浅谈如何实现信息技术与学科整合教学
浅谈信息技术与学科课程的整合论文
浅谈信息技术与学科课程的整合论文信息技术的快速发展，现代信息技术正在被广泛的应用于学科课程的教学中。
下面是店铺带来的关于信息技术与学科课程的整合论文的内容，欢迎阅读参考!信息技术与学科课程的整合论文篇1：《浅谈信息技术与学科课程整合的有效性》当前，信息技术与课程整合的实践，经常陷入技术整合失效、教学效果不佳的怪圈。
在许多情况下，不是出现缘于表演性质的盲目整合高端技术现象，就是出现只用PowerPoint作为演示工具的低层次整合现象。
更有甚者，一旦真要把信息技术深入到实质性的学科课程教学时，教和学的效果往往难以保证，令人扼腕。
《生态系统的组成成分及其相互关系》教学案例设计者陈萍老师，突破常规、勇于创新，成功地通过创设真实的问题情境，巧用概念图工具Mindmanager等技术来组织和引导学生开展自主探究学习，教学实施效果颇佳，给观摩者带来眼前一亮的清新气象，值得我们学习。
教学实践场景评析学习活动：观察研讨(1)观察微型生态球教师：在西方，许多国家都喜欢用微型生态球来装饰居室。
同学们仔细观察图中的“迷你生态球”，分析其由哪些成分组成。
学生：(仔细观察电脑屏幕上的微型生态球)小虾、水藻，还有水、碎石……教师：(启动Mindmanager软件的“头脑风暴功能”，即时将学生的答案输入电脑，并且不急于修正学生的答案，留待在后面的学习过程中慢慢地修正和完善)如果我们将这些成分归类，哪些属于非生物成分?哪些属于生物成分?学生：水、碎石是非生物成分，小虾、水藻是生物成分。
评析：通过观察风靡欧洲的微型生态球，要求学生首先从图上找出生态系统的成分有哪些。
由于这是一幅既赏心悦目又贴近生活的画面，充分有效地调动了学生的兴趣，引领学生进入一个真实问题的情境中，激发学生的思维，使学生初步认识了生态系统的成分。
(2)观看动画：“认识生态系统中的微生物”和“认识生态系统中各成分的作用”教师：同学们思考一下，上述生态球中有阳光、水、碎石和小虾、水藻就可以正常运转了吗?同时考虑一下，完整的生态球是如何运转的?针对这两个问题，如需要帮助，请点击“作用”后的超链接，观看动画，并完成学案上作业单1中的题目。
浅谈小学信息技术与学科教学的整合
作用 。 在语 文教学 中， 但要注意学 生 不
体 技 术 的优 势 激 发 学 生 的情 感 ， 以获 得
巧借信息技术的丰富资源， 培养学 丰富资源 ， 同样能为数学教学提供 并展 示 各种所需 的资料 ， 括文字 、 音 、 包 声
行采集 、 处理 、 储 、 存 传输 和检索 的经 的情感变化 ， 还要 不失 时机 地利 用多媒 生的创新精神和发现式学习信息技术的 的时代是信息的时代， 以个人电脑 、 网络 最佳的教学效果。 《 如 十里长街送总理》
供 更 广 阔的教 与 学 的空 间。
审美感知是人 对于能够引起愉悦的 事物完整形象的反映 ， 感受美是 审美 过
程 的起 点 。 生 对 于 艳 丽 的色 彩 、 谐 学 和
信息资源 ， 使学生们开拓了视野 ， 激活了
思维 ， 增强了想象 ， 从而培养 了他们的创 新精神， 这样的学习方式， 让学生更乐意
过程中， 把信息技术 、 信息资源、 信息方 法、 人力资源和课 程内容有机结合 ， 共 同完成课程学习任 务的一种新型的教 与 是我国面向未来基础教育教学改革的新 视 点， 它与传统的学科教学有着 密切的
联 系和 继 承 关 系 ， 时 又 具 有 相 对 独 立 同
趣， 学生的积极性就会 明显提 高， “ 即 好 到复 杂， 逐步探 究各种 问题 ， 并总结 规
儿童的情感是易于被激起 的， 如果 他们的认识活动能伴随着情感， 那么他们
我还看过这样—个精彩的导人案例。
教学内容是 “ 确定位置”， 为了让学生体 会确定位置的重要性， 教师设计了这样的 情境： 播放多媒体课件 （ 配位置示意图） ， 同时配合叙述 “ 小鸡第一次去姥姥家， 天
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合随着信息技术的迅猛发展，现代教育也在逐渐向着信息化、智能化的方向转变。
信息技术在教育中的应用，已经成为当今教育的热点话题。
然而，如何将信息技术与课堂教学有效融合，仍然是目前亟待解决的问题。
本文谈谈信息技术与课堂教学的有效融合。
信息技术与课堂教学的融合，其目的是实现更好的教学效果。
信息技术在教育中的应用，主要体现在以下几个方面：一、教学工具和资源。
课本、实验集和实验设备是传统的教学工具和资源，而信息技术为教学提供了更多的选择。
比如，电子课本可以提供更为丰富的学习资源，多媒体课件可以使得学习更加形象，教育平台可以帮助教师、学生更好地学习和交流。
二、学习方式和方法。
传统的课堂教学也存在很多弊端，例如教师只能单向讲授，学生容易产生厌烦，无法掌握自己的学习进度等。
而信息技术可以通过网络、视频、多媒体等方式，让学习更加互动、自主和灵活，并且可以根据学生的需求和兴趣，提供个性化学习内容和方式。
三、学习评价和反馈。
传统的学习评价主要通过考试、测验等方式进行。
而信息技术可以以互动、探索等方式，更全面地考察学生的知识和技能，并且根据学生成绩和答题情况，可以及时反馈给学生，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
信息技术与课堂教学的融合，需要教师和学生共同的努力。
下面简单介绍一下几点：一、教师的角色。
信息技术可以让教师更加便捷、高效地教学。
教师可以利用网络、多媒体等方式，丰富课堂教学内容，在课堂上进行互动、创新性的授课。
同时，教师还应该积极地学习信息技术，不断更新教育理念和方法，以适应新时代的课程要求。
二、学生的角色。
学生也应该积极配合教师的教学，发挥信息技术对自己学习的帮助作用。
