数学试卷高效评讲浅谈

合集下载

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课浅谈如何上好初中数学试卷讲评课数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。

下面是店铺收集整理的浅谈如何上好初中数学试卷讲评课，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。

而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学教学的重要环节。

如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。

“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。

因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。

及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。

因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3．试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。

在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

数学试卷讲评课的三点思考

2014-05观察思考试卷讲评课是复习课型中重要的课型之一，到了高三下学期更变成了常见的课型。

对于学生而言，它能帮助学生分析前期的学习状况，总结成功的经验，并且在此基础上寻找产生错误的原因，纠正错误、查漏补缺，从中吸取失败的教训（包括学习方法与做题习惯等等），不断完善学生的知识、思维系统，从而提高智商和情商，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

对于教师而言，它能帮助我们发现自己教学方面的诸多不足之处，通过课后反思改进教学方法，实验总结，不断提高教学质量。

我市正在进行的“三导”高效课堂模式有课前准备、课堂教学、课后反思三环节，本文结合“三导”高效课堂模式及本市2013-2014学年第一学期高三教学质量检查理科试卷谈谈数学试卷讲评课的三点思考。

一、“三导”高效课堂模式课前准备环节这一环节有设置学习目标、设置“导学”问题、设置检测练习。

在课前我们就应认真阅卷评分，做好全班试卷成绩统计和分析，有平均分、及格率、优秀率、良好率、低分率，高分段、中分段、低分段人数的，具体细化到每题的平均分、满分人数、零分人数，主观题的解答情况（包括新颖的解法、常见的错误）等。

在备课时要善于引导学生对试卷上涉及的知识进行分析归类，不能只是按照题号顺序备讲，从而使学生对试卷上的同一类问题有一个整体把握，有利于学生对知识总结提高。

我们可按以下三种方式分析归类：（1）按高考主干知识点（见参考书目（1））归类。

（2）按思想、方法、能力（见参考书目（1））归类。

（3）按答卷中出现的错误类型（见参考书目（2））进行归类，以上三种归类方法不能彼此孤立的进行，要善于交叉渗透。

在本市2013-2014学年第一学期高三教学质量检查理科试卷讲评课时，笔者按知识点（函数与导数、三角、数列、立几、解几、选修内容）分类，安排两节课讲评。

对于典型的错误题目，我们通过翻阅学生的试卷，对典型错解、优秀解法，用相机照下，导入电脑，根据学生易错处和典型错题设置适当“导学”问题，编适当练习作为检测练习，做成课件，用于课堂教学。

高中数学试卷讲评的方法8篇

高中数学试卷讲评的方法8篇第1篇示例：高中数学试卷是学生学习成绩的重要评定标准之一，而数学试卷的讲评也是老师们对学生学习情况进行及时了解和指导的重要手段。

合理的数学试卷讲评方法能够有效地帮助学生发现自身的学习不足之处，并且是老师针对学生情况进行个性化教学的重要途径。

关于数学试卷的讲评应当注重学生的参与和反馈。

在讲评的过程中，老师应该引导学生积极参与，提出问题、分享心得、讨论解题方法等。

学生们在这样的互动中能够更深入地理解知识点，也更容易接受老师的指导和建议。

老师应当对学生的问题和意见进行认真的反馈，给予鼓励和指导，激发学生学习的热情。

数学试卷的讲评需要注重学生的思维和解题方法。

在讲评中，老师不仅仅是对试卷中答案的正确与否进行评定，更应该注重学生解题的思路和方法。

即使学生得到了正确的答案，但如果其解题方法存在问题，也应该得到及时的指导和纠正。

在讲评的过程中，老师可以引导学生一起分析解题思路、总结解题方法，让学生形成正确的解题习惯和思维方式。

数学试卷的讲评要注重对学生学习态度和方法的引导。

在讲评过程中，老师不仅仅是对学生的知识掌握情况进行评估，更要关注学生的学习态度和方法。

老师可以通过让学生分享解题的心得体会、学习方法等，引导学生形成科学的学习方法和态度。

并且，老师也可以对学生的学习方法进行建议和指导，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。

数学试卷的讲评应当注重对学生个性化发展的关注。

不同的学生在数学学习中会存在着不同的问题和困难，老师在讲评中应该关注每个学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。

