小班幼儿教育随笔《绘本阅读》
小班绘本阅读总结
小班绘本阅读总结小班是孩子们走入学校的第一步，对于他们来说，熟悉新环境和适应新学习方式是一项重要的任务。
绘本阅读成为小班教学中的重要组成部分。
通过阅读绘本，孩子们不仅能够获得知识，培养阅读兴趣，还可以提高他们的语言表达能力和思维能力。
在这篇文章中，我将总结我对小班绘本阅读的一些体会和观察。
首先，绘本对于小班幼儿来说是非常有吸引力的。
绘本中丰富多样的插图和生动有趣的故事情节能够吸引孩子的注意力，让他们更加主动地参与到阅读活动中来。
我观察到，每次老师拿出绘本时，孩子们就会聚精会神地围坐在老师的周围，好奇地等待着故事的展开。
有时候，他们会指着绘本中的图画，兴奋地与同伴分享自己的发现和理解。
绘本的魅力让孩子们愿意主动参与到阅读活动中，从而提高他们的学习积极性和参与度。
其次，绘本阅读有助于培养孩子们的语言表达能力。
在阅读绘本的过程中，孩子们会通过听故事、欣赏插图和与老师以及同伴的交流来理解故事情节。
随着绘本故事的不断呈现，孩子们逐渐学会用简单的词语和句子来表达自己对故事的理解和感受。
我发现，一些孩子甚至能够用自己的话语重新讲述绘本中的故事，展示了他们对故事内容的理解和吸收。
通过不断参与绘本阅读活动，孩子们的语言表达能力得到了有效的锻炼和提升。
此外，绘本阅读培养孩子们的思维能力也是非常重要的。
在阅读绘本的过程中，孩子们会面对不同的情节、人物和问题，需要通过理解故事内涵和思考解决方法。
他们会被引导思考问题，对故事中的事件进行推理和判断，启发他们的观察力、逻辑思维和创造力。
通过绘本阅读，孩子们的思维能力得到了全面的发展。
最后，绘本阅读还能够培养孩子们的情感和品德。
很多绘本故事中都包含着积极的价值观和道德教育。
通过这些故事，孩子们可以理解友善、珍惜友谊、尊重他人等美德。
绘本故事中的主人公往往会有积极向上的品质，这些品质会潜移默化地影响孩子们的思考和行为。
在绘本阅读的过程中，教师可以适时引导孩子们讨论故事中的情节和人物，激发他们对美好品质的向往和追求。
绘本阅读随笔范文
绘本阅读随笔范文绘本，这个小小的世界，却蕴含着大大的智慧和无尽的乐趣。
在我与绘本相伴的时光里，它就像一位亲切的伙伴，陪伴着我走过了许多温暖的日子。
还记得第一次接触绘本，是在一个阳光明媚的午后。
那本绘本的名字叫《猜猜我有多爱你》，简单的画面，温馨的色彩，一下子就吸引了我。
小兔子和大兔子互相比较着谁爱对方更多，那充满童趣的对话和形象的比喻，让我心中涌起一股暖流。
从那一刻起，我便深深陷入了绘本的魅力之中。
绘本的魅力，首先在于它那精美的画面。
每一页都像是一幅精心绘制的艺术作品，色彩鲜艳、形象生动。
无论是细腻的笔触，还是独特的构图，都能瞬间抓住孩子们的眼球，也能吸引像我这样的成年人沉浸其中。
比如《大卫不可以》，大卫那调皮捣蛋的模样，被画家刻画得栩栩如生，让人忍不住为他的天真无邪而发笑。
其次，绘本的文字简洁而富有力量。
虽然字数不多，但往往能精准地传达出深刻的情感和寓意。
像《爷爷一定有办法》，简单的文字中蕴含着爷爷对孙子深深的爱，以及生活中的智慧和温暖。
而且，绘本中的文字往往具有韵律感和节奏感，读起来朗朗上口，就像一首动听的歌曲。
绘本的主题也是丰富多彩的。
有的讲述亲情友情，有的探索自然奥秘，有的启发思考想象。
比如《小黑鱼》，通过小黑鱼在大海中的经历，告诉我们要勇敢面对困难，学会团结协作。
还有《好饿的毛毛虫》，不仅让孩子们了解了毛毛虫变成蝴蝶的过程，还能培养他们对数字和时间的认知。
在绘本阅读的过程中，我也发现它对于孩子的成长有着不可估量的作用。
它能够激发孩子的阅读兴趣，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
当孩子们沉浸在绘本的世界里，他们会主动去观察画面中的细节，想象故事的发展，并且尝试用自己的语言来讲述。
这对于他们的思维发展和语言学习是非常有益的。
同时，绘本也是亲子交流的绝佳工具。
家长和孩子一起阅读绘本，可以共同分享其中的快乐和感动。
在这个过程中，家长可以引导孩子思考问题，与孩子互动交流，增进亲子之间的感情。
幼儿教师绘本读书笔记
幼儿教师绘本读书笔记在幼儿教育的领域中，绘本被广泛应用于幼儿教学中。
通过绘本的阅读，幼儿可以得到丰富的知识、培养阅读兴趣和提高语言表达能力。
作为一个幼儿教师，我意识到绘本的重要性，并开始积极阅读绘本，并做好读书笔记，以便分享给其他教师和家长。
首先，我选择了《小马过河》这本绘本作为我的第一本阅读资料。
这本绘本以小马为主人公，通过跨越河流的冒险故事，向幼儿教授了勇敢、团结和智慧等价值观。
我给这本书起了一个标题，叫做“勇往直前”，因为这是小马在面对河流时所展现出来的勇敢和拼搏精神。
我记下了每一页的关键词和重要情节，以及我对这本书的总体评价。
在接下来的阅读中，我选择了《小鸟和大树》这本绘本。
这个故事告诉了幼儿大树和小鸟之间的友谊和互助。
通过这个故事，我想告诉幼儿友谊的重要性，并教会他们如何相互帮助和支持。
在我的读书笔记中，我列出了这本书中出现的关键词和情节，以及我对故事的感悟。
我还添加了一段简短的评语，以便其他教师和家长了解这本书的特点和教育意义。
继续向前，我转向了《小熊的礼物》这本绘本。
这个故事讲述了小熊为了给爸爸制作生日礼物而努力的故事。
通过这个故事，我想告诉幼儿家庭关系的重要性，并鼓励他们为自己的家人付出努力。
在我的读书笔记中，我详细描述了这本书的情节和角色，并分析了故事中的教育价值。
我还添加了一些引人入胜的插图，希望能够激发幼儿的阅读兴趣。
接下来，我选取了《小鱼和大海》这本绘本。
这个故事讲述了小鱼想要探索海洋的冒险经历。
通过这个故事，我想教导幼儿踏出舒适区，勇于尝试和探索未知。
在我的读书笔记中，我详细描述了故事中出现的重要情节和关键词，并提醒幼儿要有勇气去追求自己的梦想。
我还加入了一些启发性的问题，以激发幼儿们对探索和发现的兴趣。
最后，我选择了《小兔的花种子》这本绘本。
