桃花心木教学设计教案
小学语文五年级下册第十一课教学设计
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）
六、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）
7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
8．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
2．桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
教学过程
一、图片导入，揭示课题
出示长大成才的桃花心木的图片。桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
3《桃花心木》
3《桃花心木》
第一篇：3《桃花心木》
3、桃花心木
一、《桃花心木》作者（台湾作家林清玄）。
二《桃花心木》的体裁是散文。写作特点是借物喻人。
三、主要内容：本文讲述了写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”生长，比喻人要在生活中经历风雨和磨难，成为意志坚强，有所作为的人。
四、中心：本文说明了人要在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
五、重点句理解：
1、不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
这句话中的“不确定”是指：生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。这句话告诉我们只有经得起生活中的风雨和磨难，才能成为意志坚强，有所作为的人。
2、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化成巨大的能量，学会在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，桃花心木不会枯萎了，说明他种树成功了。
六、联系上下文解释词语
1、莫名其妙——没有人说明其中的道理。文中指桃花心木枯萎，使人不明白原因。
2、从从容容——非常镇定，不慌不忙的样子。文中形容种树人了解树苗的生长，对树苗枯萎，一点儿也不惊讶，慌张。
3、语重心长——言辞诚恳，情谊深长。文章用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情谊深长。
七、近义词
优雅——高雅汲取——吸取锻炼——磨炼依赖——依靠
八、反义词
优雅——庸俗模仿——创新枯萎——茂盛依赖——独立
莫名其妙——恍然大悟从从容容——慌慌张张
语重心长——轻描淡写勃勃生机——死气沉沉
九、正音空地（）膝盖（）模仿（）汲取（）扎根（）拧（）瓶盖拧（）毛巾
人教部编版六年级下册语文：第一单元 《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿
一、教材分析
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄写的一篇文质兼美、清新隽永的哲理散文。这篇课文采用借物喻人的写法，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，让“我”感到非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。
二、学情分析
借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、学习目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：
1.学生有感情地朗读课文，理解课文内容；
2.抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情；；
3.联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
六下语文第一单元教学设计和反思
第一单元教材分析
单元教材分析
本单元以“人生感悟”为主题，选编了5篇课文。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明了“团结有力量”的道理。
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教
学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
单元教学目标
1、学会本单元的8个生字。
2、正确理解并学会运用本单元学过的词语。
《桃花心木》教学设计
《桃花心木》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
课前准备：
1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.教学课件
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1.出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6 对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
师：今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）
2.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，了解课文大意
1.接力朗读课文，画出描写桃花心木的语句三、整体感知，初步感悟自读4-6 自然段，了解作者奇怪的是什么？
2.学生汇报交流。
种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树 种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，
有时十几来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”
（2）浇树的时间没有规律――“种 人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
（3）来的时候总会带补种的树 ，他好像事先就知道有树 枯萎―“桃花心木 有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树 来补种。”
人教版优秀说课稿范文
人教版优秀说课稿范文
尊敬的评委老师、各位同仁：
大家好！今天，我将为大家说课的是人教版语文教材中的一篇经典课文——《桃花心木》。这篇课文选自人教版小学语文五年级下册，是
一篇描写自然景观与人生哲理相结合的散文。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和
教学反思七个方面进行详细的说课。
教材分析
《桃花心木》这篇课文通过对一片桃花林的描绘，展现了作者对自然
美景的热爱和对生活哲理的感悟。文章语言优美，情感丰富，既有对
大自然美景的细腻描写，又有对人生态度的深刻思考，是培养学生语
感和审美情感的良好素材。
教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握本课的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决