学生可以利用互联网进行搜索、查询、学习，积极与教师、同学进行交流、互动，探索学习资源，追求知识创新。
三、教学环境和设备。
信息技术与课堂教学的有效融合，必须配合顺畅的信息技术环境和设备。
教学环境要符合保密性、可靠性、安全性、易扩展性等方面的要求，教学设备也应该充分利用已有的网络、多媒体、计算机和移动设备等技术资源。
浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合
浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合摘要：课堂是实施教学的主阵地，信息技术只有与学科课堂深度融合，才能发挥出学科优势。
信息技术与教育教学全面深度融合，对于推进教育信息化的进程，提高教学质量具有十分重要的现实意义。
因此，试从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。
关键词：信息技术学科深度融合教育信息化是教学手段的变化，其本质是用信息技术改变教学。
课堂是实施教学的主阵地，信息技术只有与学科课堂深度融合，才能发挥出学科优势。
信息技术与教育教学全面深度融合，对于推进教育信息化的进程，提高教学质量具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的必要性信息技术的迅速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的教与学的媒介。
运用现代教育技术的自主学习比以往传统课堂讲授更能促进师生之间、生生之间的交流与合作。
它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。
应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
将信息化技术应用于各类工作中，有助于整合资源，有助于提高工作效能。
二、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.认识存在误区。
许多教师片面认为，信息技术就是信息技术教学本身。
其实，信息技术是信息技术本身只是狭义的概念。
广义上的信息技术除信息技术本身外，还包括信息技术在各学科教学中的理念渗透和实际运用，信息技术既是学科教学的工具、方式和手段，又是实现师生互动和教学内容呈现以及教师素质提升、学生成绩提高的技术支撑。
所以，在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，这种理解上有偏差的，是不全面的。
2.学习动力不足。
信息技术与学科课堂教学深度融合开展必须依靠教师。
可有的教师认为那是信息技术教师的事，与自己无关。
其实信息技术只负责对所有教师进行培养训，而在学科教学中技能实操要依靠教师本人推进。
有些教师对信息技术存在畏惧心理，守住传统教学方式教学，对信息技术这种手段推进不积极不主动，特别是年龄偏大的教师认为自己接受新技术较为困难，因此使用缺乏信心，不愿使用。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程整合乌鲁木齐市第五十八中学顾金萍浅谈信息技术与学科课程的整合[摘要] 随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。
今后随着因特网的发展及各学科素材库的建成，信息技术课程将教会学生如何利用学校或家庭的计算机设备进入因特网去学习各科课程。
[关键词]信息技术、课程整合、学科教学、计算机辅助教学现如今，人类已经迈进高度信息化的21世纪，信息成为构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。
为了适应这种发展趋势，全国各地不仅在中小学普及了信息技术教育，同时还强调要加强信息技术与其他课程的整合。
信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。
在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中信息技术不是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
现在，计算机辅助教学正向着信息技术与学科整合的方向发展，这既是计算机技术，特别是因特网技术发展的必然结果，也是教育面向现代化不可阻挡的趋势。
信息技术课程在基础教育中的综合作用是随着信息技术的发展而发展的，是随着教育和教学改革的不断深入而逐渐加强的。
随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。
教学是教师与学生双主体活动的实践体系。
教师利用信息技术教学，同时也要求学生掌握和应用信息技术去主动学习。
例如，全国各地普遍采用《几何画板》软件，用于几何、物理等学科的教学过程中，收到较好的效果。
大量的关于《几何画板》的应用成果表明，使用《几何画板》教学不能仅满足于教师讲解、学生听，最好是让学生掌握《几何画板》的基本操作，他们就会在教师的引导下举一反三而进行主动地学习。
这无疑要靠信息技术课程中对几何画板知识的讲解。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与教学融合的背景信息技术在教育领域的融合始于20世纪末，随着计算机和互联网技术的快速发展，教育界开始意识到信息技术在教学中的重要性。
过去，传统的教学方式主要依靠教师讲解和学生课堂笔记，信息传递的效率有限，学生的参与度和学习兴趣也相对较低。
而信息技术的介入为教学带来了全新的可能性，可以通过多媒体技术展示知识点，通过网络资源进行实时交流和合作，提供个性化学习环境等，为教学带来了更多的变革和创新。