这个故事讲述了小兔为了种植花朵而努力的经历。
通过这个故事，我希望幼儿能够意识到努力和耐心的重要性，并理解成功来之不易。
在我的读书笔记中，我列举了这本书中出现的关键词和情节，并提供了一些建议以帮助幼儿培养耐心和坚持的精神。
小班幼儿绘本阅读之我见
小班幼儿绘本阅读之我见在幼儿园的小班教学中，绘本阅读一直被视为非常重要的一环。
通过阅读绘本，幼儿能够接触到丰富的故事情节和各种形式的文字，培养阅读兴趣和语言表达能力，同时也能够开拓他们的想象力和认知能力。
在我与小班幼儿一起开展绘本阅读的实践中，我有了一些自己的见解和体会。
我发现在进行绘本阅读时，要根据幼儿的个体差异来进行选择和引导。
每个幼儿的认知水平、情感状态和兴趣爱好都可能不尽相同，因此在选择绘本和开展阅读活动时，需要根据幼儿的实际情况来进行精心搭配和设计。
有些幼儿可能对具有丰富图画和简单故事情节的绘本更感兴趣，而有些幼儿可能更喜欢一些内容丰富、语言结构复杂的绘本。
教师在进行绘本阅读时，需要耐心观察和了解每个幼儿的阅读特点和需求，给予他们个性化的指导和帮助。
我也发现在引导幼儿进行绘本阅读时，可以采取多种形式，比如大班整体阅读、小组或个别指导、角色扮演和绘本分享等，丰富阅读活动的形式，让幼儿在玩中学、在学中玩，更好地体验阅读的乐趣和魅力。
我认为绘本阅读不仅可以促进幼儿语言表达能力的发展，还可以开拓他们的想象力和创造力。
绘本中丰富多彩的图画和生动的故事情节，给幼儿提供了一个良好的想象空间。
在阅读绘本的过程中，幼儿可以通过图画、文字和故事情节来创造并拓展自己的想象世界，丰富自己的精神世界。
绘本中的一些鲜活形象和情节也可以激发幼儿的创造力，促使他们形成自己的思维和想象模式。
绘本阅读可以说是幼儿在心智发展过程中的一种重要的激发和培养工具。
我认为绘本阅读应该与幼儿园整体教育目标相结合，引导幼儿形成良好的价值观和学习态度。
在进行绘本阅读时，我会结合幼儿园的教育目标和教学内容，积极引导幼儿形成正确的人生观、价值观和学习态度。
在阅读一些寓言或启蒙性的绘本时，我会适时向幼儿灌输一些正能量的思想和观念，培养他们的道德情操和行为习惯。
我也会在绘本阅读中注重引导幼儿形成良好的学习态度和方法，让他们学会主动思考、勇于探索、乐于分享，培养他们的学习兴趣和学习能力。
小班幼儿绘本阅读之我见
小班幼儿绘本阅读之我见绘本是幼儿园时期非常重要的教具之一，它具有丰富多样的内容，可以启发孩子们的想象力，培养他们的阅读兴趣和能力。
在小班幼儿园里，老师经常会用绘本来进行故事讲解和情感交流活动。
在我看来，绘本阅读对幼儿的成长和发展非常有益处。
绘本丰富多彩的插图和简单易懂的文字能够吸引幼儿的注意力。
由于幼儿的注意力时间相对较短，他们很难连续地关注一个事物。
绘本却能够通过生动的插图和有趣的故事情节吸引他们的眼球。
绘本中所描绘的场景和人物跟幼儿的生活经验相关，他们能够轻松地理解故事的内容，并且对于绘本中的情节能够产生共鸣。
绘本阅读对幼儿语言发展起到很大的促进作用。
幼儿阶段是语言学习的关键时期，通过与绘本中的角色进行对话，幼儿能够逐渐学会表达自己的思想和感受。
幼儿也能够从绘本中学习到丰富多样的词汇，在绘本阅读的过程中，幼儿的语言能力得到了很大的提高。
绘本阅读还有助于培养幼儿的想象力和创造力。
绘本中的故事情节往往离开了现实的限制，给幼儿提供了很大的想象空间。
幼儿可以通过自己的想象力将自己融入到故事中，与角色一起冒险，体验各种不同的情景。
这种想象让幼儿在阅读中获得了乐趣，并且激发了他们的创造力。
绘本阅读还能够培养幼儿的情感和社交能力。
绘本中的故事往往涉及到人物之间的情感交流，通过阅读这些故事，幼儿能够学会表达自己的情感，理解别人的情感，并且逐渐学会与他人建立良好的关系。
绘本阅读不仅是一个个体的过程，还是一种与他人分享和交流的活动。
绘本阅读对小班幼儿的发展具有非常重要的意义。
绘本引发了幼儿的兴趣，促进了他们语言的发展，培养了他们的想象力和创造力，同时也提升了他们的情感和社交能力。
在小班幼儿园的教育活动中，我们应该注重绘本阅读的推广和培养幼儿的阅读兴趣和能力。
获奖教育随笔——绘本阅读
获奖教育随笔——绘本阅读绘本是幼儿非常感兴趣的书籍之一，小班绘本一般图画多，文字少，幼儿通过看图发散思维，并主动讲述自己的想法，愿意与他人分享自己的想法。
既锻炼幼儿的思维能力，又能提高幼儿的语言表达能力，因此在日常活动中多与幼儿一起学习阅读绘本，提高幼儿阅读能力，让幼儿养成爱阅读的好习惯。
小班绘本《多多什么都爱吃》是一本故事类的书籍，通过趣味图像引导幼儿养成不挑食的好习惯。
按照《纲要》中对三至四岁幼儿语言领域要求：愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
在孩子们熟悉并能基本理解故事情节之后，本书教学第三课时着重培养幼儿跟读、自主翻看书籍（幼儿用书）、安静阅读的好习惯。
为日后良好学习习惯的培养打好基础。
之所以要从小班引导孩子翻阅书籍，是因为在每天区域活动中我发现孩子们对于图书区的兴趣并不大，少数几个进区幼儿也是“贪恋”书吧中的舒适小沙发，真正对书籍感兴趣的幼儿少之又少。
通过几次观察交流我发现，孩子们对书籍不感兴趣的原因，经常是“老师我不认识字呀”，然后孩子们通常会把书本卷成“望远镜”的样子，慢慢的，书籍好像成为了班级里没有用处的存在。
所以我认为，从小培养良好的阅读习惯是十分必要的。
首先，孩子们人手一本书，和老师一起轻抚书本的“封面”、以及翻开书本的第一页，叫做“扉页”，把这些名词慢慢渗透给幼儿，老师提出要求——请小朋友小手捏住书角，轻轻翻开下一页。
孩子们小手轻轻，都能做到老师的要求。
我对小朋友说“书宝宝每一页都有自己的小，叫做页码，比如这就是第一页”。
因为孩子们对数字有接触，所以都迫不及待的告诉老师，“老师，旁边的是第二页！”“老师再翻是第三页！”幼儿首先和老师观察了第一页的画面——小女孩要吃饭了。
