1.7《我的五样》重点段落赏析
《我的五样》教案
《我的五样》教案
《我的五样》教案
【语篇结构分析】
第一部分（1段）：文章记叙了一次“测验”的过程，先交代了老师所出题目。
第二部分（2—15段）：叙写作者选择的过程、原因、结果。
第三部分（16—44段）：记叙作者舍弃的过程。
【语篇脉络梳理】
选择五样
（逐一说明选择的理由）
完成了人生路上的艰难舍弃
存一舍四（人生价值的一次升华）
（逐一陈述体验舍弃的感受）
语篇品读
一、重点语段品读
全文可以分为三部分：
第一部分（1段）：文章记叙了一次“测验”的过程，先交代了老师所出题目。
［品味］开篇点出是一次测试，测试“生命中最宝贵的五样东西”。
［体会］将生命中的东西比作超市货架上的物品，突出选择的范围很广。
第二部分（2—15段）：叙写作者选择的过程、原因、结果。
这一部分可以分为三个层次。
第2、3两段是选择生命要素：空气、阳光、水。
第4到6段选择鲜花。
第7到15段选择笔。
第2、3段从自身的.职业习惯出发，本能的选择了空气、阳光、水。
［品味］从当医生的角度出发，首先想到生存。
［体会］完全按照严谨的科学意识来写，很快发现这些是必需，而没有突出最珍贵的。
第4到6段选择鲜花。
［品味］意识到自己的选择背离测验的初衷，决定写下对作者个人更为独特的东西，鲜花。
选择的理由是它象征着美好的生活。
［体会］鲜花的娇弱纤巧似乎和庄严的题目开玩笑，但是也反映了作者的感性思维。
用空气、阳光、水对生命的宝贵来衬托鲜花的可贵，生命固然重要。
第四课 我的五样
第四课我的五样教材内容分析：《我的五样》是省职业技术教研室编，省技工学校《语文》教材第一单元第四篇课文。
该单元是记叙文单元，注重学生自我分析评价，情感和心智的培养与提高。
《我的五样》这篇文章，作者用自己的选择告诉我们：人应该为事业和信仰而活着。
文章采用先选五样、再逐一淘汰、最后选定一样这种逐层推进的叙事结构，颇为奇特；又运用衬托的手法，凸突显了理想和追求对于生命的重要意义。
编者的意图显而易见，即将《我的五样》这篇文章作为一个平台，通过这个平台引导学生学会设计自己的未来。
学情分析：进入技校的学生大多十六七岁，要么朝气蓬勃，胸怀理想，要么出于无奈，没有明确的人生目标。
有了这个平台，他们对规划自己的人生，设计自己的未来一定热情很高，不管他们的设计是清晰的还是朦胧的，总是他们对自己生命存在价值的一次思考。
教学课时：第二课时时间安排：教学时间：42分钟机动时间：3分钟教学目标：1．知识目标：学生能够结合自己的经历和情感体验，用流畅的普通话与恰当的语气、语调阐述对文本内容与思想的理解和感受。
2．情感和德育目标：学生通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学重点：品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
教学难点：引导学生正确认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学方法：探讨与活动为主，点拨法、朗读法、概述法、设疑法为辅。
教具使用：课件、多媒体授课提纲：一、复习导入1、提问2、导入二、品味鉴赏1、朗读2、探讨“选”3、探讨“弃”4、小结三、活动体验1、自我设计2、课堂交流3、小结四、分析写作特色1、修辞手法2、心里描写3、叙事方式五、推荐阅读1、毕淑敏《心灵7游戏》。
2、叶细细《让我许个愿》3、王小波《我的精神家园》六、布置作业教学过程：教学内容教学方法及教学设计说明时间安排一、复习导入【提问】上节课我们主要学习了什么内容？提示：1、对搜集到的作者信息进行了交流。
高一语文《我的五样》学习要点
《我的五样》学习要点学习目标：1、理解课文字词，把握课文内容。
2、理解作者对人生“留”与“弃”的选择，领悟生命赋予我们的责任。
3、体会课文内心独白的写法，能根据作者的意识流动理清文章思路。
4、品味作者描写内心感受时生动形象的语言。
作者介绍：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山，喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
代表作品有《素面朝天》《红处方》等。
曾获庄重文学奖，《小说月报》第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖。
国家一级作家，内科主治医师，北师大文学硕士。
基础知识：1、给下列红字注音。
2、辨析形近字。
3、多音字组词。
4、理解下列词语。
林林总总：形容繁多。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
严谨：严密谨慎。
甄别：这里指审查辨别的能力。
生死攸关：关系到人的生存和死亡。
攸，所。
不可或缺：不能有所短缺。
刹那间：形容时间很短。
觑：把眼睛合成一条细缝(注意看)。
惶然：很恐惧的样子。
忐忑不安：形容心神不安的样子。
一如既往：完全跟过去一样。
既往，已经过去的事。
瞠目结舌：瞪着眼睛说有出话来，形容受窘或惊呆的样子。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
绝伦：独一无二，没有可以相比的。
黑白默片：指早期的黑白无声的电影片。
逊了一筹：差了一点。
筹，计数的竹、木或象牙等制成的小棍或小片。
奢侈：花费大量钱财追求过分享受。
商榷：商讨。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
弥漫：充满，布满。
冥思苦想：深沉地思索。