老师可以结合学生的试卷情况和平时的学习表现，为学生制定个性化的学习计划和目标，并在讲评中给予具体的建议和指导。

数学试卷的讲评是学生学习过程中的重要环节，合理的讲评方法能够帮助学生及时发现和解决学习中的问题，也是老师进行个性化教学的重要手段。

老师在进行数学试卷讲评时应该注重学生的参与和反馈、重视学生的思维和解题方法、关注学生的学习态度和方法、以及给予学生个性化的发展指导。

提高数学试卷讲评课有效性的探究

提高数学试卷讲评课有效性的探究评讲课是数学教学的一种重要课型。

如何通过讲评让学生了解自己的知识和能力水平所到达的程度,以便发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷、激发求知欲,从而让学生提高对讲评课的兴趣,主动参与其中,产生新思维、新方法,让数学评讲课更具实效,是广阔教师值得探讨的问题。

下面结合自己的教学实践浅谈几点体会：一、创设气氛,增进师生情感情感对于人们的认识活动具有特殊的内在作用。

激发学生的情感,教师要捧出爱心、倾注爱意,换取学生对学习的喜爱。

当教师对学生充满关爱和期待,用一颗真诚的心去付出、去包容时,学生自然会给老师以相应、积极的感情回报,这种感情的迁移,使他们有了积极的、高效率的思维活动,教学就很有可能取得应有的效果。

在一次讲评课上,学生久久没能安静下来,我便绷着脸大声地说:“把作业本拿出来,有什么不懂的问题,现在开始提问。

〞在座的学生没有一个有反响,我也就硬着头皮自问自答,一堂课下来我累得嘴发酸、腿发麻,效果极差。

课后反思自己的教学过程,同时找来几个学生交谈,才知道学生因为看到老师心情不佳,个个都不敢提问、发言,一节课下来也不知老师讲了些什么。

这次讲评课给了我很大的感触:对学生应循循善诱,才能增进情感。

面对类似的情形,教师应先面带微笑说:“同学们在谈论什么？这很有意思,我们课后再说,好吗?〞“你们之间的争吵,是个误会,同学之间要学会互相谅解。

〞……这样的处理方式会使学生在课伊始就对教师的感情加深,注意力集中,思维活泼,也会给学生的思想行为以正确的引导。

同时,在上课的过程中也应注意用表扬、鼓励的方式来活泼讲评课的气氛,增强学生上课的积极情感。

二、质疑求异,拓宽解题思路质疑是创新的起点,善于发现和提出问题是一个人具有创新潜力的重要标志。

讲评课上,教师应鼓励学生从不同的角度、不同的方向思考同一问题,鼓励学生对教材或教师的教学大胆质疑,并且善于说明自己的新观点、新思路,积极引导学生动脑思考,独辟蹊径解决问题。

浅谈数学试卷讲评课的原则与环节

主动复习教材，查阅相关资料，自我纠错，并对出错原因进行
总结反思，对知识和方法进行整合提炼．这一过程可以通过探究
方面以及生活经验，行为规范等．构建一个和谐、民主、平等的下列问题达到目标：这个问题与教材中的哪个问题有联系？这个问题有否其他的解法或更简捷的解法（一题多解）？有没有更学习环境和师生关系．般的情形？这个问题是怎么想到的？用这个问题的解法可否所以一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什
一
一法多用）？这个问题中蕴涵了什么样的数学方么，肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，保护学生学习解决其他问题（法、数学思想？解题是否完整？爱因斯坦指出：“ 出一个问题提数学的信心和积极性．
一
３．突出点
、
把握好几个原则
所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点讲评，切忌面
面俱到，关键在于找到错在何处？为何错？有何感悟？学生的俗话说：“ 良好的开端是成功的一半 ” ，在数学讲评课的开失误原因往往是① 审题不慎，疏忽关键词；② 阅读能力弱，读始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思维带进特定的学不懂题意；③ 受过去经验和思维惯性影响，没有考虑条件和问习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这样有题的改变；④ 缺乏综合运用知识的能力、分析问题的能力和动效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快进入试卷讲手操作能力；⑤ 解题不完整．课的学习．德国的教育家第斯多惠说过：“ 学的艺术不在于传教教师引导学生分析错因或帮助学生回忆关键的知识要点、授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞．”但在实际中常常见到：一数学思想方法，以及相应的数学模型，让学生自纠或互纠错误；是不管学生在卷面上回答如何，教师从头至尾将试题一一演讲；按错因进行适当的归类讲评，重点找出错误之关键，对症下药．二是讲评课变成了 “ 批评课 ” ，碰上考试成绩不佳尤为常见，在二、做好以下几个环节的具体工作课堂上常听到老师这样的话：“ 这样容易的题目都解不出来？ ” １做好统计，有的放矢． “ 这些内容我平时是否再三强调过？… ‘ 这是考前ＰＮ讲过的例］Ｊ，试卷统计、分析是试卷讲评的第一个环节，老师主要统计题．言下之意考不好的责任全在学生，弄得学生灰溜溜的，抬 ” 试题的错误率、错误的根源，以及导致主题失分的原因．同时，不起头来，损伤学生的学习信心．教师还应做好必要的分析和比较，包括试卷的难易程度和其他以上两种讲评，教师辛苦费劲，而学生感到厌烦，效果不班平均分、合格率、优秀率的对比，为课堂讲评提供充足的证佳；批评责备，挫伤了学生的学习积极性，往往会使学生对数据，为今后课堂教学策略的调整明晰方向．学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪，影响了师生的情感，后果不堪设想．以试卷讲评课要更加注重情感目标．在课程改所