那这一页的文字是什么呢？在第三课时的教学中，我摒弃了传统教学中“老师说一句小朋友跟着说一句”的死板教学方式，把课堂时间留给幼儿，请他们来：看图说话——看图片充分发挥想象，来讲述你认为图片中发生的故事。
小班绘本阅读家长心得体会
小班绘本阅读家长心得体会伴随着孩子的成长，作为父母我们不仅需要督促孩子学习，还需陪伴他们一起成长。
近年来，小班绘本阅读备受推崇，被越来越多的家长倡导。
我也是一位小班家长，通过与孩子共同阅读绘本，有了很多收获。
下面我就来和大家分享一下我的心得体会。
启蒙阅读是门艺术孩子的大脑像一张白纸，需要慢慢的填充。
小班绘本阅读能够为儿童提供一个好的启蒙阅读环境。
通过细致入微的绘画，跟随绘本故事，孩子能够感受到文字与图像的艺术和美感，进而激发他们对阅读的兴趣。
在与孩子共读绘本过程中，我们可以逐渐了解孩子的兴趣爱好，发现孩子的特长，为孩子以后的发展打下良好的基础。
陷入其中，共同成长孩子的成长是一个长期的过程，需要家长和孩子共同努力。
小班绘本阅读可以让家长和孩子共同参与其中，不仅能够加强亲子的情感交流，还能够为孩子提供一个愉快的读书环境。
在与孩子共同阅读的过程中，我们可以逐渐培养孩子的阅读能力和学习动力，帮助孩子提高思维和判断能力。
也许再过几年，当孩子长大成人后，他们会记得这段美好的回忆，更感激我们曾给予的爱和陪伴。
独立思考，品味生活在小班绘本阅读中，孩子可以接触到不同的文化、习惯和社会现象。
通过与孩子共同思考问题，促进孩子的独立思考，引导孩子认识到周围的世界和生活中的问题。
在学习阅读的同时，孩子可以从绘本中汲取生活的养分，对生活有更深层次的理解和认识，从而提高孩子的情商、智力水平和领悟力。
孩子是需要被陪伴的，而小班绘本阅读为家长提供了一个帮助孩子成长的好机会。
在与孩子共同阅读绘本的过程中，我们不仅能够陶冶情操，还能为孩子提供一个良好的成长环境，帮助孩子成为一个有思想、有品位的人。
我们需要做的就是和孩子一起探索、一起成长，共同创造一个美好的未来。
5篇绘本阅读教师教育随笔
绘本阅读教师教育随笔（1）“蹲下来”，做孩子的朋友和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。
说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。
其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
绘本阅读教学随笔（2）出错的孩子也可爱玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，构成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。
小朋友和老师都不喜欢他。
但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。
于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。
看到他的这些变化，我很欣慰。
是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。
绘本教学随笔（3）小奖品这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨日回家说：“这天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。
小班教育随笔记录《绘本
小班教育随笔记录《绘本从之前设计的各个艺术活动来反思绘本集体教学活动，我一直在思考怎样的绘本能够用作艺术欣赏活动素材，绘本，它区别于故事，绘本的精美图画应该也是可以作为教学重点来挖掘艺术价值的。
从幼儿自主表演的角度来看，虽然小班孩子的动作还比较稚嫩，但积累了一个半学期的动作技能之后，我们的艺术活动目标还应着力于鼓励幼儿表演表达出平时生活中观察到的事物，引导他们自主表演，而不仅总是模仿老师的表演范例动作，并尝试让孩子用自己的肢体语言表现出来。
选素材《好饿的毛毛虫》是美国童书作家艾瑞克卡尔的作品，我选这本书的理由为：◆本书的绘画风格完全是儿童涂鸦期的手法孩子们一看就像自己的涂鸦一样，第一眼就因亲切感而拉近了距离，儿童对自己的涂鸦总是很珍惜，看涂鸦一样的画感觉像进入了自己的世界。
用像不像作为审美标准的成人也许有点排斥这本书，但这是幼儿能够理解和接受的。
◆单纯的构图幼儿在观赏一幅画时，首先吸引他们目光的是画面中心位置的内容，当下一幅画面同样在中心位置来表达，这种重复正符合孩子单纯到极致的视觉感受。
儿童的这种视觉特点也表现在儿童的绘画中，孩子们常常将最希望表达的内容放在画面的中心位置!由此可见，卡尔的这种构图就是专门为孩子的视觉感受设计的。
◆色彩的视觉与味觉卡尔知道儿童对色彩的感受能力是极为惊人的，丰满亮丽的画面，迎合了儿童的视觉感受。
最为好玩的是，这本书通篇都在说吃，每一种水果的颜色都如它的味道一样浓郁，这条毛毛虫真像小朋友一样，看到什么都想吃!怎么组织活动从第一课时把目标定位在科学领域理解毛毛虫变成蝴蝶的自然过程和故事内容，到第二课时把目标定位在美术欣赏和表达，这需要教师进行有重点地引导。
通过教师有目的地挖掘来为本次目标定位，我运用了以下策略：◆欣赏节奏一个星期之后毛毛虫越吃越多，星期六高潮迭起一次出现了那么多食物!到虫茧的那一页，就像音乐戛然而止，安静了两页。
突然从低八度跨越到高八度，似乎所有的乐器轰然奏起，一只绚丽的蝴蝶突现整个画面，为孩子带来了强大的视觉冲击。
小班绘本阅读心得体会7篇
小班绘本阅读心得体会篇1美国教育家霍力斯·曼曾说：一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。
塑造阅读的环境，在家中(如床边、客厅、桌子等)随处可拿到书，随处可看到书，让宝宝习惯与书为伴，让书成为宝宝生活中不可缺少的元素。