屏窒：形容憋气到窒息的程度。
不啻：不止。
意为不止于此，还要远远超过。
濡养而出：这里指空气和水在阳光的沐浴下生成。
势不两立：表示坚决地对立。
百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。
第四课 我的五样
第四课我的五样教材内容分析：《我的五样》是省职业技术教研室编，省技工学校《语文》教材第一单元第四篇课文。
该单元是记叙文单元，注重学生自我分析评价，情感和心智的培养与提高。
《我的五样》这篇文章，作者用自己的选择告诉我们：人应该为事业和信仰而活着。
文章采用先选五样、再逐一淘汰、最后选定一样这种逐层推进的叙事结构，颇为奇特；又运用衬托的手法，凸突显了理想和追求对于生命的重要意义。
编者的意图显而易见，即将《我的五样》这篇文章作为一个平台，通过这个平台引导学生学会设计自己的未来。
学情分析：进入技校的学生大多十六七岁，要么朝气蓬勃，胸怀理想，要么出于无奈，没有明确的人生目标。
有了这个平台，他们对规划自己的人生，设计自己的未来一定热情很高，不管他们的设计是清晰的还是朦胧的，总是他们对自己生命存在价值的一次思考。
教学课时：第二课时时间安排：教学时间：42分钟机动时间：3分钟教学目标：1．知识目标：学生能够结合自己的经历和情感体验，用流畅的普通话与恰当的语气、语调阐述对文本内容与思想的理解和感受。
2．情感和德育目标：学生通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学重点：品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
引导学生正确认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学方法：探讨与活动为主，点拨法、朗读法、概述法、设疑法为辅。
教具使用：课件、多媒体授课提纲：一、复习导入1、提问2、导入二、品味鉴赏1、朗读2、探讨‚选‛3、探讨‚弃‛4、小结三、活动体验1、自我设计2、课堂交流3、小结四、分析写作特色1、修辞手法2、心里描写3、叙事方式五、推荐阅读1、毕淑敏《心灵7游戏》。
2、叶细细《让我许个愿》3、王小波《我的精神家园》六、布置作业教学内容教学方法及教学设计说明时间安排一、复习导入【提问】上节课我们主要学习了什么内容？提示：1、对搜集到的作者信息进行了交流。
我的五样
内科主治医师 心理咨询学博士 国家一级作家
著有： 著有： 《毕淑敏文集》八卷 毕淑敏文集》 代表作： 代表作：长篇小说 《红处方》《血玲珑》 红处方》《血玲珑》 》《血玲珑
继续快速阅读，找出： 继续快速阅读，找出：
舍弃的顺序？ 1、舍弃的顺序？ 2、舍弃每一样的理由？
舍弃顺序 舍弃理由 舍弃顺序 舍弃理由 比生命稍逊一筹 鲜花
毕 水 淑 敏 空气 的 五 样 是 鲜花 什 么 笔 阳光
对应身份 我的五样 水 阳光 空气 鲜花 选择理由 生命要素 不可缺少 象征着生活 的美好和短 暂的艰难 自己挚爱的 劳动和神圣 的职责
医生
女性
笔
作家
毕淑敏： 毕淑敏：女，祖籍山东。 祖籍山东。 1952年出生于新疆。 年出生于新疆。 年出生于新疆 1969年入伍，在西藏阿里高 年入伍， 年入伍 原部队当兵11年 原部队当兵 年。 1980年转业回北京。 年转业回北京。 年转业回北京 从事医学工作20年 从事医学工作 年 后，开始转业写作。 开始转业写作。
水 没有了水尚可坚持几小时
空气 阳光
没有空气可坚持几分钟 仅有光人生无意义
笔
作为作家价值 与人生意义 的体现
请修改你的五样： 请修改你的五样： 重新思考对你来说最宝贵的五样 可以坚持不改 只要确认其重要性
独白式的心理描写： 独白式的心理描写：
①当鲜花被墨笔腰斩的那一刻， 顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶 的黑白默片。 赏析：用了比喻的手法。 “腰斩”写出了删除鲜花时 作者心中的不忍和痛苦； “黑白默片”比喻没有鲜花， 世界既顿失光彩又一片死寂， 表现鲜花在作者心中之重。
作业： 作业： 以“我也有五样”为 我也有五样” 题写一篇文章。 题写一篇文章。 注意：写出“ 注意：写出“选”与 “弃”过程的心理描写。 过程的心理描写。
《我的五样》读后品味
《我的五样》读后品味主旨：《我的五样》一文是对生命存在意义的哲学追问。
人一旦明白了我为何而生后，在生命的前行路途中遇到人生的选择和舍弃时，就会做出自己最佳的选择。
空气、水、阳光、鲜花、笔这五样东西是作家心中的热爱，当这五样东西最后只能保留一种时，作者留下的是笔，笔是作者此生的最爱。
保留笔是为了写作。
没有了笔，作家就等于没有了灵魂，没有了思考，没有了批判，这样的生命存在是没有任何意义的。
我为何而生？作者的回答是为了写作。
这种生命存在意义的追问也同样适合每一个读了这篇文章的人。
结构：文法：1．逐层推进的写法。
本文交代“生命中最宝贵的五样东西”，先说空气、水、阳光，接着写鲜花，最后作者引出了一般人不会选择的笔。
就是这最不被人们所看重的笔，在毕淑敏的笔下变得至关重要。
在这五样中，她首先排除了鲜花，接着排除了水和空气，当阳光和笔也必须放弃一个时，作家保留了笔，“我”情愿放弃一切，但唯独不能放下创作的笔，没有了笔，也就真正没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命存在的意义。
这种层层推进的写法，凸显了作家生命的要义。
2．衬托、对比手法的运用。
本文多处用了衬托、对比手法。
