论大学英语课堂互动的传统与创新策略

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加强大学英语课堂师生互动的策略

或 “ ａｅｙｕｅｅｘｅｅｃｄｃｌｒｓｏｋ ” 诸如此类的问Ｈｖｏｖｒｐｒｎｅｕｔｅｈｃ？等ｅｉｕ题，生的回答就会局限于ｖｓｎ。由此可见，学ｅ或ｏ问题的设计也要科学，要让学生有话可说，样才能增加他们使用英语表也这达自己观点的机会。所以，在授课时提出了这样两个问题：我
Ｗｈｔｏｙｕｔｉｋｏｖｎｎｔｅｏｎｒ？ａｒｂｅｌａｏｎｆｉｉｇｉａｏｈｒｕｔｙＷｈｔｏｌｍｓｗｉｄｈｌｎｃｐｌ
我所在大学的英语课堂平均人数为９人，个别班级甚至０达到了１０左右。这样的课堂上．果教学形式过于单一，２人在如课堂气氛就会很死板。结果就是教师 “ 堂灌 ”付出的努力其满，似乎不少，学生作为一个群体，在下面被动接受知识。他但坐们找不到英语课堂的乐趣．不愿意主动回答问题，至跟不上甚老师的节拍。如果教师在课堂上不局限于一种教学模式．是而设计多样的课堂活动，给学生更多的发言机会，堂气氛就不课至于太沉闷。比如通过小组讨论的形式，求学生用英语相互要表达自己的观点，后每组选一个代表向全班同学作汇报。然这种学生与学生之间的互动可以带动学生跟老师之间的互动．从而使得师生课堂交流的障碍减少。再比如课前让学生进行

大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究

大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究随着社会的发展，英语教学中融入中国传统文化已成为当今大学英语教学实践中一个重要议题。

英语课堂上灵活运用中国传统文化，从根本上改善课堂环境，提高英语学习水平，拓展学生的视野，是大学英语教学中的重要组成部分。

本文的研究目的是探索在英语教学中融入中国传统文化的策略，以提高大学英语教学效果。

首先，教师应根据学生兴趣来介绍中国传统文化。

在英语课堂上，可以使用内容丰富、视觉效果强烈的多媒体教学，介绍中国传统文化的精髓。

教师可以介绍中国传统文化中的哲学思想、文学作品、诗词艺术以及饮食、服饰、娱乐等内容。

其次，借助国外英语文章，学生能更深入地理解中国传统文化。

例如，学生可分析毛泽东的《论语》，剖析其中的哲学思想；学生可以以《红楼梦》为例，勾勒出中国传统文化的精髓。

此外，在英语课堂中融入中国传统文化还可以通过制作实物资料的活动来落实。

例如，教师可以准备一些有关中国传统文化的实物资料，如扇子、项链、衣服以及文玩等，利用实物资料引导学生进行中国传统文化的探索。

此外，还可以让学生根据自己的理解，以图片、文字或临摹制作等形式记录自己学习到的中国传统文化，丰富学生对中国传统文化的理解。

最后，学生可以利用演讲、讨论等形式谈论自己学习到的中国传统文化，以帮助学生在英语课堂上发挥所学的知识，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。

以上就是融入中国传统文化的策略研究。

融入中国传统文化在英语教学中有很多好处，可以充分调动学生学习英语的积极性，有助于增强学生的英语能力，促进学生健康成长。

因此，大学英语教学中融入中国传统文化的研究有着重要的现实意义。

大学英语互动式课堂教学论文

大学英语互动式课堂教学探析【摘要】在课堂上，多种多样的英语互动活动不仅能增加学生英语应用实践的机会，也能为他们提供丰富的资料；并营造一个英语学习环境，让他们产生交际的需要，从而激发其学习英语及应用英语的迫切愿望，强化与周围世界用英语交流的能力。

【关键词】大学英语互动课堂教学随着时代的发展，大学英语的教学越来越注重实践性，教学目标也更多的倾向于培养学生在现实中的交际能力，在以后工作和社会交往中能进行有效的沟通和交流，以适应现实工作的需求，特别是对外贸易和国际交流的需要。