构建高效的高中数学试卷讲评课策略

构建高效的高中数学试卷讲评课策略高中数学试卷讲评课是教学工作中非常重要的一环，通过讲评课，教师可以及时发现学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高学生的学习兴趣和学习能力，进而提高学生成绩。

构建高效的高中数学试卷讲评课策略，可以使教师在讲评课中更加有效地发挥作用，为学生提供更好的学习指导。

一、试卷准备1. 确定试卷内容和难易程度在进行试卷讲评课之前，教师首先要确定好试卷的内容和难易程度。

试卷的内容要符合教学大纲和学生的学习水平，难易程度要适中，不宜过于简单也不宜过于困难，以便能够更好地检测学生的学习情况。

2. 设计多种类型的题目在试卷中，教师可以设计多种类型的题目，包括选择题、填空题、解答题等，以便全面地考察学生的知识水平和解题能力。

3. 突出重点和难点在设计试卷时，教师应该突出重点和难点，着重考察学生在重点和难点上的掌握程度，以便在讲评课中针对性地进行指导和辅导。

二、讲评课策略1. 分析试卷成绩在进行试卷讲评课时，教师首先要对学生的试卷成绩进行分析，了解学生的整体表现和个别学生的表现，找出学生的优势和不足，为后续的讲评提供依据。

2. 针对性指导在讲评课中，教师要针对性地进行指导，针对学生在试卷中的错误和不足进行讲解和分析，引导学生找出错误的原因，并指导学生如何改正错误，提高解题能力。

3. 鼓励学生思考在讲评课中，教师要鼓励学生思考，引导学生通过分析试卷中的题目，找出解题的方法和技巧，培养学生的解题思维和创新能力。

4. 疑点讲解在讲评课中，教师还要对学生在试卷中可能存在的疑点进行讲解，解答学生的问题，帮助学生消除疑惑，提高学生对知识点的理解和掌握程度。

5. 提高学生兴趣在进行试卷讲评课时，教师可以通过举一反三，引导学生在讲解题目的过程中，深入思考，提高对知识的兴趣和学习欲望，激发学生学习数学的热情。

6. 综合评价在讲评课结束时，教师可以对学生的整体表现进行综合评价，肯定学生的优势和努力，并提出改进的建议，为学生的学习和提高成绩提供指导。

浅谈数学试卷评讲课的有效性

浅谈数学试卷评讲课的有效性1 讲评课遭遇的尴尬法国启蒙思想家、哲学家卢梭说过：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。

”单元测验作为了解学生的学习结果，学习水平的一种手段，在教学中经常使用。

在单元测验后，都会安排一节试卷讲评课，意在分析在试题中反映出来的学生的知识缺漏，帮助学生发现问题，补缺补漏。

当前的数学试卷评讲课普遍存在以下情况：一是教师在测试阅卷后，不对试卷作认真地统计分析、归因研究和充分备课，就走进课堂进行评讲；二是评讲课上成了单纯订正答案的课，老师课堂的主要任务就是向全班同学公布试题答案；三是评讲课上成批评课，老师先批评考试成绩不理想的学生数分钟以上，再武断地讲几道自认为是典型的题。