如用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵：生命固然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少的光彩。
用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔：前四样东西固然宝贵，可它们和写作的笔比起来，都不是最宝贵的。
用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔的挚爱。
3．细致的心理描写。
文中描述一种选择过程，这种过程是艰难的，是一种心灵的生死抉择。
作者抓住心理的感受，生动地展示了选择的痛苦。
每一次选择都伴随着心理的挣扎。
例如，放弃水时，“一被勾销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的法老”，用比喻刻画心理，把那种痛苦淋漓尽致地表现了出来，细致入微。
4．精美的语言。
毕淑敏是运用语言的大师，她的语言隽永优美、耐人寻味，例如，“绚烂的有刺的鲜花，象征着生活的美好和短暂的艰难，我愿有一束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯”洋溢着诗的情怀；“我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
我的五样
我的五样一、导入人的一生，要面临太多太多的选择。
小到早饭是吃包子还是去喝粥，大到选择读什么学校，将来从事怎样的工作。
迟缓的可以利用一辈子的时间去思考自己的生活方式，紧急的如有人落水，要不要冒生命危险挺身而出。
轻松的好比星期天是逛街还是旅游，沉重的如遇到挫折，是勇敢面对还是做缩头乌龟。
一个选择，决定一条道路。
一条道路，到达一方土地。
一方土地，开始一种生活。
一种生活，形成一个命运。
可见，人生的选择，对于生命的意义是非常重要的。
我因何而生？这是对生命存在意义的哲学追问。
人一旦明白了这一追寻，在生命前行的路上遇到人生选择和舍弃时，就会比较的镇定从容，就会比较恰当地排出轻重缓急。
这节课，我们一起来学习一下毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们心灵深处的震撼。
二、阅读课文快速浏览全文，完成下表三、梳理字词甄别觑坨商榷墓冢气息屏窒不啻:如同犄角四肢百骸四、作者介绍毕淑敏，祖籍山东，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，著有《毕淑敏文集》八卷，代表作长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、心理学博士。
“文学的白衣天使”，是王蒙专门说给毕淑敏的。
毕淑敏一方面文学，一方面大夫，几十年的人生经历，这几个字便太贴切不过地概括了。
毕淑敏从小就是一个好学生，她的善良、她的正常、她的循规蹈矩、她的祥和，使她在新涌现出来的作家中特立独行。
她的文字平实和悦、明澈见底，充满了对人的善意于公平。
五、分析课文1、分段，各用一个字概括一下段落大意。
文章共有44个自然段。
第一段（1-16）：留第二段（17-40）：弃第三段（41-44）：“感”或“议”第17自然段是过渡段，起承上启下的作用，可以分在上文，也可以分在下文，如何划分，看它和上下文哪个的关系更加紧密。
《我的五样》【优秀7篇】
《我的五样》【优秀 7 篇】在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文 (论文) 。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是整理的《我的五样》【优秀 7 篇】，希望能够帮助到大家。
我的五样一、教学目的1.浓缩内容，理清思路。
2.品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
二、教学重点品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
三、教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
四、教学方法读：学会略读课文，理清全文思路。
品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。
五、教学步骤一、导入新课这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：1、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。
这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，你是如何作答的呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和慰家幌伦骷冶鲜缑粼凇段业奈逖分械难≡窈腿∩岚伞？/div>二、略读课文，整体感知文章内容问题一：快速略读全文，理清哪些段落写“选” ，哪些段落写“弃”？学情估计：a.“留”的内容归纳不易出错，可能有第 1 自然段至第 16 或第 17 自然段两种说法。
b.因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第 17 或第 18 自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a.明确第 17 自然段是过渡段，即“留”的内容是第 1— 16/17 自然段。