随着人们对语言功能新的认识，语言作为信息与文化主要载体，不仅是相互交流的工具，也是人类进行经济活动的手段之一。

因此，为了跟上时代的步伐，大学英语教师应改变教学理念，在课堂教学实践中，重视学生的主体地位，并在此基础上使课堂教学成为提高学生英语交际能力的重要手段。

1. 互动的概念及理论基础根据美国语言学教授brown h d的观点，“互动是两者或者躲着进行思想、感觉、观点的相互交换并彼此产生影响的过程”。

师生互动的过程能够促进语言能力提高，使得交际双方相互学习彼此语言习惯。

因此互动是在真实交际或者说类似真实交际中让语言学习者学会运用语言的最好方式之一。

大学英语学习的最终目的是使用英语来表达或传递信息，这就决定了英语学习过程的一个重要的组成部分就是与他人交际互动。

知识只有由个人主动建构，外界信息才能转化为丰富的潜在知识，也就是说，课堂教学互动能够使学生的语言性潜势转变为实际语言行为。

但是传统的大学英语教学模式无法给学生的语言应用提供足够的机会，从而降低了他们的创造性和英语学习积极性。

因此大学英语教学必须通过互动来强化学生听力、口语表达能力和写作能力。

2. 大学英语互动式课堂教学的必要性和意义所在由于很多学生所记忆的词汇量有限，积累的英语语法知识甚少，造成了听力理解能力差，口头表达能力弱，更别说跨文化交际能力了。

有的学生甚至对英语根本不敢兴趣，觉得自己不是英语专业的学生，英语学不学无所谓；有的学生只是迫于考试的压力，才努力学习英语以应付考试，从而模糊了学习英语的真正目的。