这些评讲课是低效的或者说是无效的，长期下去不利于学生进步，能力发展和师生关系的改善。

通常实际的教学情景是：老师在讲评，下面学生回答问题，认真听课的多是成绩不错的，结果是懂得已经懂了，不懂的还是不懂。

大部分学生并没有通过这次测试，认真去思考、发现自己的问题所在，而是简单地以“粗心”“没复习好”为借口替自己开脱。

老师的评讲也只认为是简单的“翻炒”。

测验讲评课成了一种“鸡肋”课型，不上不行，上又没什么效果。

2教师在讲评课中担任的角色2.1 注重学生的情感参与，激发学生的学习积极性德国的教育家第斯多惠【2】说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在课程改革中要求师生都是教学过程的主体，他们应在教学过程中进行动态信息交流，这种交流包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验，行为规范等。

最终构建和谐的，民主的，平等的师生关系。

因此，在教学的过程中，一个教师应该知道每个学生都不是一个层面上的，不是共性的。

教师应该分担学生的情感，理解他们在学习中存在的认知上的错误和情绪上的障碍。

试卷评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。

所以一堂有效的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。

究出根源潜心静思——浅谈如何提高数学试卷讲评课的效率

的学习兴趣自然就大减。
基于学生在交卷前已对错题进行讨论，会做的题目都能从
订正的思路分析中反映出来。老师根据学生的解答再进行第二
次批卷，第二次的得分按错题实际分数的５％０进行计算，二次的
累加分数为本次考试的最终得分。这样做，仅能激励学生，不充分调动学生学习的热情，且能使试卷讲评课的“ 题分析 ” 而错更少，少不必要的时间浪费。减３考完之后要“ 计 ” ．统。通过学生在第二次考试中的错因分
一
、
究出根源：卷讲评课为何低效试
（）重面面俱到，略主次需要。从听课中发现，０的一注忽８％老师们习惯于从试卷的第一题开始，讲到底，面俱到。这种一面讲评方式信息量大、时长、乏层次性和针对性。根据题型数耗缺学试卷一般分为填空题、择题、算题、作题、决问题等选计操解几大块。讲评到后面的“ 作题 ” 解决问题 ” 学生的注意力操和“ 时
题的最终结果，更要关注解题的思考过程，培养学生良好的做
题习惯。
“ 教师一言堂 ” 现象。整个教学过程以教师的分析讲解为主，缺
乏对学生体验与思考的尊重，生少有表达和交流的机会。学学生主体作用淡化，能引起学生的认知冲突和探究欲望，生不学

浅谈数学试卷的讲评

四、形式多样
好坏直接影响“ ” 目标的达成度，考的而试卷的讲评就是把考试目标、考试中的得失分情况、考试中反映出教与学过程中存在的不足等各方面内容综合反馈的有效方式。我结合听其他老师的讲评课和自己在试卷讲评时的感受，谈几点有关于数学试卷讲评课的看考虑课堂上学生的反应和兴趣，容易使学生产生疲劳的感觉；往往会忽很后者视教师的主导性作用，这两种做法处理不好，都会表现得比较极端。讲评试卷时，尽量不要表现为重复解题，要讲练结合，在此过程中及时引导学生小结典型题型、典型解法，布置课后的错题集的整理任务。
六、思考性
及时准确是上好试卷讲评课的基础。“ 时过然后学，则勤苦而难成 ”及时讲评、，及时反馈，效果才显著。要从试卷讲评在考后的时间和讲评所需的时间以及讲评每一具体题目的所需时间三方面做好计划和统筹安排。试卷讲评一定要及时，尤其是数学试卷，隔的时间长了，学生对一些问题的自我看法和疑问会模糊，至甚忘记，这样，生在具体问题上思维就产生不了摩擦，师学生在讲评课上的收获当然会大打折扣。而讲评所需的时间以及讲评每一具体题目的所需时间也要精打细算，不能在时间安排上随意性太强，让学生产生疲劳和不紧凑的感觉，影响学生学习数学的兴趣。
试卷讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。课堂上，对于学生个性化的问题，教师根据情况作适当的点拨，有一些与试题有还关的思考性的东西，可以在课堂上给点时间让学生充分探究，不必节奏太快，这样反而让学生大脑太紧张，产生疲劳，只要在某一问题上稍一凝神，后面老师讲的内容就会思路跟不上，手忙脚乱顾此失彼，一节课下来，身心紧张但收获不大。结合自己的教学实际和昕了他人的试卷讲评课后，有感而发。在数学试卷的讲评方面还需进一步提高认识、强研究，加努力提高课堂教学效率。