问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的美好，激发学生热
爱自然、珍惜生命的情感，同时引导学生思考如何在逆境中成长。
教学重点与难点
1. 教学重点：理解课文内容，掌握重点词汇和句型，体会作者对自然
的热爱和对人生的感悟。
2. 教学难点：引导学生深入理解文章中蕴含的哲理，学会在逆境中积
极面对生活。
教学方法
本次教学将采用讲授法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，结合多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程
1. 导入新课：通过播放桃花林的视频，激发学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
2. 朗读课文：学生跟读课文，注意语音语调，感受文章的节奏美。
3. 讲解新词：教师讲解课文中的生字新词，学生跟读并记忆。
《桃花心木》教案
《桃花心木》教案
《桃花心木》教案1
一、教学目标：
知识与技能：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
二、教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
三、教学准备：多媒体课件
四．课时安排：2课时
五．教具学具准备：CAI课件。
六．师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
七．教学步骤
第一课时
（一）导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的__。（板书：6 桃花心木）
（二）初读，自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟
1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
语文人教版六年级下册桃花心木这篇课文主要讲了种树人种下树苗后,常来浇水,可是浇
《桃花心木》教学设计
学习目标:
1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
教学重点难点：
体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料
教学时间：2课时
整体设计意图：
教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：“难以相信——奇怪——更奇怪——越来越奇怪——非常感动”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。然后通过理解重点词语，感受“我”的心理变化。再联系生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话，体会“我”从中悟出的道理。
教学过程：
第一课时
一、图片导入,揭示课题
1、(课件出示长大成材的桃花心木图片)
(1)同学们，认识图片中的这种树吗?对，它的名字叫桃花心木。
(2)、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。
(3)、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗?那就用喜欢的语气叫一下它的名字。
2、(课件出示桃花心木的幼苗图片)
(1)、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗?
(2)、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问?生答。
(3)、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢?这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧!
《桃花心木》课文
《桃花心木》课文
《桃花心木》课文桃花心木林清玄乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我感到愈来愈奇怪。更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎么可能行事那么从从容容?我忍不住问他，到底是什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么会无缘无故枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧?种树的人笑了，他说:“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 种树的人语重心长地说:“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。生命的法则不可能那么固定、那么完美，因为固定和完美的法则，就会养成机械式的状态，机械的状态正是通向枯萎、通向死亡之路。当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高，是那么优雅而自在，宣告着自主的生命。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。《桃花心木》教案教材分析:《桃花心木》是义教课标实验教材第十册第三单元的一篇精读课文，是台湾作家林清玄的散文。写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章借树喻人，文笔朴实流畅，寓意深刻。本文所在组的训练重点是:“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用”。课标解读:《语文课程标准》第三阶段阅读目标指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思;初步领悟文章基本的表达方法;根据需要搜集信息;拓展阅读面。”学情分析:五年级学生已经具备一定的听说读写能力，自主意识、探究精神和合作能力逐渐增强。生字词可以在预习中自学学会。四年级接触过借物喻人的文章，对这种表达方法并不陌生的，但对物与人的连接点却难以理解。教学目标1.学会本课5个生字，正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语，理解“莫名其妙、语重心长、基业”等的意思。2.把握课文主要内容。3.有感情地朗读课文，积累对自己有启发的语句。4.理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，联系生活实际领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛。5.学习并运用“借物喻人”的表达手法。教学重点:理解含义深刻的语句，体会种树人的用心，领悟作者受到的启迪，从而感受育人的真谛;学习运用借物喻人的表达方法。教学难点:学习并运用“借物喻人”的表达手法。评价设计:目标1:学生在预
《桃花心木》教学设计（通用20篇）
《桃花心木》教学设计
《桃花心木》教学设计（通用20篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《桃花心木》教学设计，希望对大家有所帮助。