随着信息技术的普及和应用，教育界开始逐渐意识到信息技术与教学之间的深度融合是教育发展的必然趋势。
信息技术为教学提供了更多的可能性和选择，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学质量和效果，同时也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。
信息技术与教学融合的背景已经被越来越多的教育机构和教师所认可和接受，成为现代教育改革的一个重要方向。
1.2 信息技术在教学中的应用意义信息技术为教学提供了更加丰富多样的资源和工具。
通过互联网、电子书籍、虚拟实验室等，教师可以轻松获取到丰富的教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
信息技术可以加强学生的学习互动与参与度。
利用在线讨论、博客撰写、多媒体演示等工具，学生可以更加主动地参与到学习过程中，促进交流与合作，提高学习效果。
信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
通过教学管理系统、智能化评估工具等，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，实现因材施教，提高教学效率。
信息技术的应用可以为教学提供更加便利、高效的工具和资源，促进学生的学习参与度和个性化发展，提升教学质量和效果。
信息技术在教学中的应用意义不可忽视，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。
2. 正文2.1 构建数字化教学环境构建数字化教学环境是信息技术与课堂教学深度融合的重要一环。
数字化教学环境的搭建包括教学设备和网络设施的建设，教学资源的数字化管理和整合，以及教师和学生在数字化环境下的互动和合作。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合随着信息技术的不断发展和普及，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
在当今数字化的社会中，教育者们开始意识到信息技术与学科课程的整合是必不可少的。
信息技术与学科课程的整合不仅能够帮助学生更好地理解学科知识，还能够培养他们的信息素养和创新能力。
本文将就信息技术与学科课程的整合进行浅谈，探讨它对学生学习的积极影响和未来发展的趋势。
信息技术与学科课程的整合有利于提高教学效率。
传统的学科教学主要依靠教师的口头讲解和书本资料的阅读，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学资源、网络教学平台等手段进行教学，让学生通过图文并茂的方式更好地理解学科知识，提高学科教学的效率。
信息技术还能够为学生提供更多的自主学习机会，通过网络资源的检索和利用，学生可以更好地拓展学科知识，提升自学能力。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学科知识的深化和拓展。
信息技术可以帮助学生更加直观地理解抽象的学科知识，比如通过动画、视频等多媒体形式呈现的教学内容能够让学生更快地理解并记忆知识点。
信息技术还能够让学生更主动地参与到学科学习中，比如通过参与电子课件制作、多媒体资源收集等方式，学生可以更好地深化和拓展自己的学科知识，提高学科学习的广度和深度。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学生信息素养和创新能力的培养。
在信息时代，信息素养已经成为学生的基本素养之一，而信息技术与学科课程的整合正是提升学生信息素养的有效途径之一。
通过信息技术的学科应用，学生不仅能够熟练地运用各种信息技术工具进行学科学习，还能够培养他们的信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力和信息利用能力。
信息技术与学科课程的整合还能够激发学生的创新潜能，让他们通过信息技术的学科应用开展课题研究、设计实验方案、进行创意作品创作等活动，提高他们的创新能力和实践能力。
信息技术与学科课程的整合对学生学习有着积极的影响。
浅谈信息技术与小学科学教学的整合
浅谈信息技术—与小学科学教学的整合南亨中心小学廖竹英在信息技术日益发达的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术日益在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，已经悄然走进我们的课堂，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息资源。
信息技术与小学科学教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。
那么，作为一名科学教育者，我们应该怎样做？一、利用信息技术，激发学生学习科学的兴趣兴趣是最好的老师，在我们的日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈学习欲望，使学习的效果事半功倍。
如何寻找学生的兴趣点，使课堂教学充满活力，是我最为关心的了，特别对于一些学生陌生，并且不易用实验等其他教学手段表达的课程，我认为利用多媒体的手段，就是一个很好的办法。
多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
教学《研究磁体》一课，教学当中，本人上课前制作了《猫和老鼠》中有关于磁铁的视频片段，课上让学生一起观看，有趣滑稽的汤姆和吉瑞引得学生哈哈大笑，同时也激起了他们强烈的学习兴趣。