在这方面，爸爸妈妈更应该身体力行，做孩子的榜样。
阅读无论是对孩子还是对父母来说，都是一件很美好很有意义的一件事情。
以绘本阅读为媒介，让作为妈妈的我陪孩子更好的一起成长。
我与儿子的每日读书时间，选择睡前，这个时期他相对安静，到了这个时间就进行亲子阅读，阅读让我与儿子都受益匪浅，阅读培养了儿子人格树立，培养情商，绘本的颜色让他感受到色彩的冲击，文字让他丰富语言，故事内容让他学会自我认知，提高阅读兴趣。
记得在他两岁多的时候，奶奶给他买了一本[妈妈讲故事]里面的故事小羊过河教会了他相互谦让;狼来了，让他知道了，撒谎是不对的，说话要诚实;在儿子再大一些的时候就让他接触绘本，绘本[大嗓门的妈妈]让他知道大嗓门妈妈也有温柔体贴的以一面，有时候，骂也是一种爱;[我的爸爸是军人]让他明白爸爸的很少回家的原因，懂得学会理解;[死了100万次的猫]让他知道生命与死亡，学会好好的去爱每一个人。
儿子三岁时候，第一次他完整的给我讲了一个小猫钓鱼的故事，奶声奶气的对我说，妈妈我不做小猫，我要做老猫，一心一意的钓鱼。
在他四岁的时候他给我讲了一个《小公鸡馋嘴巴》的故事，告诉我说：妈妈我以后不要做花花，见到吃的就流口水，如果陌生人给点吃的就会被骗走。
同时也会带他一起看一些有关安全意识方面的绘本和交通知识，也带他看一些情绪管理方面的绘本，引导他去认识自己的情绪并克服情绪，正面引导共同成长。
这就是来自坚持不懈陪伴他阅读获取的知识力量。
亲子阅读让我和儿子共同学到知识，明白道理，增进我与孩子之间的情感交流，也让儿子感受到爸爸妈妈对他的爱，我和儿子阅读从来都是大声朗读，父母的声音会带动孩子投入，我们也会就书里的内容会随时进行交流和阅读之后交流，让他感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨。
幼儿食育绘本阅读随笔教案
幼儿食育绘本阅读随笔教案一、教学目标。
1. 让幼儿了解不同食物的营养价值，培养他们对健康饮食的认识和养成良好的饮食习惯。
2. 通过绘本阅读，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达能力。
3. 帮助幼儿了解食物的来源和制作过程，培养他们的动手能力和观察力。
二、教学内容。
1. 绘本阅读，选择一些关于健康饮食和食物营养的绘本，如《小熊宝宝的一天》、《小猪小猪，你饿了吗？》等。
2. 饮食教育，通过绘本内容，引导幼儿了解不同食物的营养价值，让他们知道什么样的食物对身体有益，什么样的食物应该少吃或不吃。
3. 制作活动，根据绘本内容，进行一些简单的食物制作活动，让幼儿亲身参与，了解食物的制作过程。
三、教学过程。
1. 导入活动。
教师可以通过一些图片或实物让幼儿猜猜不同食物的名称，引起他们对食物的兴趣。
2. 绘本阅读。
选择一本适合幼儿阅读的食育绘本，如《小熊宝宝的一天》，讲述小熊宝宝一天三餐的饮食内容，引导幼儿了解不同食物的营养价值。
在阅读过程中，教师可以适时提问，引导幼儿思考，这种食物对身体有什么好处？我们应该多吃哪些食物？少吃哪些食物？为什么？3. 饮食教育。
通过绘本内容，教师可以向幼儿介绍一些常见的食物，如水果、蔬菜、肉类、奶制品等，让他们了解不同食物的营养价值和功效。
同时，教师还可以告诉幼儿一些健康饮食的原则，如多吃蔬菜水果、少吃油腻食物、适量摄入蛋白质等，让他们养成良好的饮食习惯。
4. 制作活动。
根据绘本内容，教师可以安排一些简单的食物制作活动，如制作水果沙拉、做牛奶冰淇淋等，让幼儿亲自动手参与，了解食物的制作过程。
在制作过程中，教师可以向幼儿介绍食物的来源和制作方法，让他们了解食物的来历和制作过程。
5. 总结活动。
教师可以通过一些小游戏或问答的形式，对本节课的内容进行总结，巩固幼儿对食物营养和健康饮食的认识。
四、教学反思。
通过本节课的教学活动，幼儿能够通过绘本阅读了解不同食物的营养价值，培养他们对健康饮食的认识和养成良好的饮食习惯。
幼儿园小班阅读图书教育随笔(通用13篇)
幼儿园小班阅读图书教育随笔〔通用13篇〕篇1：幼儿园小班阅读教育随笔 1.巧用标识，配上儿歌，养成翻书的习惯。
可以在图书右下角的每一页都标记上红色的小圆点，一边翻一边念儿歌“捏住小圆点，轻轻翻一页”这样带着幼儿一页一页的翻书，当幼儿自己翻书的时候及时和幼儿一起说儿歌，并且做动作，不停强化这种行为，幼儿逐渐养成一页一页轻轻翻书的好习惯。
2.老师示范，幼儿模拟，养成去放书的好习惯。
老师可以把书比作有感情的物体，比方拿书的时候可以说“书宝宝，我爱你，今天我们一起学本领吧，”接着问幼儿“你们爱书宝宝吗?”“爱”“那翻书的时候呀要轻轻的翻，不看的时候要把他合好可别弄疼了他”一边说一边示范动作，幼儿跟着模拟，每次去图书区看书之前，老师带着幼儿一起做这些动作，不断幼儿就会养成取放书的好习惯。
3.营造安静地环境，幼儿养成安静阅读的习惯。
为了幼儿可以安静地阅读，那么在幼儿园我们安排图书区的位置的时候就要选择比拟安静的位置，比方我们班把图书区放在了靠近睡眠室的位置，相对于其他的位置要安静地多，这时候也要求其他区的幼儿在玩的时候可以尽量轻声交流，也为图书区营造安静阅读的习惯，长时间在安静地环境下看书，幼儿会逐渐养成安静看书的习惯。
4.充分发挥图书区互动墙饰的作用，学习正确的阅读姿势。
可以将幼儿正确阅读姿势的场景拍成照片，最好是本班孩子正确看书时候抓拍下来的，这样更有利于幼儿的模拟，这样老师可以详细表扬某个小朋友的这种行为，还起到一种典范作用。
5.老师做好标记，分类摆放，幼儿模拟。
老师可以将图书区的书贴上小标记，小班可以对应的贴上一种一样的标记，也可以是同一种不同数量，但是老师摆放的时候尽量同样大小的放在同一栏并且做好相应标记，这样幼儿按标记摆放同时无形中也按照大学分了类。
篇2：幼儿园小班阅读教育随笔早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一局部，幼儿期是语言开展的关键时期，培养孩子的阅读才能对幼儿的语言开展起着不可无视的作用。
