部编本六年级上册语文第五单元教案与教学反思

15.夏天里的成长

【教学目标】

1.会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重难点】

1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）

2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”

二、初读课文，学习字词

1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）

2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

四、布置作业

1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固，把握整体内容

师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

二、研读文本，感受生长

（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。

（二）全班交流。

1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？

2.学生交流。（自由发言）

（三）第2自然段交流提示。

1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）

小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）

（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。

（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？

3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？

明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。

4.指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）

（四）第3自然段交流提示。

1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）

2.（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？

3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？

（五）第4自然段交流提示。

1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）

2.理解两句谚语。（课件出示）

3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。）

三、回顾课文，归纳语言特点

1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？

（典型事物，抓住特点，指导写作方法）

2.归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

四、总结全文

是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。

【教学板书】

15.夏天里的成长

植物山水

动物铁轨

马路人

夏天是万物迅速生长的季节

【教学反思】

本节课教学中，我以读为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体会，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我抓住文章重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生走进课文，亲自感受夏天里万物都在生长，明白人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。

16.盼

【教学目标】

1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。

3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

【教学难点】

1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介）

二、检查预习

1.自由读重点生字词。

2.指名读生字词，正音。

3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。

4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。

窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？

2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说）

3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。

四、再读课文，深入探究

1.自由读1~3自然段，思考：

（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?

（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？

2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。（学生自由交流）

3.指名读第4自然段。

（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）

4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？

五、布置作业

再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作者所表达的思想感情。

二、品读体会

1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考：

（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想的？

你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？

（2）为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？

2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。

3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）

4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。）

5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？

6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？“我”在担心什么？

三、写作特点归纳

1.寓情于景，情景交融。

（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。）

2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。

3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。

【教学板书】

16.盼

试穿绿雨衣

盼望下雨穿绿雨衣

下雨穿绿雨衣

【教学反思】

学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉及人物的对话描写，并

且渗透了“我”当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。

习作：围绕中心意思写

【教学目标】

1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。

2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心意思精心选材。

3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。

【教学重难点】

1.确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。

2.精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。

【教学课时】1课时

教学过程：

一、问题导入

同学们，当你写作时，你是如何确立文章的中心思想，并进行选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共同探讨这个话题。

二、初试身手

1.（课件出示“初试身手一”）思考：习作中怎样选择合适的材料？

明确：根据确立的中心思想，选择与中心意思有关的，突出主题思想的素材。

2.（课件出示“初试身手二”）师：从出示的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。（学生自由交流）

三、审题

1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个汉字？

2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。（学生自由交流）

3.师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。

四、习作指导

1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要表达的中心意思。（教师适时指导）

2.选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。

明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。

3.教师归纳习作重点：

（1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。

（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

（3）注意选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。

（4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

（5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。

五、习作例文赏析

1.师：阅读习作《爸爸的计划》，试着说一说习作是怎样凸显爸爸爱订计划的特点的。（学生自由交流）作者为什么将订暑假计划这个事写得很具体？

2.师：阅读习作《小站》，说说习作表达的中心思想是什么，作者是如何一步一步表达自己出来的。（分小组讨论，指名说）

六、自主成文,小组互评

1.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处，教师巡回检查，及时发现学生习作的优点，并进行推荐。

七、习作修改

1.学生重读自己的习作，自主修改。教师巡回指导。

2.修改完后誊抄到习作本上。

【教学反思】

本次习作教学中，学生能结合自身情况，选择自己感兴趣的汉字作为题目，并能围绕中心意思，精选典型事例进行描写。在习作欣赏、修改环节，学生能够积极参与，在学习借鉴别人优点的同时，也主动地修正了自己习作中的不足。