随着这个情境的创设，学生们已经渐渐进入了我所预想的状态，这时我分别提出了两个问题“知道吉瑞是利用什么捉弄汤姆的吗？”、“这是利用了磁铁的什么？”这两个问题一提出，学生都举起他们的小手。
有了兴趣作为引路人，学生学习起来主动多了，学习效果也会大大提高了。
二、利用信息技术，提高学生的科学认知面小学科学涉及天文、地理、物理、化学、生物等知识，科学学科知识内容非常广泛，在让学生觉得新奇、有趣的同时，往往会让学生觉得知识的不足。
对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生理解和掌握知识的时间，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时提高教学效益。
浅谈“信息技术与学科教学”的整合
有 “ 拿得 出手 ” 的教师 。就是 找几 个敢 参赛 的教 师都难 。 为什 么 体 会 ，再好 的配置 ，如 果没 有强 有 力的管 理和 维护 ，分 分钟 可能
呢？ 时代 发展 太快 。我 们已经 跟不 上 时代的 发展 。几年 以前 ，在 瘫 痪。 作 为学校 管理 中的一 项 ，应定 岗定 责 、配足 配齐 、落实到
经过时 了。”计算机 网络是获 驭知识的有效途径 ，把 多媒体计算机辅 用 网络应 用技 术从 网上 获取 知识 。
助教学 系统、素质教育理念和 学科教学进行有机整 合，是提 高教育教 二 、加 强 多媒体计 算机 辅 助教 学系统 建设 ，提 供信 息技 术 与学科
学质量的有效措施 ，是加快素质教育步伐的有 效手段 ，是教师的 当务 教 学整 合的物 质条 件 之急。本文从 教学管理者的角度 ，论述怎样促进教师把 多媒体计算机 辅助教学 系 统 、素质教育理念和 学科教学进行有机整合。 据 我所 知 ，现在 的 乡镇 中学 ，大多 配有 “ 远教 ” 模式 三或模 式 二 ，这就 解决 了 天网 问题 ，电话 线上 网 已经能够 方便 地 实现 ， 再把 校 园内 的计 算 机 组合 成 局 域 网 ．硬 件 设 施 就 已基 本 解 决 了 （ 多媒体 教室 远远 不够 ，建议 每 年从公 用 经费 中抽 出一部 分 建设
分 了？ ” 一点 也不 过 分 ，这 不是 领导 和评 委 们 的要 求 ，是 时代 的
人 。管 好 了 ，评优 评模 有份 ，管不好 ，换 人 、扣钱 。作 为 一个 学
汉 话 都说 不 好 ，不说 你 误 人 子 弟 ，能给 你 上 课 就 已经 看 得 起你 校 ，万 事都 具备 了 ，往往就 因为一 两个 管理 人 员工作不 力 ，今 天
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合驻操营中学温占山信息时代的来临，呼唤着教育的创新和变革。
信息技术的应用也成了教育现代化的一个重要标志。
事实证明，教育信息化的推进过程为实现教学现代化提供了广阔的天地。
那么如何抓住以信息技术和教学设计的有机结合为全突破口，勇立教育潮头？在这个理性的思考下，信息技术与学科课程整合应运而生，网络化课堂教学随此产生。
它给我们的教育注入了新的活力与生机。
那么什么是信息技术与学科课程的整合，这种“整合”将以何种模式在课堂中运行？我们对此应做怎样的探究？本人在这里想谈谈自己粗浅的认识。
一、信息技术与学科整合的内涵简而言之，信息技术与学科整合就是把学科分割所造成的知识支离破碎的状态，通过利用信息技术的高效率、高技能的特点，使信息技术与学科课程有机地结合起来，实现知识与思维、理论与实际、感性与理性的辩证统一。
在这里特别值得强调的是，“整合”是个新概念，要有新思路。
“整合”中的“整”这个语素，它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。
“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。
“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新水平上结合成一个整体——全新的课程体系。
于是，网络化课堂教学在这种理念下诞生了。
它是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代化课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，以学生为主体，教师为主导的理念下进行的。
二、信息技术与学科课程整合的课堂教学模式的探究（一）、网络环境与学科整合的教学设计的一般模式网络环境下的教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学，这种教学设计方案既有一般学科教学的基本要求和程序，但更具有网络环境下学习的基本特征，主要包括学习的开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
这种理念支撑下的“整合”模式一般有两类：一处是以传统讲授讨论为主，穿插进设计的虚拟的网站或直接的相关链接引导学生查找资料或巩固深化。
信息技术与学科融合疑难与对策
信息技术与学科融合疑难与对策随着信息技术的快速发展，其应用领域已经深入到社会的各个角落，包括教育领域。
信息技术与学科的融合已经成为当今教育发展的趋势，然而，在实际操作中，我们往往会遇到一些疑难问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、信息技术与学科融合的现状目前，信息技术已经广泛应用到各个学科的教学中，例如数学、物理、化学等。
通过信息技术的引入，学生可以更加直观地理解学科知识，提高学习效率。