b.明确第 40 段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第 16/17—40 自然段。
问题二：模仿以“留” 、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第 41—45 自然段的内容。
苏教版语文高一苏教语文必修一专题一《我的五样》文本素材
互动课堂疑难妙句1.绚烂的有刺的鲜花，象征着生活的美好和短暂的艰难，我愿有一束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯。
【赏析】这里的鲜花，不仅仅是字面意思上的鲜花，它包含了一定的象征性——“象征着生活的美好和短暂的艰难”；许许多多的鲜花中，作者从女性的独特视角出发，“我愿有一束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯”，爱情、美好，艰难、曲折……生活中的一切真真切切的东西，才是生命的全部。
2.人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。
【赏析】一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。
这是作者在清醒地意识到了自己生命存在的意义之后的感慨，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯，在“我”的生命里，写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在的意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋。
3.我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
【赏析】“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里，用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。
语段剖析“感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱”至“推动我的四肢百骸”。
【剖析】作者将手中的笔喻为自己的“另一颗心脏”，可见在作者的心目中，手中的这支笔已经成为她身体内不可或缺的一部分，它是除了维持生命的心脏之外，比什么都重要的一个器官。
这支笔已被作者视为她的第二生命，为之设计着余生的运动轨迹，即自己生而为创作，自己的余生就是全身心地创作了。
当作者清晰地得知什么是自己生命中的真爱的时候，她神清气定，感到轻松，灵魂深处异常单纯；对生命存在意义的这种清晰的答案又使作者表现出不可抑制的兴奋。
结构分析作者选择的五样和选择的原因：选择原因水、阳光和空气生命存在鲜花爱和美好笔情感上的珍爱作者舍弃五样的顺序及原因：舍弃原因鲜花相对不那么重要水苟延残喘空气哲学讨论阳光非生命存在的意义笔生命中的真爱，人生奋斗的方向和目标总结：对生存意义，人生目标的追问主旨探微《我的五样》细致地描述了拟出生命中最重要的五样东西，并逐个删除直到剩下一样的艰难选择过程，表达了作者对自我生命存在意义的苦苦追寻之情。
高一语文上册《我的五样》教案分析
高一语文上册《我的五样》教案分析高一语文上册《我的五样》教案分析教学目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学方法：1、美读法2、讨论法3、情境教学法教学设想：一.导语引入二.学生活动1.与文本对话(整体感知——品位鉴赏)2.与作家对话。
(探究情缘)3.与心灵对话。
三.教师总结。
四.课外活动一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡?大到学业前途，是考扬中还是考附中?迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出?轻松的好比星期天是游玩还是读书?严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流?一个选择，决定一条道路。
一条道路，到达一方土地。
一方土地，开始一种生活。
一种生活，形成一个命运。
可见，正确的选择对于生命的意义。
下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、整体感知：朗读全文并思考主要讲了什么?“我的五样”是哪五样?2作者取舍的顺序是怎样?最后坚守的一样什么?谢谢!?3、这篇文章哪些地方打动了你?请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。
(三言两语即可)下面学生自由发言4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：(1)人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
(2)我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
三、与作者对话：学生介绍作者(将打印纸放到投影仪上)毕淑敏，女，祖籍山东。
1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。
十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。