小班幼儿绘本阅读之我见
小班幼儿绘本阅读之我见作为小班幼儿绘本阅读的一名辅导员，我感觉每个孩子对于绘本的认知都是不同的，他们的理解与想象也千差万别。
在与孩子们的交流中，我发现他们对于绘本的阅读方式各异，他们的理解也因此而不同。
而我认为，这对于孩子来说，是一种难得的财富。
孩子们最喜欢的绘本是那些内容生动有趣、形式多样的作品。
通过阅读绘本，孩子们可以发现一个全新的世界，能够不断拓展自己的知识面。
绘本所带来的一种温暖，可以让孩子们找到安全感，与此同时，在与家长或老师的交流中，他们也能够不断增加对于绘本的理解与感悟，这对于孩子来说是非常有益的。
在与孩子的交流中，我发现他们所关注的东西往往是很有深度的。
例如，《小熊和毛毛的树屋》这本书，孩子们并不仅仅关注于文字和插画，而且对于书中所传递的友情、合作、勇气等等主题也表现出了浓厚的兴趣。
这让我感到深深的欣慰，因为这说明孩子们是非常聪明、有思想的。
但同时，由于孩子们的认知差异，有些孩子可能并不那么热爱阅读，也有的孩子可能对于一些主题并不能够理解得非常深入。
因此，我们需要考虑如何在阅读中给予他们更好的指引，让他们能够深入了解绘本中所蕴含的主题。
具体来说，可能是通过绘本中的插图、文字、情节等等方面，让孩子们更加深入地探索书中的内容。
同时，我们也可以通过与孩子们对话、问答等方式，让他们对于绘本中的内容有更深入的理解。
总之，小班幼儿绘本阅读对于孩子的成长来说是非常重要的。
每个孩子的理解与表现方式都是不同的，我们可以在阅读中鼓励孩子们进行探索与思考，这样才能够更好地发掘孩子们自己的潜力，让他们在阅读中获得更多的启迪。
小班幼儿绘本阅读之我见
小班幼儿绘本阅读之我见绘本是幼儿园教育中常见的教学资源，它既是一种教学工具，也是一种趣味性的阅读素材。
小班幼儿在阅读绘本的过程中，不仅可以开阔视野，丰富知识，还可以培养语言表达能力，激发阅读兴趣，引导情感交流，促进亲子互动。
今天，我将从我个人的角度谈一谈小班幼儿绘本阅读的一些看法和心得。
我认为绘本是幼儿学习语言、认知的重要工具。
在绘本中，文字和图片相结合，可以让孩子们在视觉和言语上进行双重的认知。
孩子们可以通过观察图画和听故事内容，了解不同的事物和情境，学习新的词汇和句型，培养语言表达能力。
而且，绘本中的情节鲜明、生动有趣，既能引起孩子们的好奇心，又能激发他们的想象力，促进思维的发展。
通过绘本的阅读，孩子们能够更轻松地掌握语言，增强自信心，为以后的学习打下坚实的基础。
绘本阅读还可以培养孩子们的阅读习惯和兴趣。
小班幼儿正处于对世界充满好奇和探索的阶段，他们对图画和故事情节都充满了兴趣。
而且，绘本的文字简单易懂，情节生动有趣，不仅可以吸引孩子们的注意力，还可以让他们沉浸享受阅读带来的乐趣。
通过不断地阅读，孩子们会形成良好的阅读习惯，逐渐培养起对阅读的兴趣。
我认为在小班幼儿教育中，绘本阅读应该被充分重视，给予孩子们更多的机会和空间去体验和发现阅读的乐趣。
绘本阅读也有助于促进家庭亲子关系的发展。
家庭是孩子成长最重要的场所，父母是孩子的第一任教师。
而通过家长和孩子一起共同阅读绘本，可以增进亲子之间的感情交流。
在绘本的阅读过程中，家长可以与孩子一起谈论故事内容，分享自己的感受，引导孩子去思考和表达自己的想法，促进亲子之间的沟通交流。
而且，可以让孩子从小养成每天阅读的习惯，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
家长也应该积极参与到孩子的绘本阅读中，与孩子一起分享阅读的乐趣，培养孩子对阅读的兴趣。
我认为小班幼儿园应该注重绘本阅读的多元化和趣味性。
在日常教育教学中，老师可以根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好，精心挑选适合孩子们的绘本进行阅读。
小班幼儿教育随笔《绘本阅读》
小班幼儿教育随笔《绘本阅读》一、绘本阅读活动的误区绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料。
里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好作品，非常适合幼儿阅读。
它对于低幼儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。
绘本也因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
当今，早期阅读活动轰轰烈烈，绘本也五花八门，给阅读活动带来冲击，如何选择绘本，如何利用绘本，对老师来说非常重要。
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，也存在许多的问题，比如:在绘本的选择和使用中存在拿来主义，即教师拿来绘本就用，不去分析年龄特点是否适合，不去理解绘本的语言内涵。
还有教师本身对绘本的不熟悉导致孩子阅读1绘本时的盲目性，即幼儿把一本书打开，忽地翻到中间、又忽地翻回前面，不仅对绘本损坏率高。
这样不仅使绘本阅读没有发挥其优势，也使绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一:识字朗读型绘本有着主题鲜明、画面清晰、语言优美的特点。
所以，在绘本阅读教学中，一些教师便利用绘本精简的语言，让识字不多的孩子在绘本阅读中进行指认朗读。
在识字、朗读的要求的压力下，绘本失去原有的趣味和生动，时间长了，孩子对绘本望而却步。
误区二:故事讲述型绘本里藏着一个个优美动听的故事，娓娓道来，含义深刻。
一些教师把绘本教学变成了讲故事，翻开每一页，加上自己的情境描述，夸张的语言让孩子的自主阅读变成了老师的单口相声，也拉开了孩子与绘本的距离。