然而，在实际操作中，我们发现存在一些问题。
二、信息技术与学科融合的疑难问题1、技术应用不恰当。
有些教师过于依赖信息技术，忽略了传统教学方法的优点，导致教学方法单一，学生无法真正掌握知识。
2、学科融合不深入。
有些教师在应用信息技术时，只是简单地将其作为演示工具，没有真正发挥信息技术的优势，学科融合不深入。
3、学生参与度低。
有些教师在课堂上过度使用信息技术，导致学生参与度降低，无法真正发挥学生的主体作用。
三、解决信息技术与学科融合问题的对策1、合理应用信息技术。
教师应当根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的信息技术，同时也要注意与传统教学方法相结合，使学生能够更好地掌握知识。
2、深入融合信息技术与学科。
教师应当积极探索信息技术在学科中的应用，发挥信息技术的优势，提高教学质量。
3、提高学生的参与度。
教师应当通过多种方式鼓励学生参与课堂活动，提高学生的参与度，发挥学生的主体作用。
四、结论信息技术与学科的融合已经成为当今教育发展的趋势，然而在实际操作中还存在一些问题。
我们应当根据实际情况，采取相应的对策，使信息技术在学科教学中发挥更大的作用。
信息技术与学科深度融合随着信息技术的飞速发展，我们正见证着教育领域的深刻变革。
这种变革的核心在于信息技术与学科的深度融合，它正在重塑我们的教学方式，丰富学生的学习体验，提高教育质量。
信息技术与学科的深度融合意味着教学资源的重新配置。
传统的课堂教学往往受限于固定的教材和有限的教学资源，而信息技术的应用则打破了这一限制。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合信息技术与课堂教学的深度融合，是当前教育领域的热点话题。
随着信息技术的快速发展和普及，教育界开始探索如何将信息技术应用于课堂教学中，以提高教学效率和质量。
本文将从信息技术在课堂教学中的应用、深度融合的意义以及面临的挑战与对策等方面进行探讨。
信息技术在课堂教学中的应用有哪些呢？信息技术已经成为了现代社会的基础设施，教育界也不例外。
在课堂教学中，信息技术可以体现在多个方面。
首先是教学内容的呈现。
通过多媒体技术，教师可以将教学内容以图文、音视频等形式进行展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。
其次是教学手段的改变。
信息技术可以为教师提供多样化的教学手段，比如在线教学、虚拟实验、智能化教学软件等，帮助教师更好地进行教学。
再次是学习资源的丰富化。
通过互联网，学生可以获取到更广泛、更深入的学习资源，比如网络课程、学术论文、电子书籍等，从而丰富学习内容，拓展学术视野。
深度融合信息技术与课堂教学的意义何在？深度融合信息技术与课堂教学，可以为教学带来很多积极的影响。
可以提高课堂教学的趣味性。
多媒体技术的应用，可以使教学内容形象生动，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
可以提升教学效率和教学质量。
信息技术的应用可以为教师提供更为便捷、快速的教学手段，加快教学进度，提高教学效率；也可以为学生提供更为丰富和直观的学习资源，促进学生对知识的深入理解，提升学习质量。
可以培养学生的综合素质。
信息技术的应用，可以培养学生的信息素养、创新思维和实际操作能力，使学生在知识掌握的也具备了更为广泛的能力和素质。
面临的挑战与对策是什么？信息技术与课堂教学深度融合也面临着一些挑战。
首先是技术设备条件的不足。
目前，一些学校的信息技术设备并不够完善，缺乏必备的硬件和软件设备，无法满足信息技术在教学中的需求。
其次是师资力量的不足。
一些教师在信息技术应用方面的能力和认知水平并不高，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。
再次是文化传统的影响。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合1. 引言1.1 信息技术在教育领域的重要性信息技术在教育领域的重要性不言而喻。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地融入到教学中，以提升教学效果和质量。
信息技术为教育领域带来了许多积极的变化和机遇。
信息技术为教育提供了更广阔的视野和更丰富的资源。
通过互联网、数字化教学平台等工具，学生和教师可以轻松地获取各种学习资源和资料，拓展知识面，提升学习效率。
信息技术也为个性化学习、远程教育等提供了可能，使教育更加灵活和多样化。
信息技术为教育教学带来了更多的创新和实践机会。
通过虚拟实验室、模拟软件等工具，学生可以在更安全、便捷的环境下进行实践操作，提升实际操作能力。
信息技术还可以帮助教师设计更生动有趣的教学内容和活动，激发学生的兴趣和探究欲望。
信息技术在教育领域的重要性不可忽视。
它为教育带来了更多可能性和机遇，推动了教育的变革和创新。
探索如何有效融合信息技术与课堂教学，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
.1.2 课堂教学面临的挑战1. 传统教学模式的局限性：传统的课堂教学主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种单一的教学模式使得学生的学习兴趣和动力不足，难以激发他们的学习潜力。
2. 学生学习需求多样化：随着社会的发展和科技的进步，学生的学习需求变得更加多样化。
传统课堂教学的教学内容和方法往往不能满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难。
3. 资源受限问题：许多学校的教学资源有限，无法提供优质的教学设备和教学内容。