《桃花心木》教学设计篇1
一、教学目标：
知识与技能：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
二、教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
一、揭示课题，交流资料
1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有
关图片和文字，补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！
（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？
2、交流
（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
小学语文桃花心木教案
小学语文桃花心木教案
教案标题：小学语文《桃花心木》教案
教学目标：
1. 通过学习《桃花心木》，培养学生的情感态度，使其能够理解和欣赏诗歌的美。
2. 通过学习《桃花心木》，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
3. 通过学习《桃花心木》，培养学生的观察力和思辨能力，使其能够从诗歌中感受到生活的真谛。
教学重点：
1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 掌握诗歌中的重要词语和句子。
3. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：
1. 《桃花心木》的诗歌原文。
2. 课件或黑板、粉笔。
3. 学生课本和练习册。
教学过程：
导入（5分钟）：
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习诗歌的特点和分类。
2. 激发学生对桃花的认识和感受，通过图片或实物展示桃花，引发学生的兴趣。讲解与学习（15分钟）：
1. 教师朗读《桃花心木》，让学生感受诗歌的韵律和美。
2. 分析诗歌中的重要词语和句子，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
3. 学生跟读诗歌，注意语音语调和停顿的处理。
练习与巩固（15分钟）：
1. 学生分组朗读诗歌，通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 学生进行诗歌朗读比赛，激发学生的学习积极性和自信心。
3. 学生根据诗歌内容，完成相关的阅读理解题目，检验学生对诗歌的理解程度。拓展与运用（10分钟）：
1. 学生以《桃花心木》为题，写一篇短文，表达自己对诗歌的理解和感受。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对桃花的认识和感受，培养学生的思辨能力和
表达能力。
总结与反思（5分钟）：
1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和意义。
【部编版语文六年级下册】3桃花心木 (8)
桃花心木
设计理念
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学流程
一、复习导入--重温浇水事实
种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律）
二、研读交流--聆听浇水道理
1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？
2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？
3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）
4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。
5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。
请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。）
6．指导朗读。
⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。
六年级下册课文桃花心木ppt
六年级下册课文桃花心木ppt
六年级下册课文桃花心木ppt
林清玄的散文《桃花心木》收录在小学六年级下册课本中。下面是店铺整理的关于桃花心木ppt，欢迎大家阅读参考!
《桃花心木》教学设计
教学目标:
1、能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
重难点:结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学流程:
一、揭示课题，导入新课。
今天，我们要来学习台湾作家林清玄的一篇散文《桃花心木》(板书课题)，齐读课题。读过课题之后，同学们有什么和课题相关的问题想问吗?学贵有疑,有了问题我们才能更积极地思考，下面就请你们到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字词自己想办法解决。
2、课文读通了吗?真的读通了?还有不认识的字吗?读通了课文我们才能进一步的思考。
3、请同学再快速默读一遍课文，看看刚才提出的问题你能解决了吗?桃花心木是一种怎样的树，能用课文中的语言来回答吗?(出示课件)看，这就是桃花心木，它是一种常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15英尺以上，也就是得有咱们十几个同学加在一起那么高。人们常用它做行道树、庭院树。台湾地区有很多，咱们这里见不到。它还是世界名贵木材之一呢!
三、细读课文，品味感悟。
1、长大后的桃花心木这样高大挺拔，可你知道吗，桃花心木苗却仅及膝盖高，(出示桃花心木苗图片)种桃花心木的人是个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。这么矮小的桃花心木苗如果是你在培育，你会怎么做呢?
小学语文教学设计案例范文四篇
小学语文教学设计案例范文四篇学校语文《桃心花木》教学设计篇一
一、教学目标
学问与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：能够感悟到所表达的育人的道理。
二、教学重难点
教学重点：理解种树人的话和"我'从中感悟到的育人的道理。
教学难点"体会介绍种树的阅历、道理和方法仅是一个比方，其目的是为了说明育人之道。
三、教学过程
(一)课程导入
1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今日，让我们跟着一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
2.反馈：
(1)新词认读要求：正确、洪亮
(2)你想提示大家留意哪个字的写法?
(3)读到"优雅拘束、勃勃生气'这两个词，你眼前仿佛消失了怎样的景象?
(二)整体感知
提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。
1.朗读出"惊奇'：
谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学认真听：他有没有读出"惊奇'?是怎么读出"惊奇'的味道的?