大学英语教师如何有效进行课堂教学

大学英语教师如何有效进行课堂教学引言:大学英语课堂教学是提高学生英语能力的关键环节。

一个有效的课堂教学能够激发学生的研究兴趣，增强课堂互动，提高学生的参与度和研究效果。

本文将介绍一些大学英语教师可以采取的方法和策略，以增强他们的课堂教学效果。

1. 充分准备对于一节课而言，充分的准备是取得成功的首要条件。

在备课过程中，教师应该对教材内容进行仔细研究，了解学生的研究背景和需求。

教师可以结合自身的教学经验，制定一份详细的教案，包括教学目标、教学流程和具体的教学活动。

准备好充分的教学素材和多样化的教具，以便在课堂上能够生动地展示和解释知识。

2. 创造积极的研究氛围一个积极的研究氛围能够鼓励学生参与和发表观点。

教师应该营造一种宽松而鼓励互动的课堂环境。

可以采取以下一些方法来实现：- 鼓励学生提问和发言，及时给予鼓励和积极的反馈。

- 设计小组讨论和合作活动，促进学生之间的互动和合作。

- 利用多媒体技术和教育游戏等创学手段，增加趣味性和吸引力。

3. 巧妙引导学生研究教师可以通过巧妙的引导和提问，帮助学生主动参与课堂研究。

以下是一些引导学生研究的策略：- 利用开放性问题引发思考和探索，鼓励学生自主思考和发现。

- 创造性地运用问题导向的教学方法，帮助学生从多个角度思考问题，并培养他们的批判性思维能力。

- 结合实际案例和个人经历等真实情境，激发学生的研究兴趣和动力。

4. 多样化的评估方式有效的课堂教学需要合适的评估方式来监测学生的研究进度和理解程度。

除了传统的考试和作业评估外，教师可以尝试一些多样化的评估方式，例如：- 课堂小测验：可以在课堂上进行简短的测验，以监测学生对关键知识点的理解。

- 课堂互评：可以让学生互相评价和反馈，以促进他们的互动和合作。

- 项目作业：可以布置一些综合性的项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

结论:通过充分准备、创造积极的学习氛围、巧妙引导学生学习和多样化的评估方式，大学英语教师可以有效提高课堂教学效果。

浅谈大学英语课堂中的互动策略

中图分类＂￣－：Ｇ６４２．４文献标识码：ｃＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１３．０５．０６８
大学英语教学目标区别于中学，主要目标为提高大学生的语言综合运用能力，而师生互动教学模式是实现教学目标的一种有效手段。目前大学已经实现全面网络信息化教学，大学教师应该紧跟时代发展步伐，重新定位自己教师角色，发展新型的师生关系，构建一个良性的师生互动教学课堂。文章研究主旨是分析大学英语课堂中师生互动的现状，阐释师生互动模式的意义，并提出构建对策。１大学英语课堂教学现状分析互动教学的主体是教师与学生，互动的目标是使师生在课堂中沟通顺畅，调动学生的学习积极性，激发学习英语的兴趣，引导学生开动脑筋，主动思考，大胆质疑，勤于讨论和发言，全面提高学生的语言运用和表达能力。现阶段实现课堂互动教学还存在以下障碍。１．１学生的主体性在教学活动中不被重视教学，简化之“ 教” 与“ 学” ，教师与学生分别是 “ 教” 与“ 学” 的主体，二者缺一不可，相辅相成，都是师生互动的重要主题。不过传统教学模式主要采取“ 填鸭式” ，由教师讲整堂课，学生只负责听和记，根本没有任何主体性可言，参与程度很低。这种被动的填、灌学习方式，无法体现学生的主体地位，导致教师无法全面准确的了解学生学习情况，学生也丧失了勤于思考、积极参与、乐于学习的主动性，形成了“ 师重生轻 ” 的关系格局，很不协调，很不自然，因而达不到理想的教学效果。１．２师生在教学活动中缺乏动态沟通网络信息化是现代大学教学发展的必然，在全国得到贯彻实施，这也引发社会对新型大学师生关系的关注。这种发展在某种程度上改善了学生的主体地位与作用。然而， “ 教” 与“ 学” 还是存在很明显的脱节状况，不管是在情景教学、句型教学还是语法翻译、交际教学中，教师在课堂中只 “ 教” ，完后给学生布置作业， “ 教” 与“ 学” 被分开，缺乏有机的联系与必要的互动，各自孤立且带有一定盲目性。师生双方缺乏一种动态的交流和沟通，只限于静态交流，这种方式缺点是教师不能将学生的兴趣与个性融人到教学当中，很难培养学生真正的学习能力，而学生不能完全清楚教学意图。２大学英语课堂互动式教学的优势互动教学模式有其非常明显的教学优势。首先可以充分发挥和调动师生双方的主观能动性，良好的互动行为可以让师生处于相对平等的地位，可以像朋友一样自由对话和沟通，讨论与交流，寓教于乐，寓学于乐，相互促进，共同提高和发展。互动教学模式的核心就是以学生为中心，保证学生在教学中可以发挥主观能动性，学好英语，掌握综合运用与交际的能力。其次，良好的师生互动与沟通，可以让课堂变的活泼、有趣、生动，塑造丰富的教学环境，学生在宽松的学习环境里可以大胆用英语交流和讨论，提高实践英语交际的能力，培养学习英语的主动性。再次，通过师生的互动和沟通，师生能更好的了解彼此，教师能了解学生的