这使得教师在教学过程中难以充分发挥自己的教学能力，影响了教学效果。
4. 教学过程中的信息传递不畅：在传统的课堂教学中，教师与学生之间的信息传递往往存在隔阂。
学生缺乏主动获取信息的途径，教师也难以了解学生的学习情况和需求，导致教学效果受到限制。
5. 学生对传统教学模式的抵触情绪：随着信息技术的普及和发展，学生对于传统的课堂教学模式产生了抵触情绪。
浅谈利用信息技术整合优化学科教学的方式
心会一下子被调动起来 ， 使他们仿佛身
临其 境 地来 到园林 中 。 时 ， 师 再穿 插 此 教
提问及 讲解 ， 学生知道亭 台轩榭 的布 到文化的冲击。 使 许多学生对西方文化和习
的认 知工 具 与情 感 激 励 工 具 、 师 教 学 教
自己十余 年的信息技术 教学经验 ， 谈一 效 地 帮助 教 师 进 行 课 堂 演 示 和 管 理 。初 中信息技术教学中， 更是离不开它。 当讲
到操作内容时， 教材中的许多操作步骤虽
资源、 信息方法、 人力资源和课程有机结 学科 教学的具 体方式 ， 主要体现在 以下
ＥＩ ＴＥ
８ｍ ８ ∞
浅谈利用信息技术 整合优化学科教学的方式
金 志峰 江 苏省 吴江 市盛泽第二中学
随着新课 程改革的全面实施 ， 信息 文 。整个 教 学 中 ， 生 学 得 比较 累， 作 学 而
技术己被广泛地应用到了各学科 的教育 实践中。 陈至立部长在全国中小学信息技 术教育工作会议上的报告提出：“ 要努力 为教学 的执行 者 ， 老师们很 多时候又 了 解不到学生们 的真实想法。 随着这些 旧的教育教学方式弊端的 不断显露 ， 以网络技 术和多媒体技术 为 核心的信息技术在现实生活 中开始得到 了重视 和普 及。信息技术正越来越广泛 地应用于各学科教学 中。 下面笔者结合 谈如何科学地认识信息技术 在学科教育 中的作用。利用信息技术 来优化初 中各
几方 面 ：
所创设 的情境产 生的吸引力 、 形象性 和 趣味性是常规课 堂教学无法相 比的。 学 生在设定的情境 中， 不仅注意力高度集 中， 而且加深了对文字及语 言的理解 ， 学 习效果 自 然事半功倍。 计算机辅助软件 的演示功能也很强 大。 现在许 多学校机房装有 电子教室系 统， 它的屏幕广播和查看功能能够非常有
浅谈信息技术与学科的整合
法， 在教育学 、 心理学和教育技术学等教育理论 的指导下 ， 协调教 学系统中的教 师 、 学生 、 教学 内容和教学媒 体等诸元素 的作用 、 联 系和相互之间的影 响 ， 使整个 教学 系统保持协调一致 ， 通过协调 ， 使教学 系统 内各要素能够发挥最大 、 最优 的效益 ， 从而达到优化 教学过程 ， 提高教学效果的 目的。 资源库成 为一种有效 的途径 。网上 的各 种资源像信息 的海洋 而 ２ ． １ 信息技术 与学科整合在教学 中的作用 且 良莠 不齐 ， 所 以建 设学生学 习的资源库应 当精 心选 择 ， 这样 可 以使学生在较短的时间快速找到高质量的资料进行拓展学 习， 从 ２ ． １ ． １ 有利于解决学科教学中的难 点问题 在学科 教学 中， 往往存在一些理论性 和抽 象性 的问题 ， 教师 而提 高学 习的效率 。 难 以运用语 言进行准确恰 当地表达 ， 对于这样 的问题 ， 借助 信息 ２ ． ３ ． ３ 利用 网络 开展 研 究 性 学 习 技术工具 ， 将理论性 、 抽象性 的问题 具体化 、 实例化和形象化 ， 从 探究 性学习是学生在教师指导 下 ， 自主地发 现问题 ， 探 究问 而化解教学 中的难点 ， 使学生真正理解 问题 。 题 以获得结论的学习方法 。网络 为学生提供 了一个开放 、 宽松 、 自主的学习环境 。在这样 的环境 下 ， 学 生可以不受束缚 ， 大胆尝 ２ ． １ ． ２ 有利激发学生 的学习兴趣和提高学生学习的积极性 敢 于想 象 ， 勇 于探索 。基 于网络环境下 的探究性学 习的 目标 兴趣是 最好 的老师 ， 学生只有对学 习有 了兴趣 ， 才 能真正主 试 ， 更重要 的是学生学习的过程 ， 是学生亲 自参 与 、 动地 学习。信息技术 与学科 整合的 目的就是构建 一种 理想的学 不仅 是追求结论 ， 感 知学习与认识 的过程 ， 它是培养学生创新精 神和实 习环境 ， 注重教学资源 的整合使用 ， 激发学生的学习兴趣 ， 让学生 亲身体验 、 践能力的一种重要途径 。 在兴趣 的指引下愉快地学习。 ３ 信 息 技 术 与 学 科教 学整 合 的 反 思 ２ ． １ ． ３ 有 利于培养学生 的学 习能力 学 习能力 的培养一直 是教学 中的一个重要 目标。在教学过 信息技术 与学科教学进行整合 ， 为我们的学科教学注入 了新 程 中， 要培养学生的学 习能力 ， 就要把学生 的兴趣激发起来 ， 充分 的活力。学生学 习的积极性 、 主动性被调动了起来 。但是在教学 调 动学生动手参 与、 动脑思考 、 动耳 听取 、 动 口表达 的积极性 ， 使 实践过程也出现 了一些 问题 ， 比如 ， 教 师过分依赖信息技术工具 ， 使学生的注意力发生转移 。本 学 生的思维处于高度兴奋状态 ， 这样才能为培养学生 的创新能力 在课 堂教 学中出现 了声光的滥用 ， 提供 良好 的条件 。 来应该 由教师板 书的内容 ， 由计算 机代替 了， 本来 应该 由学生想 象得到的画面 ， 教师简单地用 图片代替 了， 等等 。 ２ ． １ ． ４ 有利于培养学生 的协作精神 信息技术与 学科 教学进行整合 的关键是教 师深入研究教材 全体学生主动参 与是 自主学习 的基础 ， 只有面 向全体 ， 让每 认真分析教学 内容 的教 学 目标 ， 正确把握学 生认知水平 的 个学 生都积极 主动参与一切学习活动 ， 让不同层次的学 生都能 内容 ， 得发展 ， 才能使学生成 为学 习的主人 。