小学数学讲评试卷方法分析

一、引言数学作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

试卷作为检测学生学习成果的重要手段，对于教师了解学生的学习情况、发现教学中的不足、调整教学策略等方面具有重要作用。

本文将对小学数学讲评试卷的方法进行分析，以期为教师提供有效的讲评策略。

二、试卷讲评的目的1. 了解学生的学习情况，发现教学中的不足。

2. 帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

3. 培养学生的数学思维，激发学习兴趣。

4. 帮助教师调整教学策略，提高教学质量。

三、试卷讲评的方法1. 试卷分析（1）分析试卷的整体结构，了解试卷的难度、题型分布等。

（2）分析学生答题的正确率，找出学生普遍存在的问题。

（3）分析学生的答题时间，了解学生的答题速度。

2. 答题情况讲解（1）讲解题目背景，帮助学生理解题意。

（2）讲解解题思路，引导学生掌握解题方法。

（3）针对学生答题中的错误，进行详细讲解，分析错误原因。

3. 针对性辅导（1）针对不同学生的答题情况，进行个别辅导。

（2）针对学生普遍存在的问题，进行集体辅导。

（3）针对学生的薄弱环节，进行专项训练。

4. 课堂互动（1）鼓励学生积极参与课堂讨论，分享解题经验。

（2）组织学生进行小组讨论，共同解决难题。

（3）开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

四、试卷讲评的注意事项1. 注重学生个体差异，因材施教。

2. 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

3. 注重培养学生的数学思维，提高解题能力。

4. 避免单一讲解，注重学生主动学习。

5. 适时调整教学策略，提高教学质量。

五、总结小学数学试卷讲评是教学过程中不可或缺的一环，通过科学的讲评方法，可以有效地帮助学生巩固知识、提高能力。

教师应注重试卷分析、答题情况讲解、针对性辅导和课堂互动等方面的方法，以实现教学目标，提高教学质量。

高中数学试卷讲评的有效策略

高中数学试卷讲评的有效策略高中数学试卷讲评是提高学生数学学习水平的重要环节，有效的讲评可以帮助学生深入理解知识点，发现和纠正错误，提高解题能力。

下面将介绍一些关于高中数学试卷讲评的有效策略，希望对广大教师在教学实践中有所帮助。

一、充分准备在进行数学试卷讲评之前，教师需要进行充分的准备工作。

要对试卷进行认真地批阅，了解学生的得分情况，找出学生在哪些知识点上存在薄弱环节，哪些解题方法常犯错误，这样有针对性地进行讲评。

要提前准备好讲评的重点知识点、难点和典型错误，以及相关的案例题目，确保讲评内容的逻辑性和结构性，使学生能够清晰地理解讲评内容。

二、注重交流互动在进行数学试卷讲评时，教师要注重与学生的交流互动。

可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题，帮助学生发现和解决问题。

还可以设置小组讨论环节，让学生们在解题过程中互相交流，从而促进他们之间的合作与交流。

这样不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以提高学生的解题能力和合作能力。

三、讲解重点难点在数学试卷讲评中，教师要重点讲解试卷中的重点和难点内容。

可以通过实例分析、归纳总结等方式进行讲解，帮助学生理解难点，掌握解题方法。

要注重讲解中的逻辑性和条理性，使学生能够清晰地理解讲解内容，避免产生困惑和误解。

四、引导学生解决问题五、纠正学生错误和不良习惯在数学试卷讲评中，教师需要及时纠正学生的错误和不良习惯。

可以通过分析学生常犯的错误和解题方法，指出错误的原因和改进的方法，帮助学生避免犯同样的错误，建立正确的解题习惯。

要鼓励学生树立正确的学习态度，勇于接受挑战，乐于探索未知，培养他们解决问题的勇气和毅力。

六、鼓励学生发表观点在数学试卷讲评中，教师要鼓励学生发表自己的见解和观点。

可以通过小组讨论、集体分享等方式，让学生们积极参与讲评，分享自己的解题经验和见解，从而激发他们的学习热情和求知欲，提高解题能力和思维能力。

七、适时进行总结在数学试卷讲评结束时，教师要适时进行总结。

关于实现高效数学试卷讲评课的几点思考

关于实现高效数学试卷讲评课的几点思考《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。

主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。

对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。

特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。

程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。

主要体现在如下几点：一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。

在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。

特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。

二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点几时多是学生认识的一个难点。