浅析互动式教学在大学英语教学中的运用

过程一即从信息的接受，解码到储存教师没汁活动让学生预测内容课堂上，教师先提供与课文题目或主题＿符的图片，ｔ导学ｑ对ｆ｝Ｉ；ｌ三所学的ｌ容进行合理绮测；或提出叮能涉及到的内容，并ｉ荣Ｆ．内己来以便最后和课文内容ｆ比较一这种导入活动可以充分酬动学生的积极｝ｊ性，为互动式泔沦教学的进行打下良好的基础：（２）双互动和多阳互动教学在课堂教学－ｐ可采｛互动【双ｌ｝和多ｒ互动西种方式进行教学双互动指信息在师生之Ｍ来心流ｕ】动，教师和学生是互动信息的发送者手接受者，这种互动不但强渊教ｕ师和学生之的交流，更渊学生与学生之的互动交流，使学生的Ｊ参与人数大增，课堂气氛活芷．以学生为核心的宗旨得到Ｊ疋真正的体现如：在教授课文时，首先是老师复述课文ｌ容．然后让学生与老Ｊ ’ ｊ师一起配合复述其容，最后在学『开鹱复述工作．一砸ｕＪ方ｉ感受英语国家的沿言环境，，ｊ一方面提高Ｉ听说能力多互动教学指川多媒体呈现信息、刨没情境，引导学生带疑观察，激发思维，通过讨沦获取新知，｛Ｊ以洲练，巩幽ｆ＝，构成 “ 耳Ｊｕ．实古立体”的教学机制ｌ１ Ⅲ ｆｌ
２ “ 动式讨论教学法 ” 的教学策略互
在小组讨沦Ｌ学生可以在轻松和谐的气氛中自山交淡．充分发挥｝ｌ积极性，不必担心当众出丑，不必顾虑教师的权威式点砰该活动可以作为煤前的热身活动，也可作为煤后讨沦总结活动。教师此时的角色是观察者、发现者手指导者学生遇到难时，及时化解难点．ｌＩ提供帮助．使交际活动能够顺利进行；发现学生错误时，不是当众指Ｈ，而是迅速｝｛己下，谍后纠正．做到保护学生自尊心，避免错固

大学英语课堂教学的创新方案

大学英语课堂教学的创新方案随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高大学英语教学的效果和质量，本文提出了一套创新的教学方案。

一、引言在当前的社会背景下，大学英语教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的英语应用能力，包括听、说、读、写和翻译等。

然而，传统的教学模式往往过于注重语法和词汇的学习，忽视了语言的实际应用。

因此，我们需要一种新的教学方案，以更有效地提高学生的英语应用能力。

二、创新方案2.1 教学内容1. 真实语境的材料：采用更贴近实际生活的教学材料，如新闻、电影、电视剧、社交媒体等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 跨学科教学：将英语教学与学生的专业领域相结合，让学生在学习英语的同时，也能巩固专业知识。

2.2 教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，培养学生的英语应用能力。

2. 翻转课堂：利用在线资源和信息技术，将课堂时间用于讨论和实践，而不是单纯的讲授。

2.3 教学评估1. 过程评估：重视学生在学习过程中的表现，如参与度、团队合作、创新思维等。

2. 多元化评估：采用多种评估方式，如考试、报告、演示、自评和互评等，以全面评估学生的学习成果。

三、实施策略1. 教师培训：对教师进行专业培训，以提高他们对于新技术和新教学方法的应用能力。

2. 建立学习社区：鼓励学生之间、学生与教师之间的互动，共同探讨和解决问题。

四、预期效果通过实施本创新方案，我们预期能够提高学生的英语应用能力，增强他们的跨文化交际能力，使他们更好地适应全球化背景下的社会需求。

五、总结大学英语课堂教学的创新方案是适应新时代需求的必然选择。

通过改革教学内容、方法和评估方式，我们可以更有效地提高英语教学的效果和质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。

大学英语课堂教学的创新方案

大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。

本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。

创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。

2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。

可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。

3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。

4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。

可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。

5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。

可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。

6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。

教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。

总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。

通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。

论大学英语课堂教学模式的创新

着举足轻重的作用。由于历史和国情的原因，国我
国民的外语素质普遍偏低，大学生缺乏良好的外广
语学习的大环境，堂仍是学习英语的主要场所，课
“ 课堂教学是外语学习的一个重要组成部分 ”２。作【Ｊ
国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学
质量，足新时期国家和社会对人才培养的需要，满教
育部正式启动了“ 等学校教学质量和教学改革工高
为教师个体，想培养和提高学生的英语综合能力要
就要在课堂教学模式上发现问题、解决问题。探究目前的大学英语教学，们认为英语课堂我教学陷入了一种固定的模式教育，人称这种模式有
接关系到能否培养出社会需要的交际型人才。本文针对当前大学英语课堂教学的症结所在，提出
了“ 以学生为中心，师为中介 ” 教的创新型英语课堂教学模式，并提供了一些该模式下可行性的课堂
教学活动。
关键词：堂教学；际能力；课交中心；中介
一
大多数学生记住了很多的条条框框，道这里用不知
定式，里用动名词，里用完成时，里用一般时。那这那
但真让学生用英语表达，点什么或写点什么的时说候，这些东西就全用不上了。在这种模式的英语课堂教学中，师是课堂上教