在教学过程 中 ， 要培养学 和认知规律。信息技术 与学科教学整合扩 大了课堂教学 的容量 ， 生的 自主学 习能 力 ， 要改变单 一的师生交流 ， 学生与学生之间 的 但是不能由原来教 师的满堂灌变为机器的满堂灌 ， 始终 要把 提高 交流更为重要 。学生对存在的问题通过课 堂或 网络进行讨论 ， 培 课堂教学效果 ， 培养学生能力作为最终 的目标。 养 了同学 间的协 作精 神 ， 通 过交流 、 讨 论使学生对疑惑 的问题能 有更为深入 的理解 。 作者 简介 ： 程 飞虎 ， 江 苏省宿 迁市宿豫 区实验 高级 中学 ， 江 苏宿 迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ２ ． ２ 信息技 术与学科整合对教师提出新的要求 ２ ． ２ ． １ 教师要转变传统的教学观念
浅谈小学科学学科与信息技术整合
浅谈小学科学学科与信息技术整合关键词：小学科学；信息技术；课程整合论文摘要：21世纪是科学技术飞速发展的时代，对每个人的信息化能力要求也在不断增强，教育现代化技术也在不断开拓创新，这就要求每个教师都很好的掌握获取和利用信息的能力。
信息技术与课程的整合，是教育现代化的一种必然趋势，实现学科信息化教学，也是普及信息技术教育的关键．是一种新的信息技术和学科整合相互促进、相互发展的教学模式。
作为一名科学学科的教师，小学科学学科与信息技术的整和正在成为科学学科改革的“第一推动力”，促使教师在课堂中真正做到以学生为主体、调动学生积极性，和学生一起学习……运用多媒体技术辅助科学教学，不但使科学课堂实验生动、形象、直观，而且在教育学生人生观、世界观方面给予了高度的感染力；PPT课件的使用，使教师的导入环节引人入胜，激发学生学习兴趣，积极主动地获取知识，使每个学生都真正能够“想学、爱学、乐学”，在德育和智育两方面得到充分的发展。
然而，如何体现现代信息技术在科学教学中的应用、整合，仍然是一个急需解决的问题。
我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。
一、信息技术与科学课教学整合，激发学生学习兴趣、构建有效课堂。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”构建一个引人的教学环境也就成为一堂科学课是否成功的首要条件。
课堂教学中，导入环节利用多媒体展示学生感兴趣的视频或是图片等，能够极大限度的激发学生的兴趣，让学生进入主动学习的状态。
例如：在《叶和花》一课，我借助声音和图片相结合的现代信息技术，将家乡二一九公园一幅幅美丽的花朵生动的展现在学生眼前，随着优美的音乐，学生赏着、叹着，仿佛已置声身于百花之中，随着微风的吹拂在翩翩起舞……就是在这美的境界中，学生的学习热情激发起来了。
学生感到无比的快乐，学生的学习兴趣被有效的激发和保持。
浅谈信息技术与学科教学的有效整合
当然在一些 自然科学类 的学科教学中 ， 信息技术还能够化不 可见为可见 、 化静态为动态 、 化抽象为具体 。 合理地利用 多媒体教 学 ， 使 我 们 的课 堂变 得 有 趣 儿 ， 如 在化 学 教 学 中 ， 师 在 做氯 能 例 教 化 钠 溶 解 于 水 的 实 验 时 ， 宏 观 看 现 象 不 明显 ， 是通 过 多 次演 从 但 示 课 件 ， 生 就 能 真 切 感 受 到 水 分 子 作 用 下 ， 离 子 与 氯离 子能 学 钠
合， 教学效果将事半功倍 。 如笔者在讲授“ 随着经济的发展 ， 我们身边 的空气也受 到了 严 重 的污 染 ” 相 关 知 识 时 ， 者 根 据 当地 特点 ， 作 多 媒 体 演 的 笔 制 示课件 ， 演示＿ 厂烟筒 中排放的大量废气 ， 日清澈 的河流 变得 Ｌ 昔 污浊不堪 ，市 中心主要道路大量汽车排放 的废气及 以一些大 的 宾馆 、酒 店 门 口燃 放 烟花 爆 竹 留下 的碎 屑 和 空 中弥 漫 着 的 浓 烟 提 出 问题 ： 认 为 上 述 现象 对 空 气 质 量 产 生什 么污 染 ？ 在 你 你 的周 围还 有 哪些 污 染 源 ？这 些 污 染 为 人们 的生 活带 来 什 么 危 害 ？ 你认 为 如 何从 根 本 防 止污 染 ？看 着 这些 “ 不 忍 睹 ” 惨 的图 片 ， 生 学 们 各 抒 己见 、 畅所 欲 言 。并 在课 后 尝 试 撰 写 ， 同时 在 老 师 的 指 导 下， 同学 们通 过 各 种 途 径搜 集资 料 ， 的 自 己拿 着 相 机 拍 摄 大 气 有 污染 的相 关 照 片 ， 的 走 街 串 巷 到 工 厂 、 区实 地 考 察 ， 有 社 了解 有
科 学 之友
Ｆｅｄ ｆ ｃ ｎｅ ｍ ｔ ｒ ｒｎ ｉ ｃ ａ ｕ ｉ ｏＳ ｅ Ａ ｅ ｓ
浅谈信息技术在信息技术学科中的整合与应用
方式决定效果 。 要创 设一个生动活泼、 师生互动 、 为 了要更好地 实现信 息技术与信 息技术学科 的整合 ， 首先 计呈现方式 ，
为使信息技术与 要分析信 息技术课程教 学的 目标 。在 学期初，我们 在校 本教研 生生互动的生态课堂必须有先进 的理念支撑 。
新课程发展纲 中探讨 ，本学期信息技术课程 开设的教学 目标是什么 。根据对 学科教学有机地整合 ，学校给每位教师购买 了 《
浅谈信息技术在信息技术学科 中的整江苏 太仓 ２ １ ５ ４ ２ １ ）
何克抗 教授 曾提 出：信 息技术 与课程 整合 的本 质与 内涵 使用 。这样才符合学科特点和学生学 习需求 的方式 ，高效率地
是要 求在 先进 的教育思想 、理论 的指 导下 ，尤 其是主 导— — 应用信息技术 ，追求信息技术在促进教学 、学 习和学生全面发 主 体教学 理论 的指 导下 ，把计算机 及 网络 为核心 的信息技 术 展方面 的实效性 。 作 为促进 学生 自主 学 习的认知工 具与情感 激励工 具 ：丰 富的 其次 ，是要设计好信息资源 。所谓设计信息资源是指确定