误区三:提问解答型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着跌宕回转，情节复杂，并且有经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。
一2些教师在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，培养孩子的发散性思维，就以提问贯穿绘本阅读始终。
在一连串的接下来会发生什么你觉得这样做对不对?你知道了什么?你懂得了什么?的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四:无指导阅读型在绘本阅读教学的实践中，一些教师本着让孩子自主阅读的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以旁观者的身份出现，让孩子自主，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使孩子徘徊在迷茫中，没有获得阅读的技巧，效率低下。
幼儿园教育随笔《绘本阅读研究》
幼教课堂设计教育随笔《绘本阅读研究》教师：***日期：***XX幼儿园美国著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。
”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。
作为一名幼儿园教师，引导幼儿爱上阅读，我们责无旁贷，而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，那么如何让幼儿接受绘本并且爱上绘本？如何在幼儿园区角游戏活动中,利用优秀的幼儿绘本读物,让幼儿快乐阅读呢?根据幼儿园的课题研究，开展了《幼儿园大班绘本阅读研究》的课题研究，尝试将绘本内容融入到幼儿的一日活动中，让幼儿对绘本有进一步的了解，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩，从而激发幼儿的阅读兴趣。
分享是幼儿将自己的所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、幸福、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。
在工作中我们教师也始终将分享作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
案例：在园内绘本教学活动中，我选择了绘本故事教学《快乐的森林舞会》。
通过欣赏、理解了绘本故事，幼儿懂得了要与小伙伴分享、友好相处。
活动结束第二天，班中的刘心怡小朋友就带来了好多糖果，开心地对我说：“刘老师，我把糖果和小朋友分享。
”接下来的几天，班中的一些孩子都陆续带自己喜欢的物品和伙伴分享。
看着孩子们开心的样子，我开心着自己的绘本故事教学给与孩子的道理启示。
可是在今天的分享活动中，却令我深思：苗子童开心地将自己带来的零食一个一个地小伙伴分享着，当他走过冯梦娇小朋友身边时，却没有将零食分给她。
我悄悄地问他：“你怎么不和冯梦娇分享呀？”苗子童一本正经地说：“她今天表现不好，老是欺负小朋友，我不想和她分享。
”看着苗子童一副不开心、甚至难过的表情，我沉思了……反思：对于幼儿来说，分享是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。
孩子的分享有着“自发分享、诱发分享、被动分享”。
幼儿绘本读书心得
幼儿绘本读书心得作为一名幼儿教育工作者，我深知幼儿阶段是孩子们认知和情感发展的重要阶段。
而绘本作为幼儿阶段最为重要的阅读材料之一，对于幼儿的认知和情感发展有着非常重要的作用。
在长期的教学实践中，我深深体会到了幼儿绘本读书的重要性，下面我将分享一些我的读书心得。
首先，我发现幼儿绘本读书可以激发孩子们的想象力和创造力。
绘本通常配有生动的插画和简洁的文字，这样的设计能够吸引孩子们的注意力，激发他们对故事情节的想象和联想能力。
在阅读绘本的过程中，我发现孩子们会对故事中的角色和情节产生浓厚的兴趣，他们会开始思考“如果我是故事中的主人公，我会怎么做？”这种想象力的激发对于幼儿的认知发展具有非常重要的作用。
其次，幼儿绘本读书可以培养孩子们的语言表达能力。
绘本中的简洁文字往往能够帮助孩子们快速理解故事情节，同时也能够帮助他们学习新的词汇和句型。
在阅读绘本的过程中，我经常会和孩子们一起讨论故事中的情节和角色，我发现孩子们会在这样的讨论中逐渐提高自己的语言表达能力，他们会学会用更加丰富的词汇和更加流畅的句子来表达自己的想法。
此外，幼儿绘本读书还可以培养孩子们的情感认知能力。
绘本中的故事情节往往涉及到各种各样的情感体验，比如喜怒哀乐、友情亲情等。
在阅读绘本的过程中，我会引导孩子们去认识和理解故事中角色的情感体验，我发现这样的讨论能够帮助孩子们更加深刻地理解和认知各种情感，同时也能够培养他们的同理心和情感表达能力。
总的来说，幼儿绘本读书对于幼儿的认知和情感发展有着非常重要的作用。
在我自己的教学实践中，我也经常会利用绘本来进行故事阅读和情感教育。
我相信通过绘本的阅读，孩子们能够在想象力、语言表达能力和情感认知能力等方面得到全面的提升。
希望更多的家长和教育工作者能够重视幼儿绘本读书，给孩子们提供更多的阅读机会，让他们在快乐阅读中茁壮成长。
小班幼儿看绘本作文好
小班幼儿看绘本作文好
哇！这绘本颜色好漂亮啊！小明翻开书，第一眼就被那五彩斑斓的森林图给迷住了。
看，那只小松鼠跳得多欢啊，就像我们班的淘气鬼一样！
哈哈，小红这边笑得真开心。
她轻声细语地读着，小手还温柔地摸着书页。
她的绘本里肯定有什么温馨的小故事，瞧她那陶醉的样子，我都想凑过去看看了！
“哇！好刺激啊！”小刚突然大喊一声，把我们都吓了一跳。
原来他的绘本里充满了冒险和刺激，看他那紧张又兴奋的表情，我猜他肯定觉得自己就是那位大英雄，正和坏蛋搏斗呢！
