠鸟的爱。
作者想饲养翠鸟，在老渔翁的劝说下，打消了念头，只好远远地看着，希望它在苇秆上多停留一会儿。
《翠鸟》教学反思(15篇)
《翠鸟》教学反思(15篇)《翠鸟》教学反思1学生其实非常喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生非常感兴趣的课文。
燕子学生看见过，可翠鸟就不一样。
因为翠鸟我们生活中很少见。
所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？看见过哪些人打鸟伤害鸟类？为什么要保护鸟类？课堂上初读课文后，让学生交流自己搜集到的.翠鸟的资料。
体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。
让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的许多障碍。
培养了学生综合性学习的能力，渗透了环保意思。
在交流时，学生由保护鸟类想到了要保护动物。
通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。
还知道了动物中有一种动物链。
《翠鸟》教学反思2在《翠鸟》一课的教学过程中，我注重调动学生的情感体验，进行个性化的阅读。
一、关注学生的情感和内心体验。
《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
课堂中，随着情节的开展。
我提出“如果你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使学生积极进行对形象的猜测。
和独特的情感体验，加强了学生学习的兴趣，一个“你”字的发问，引导学生进入了作品的情境。
产生了换位移情的`功效。
随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。
二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。
语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。
语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反应是多元的，所以教学中应鼓励学生进行多元解读。
学完《翠鸟》一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱护翠鸟，自己要努力学习，快长本领，去研究翠鸟……在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？如果你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思考，使学生的情感由感性（对翠鸟的喜爱）到理性（爱护益鸟，保护大自然的升华，培养他们树立正确的人生观。
三年级下语文翠鸟教学反思
三年级下语文翠鸟教学反思三年级下语文翠鸟教学反思三年级下语文翠鸟教学反思1１、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。
再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。
然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的.样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。
在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。
同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。
２、指导朗读、背诵：指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。
朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵要在理解和熟读的基础上进行。
先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
三年级下语文翠鸟教学反思21、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进行了结合。
2、导入新颖，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节课的一个复习，也是本节课的一条线索。
3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。
4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。
不足：1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。
2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。
3、学生交流的并不深刻，在小组进行汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。
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三年级语文下册《翠鸟》教学反思
惠农区回民学校马兵海
《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，
不见其形的小鸟，学生们知之甚少。
针对本课必须完成的教学目标，在与同科头老师交流时决定采用网上下载的课件，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
在教学时：抓住事物的特点来教学，让学生抓住翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时朗读，我适时播放了色彩艳丽、
富有动感的画面，借助了画面由爪子T头部T背部T腹部，
颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。
这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。
在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。
1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。
然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。
在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。
同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。
2、托导朗读、背讪：指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。
朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵要在理解和熟读的基础上进行。
先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆三年级语文下册《翠鸟》教学反思。