1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。
《我的五样》说课稿
我的五样说课稿引言本文将介绍《我的五样》的说课稿。
作为一篇个人随笔，本文将从我个人的角度出发，分享我生活中最喜爱、最重要的五样东西。
通过描述这五样东西对我的影响和意义，旨在让读者了解更多关于我个人的深层次信息。
一、家庭对我来说，家庭是我最重要的一样东西。
家庭是一个温暖的避风港，它不仅给予我爱和关怀，还教会我如何与人相处和处理问题。
每当我遇到困难或挫折时，家庭是我最可靠的支持者。
在家庭中，我感受到的不仅仅是温暖，更是爱和信任，这成为了我一直坚持不懈的动力。
我的家庭教我懂得感恩和珍惜，也使我明白了家庭的重要性和价值。
二、友情友情是我珍惜的一样东西。
朋友是我生活中的宝贵财富，他们与我分享喜悦和忧愁，给予我支持和鼓励。
在与朋友相处的过程中，我学会了倾听与分享，学会了与他人建立良好的合作关系。
朋友的存在让我的生活更加充实和有趣，他们是我成长路上的陪伴者。
无论是快乐还是失落，我的朋友总是在我身边，给予我陪伴和鼓励。
三、书籍书籍是我经常接触的一样东西。
通过阅读书籍，我能够拓宽视野、获取知识和启发思考。
书籍让我可以虚拟地探索不同的世界和文化，它们是我人生中的导师和朋友。
从经典名著到现代文学作品，每一本书都给我带来了不同的感悟和启示。
逐渐地，我发现自己越来越享受阅读的过程，并且通过书籍找到了自己独特的思考方式和观点。
四、旅行旅行是我钟爱的一样东西。
通过旅行，我能够走出自己的舒适区，开阔眼界，认识不同的地域和文化。
旅行让我看到世界的多样性，同时也让我反思自己的生活方式和价值观。
每一次旅行，都是一次充满冒险和挑战的体验，而这些体验塑造了我成长的关键部分。
旅行让我的生活充满了刺激和乐趣，也教会了我如何适应不同的环境和人际关系。
五、自我成长自我成长是我不断追求的一样东西。
通过持续学习和反思，我能够不断提升自己的能力和素质。
在追求自我成长的道路上，我遇到了挑战和困难，但这些都是我成长的机会。
通过逆境和失败，我学会了坚持和不断改进。
我的五样——精选推荐
我的五样我的五样毕淑敏学⽣分析：⼗六、七岁的年龄，有梦想但缺乏规划；有些成熟但⼜有些稚嫩；有激情但缺少坚持。
教学⽬标：1、把握⽂章内容，理清思路。
2、品味其中⼼理描写语段。
3、引导学⽣与⾃⼰的⼼灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。
学习重点：1、⽂章内容思路。
2、体会作者⼼理描写语段。
学习难点：1、对作者⼼理的把握。
2、和⾃⼰⼼灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。
教学课时：1课时教学⽅式：活动体验多媒体辅助教学教学过程：⼀、导⼊：⼈的⼀⽣之中总有许多东西难以割舍，在同学们的⽣活中，同样也有些东西⾮常重要，那么给⼤家⼀点时间思考，写下你认定的⽣命中最宝贵的五样东西。
师：可能五样对于许多同学来说实在太少，真不知该怎么取舍，那么我们先放⼀放，线来看⼀下著名作家毕淑敏的《我的五样》。
⼆、作者介绍：（多媒体投影）三、研习全⽂：师：讨论完成以下两问题：1. 作者的五样是什么？选择理由？2. 作者删除步骤、理由及⼼态？⽣：从⽂中找出（投影）选-----迷惘删----痛苦师：纵观整个删除过程，在五样中，她⾸先排除了鲜花，因为没有了鲜花不要紧，只要有⽣命和笔。
接着排除了⽔，因为没有了⽔，仍有空⽓、阳光和笔，⽣命的存在就有意义。
接着排除了空⽓，虽不能呼吸，只要有阳光和笔，作者仍能延续⽣命存在的意义。
当阳光和笔必须放弃⼀样时，作者放弃了阳光。
师：那这⽀最终留下的笔，对于作者来讲到底意味着什么？⽣：对于作家来讲就是她的灵魂。
⽣命=笔师：在作者看来，对于作家⽽⾔，再没有别的东西⽐写作更重要，审视、思考社会并⽤⾃⼰的笔再现⾃⼰的审视与思考，就是作家⽣命存在的意义。
师：作者选择的过程，其实是不断追问⽣命存在意义的过程。
“我”因何⽽⽣？是因何⽽⽣？⽣：写作。
师：其实，每⼀次选择对于作者来说，都很残忍，经过这样⼀次灵魂的拷问后，她看清了⾃⼰想要的东西。
从选择的迷惘到删除时的痛苦，到最后留下笔，她的内⼼是怎样？⽣：明朗留----明朗师：最后，作者也发出了选完后的感慨，请⼤家找出并体会含义。
《我的五样》探微
《我的五样》探微《我的五样》探微当代作家毕淑敏的《我的五样》是一篇独具匠心的心理散文。
作者记叙了一次模拟的心理测试的过程，在老师的指导下，她先选出了生命中最宝贵的五样东西——水、空气、阳光、鲜花和笔。
然后再逐一删除，最后只选择坚守一样——笔。
作者巧妙地借助这一虚拟的选择，表达了自己对自我生命生存意义的追寻。
文中多处用了衬托、对比手法，一些地方比喻运用得十分妥帖。
逐层推进的写法很值得我们揣摩，这些都体现了毕淑敏散文的独特魅力，为人所津津乐道。
但是，我们又不能不面对另一些问题，诸如作者经过诸多选择后为什么独独选择“笔”?在被作者放弃的内容里，有父母、孩子、爱人，还有生命赖以生存的三个要素——水、空气和阳光。
我们如何理解作者的这些取舍?学生在与文本对话的过程中，猝不及防地提出这样那样的一些具体问题。
教者自然而然想用教参上的解释来回答学生，但教参偏偏语焉不详，有些理解亦难以令人信服。
其一，作者见其他同学选择了父母、孩子和爱人，虽然暗自惭愧，但是自己仍然没有选。
作者在文中对不选爱人为生命中最宝贵的一样这一点解释得比较清楚，而对为何放弃父母和孩子却没有多写，教参上也没有多说。
其二，作者舍掉空气，紧接着又说：“我曾在海拔五千多米的冰山上攀援绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆。