带着这样的韵律与感觉，请大家试着把全部的句子连在一起读一读，你留意到内心的变化了吗?
2.理解明"惊奇'："惊奇的是，他来的天数并没有规章，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不肯定，有时浇得多，有时浇得少。'一次比一次更惊奇，他在惊奇些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?
人民教育出版社义务教育六年制小学语文教科书六年级下册
人民教育出版社义务教育六年制小学语文教科书六年级下册
第一单元整理复习教学设计
缙云县实验小学林顺徐武军
教学目标：
1．通过分类比较，发现同一主题不同的篇章表现手法。
2．通过重点句段赏析复习，体会同样是从小事得到启示，却有不同的表达方式。
3．通过拓展阅读，进一步巩固“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理”的阅读策略；在与同类文章的比较中，体会不同的表达。
流程预设：
一、连一连，回顾中感知篇章的表达
1．通过连线，简单回顾本单元课文的篇章表现手法。
2．进一步回顾小学阶段还学了哪些篇章表现手法大致同一类的课文。
3．全班交流，互相补充。
4．尝试回忆其他表达感悟的方法。
二、品一品，赏析中品味独特的语言
1．教师以《桃花心木》的一句话为例，引导抓住重点句段赏析作者具体的表达。
2．学生抓住重点句段赏析作者具体的表达，回忆本单元新学的富有特色的表达感悟的方法。
学生分篇再次默读课文，完成学习单第二题。
3．交流总结
（1）小组交流，互相补充。
（2）全班交流，以小组为单位，先读句子，再说具体的表达赏析。
4．在这些表达方式中，学生尝试赏析其中一种。
三、读一读，拓展中巩固所学的策略
1．出示一篇文章，学生阅读
2．思考表达的主题与篇章表现手法。
3．同样的篇章表达，具体的表达方式上有什么不同。完成预学单第三题。
4．小组讨论，全班交流。
5．尝试给这篇文章补上一个结尾。
课程·语用·生本
——《六年级下册第一单元复习整理》教学意图
缙云县实验小学徐武军林顺
复习整理课是一种新的课型，开这样的课也是一次新的尝试。我们以为，复习整理不是简单的“复习”，复习整理包含“复习课、小结课、作业课、训练课、检测课、讲评课”等课型因素，但又不是简单的组合。复习是对学习过程中既成要点的重温，而整理则是对单元内容落实以生为本要点的个性化处理，是个体内化知识储备和能力形成的过程。
桃花心木课文预习教案
桃花心木课文预习教案
桃花心木这篇课文主要讲述了什么内容?同学们应该怎样进行预习?教师应该设计好教案指导学生。一起来看看的桃花心木课文预习教案，希望对您有用。
一、回忆导入
这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事?
我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
二、朗读质疑，抓住重点
1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊?老师今天给你们带来了图片，(出示课件)，你能用一个词说说它的样子吗?速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的?树形优美，高大而笔直
2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美(自己练，指名读)
3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢?请同学们默读课文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来(出示课件)谁来说说，他哪奇怪呀?这是什么不确定?(板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定)哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢?作者发现时间不定，为什么时间不定?为什么水量不定?为什么带来的树苗不确定?他还不是每天都来，为什么天数不固定呢?
三、默读思考，切入重点
1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12-13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题?(板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎)
2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢?换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢?学会自我生存
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桃花心木教学设计教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
《3 桃花心木》
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1．学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
（二）能力训练点
1．训练学生能理解含义深刻的句子。
2．训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
（四）美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导
（－）教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点
1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律浇水量为何不一定
2．为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”
（三）解决办法
教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤
第一课时
（－）导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：3桃花心木）
（二）初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟。
1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
（－）主动探究，悟道理。
1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力。
1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3．班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2．指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
板书设计
3 桃花心木
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树人：在不确定中生活经得起考验
（借种树喻育人）