应 ，从而 促进传 统教学方 式 的根本变革 。也就 是促进 以教师 能够 全面地 了解 图形 图像 的处理技术呢？ 为此，我把相关 的教
为中心 的教学 结构与教 学模式 的变革 ，从而达 到培养 学生创 程培 训以及 资源链接 总结起 来。 新精神 与实践 能力的 目标 。 这 样学 生就 可 以充分地利 用这些 网络资源 学 习相 关的技 由此看来 ，在课堂 中利用信息技术 ，充分发挥 了学生学习 术。在信 息技术环境下 ，学生很容易获得相关 的知识 ，对于 学 过程 中的主动性 、积极性与创造性 ，这也就做到 了信 息技 术与 生来说各取所需，不再受教师和 课时的限制，相对来说他们 是
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浅谈如何实现信息技术与学科整合教学
信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段，信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一，是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。
一、高中语文与信息技术整合的必然性
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。
按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。
但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。
如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。
就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。
在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。
二、信息技术与语文整合的内容和意义
信息技术和高中语文的整合，可以从两方面探讨：
（1）信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔+黑板”，作为传授知识的工具。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。
教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。
如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。
这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、
色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。
而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。
如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。
在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。
在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
这点在讲唐诗宋词时就很明显，唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代久远的东西，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息技术作工具就不同了。
（2）信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。
传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。
如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。
在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。
并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。
另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。
三、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求
信息化时代的语文教师必须有更高的素质。
信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合，所以，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用
信息技术，使自身知识与社会发展同步。
将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做一个有时代精神的教师，这也是优化语文教学过程的重点，因为一个新型的站在时代尖端的教师，更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。
当然，信息技术与高中语文教学的整合还不完善，不成熟。
但相信，信息技术与高中语文教学的整合，更能培养出适合社会发展要求的人才。