隔绝了空气，生命便飘然而——作品也能流传于后世，这实际上就相当于他的生命得到了延续。
哲学大师笛卡儿有一著名的哲学论断“我思故我在”，这里的“我”，并非指身心结合的形体的“我”，而是指独立存在于形体之外的精神实体。
“我”的根本属性是思想，“我”是与思想共存的，有“我”存在，就有思想存在，有思想存在，就有“我”存在。
纵使作为肉体的我不存在了，思想仍然存在。
尽管笛卡儿的这句富有哲理的话遭到很多人批判，被认为是一种唯心主义思想，但我想，抛开哲学上的争论，单纯就一个人存在的哲学意义而言。
用这句话来解释毕淑敏的取舍，可以算是恰到好处的注脚吧。
基于此。
最后作者舍弃阳光而坚守“笔”这一问题，就可迎刃而解了。
初一学生习作《我的五样》讲评
初一学生习作《我的五样》讲评初一学生习作《我的五样》讲评习作：我的五样读过课文，我顿生兴趣，这个游戏看起来不错，我也试试看吧！于是，我找来了一张纸，提起笔，却突然间漫无头绪。
几乎所有的东西对我而言都是重要的：父母，老师，同学，朋友……我无法想象失去哪一样后我的世界会变成什么样。
我思索片刻，写下了这五样：英语，舞蹈，音乐，书，友谊。
我自认为很满意，因为这的确是我生命中重要的五样。
正得意洋洋，但接下来的程序却令我愁眉不展：划去一项，剩下四样，彻底地把它划掉，割舍。
划掉哪一个呢？每想到一样，总看见了它带来的美好，哪一项似乎都令人无法割舍。
再三权衡之后，我恋恋不舍地划去了舞蹈。
与其它四样相比，它便明显变得可有可无了。
但是，此刻我发觉全身都变得异常沉重，原来听到音乐就不由自主摆动的身子，此刻动一动都难。
但见到其他，心情便又好了起来。
接下来，再划去一项。
这回没有太多的犹豫，划掉了音乐。
顿时，所有的音乐都一同消失，留给我的是无声的世界。
我好像一个耳聋了的人，孤立无援。
所有的人，都只见到他们的嘴巴一张一合，却听不到任何话语，恐怖极了。
我已经能够感受到一丝凉气正在往上窜，对一切无所畏惧的人类，却在失去面前如此脆弱，不堪一击。
我更加坚定了目标，也让我懂得了一个道理：学会珍惜。
点评：很明显这位初一的孩子语言基础非常扎实，表达自然准确，没有任何雕琢痕迹，这对于初一的孩子来说，具备这样的语言功力并不是很多的。
恭喜。
此文模拟课文的进程，在生活操练了一遍，虽是“游戏”，但写得很有真情，看得出都是内心对生活的认识，一个孩子眼里的世界也渐渐清晰。
从作文本身而言，应该是很不错的。
只是有些地方可以推敲一下，写得更动人一些。
比如开始写选择五样的时候，为什么“洋洋得意”？如果写一点自己小小的智慧：这样选择一定不需要痛苦，一定可以很轻松地玩过这游戏？那么对于“学会珍惜”的主题就会有更多的意味：凡是生活中相伴的，其实每一样都值得珍惜啊。
再比如“对一切无所畏惧的人类，却在失去面前如此脆弱，不堪一击。
专题一 第5课 我的五样
常用来表示做事疏忽大意，马马虎虎。
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2．辨析正误 这件事要不要告诉家人，他举棋不定 ，只好沿着百无聊 ．．．． ．．． 赖 的河边走来走去。秋风乍起，河面上已水落石出 ，一切都 ． ．．．． 显得了无生机。 辨析：“百无聊赖”此处运用望文生义，误以为指河边
萧索无生机，该词修饰河边不当，其他成语运用正确。
——王开林《青春备忘录》 返回
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毕淑敏，一级作家，内科主治医师，北师大文学硕士，
心理学博士。1952年出生于新疆伊宁，长在北京，中学就读
于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、 冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。 1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作， 1987年开始共发表作品200余万字。著有长篇小说《红处方》 《血玲珑》《拯救乳房》，中短篇小说《女人之约》《昆仑 殇》《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持
有生命，其他一切都没有存在的意义。这样的选择，体
现了作者的理性以及对生命的敬重。
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2．第7段中“刹那间，无数声音充斥„„挤进我的小
筐”这句话运用了哪种修辞手法？“挤”字说明了什么？ [对应考点：掌握修辞手法] 提示：这句话运用了拟人修辞手法。“挤”字形象生动
地写出了最后抉择的艰难，也从另一个侧面说明了我们的
的慌乱。北大图书馆异常渊博和富有，相形之下，我显得多
么浅薄和贫乏。清晨我去占领一个宝贵的座位，有时星夜才 疲惫地返回宿舍，日子就这样缓缓地流逝了。直到有一天， 我望着一列列书架，长长地舒一口气，如释重负，才猛然意 识到，四年的光景已像书页一一翻过去了。对着镜子，我仔
细修整早已荒芜的脸颊，史无前例地微笑了足足一分钟。
最后为什么放弃了阳光？ [对应考点：鉴赏写作技巧]
高中语文 1.1.7《我的五样》共1课时课件(苏教必修1)(2)
格言
一个选择， 一条道路， 一方土地， 一种生活，
决定一条道路。 到达一方土地。 开始一种生活。 形成一个命运。
第9章 扩声系统调音
决策失误是最大的失误。每个人都 希望尽量少走弯路。将决定做得完美 一些，少一些遗憾，是所有人的期望。
那就是——你到底要什么？