浅谈大学英语课堂教学互动有效策略

生语言技能的学习潜力和创造力。最后，在大学英语课堂教学中进行互动有利于教师与学生共
的重要环节。课堂互动必须要具备以下几方面的特点：第一，互同提高。在课堂教学中互动，学生能够充分发挥自身的主观能动动是在特有的语言情境中进行理解与表达的一种行为；第二。互性，所以，大学生能够对某一问题提出自己的看法和见解。因
创新能力。所以，在大学英语课堂教学中实行互动的教学方式势教师的主体地位，让学生成为了学习的主人。而教师则充当着主
在必行。
一
导地位，引导学生进行英语学习。互动的教学方式能够让学生在
讨论中获取知识，并获得成功的满足。这样便形成了良好的学习
、
课堂互动的相关概念
动是进行语言交际的最基本前提；第三，互动需要传达出真实的此，教师能够在学生的看法和见解中受到启发，从而改进教学思信息；第四，互动促进语言的积累和语言应用能力的提高；第维和教学方法，使教师不断进步。而教师起着引导的作用，能够五，互动应该能够激发学生学习的兴趣并且满足学生对知识的需引导学生对英语进行学习。互动能够让课堂变为师生进行交流的
李建
摘要：在我国，生活中使用英语的机会相对而言较少，所以，英语课堂上的互动便成为了学生用英语进行交流的重要渠道。大学
英语课堂教学的互动十分重要，不仅能够充分发挥学生的主观能动性、培养学生的创造力，还能提高学生的英语交际能力。教师必

谈大学英语教师必须坚持的四个教学理念

谈大学英语教师必须坚持的四个教学理念【摘要】在大学英语教师的教学中，要坚持四个重要的教学理念。

要注重学生参与和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

要注重培养学生的实际运用能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。

要注重鼓励学生自主学习和思考，培养他们的独立学习能力和批判性思维。

要注重创新教学方式和方法，不断提升自己的教学水平，让学生在活泼多样的教学环境中获得更好的学习效果。

只有坚持这四个教学理念，才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的英语水平。

在大学英语教学中，教师要坚持这四个理念，才能更好地促进学生的学习和成长。

【关键词】大学英语教师、教学理念、学生参与、互动、实际运用能力、自主学习、思考、创新教学方式、结论1. 引言1.1 引言大学英语教师在教学过程中需要坚持一些重要的教学理念，这些理念对于帮助学生提高英语水平和培养综合能力至关重要。

在本文中，我们将探讨四个大学英语教师必须坚持的教学理念。

这些理念包括注重学生参与和互动、培养学生的实际运用能力、鼓励学生自主学习和思考、以及创新教学方式和方法。

通过对这些理念的深入探讨和分析，我们可以更好地指导教师在教学中的实践，帮助学生更好地学习和成长。

让我们一起来探讨这些重要的教学理念，为提高大学英语教学质量和学生学习效果共同努力。

2. 正文2.1 理念一：注重学生参与和互动在大学英语教学中，教师必须坚持注重学生参与和互动的理念。

学生参与和互动是教学中至关重要的环节，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

教师应该通过各种形式的课堂活动来引导学生积极参与。

可以组织小组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式多样的教学活动，让每一个学生都有机会展示自己的才华和观点，激发他们的学习热情。

