浅析小学语文教学中加强朗读训练的重要性

小学语 文是一门重要的基础学科 ， 不仅具有 工具 陛， 而且有很强 的思想性 。
教好这 门学科 ， 对于学生学 习其它各 门学 科 ， 获取新 的知识 、提高综合素质意 义重大 。梁启超 曾说 ：“ 用情感 激发人 ， 好像磁力 吸铁一 样 ， 有 多大份量 的磁 ， 便吸引多大份 量的铁 ， 丝毫不得躲 闪。所以情感这东西 ，可以说是人类 一切的 原动力 。 ”情感 总是由一定的客观事物引起 的。 语文课本 中， 情景交融 的诗歌 ， 富有诗意 的散文，引人人胜 的小 说，催人 泪下的戏剧文 学，占相 当比例，都蕴 含着浓郁 的感情 因素 ， 具有强烈 的艺术感染力 ， 都有助于学生产生积极 的情感 ， 形成崇高 的人 格。 古人说 ： “一 切景语皆情语 。 ” 面对素质教育和新课改 的大潮 ， 如何开展小学语 文的情 感教学 ， 则是小学语文教师应该 重视和深入研究、探讨
是 部分 ，要看 它对 于谁 来 说，也就是看这个数在题 目中的位置 ，从 而进行分
基 础 教 育

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这一层 次的设计 ， 目的是使 不同层次的学生 ，通过选条件 、编题 、理解 ， 对前面 的训练进一步 消化。这个 练习弹性很大 ， 学生可 以编 出一般 的应用题 ， 还可 以编 出较复杂的应用题 。这就是训练 中的又一特点 ：保底不 封顶 ，使能 力差的学生有消化理解 的时问， 使 能力强的学生有发挥潜能的机会 ， 充分调动 了学生群体 的积极性 ，提高 了课堂效益 。
小 学语 文 教 学 中情 感 教 育之我 见
河 北 省 磁 县 讲 武城 学 区 申青 山
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兴 趣 将 促 使 学 生 进 发 强 力 的 求 知 欲 ， 从 内 心 产 生 一 种 自 我 追 求 ， 去 学 习 、 探 索 。 小 学 语 文 是 一 门 重 要 的 基 础 学 科 ， 作 为 基 础 学 科 的 初 始 科 目 ， 小 学
们一个思索 提问的机会 ，无形 中 又激起千层浪 ，为后面学 习探索创 造了良好 的思维基础 。 这节课我们进 一步理解 了 “ 和”的概念 ，同学们对解答求 和、 求剩余的应用题能力提高得很快 。今后 我们 还会学习更有趣的应用题 。 通过这一环节 ， 使学 生对整节课 有了整体 的概 括性认识 。总结 的语言要 简 练 ，有针对性 ，要确实起到厕龙 点睛的作用 。
小学语文 情感 教 育
语 文教 学承载 了学生学 习新知识 、掌握 新方法的功能 ，而在 此过程 中，情感教学又 显得 尤为重要 ，语 文教 师应该 重视和深入研 究、探讨情感教 学的方法 、途径 ， 为学生提供展 示自我 的舞 台，使 其思想境界、情感世界得 以升华 ，真正达 到加 强全面素质 教育的 目的。
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还 可怎样列式？３ ７ ＋ ３ １ ＝ ６ ８（ 筐）５ ０ ＋ １ ８ ＝ ６ ８（ 筐 ）５ ３ ＋ １ ５ ＝ ６ ８（ 筐） 通过一题多变 、一题多解 、多题一解 ，提出一个 发散性问题 ， 促使 学生多 角度 、多方位 思考问题 ，不断地 变化观察 的角度 和思维的方 向，从 而开阔思 路 ，使 思维更加深刻 。这一发散性 问题 ，不仅 能促使学生思维 活跃 ，使一题 有了多解 ， 更 可贵的是渗透了辩证的观点 ， 使学 生体味到看一个数是整体 ， 还
（四 ）总 结 质疑是不可忽视 的，由于学生积极思维 ， 灵感 的火花不断进发 ，这时给他
析判断。接着 ，通过 问题（ ５ ） 推波助谰 ，引导学生积极思考 ，激发学生 内在潜 力，对前 面的问题再 次思索 ，激发学生的灵感 ， 唤起学 生创造性思维 ， 使他们 思维更 加严谨 、周密 、深刻 ，这对于一年级小学生来说是 多么的重要呀 ！ （ 三） 搭配条件和 问题 （ １ ） 有２ ７个苹果 。（ ２ ） 有 １ ９ 个梨 。（ ３ ） 原来 有多少个？（ ４ ） 又 买进 ｌ ６ 个 。（ ５ ） 吃 了ｌ ２ 个 。（ ６ ） 现在有多少个？（ ７ ） 一共有多少个 ？
的一个课题 。 示范引导，唤起学生的学 习情感 “ 亲其师信其道 ”要想唤起学生对老师 的亲情 与热爱 ， 从而 “ 爱屋及乌” ， 对教师所教 学科产生兴趣 。教 师要 “ 身正为范” ，洒给学生一 片母 子真情 ，带 给学生一缕情感 清风 ， 使师生之 间产生情感 共鸣。因此 ，我认为教师给学生的 第一课非常重要 。良好 的开端是成功 的一半。用得体 的仪 态、甜蜜 的微笑 、亲 切的语言 、火热的母爱 ，震撼学生的心灵 ，给他们留下终生难忘 的印象 ，使他 们认为你是 一位最好的语文老师 ，是 一位知识渊博 、情感 丰富的 “ 母亲 ” ，是 位值得信赖 和学 习的榜 样 ， 从而唤起学生对语 文学科的热爱。这样一来 ，他 们会期盼下一节语 文课 的到来。 二 、灵活 多样 ，诱发学生的学习情感 兴趣 、 情感是 学习活动的动力系统 ， 一切影响 只有通过 学生 自身的内化过 程才被接受 。这就是说 ，学生是学习的主体 ，是学习的主人 。 教 师只是起主导 作用的 “ 导演 ” 。这也要求 要想方设法 ，采取灵 活多样的形式 ，启发学 生的兴 趣， 启迪学 生的情感 ， 使之成 为学习的动力。小学生一方 面对学 习活动的性质 和意义缺乏理论认识 ，另一方 面他们天真好 动，活动 的目的性 、 坚持性 、自制 性和注意力都相对脆弱 。在此情况下 ，我们教师就必须放下架子 ，摒弃 “ 教师 中心 、课本 中心 ”的教 育理念 ，了解学生 ，读懂学生 ，采取灵 活多样的方法 ， 让学生成为学 习的主人。改变传统 的教 学模式 ，创设诸如 “ 词语沙龙… ‘ 接力 作文… 睛感 朗诵 … ‘ 分角表演”等具有科学性 、创新性 、启发性 、 娱 乐性的教 学活动 ， 来激 发学生的思维与情感 。 使学 生获得知识的同时 ， 思维 和情感 进人 种最佳状态 。从而使学生 的思维更 加敏捷 ，情感更加丰富 。