今天，我们来一起学习著名作家毕 淑敏的文章《我的五样》，看看对我 们有哪些有益的启示。
用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的 忍痛割舍后，还是强调了自己对笔种种爱的理由。
2、第比9章喻扩。声系统调音 “万物好似压缩成超市货架上的物品，摆在
那里等待你的挑选。货筐是那样小，世上 的林林总总，只有五样可以塞入。” “我细心收起自己的那张白纸，一如收起一 张既定的船票。知道了航向和终点，剩下 的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。” “教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢。”
明确了生命存在的意义之后，剩下的就 应是勇敢的努力实践。
第9章 扩声系统调音六、手法赏析
1、 衬托、对比。
用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵，生命固然重要， 但没有鲜花存在的生命会失去多少的光彩。
用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西固然宝贵，可它们 和写作的笔一比下来，都不是最宝贵的。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
毕淑敏真正取得全国性声誉 是在短篇小说《预约死亡》发表 后，这篇作品被誉为是“新体验 小说”的代表作，它以作者在临 终关怀医院的亲历为素材，对面 对死亡的当事者及其身边人的内 心进行了探索，十分精彩。
第9章 扩声系统调音
现在，毕淑敏为国家一级作家 ，内科主治医师，北师大文学硕 士 ，注册心理咨询师。
教学目标
1.7《我的五样》重点段落赏析.doc
1.7《我的五样》重点段落赏析1.7《我的五样》课文精解之重点段落赏析1、老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”，我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声。
万物好似压缩成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你的手挑选。
货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。
赏析“老师出了题目——写下’你生命中最宝贵的五样东西’，”这句话在全文中的作用非常重要，由老师出的题目写起，总领下文。
又用“物品”“货筐”两个比喻修辞，形象地写出了测试题的含义。
贴切自然，使文章更鲜活生动。
整个第一段交代了老师所出的题目。
2、我偷着觑了一眼同学们的答案，不禁有些惶然。
有的人写的是：“父母”。
我顿时感到自己的不孝，是啊，对于我的生命来说，父母难道不是极为宝贵的因素吗？且不说没有他们哪来的我，就是一想到他们可能先我而去，等待我们的是生离死别，永无相见，心就极快的冰冷成坨。
有的人写的是“孩子”。
一看之下，我忐忑不安，甚至觉得自己负罪在身。
那个幼小的生命，与我血脉相承，我怎能在关键的时刻，将他遗漏？有的人写的是“爱人”。
我便更惭愧了。
说真的，在刚才的抉择过程中，几乎将他忘了。
或许在潜意识里，认为在未曾识得他之前，我的生命就已经存在许久。
我们也曾有约，无论谁先走，剩下的那人都要一如既往地好好活着。
既然当初不是同月同日生，将来也难得同月同日死，彼此已商定不是生命的必需，排名在外，也有几分理由吧？赏析作者惶惶然是因为看到同学们的答案产生了对父母的不孝感，对孩子的负罪感和对丈夫的愧疚感。
在文中是过渡段，起着承上启下的作用。
作者又用“父母难道不是极为宝贵的因素吗？”这个反问句来强调自己没有选择“父母”而感到的不孝和惶然。
实际上作者很巧妙地用这种方式表明了“父母”也是“生命中最宝贵的”因素。
作者又写因为忘记了他们而感到“忐忑不安”和“惭愧”，事实上是作者从另一方面补充说明孩子和爱人在自己心目中同样重要，表面上没有选择，但实际上已经选择了，补充到了“最宝贵”的一列，这种方式非常巧妙。
阅读赏析-毕淑敏《我的五样》课件PPT(选自《心灵七游戏》;33页)
-《我的五样》
TWO TWO
02
内容探究
NEIRONGTANJIU
-《我的五样》
整体感知
▶▷ 阅读文章，划分段落，并概括各段大意。 ▶▷ 作者选择的五样东西是：空_气__、__阳__光__、__水__、_鲜__花__和__笔____。
-《我的五样》
整体感知
第一部分 (第1-8段)：明确生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、鲜
-《我的五样》
作者还注意通过环境描写来表现人们的心理变化， 表现取舍的艰难以及当选择最终确定之后平静。
①写下五样后，“同学们___嘻__嘻__笑__着_____”； ②舍弃只剩两样时，“教室内____变__得__很__寂__静____，好似荒凉的墓冢”； ③只余最后一样时，“教室内已经有___轻__轻__的__哭__泣__声___”；大家找到 自己生命的真爱后，周围很__“__安__静__”__。
写作特点
XIEZUOTEDIAN
二、通过心理描写展示丰富复杂的内心世界
本文故事情节简单，作者着重展示了自己在选取和舍弃过程中思维 和心理的变化。这些心理描写，不仅表现自己的心路历程，而且让我们 看到了作者内心的追求与感受，也更加突出了那最终被留下来的东西的 价值之大。
写作特点
XIEZUOTEDIAN
三、运用对比、衬托等手法表现人物心理或突出主题