教师需要创造良好的学习氛围，鼓励学生之间的互动交流。

可以通过设置小组学习、合作任务、讨论题目等方式，让学生之间互相学习、互相合作，促进彼此之间的交流和互动。

教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

大学英语第二课堂教学策略探究

大学英语第二课堂教学策略探究引言：大学英语第二课堂教学作为大学英语教育的重要组成部分，对于提高学生的英语综合能力和培养学生的创新意识、团队合作能力具有重要作用。

当前大学英语第二课堂教学存在一些问题，如学生参与度低、教师授课方式单一等。

本文将从参与度、互动性和评估等方面来探讨大学英语第二课堂教学的策略。

一、提高学生的参与度参与度是衡量教学效果好坏的重要指标之一。

大学英语第二课堂教学中，提高学生的参与度有助于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

1.设定明确的目标：在课前，教师应设定明确的学习目标，并向学生明确指出。

这样能够让学生清楚自己需要掌握哪些知识和技能，从而激发他们的主动学习意识。

2.启发式提问：教师可以利用提问的方式来引导学生思考和表达。

启发式的问题可以激发学生的思维，培养他们的批判思考能力。

教师还可以通过提问来引导学生之间的互动，促进学生之间的合作交流。

3.小组讨论：在课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们就某个问题进行讨论。

这样不仅培养了学生的合作能力，还能够增加课堂的互动性。

小组讨论还能激发学生的思考和表达能力，提高他们的自信心。

4.实践活动：课堂上的实践活动是提高学生参与度的有效手段。

教师可以组织学生进行角色扮演、小剧场表演等活动，让学生在实践中掌握语言技能和运用能力。

二、增加互动性互动性是大学英语第二课堂教学的重要特点之一。

在课堂中增加互动性，能够促进学生之间的交流和合作，提高教学效果。

1.合作学习：合作学习是培养学生创新意识和团队合作能力的有效途径。

教师可以设计合作小组活动，让学生在小组中共同完成任务。

通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相帮助，提高学习效果。

2.游戏化教学：游戏化教学可以增加课堂的趣味性和吸引力。

教师可以设计英语游戏，让学生在游戏中学习和运用英语知识。

通过游戏，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增加学生与教师之间、学生之间的互动机会。

3.多媒体辅助：在教学中，教师可以利用多媒体技术来增加互动性。

大学英语课堂互动形式与策略

文学（下半月），２０１４（４）［３］王微．大学英语课堂互动教学模式探究［Ｊ］．时代教育，
语教师进行思考和探索。大学英语教学概述１．大学英语教学中存在的问题
一
２．重视课堂反馈
师生间的互动除了教师提问、学生回答问题之外，还体
英语作为大学生的必修课程，在教学改革之后仍存在种种问题。首先，大学英语的课堂还是沉闷的、刻板的，不仅学生对英语学习抱有 “ 无用 ”的态度，英语教师对非英语专业学生的教学也不够重视，“ 过级 ” 成为教学的唯一目标。其次，学生对英语学习的态度始终不够积极，学生毕业后对英语的应用少之又少。大学英语教学效果有待提高。
２．探讨大学英语课堂互动的必要性
现在教师对学生回答问题的结果的反馈方面。教师对学生回答问题行为进行的反馈，实际上是教师对学生学习进行的评价，通过这些评价，学生能够迅速找到自己学习的不足并进步明确学习的目标，通过师生互动提高学生的学习兴趣。
二大学英语课堂互动的形式
１．师生间的互动
和意见，并以此为基础对之后的教学活动进行调整和完善。
３．应用任务教学法
在英语课堂教学中，学生之间的互动是通过学生间无隔阂的交流实现的，不同互动方法的交流效果也会有所不同。要
师生互动是指在英语教学过程中，教师通过课堂控制和教学内容的展示，根据对学生学习状态的观察和对学生学习结果的评价而形成的与学生之间直接的交流。师生之间的互动不仅能奠定课堂教学的基础气氛，还能使学生通过对教师情绪的感知，改变对英语学习的态度。