我们的小班就像个小小图书馆，每个孩子都沉浸在自己的小世界里。
这些绘本真是太神奇了，不仅让我们开心，还让我们插上想象的翅膀，飞得更高、更远！。
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小班幼儿教育随笔《绘本阅读》一、绘本阅读活动的误区绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料。
里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好作品，非常适合幼儿阅读。
它对于低幼儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。
绘本也因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
当今，早期阅读活动轰轰烈烈，绘本也五花八门，给阅读活动带来冲击，如何选择绘本，如何利用绘本，对老师来说非常重要。
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，也存在许多的问题，比如：在绘本的选择和使用中存在拿来主义，即教师拿来绘本就用，不去分析年龄特点是否适合，不去理解绘本的语言内涵。
还有教师本身对绘本的不熟悉导致孩子阅读绘本时的盲目性，即幼儿把一本书打开，忽地翻到中间、又忽地翻回前面，不仅对绘本损坏率高。
这样不仅使绘本阅读没有发挥其优势，也使绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一：识字朗读型绘本有着主题鲜明、画面清晰、语言优美的特点。
所以，在绘本阅读教学中，一些教师便利用绘本精简的语言，让识字不多的孩子在绘本阅读中进行指认朗读。
在识字、朗读的要求的压力下，绘本失去原有的趣味和生动，时间长了，孩子对绘本望而却步。
误区二：故事讲述型绘本里藏着一个个优美动听的故事，娓娓道来，含义深刻。
一些教师把绘本教学变成了讲故事，翻开每一页，加上自己的情境描述，夸张的语言让孩子的自主阅读变成了老师的单口相声，也拉开了孩子与绘本的距离。
误区三：提问解答型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着跌宕回转，情节复杂，并且有经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。
一些教师在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，培养孩子的发散性思维，就以提问贯穿绘本阅读始终。
在一连串的接下来会发生什么你觉得这样做对不对?你知道了什么?你懂得了什么?的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四：无指导阅读型在绘本阅读教学的实践中，一些教师本着让孩子自主阅读的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以旁观者的身份出现，让孩子自主，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使孩子徘徊在迷茫中，没有获得阅读的技巧，效率低下。
分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的魅力认识不够、对怎样和孩子一起阅读绘本缺乏经验。
为此我们展开了为孩子打开阅读之门有关绘本阅读的实践研究。
二、绘本选择和利用的实践研究(一)为孩子打开阅读之门选好书，发挥绘本自身魅力。
一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣;一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。
为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是：1、主题鲜明，利于理解接受任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。
绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。
就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。
2、教育内隐，利于深化教育绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。
虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿。
3、文字优美，利于模仿吟颂儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。
在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。
4、悬念叠出，利于思维操练在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理的利用故事情节中的转折、悬念，感受绘本设计中的奇妙，有趣，还可以调动幼儿的经验进行想像，拓展思维。
5、画面精湛，利于感染美学绘本中的图画，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，运用各种手法，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
以上是我们选择绘本的标准，当然，当我们把绘本推荐给孩子时，还会考虑幼儿的年龄特点、发展现状和兴趣爱好。
比如：大班的孩子关注友情，喜欢并能感受优美的语言，我们就选择了《你是我最好的朋友》让孩子阅读。