比如，“我”写完四样东西后，写到别人选择“父母”“孩子”“爱 人”和“我”的感受，这样写，是通过侧面描写来对比自己的选择。在自 己的生命中，“父母”等固然重要，但毕竟不是生命中的重中之重，自己 的最爱就是手中的笔。因此，借此来对比突出自己的真爱，使中心更明确。
1
鲜花
2
水
3
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17《我的五样》重点段落赏析17《我的五样》文精解之重点段落赏析
、老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”，我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声。
万物好似压缩成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你的手挑选。
货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。
赏析
“老师出了题目——写下’你生命中最宝贵的五样东西’，”这句话在全文中的作用非常重要，由老师出的题目写起，总领下文。
又用“物品”“货筐”两个比喻修辞，形象地写出了测试题的含义。
贴切自然，使更鲜活生动。
整个第一段交代了老师所出的题目。
2、
我偷着觑了一眼同学们的答案，不禁有些惶然。
有的人写的是：“父母”。
我顿时感到自己的不孝，是啊，对于我的生命来说，父母难道不是极为宝贵的因素吗？且不说没有他们哪来的我，就是一想到他们可能先我而去，等待我们的是生离死别，永无相见，心就极快的冰冷成坨。
有的人写的是“孩子”。
一看之下，我忐忑不安，甚至觉得自己负罪在身。
那个幼小的生命，与我血脉相承，我怎能在关键的时刻，将他遗漏？
有的人写的是“爱人”。
我便更惭愧了。
说真的，在刚才的抉择过程中，几乎将他忘了。
或许在潜意识里，认为在未曾识得他之前，我的生命就已经存在许久。
我们也曾有约，无论谁先走，剩下的那人都要一如既往地好好活着。
既然当初不是同月同日生，将来也难得同月同日死，彼此已商定不是生命的必需，排名在外，也有几分理由吧？
赏析
作者惶惶然是因为看到同学们的答案产生了对父母的不孝感，对孩子的负罪感和对丈夫的愧疚感。
在文中是过渡段，起着承上启下的作用。
作者又用“父母难道不是极为宝贵的因素吗？”这个反问句来强调自己没有选择“父母”而感到的不孝和惶然。
实际上作者很巧妙地用这种方式表明了“父母”也是“生命中最宝贵的”因素。
作者又写因为忘记了他们而感到“忐忑不安”和“惭愧”，事实上是作者从另一方面补充说明孩子和爱人在自己心目中同样重要，表面上没有选择，但实际上已经选择了，补充到了“最宝贵”的一列，这种方式非常巧妙。
这一部分作者运用了类比手法，写出了作者父母、孩子、爱人在作者心目中的位置同样很重要。
3、
闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。
刹那间好象有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽
喉，顿觉手指发麻眼冒金星，心擂如鼓气息摒窒……
我曾在海拔五千多米的冰山上攀援绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆。
隔绝了空气，生命便飘然而逝，成为一种哲学意义上的讨论。
赏析
“闭起眼睛一跺脚”，“‘将’空气划去”以通过写物的外部感受来刻画人物心理，传神地表达了心中那份不忍、无奈和无助。
又写作者感到“刹那间好象有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星”，和自己体验过的高山缺氧相类比，真实、准确、贴切地表现了对没有空气的极度惊恐。
4、
我安静下来，突然发现周围此时也很安静。
人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般，单纯而明朗了。
我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
赏析
一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。
这里写出了作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，用”像婴儿一般”这个比喻写出作者的轻松，灵魂深处异常的单纯，“我”的生命里写作是唯一不
可以放弃的追求，对生命存在意义的明了甚至让人有种不可抑制的兴奋。
用“一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了”这个比喻告诉了读者：“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义在此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的精神产品。
、
依法办了，将笔尖重重刺下。
当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。
我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍就舍了吧。
虽然花香不再，所幸生命大致完整。
赏析
又如“当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。
”这里运用了比喻的修辞手法，很形象地说明了自己选择放弃清丽绝伦的花朵的不舍和无奈的感情与心态。