促进大学英语课堂教学互动的形式及策略

【ｂｔｃ】ｈｓａｅｐｉｓｕａｃｓｏｍｉｅａｔｎｉｔｅａｐｏｃｅｈｆｔｅｔｄｎｓｃｎｅｅａｈｎｄｎＡｓａｔＴｉｐｐｒｏｔｏｔｈｔｌｓｏｔｒｉｉａｒａｈｔｔｉｔｕｅｔｅｔｒｄｅｃｉｇｒｎｔａｒｎｃｏｓｍｎｐｈｏｈｓｔｏｓｈ－ｔｍｏｅｏ
【ｅｏｄ】ｌｓｏｉｔａｔｎｔｄｎｓｅｔｅＤｔｐｒＧｏｐｏｉｗｒＫｙｒｓＣａｒｍｅｃｏＳｅｔｃｎｅｄｕｙｅｏｒｕｒＰｒｏｋｗｓｏｎｒｉｕ－ｒｒｔｗｋａ
教育部２００４年制定了《大学英语课程教学要求（试行），大》“ 学英语的教学目标是培养学生英语综合能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，高综合文化素养，以适应我国经济提发展和国际交流的需要。 ”该《教学要求》还建议大学英语教学应该从以教师为中心的单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，注重培养语言又
主要是学生、教师、媒体与教材，因此课堂互动的主要形式体现为师生之间、生生之间和人机之间的双向、多向甚至网状的互动。本文详细探讨了实施课堂互动的策略：值日报告、小组活动、伙伴互动等。
【关键词】课堂互动 “ 以学生为中心” 值日报告小组活动伙伴互动【中图分类号】６２Ｇ４【文献标识码】Ａ【文章编号】１０ —９８２０）８０２ — ３０６６２（０９０ — ０４０

大学英语课堂教学模式的创新探讨

大学英语课堂教学模式的创新探讨目前我国大学英语教学中普遍存在着“费时低效”的问题，用人单位对大学毕业生的英语实际运用能力普遍感到不满意。

要改变这一现状，就必须改革现行的英语教学方法，改变以教师为中心的传统教学模式，建立高效的课堂教学方法，从而提高教学的有效性。

一、尊重学生，构建平等和谐的师生关系美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的察质乃是被人赏识的渴望”。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动.教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的情感，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。

如果师生关系中没有真诚的欣赏，大部分学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。

所以，适度的表扬和鼓励，让学生品尝到一点成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。

当然表扬要注意其方式和频率，有些学生不把表扬当回事，不认为是什么了不起的奖赏。

很多学生喜欢私下里的表扬，因而对于在全班面前受表扬不会很高兴。

这就意味着最有效的教师在表扬方面是节俭的而不是挥霍的。

作为一名大学英语教师，必须尊重学生的独立人格，尤其是大学生这一年龄阶段，他们有较强的自尊心，有较成熟的思维方式，教师应设身处地体察学生的心理、处境，注意学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、信任感和安全感。

心理学研究表明，适当地、适时地鼓励，能使学习者有积极的情绪体验，如果学习者真正表现出了关切和情绪卷入、就会学得更有效。

这就要求教师具有敏锐的观察能力，善于发现学生的亮点。

例如笔者实验班上一名男生的英语基础差，但在开学之初的交流中笔者捕捉到他是一个很有思想，视野开阔的男孩。

轮到他做英语报告时，他的题目是“thinking at night”，这进一步证实了所掌握地信息基本正确，尽管他英语不标准，同学们很难听得懂，但及时的补充使同学们能够了解大概意思。

当然，报告后老师要发自内心的表扬了他—一个喜欢思考问题的男孩。

大学英语课堂教学互动的形式及策略

动。在我国现阶段的大学课堂教学中，师班互动以及老师点
名发问，学生个体回答仍是主要形式。生生互动的主要形式
则有以下六种：１全班参与的互动（ｃｓｐ；２两人之问（）１ｋｔ）（）ｏｅ
的伙伴互动（ａｒｏ）（）ｐｉｗｒ；３小组互动（ｒｕｏｋ；４学生个ｋｇｏｐｗｒ）（）
形式的课堂教学能够极大地激活语言习得机制，它要求课堂
教学提供出让学生以口头或者书面形式输出语言的机会，以
及互相交流和探讨思想的环境，要求以学生为中心，生主学
是听说能力，同时增强其自主学习能力，高综合文化素养，提以适应我国经济发展和国际交流的需要。” 《该教学要求》还建议大学英语教学应该从以教师为中心的单纯传授语言知
应产生于教师与学生、学生与学生、学生与教学内容及教学
媒体的相互作用中。此，相互作用为基本原则，因以以完成根
…
容起着组织指导课堂互动的作用。在自主学习中，学生可以通过自己座位上的计算机直接从控制台主机中提取各种学习资料，按照课程要求自主学习，教师起到组织、指导和帮助
学四要素主要是学生、师、体与教材，教媒因此课堂互动的主要形式体现为师生之间、生生之间和人机之间的双向、
多向甚至网状的互动。详细探讨了实施课堂互动的策略：日报告、值小组活动、伙伴互动等。关键词：堂互动；以学生为中心” 小组活动；课 “ ；伙伴互动