(二)为孩子打开阅读之门用好书，揭开绘本隐藏的秘密选书是基础，用书是关键。
绘本是一张到处都隐藏着秘密的神秘地图，因为无论是扉页、封面还是封底，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。
只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。
读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。
为孩子打开阅读之门，我们提倡带着孩子从头到尾读绘本。
1、观察封面，猜测故事无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。
《小黄鸡和小黑鸡》这本书的封面上画着一只小黄鸡和小黑鸡在捉迷藏，和孩子阅读时就可，从而引出故事的题目《小黄鸡和小黑鸡》。
2、利用扉页，开展想象扉页就是封面之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。
3、阅读正文，思考理解正文绘本最主要的部分，也是孩子应该精读的部分。
正文里隐藏着一个个的故事，蕴涵着一个一个的道理，通过图和文，让孩子思考理解其中的奥秘。
4、浏览封底，回味无穷故事讲完了，合上了绘本，难道就这么结束了吗?其实不尽然，告诉你还有封底呢?阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会用好书，帮助幼儿揭开绘本隐含的秘密，是阅读的关键，它有利于幼儿与绘本进行心灵对话，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，幼儿必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
(三)为孩子打开阅读之门读好书，把握适合的教学策略幼儿园的孩子身心发展不完善，自然社会经验不多，阅读认知水平低，在阅读活动中需要教师和家长的指导。
为孩子打开阅读之门，我们把握适合的教学策略，在读好书上下功夫。
1、整合分享阅读，培养自主阅读分享阅读是让孩子感受爱和分享爱的过程。
在轻松、愉快的气氛中，老师和幼儿共同阅读一本书，培养儿童的阅读兴趣、习惯，发展幼儿基本的阅读能力。
在活动中，教师逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡儿童自己独立阅读。
2、点拨阅读疑惑，指导阅读方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。
在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
在经过进入理解分析提升应用的各个环节，让阅读更有效。
3、捕捉语言信息，品味感受学习绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。
绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。
在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。
其中听教师大声读是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。
除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
4、联系生活实际，感悟绘本内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中让孩子像个孩子。
通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
5、插上想象翅膀，开展丰富的联想好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。
所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。
可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
三、绘本阅读活动的效果呈现：让我打开你，让我阅读你，让我喜爱你打开孩子的阅读之门，通过几个学期的深入研究，教师在选书、用书、读书方面都积累了丰厚的经验。
(一) 有效的阅读活动指导提高了一大批幼儿的阅读能力。
阅读为孩子的终生发展奠定基础。
通过阅读，孩子们阅读兴趣浓郁了、读书细致了、探究深入了、语言发展了。
在有效的阅读活动指导下，幼儿的主动性得到充分的发挥，主体意识不断增强，幼儿自身发展的潜力得到了开发。
(二)阅读指导策略的研究磨练了一大批教师的专业素养阅读不仅给孩子的发展奠定了基础，给教师也带来了极大的震撼。
几年来，大家感到：不仅教师的专业技能提升了，教师的教育行为、教育理念也转变了。
要给孩子一杯水，自己得有一桶水，要让孩子爱阅读，自己得有文学修养。
攒点书卷气。
是我们对自己的迫切要求。
每月至少读一本好书，每学期至少组织两次读书会。
在轰轰烈烈的读书运动中，教师的阅读能力、创造力、想象力得到发展。
(三) 阅读教学实践研究促进园本课程的建设。
在早期阅读活动实施中，幼儿园坚持先实验、后总结、再推广的原则，坚持以科研来为抓手来带动课题的建设，促进阅读活动的发展，在实施过程中做到计划落实、组织落实、措施落实，确保了阅读经验的积累和推广，促进了园本课程的建设。
几年来，幼儿园呈现了一大批优秀的教案，如：《小老鼠分果果》、《大西瓜》等。
这些活动在每次评比、每次分享活动中都得到同行和家长的肯定，同时也逐步形成了自己的园本课程。
为孩子打开阅读之门，让孩子享受阅读的快乐!我们努力着、奋斗着!以引导孩子看图，观察他们的所处的位置和人物形象，猜猜他们对话的内容</。