英语课堂教学中的互动策略

极参与教学互动。３２自主学习策略．实现有真正意义的互动教与学，生就必须具备独立学习和学
学生可以把发现的学习问题记录下来，并在下＿步小组交流学习时，们就能有探讨的问题和自己的学习观点，他达到互教、帮、互
行了佐证。
关键词：英语课堂教学互动策略中图分类：４．Ｇ６２０文献标识码：ｃ
ＤＯＩ１．６／ｉｎ１７ — １１０２３８：０３９ｊｓ．２８８．１．．７９．ｓ６２００
１引言
随着大学英语新一轮课程改革以及素质教育的不断深化，对传统的教学方法和学习方式进行改进，形成互动课堂已势在必行。以往以教师为中心的课堂教学，现一种“ 向交流 ” ｏｅ呈单（ｎｗｙｃｍｍｎｃｔｎ的趋势。我们都知道，言是一个非常复杂ａｏｕｉｉ）ａｏ语的现象，本质是交际，语课堂教学中的双向交流（ｏｗｙ其英ｔａｗｃｍｎｃｔｎ，ｏｍｕｉｉ）就是一个的互动过程，ａｏ其课堂活动应由师生共同创建。因此，堂教学互动主要概括了教师和学生群体、课教师和学生个体以及学生和学生之间等三个方面的互动，让静态课堂变为动态课堂。２英语课堂教学中互动的理论背景２１互动理论．Ｌｎ的交互论或交互假设（ｔｒｃｏｙｏｅｉ）在Ｋｉｏｇｉｅａｔｎｈｐｔｓ是ｎｉｈｓｒ一ｓｔｎ人假设（ｐｔｙｏｅｉ）ｅ输ｉｕｈｐｔｓ的基础上发展起来的。Ｌｎ与ｎｈｓｏｇＫｉｅ一样，ｒｔｎｓ认为可理解的输入产生习得，但是， “ 国式谈话 ” 对外（ｒｉｎｒａｋ的深入研究使他发现在非本族语者（Ｎ）ｆｅｇｅｌ）ｏｔＮＳ与本族语者（Ｓ的交际中，方经常为交际的顺利进行而做交互调Ｎ）双整。这种交互调整，包括意义沟通（ｅｏｉｉｒａｉｇ和语ｎｇｔｔｎｆｎｎ）ａｏｏｍｅ言形式调整（ｉｕｓｉ（ｕｔｎ）它比仅仅只有语言输入形式上１ｇｉｃ｛ｓｔ，ｎｔａｉｍｅ的调整更能促进学习者理解，这是语言习得的必要条件。２２建构主义理论．皮亚杰（ｉｅ）２世纪最早研究建构主义（ｏｓｕｔｉＰａｔ是０ｇｃｎｔｃｉｓｒｖｍ）学习方式的心理学家，亚杰关于建构主义的基本观点是，习皮学是一种双向交互作用的成果。基于建构主义理论教学观，其核心内涵是：强调“ ”强调以学生为中心，学，强调学生对知识的主动探索和主动建构。建构主义理论支持下的语言教学主张学习过程应充满真实的个人意义，要求外语教师学会促进学习者的全面发展、习能力的发展、学积极的情感因素和健康人格的发展。３英语课堂教学中互动策略的实施３１情境创设策略．英语学习的语言环境对于中国学生来讲，比较缺乏而又比较陌生，但是，要学习好英语，为学习创设一定的语言环境非常有必要。因此，英语教师在教学过程中，要根据课堂教学内容创设一些相关的情景。比如，围绕课文教学，开展趣味英语活动、填字游戏味话题讨论、关短语扩展比赛等。引导学生通过参与和趣有想象产生互动，在使用语言的互动过程中学习和掌握语言，并积