如4时多，学生容易看成5时多。

课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。

并总结如果时针在两个数字之间，看小的。

认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。

程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。

有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。

这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。

在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。

如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。

如何讲评中考数学试卷优选篇

如何讲评中考数学试卷优选篇如何讲评中考数学试卷 11．数据统计讲评之前应做好有关数据统计，包括测验成绩的各项统计以及各题得分率．统计最高分、最低分及平均分，以便让学生了解自己本次考试中在班级里的大致位置；统计哪些是“多发病”，哪些优生在哪类中高档题中失分较多，哪些同学显著进步；哪些基础题不能出错，哪几题属于“群体困难题”等．只有充分掌握数据才能对学生整体情况充分掌握并有针对性的点评．2．习题选取讲评题目的选取也要充分细致．掌握各题得分率后，挑选得分率较低的题目，首先分析学生错误的原因根本，做题的心理过程．比如一些老师已经预见学生会错，平时也已经反复强调，但学生还是错的题目．这有两种可能：一是粗心大意，这往往是因为基础知识不扎实造成的，这种问题通常学生拿到试卷自己思考一下就已经有所领悟，不需老师再罗嗦解释；二是“假理解”，一些灵活性较强的问题经老师讲解，好像懂了，但恐怕今后遇到同样的问题还不会做或出现错误．要克服“一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，让学生多自悟和讨论，不仅要讲推理，更要告诉学生是怎样想到这个推理的．数学讲评课上就有关问题研讨处理后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位的精心选编一组或几组强化变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的`理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会．而变式练习的选取，也非常重要，类型、难度都要把握好．选得好，学生学习效果、巩固程度事半功倍，选得不好，学生会越来越糊涂，无所适从．不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”．因此前期准备工作要非常充分．二、课堂讲评1.成败得失每次讲评对于最高成绩获得学生、成绩提高幅度较大学生要点名道姓宣读，特别是原来基础较差的同学，教师应从他们试卷中细心捕捉其闪光点．而改卷过程中发现的新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐；总之一切为了提高学生的学习兴趣．当然切忌帽子戴得太高，学生产生骄傲自大的心理，因此表扬尺度也要因人而异；而对于成绩落后、退步者要做到警醒和激励，使他们产生危机感的同时也要使他们对于未来的学习充满希望．切忌使学生产生自卑心理，从而对数学不感兴趣，以致自暴自弃．2.典型错误无论从时间考虑，还是从教学效果分析，试卷讲评不能面面俱到．要按照学生答题情况确定讲评内容，对个别学生出错的试题，在他们的试卷上面以批语形式给予提示，这样的题不能再占课堂上的时间．而对于典型错误，因为它们具有__性，又是提高班级成绩的关键，所以应重点讲评．查找错误原因时，不能仅停留在知识点上，还要在数学思想和方法上追根究源，并且可以进行拓展，做到就题论理，讲解一题，带动一片．3.一题多变当代数学__G·波利亚认为，“我们如果不用‘题目的变更’，几乎是不能有什么进展的．”这就是说，在试题讲评时，不能就题论题，对涉及知识、技能面广的题，要力争“一题多变”、“一题多练”，如强化或弱化问题的结论，增加或减少问题的条件，变换问题的情景等，引导学生扩展思路，纵横联系．4.一题多解事实证明，解法单一，重讲轻评的讲评难以吸引学生，我们应当针对试卷中的典型题目，有选择地介绍学生的几种典型做法，并尽可能补充新颖的正确解法，即把学生的解题途径作为素材提炼、扩充、变通，使学生多方位、多角度地考虑问题，抓住问题的关键，优化解题过程，使学生思维的发散性、灵活性得到培养，创新能力得到彰显．5.奇思妙解奇思妙解不可多得，所以公布某位学生的具有独创性的解法很有必要，这既是对独创性思维的呵护与鼓励，也能使学生的新思想得到广泛的交流，同时也能激发学生思维的创造性和灵活性．6.思想方法数学思想方法是对数学内容及其所使用的方法的本质认识，是具有普遍适用的“通法”，灵活运用各种数学思想方法是提高解题能力根本之所在，因此讲评试卷时注意引导学生总结体会各类数学试题中的思想和方法，培养学生用数学思想方法去解决问题的能力．数学思想包括方程思想、函数思想、转化思想、数形结合思想、分类讨论思想等．7.讲一类问题在单元测试中，同一知识、技能和方法的考查会以不同方式重复出现，而这些往往是本单元的重点．在试卷讲评时，可以把这些题目作为一类问题进行讲评，并且作适当补充和延伸，对这类问题进行归纳、概括，形成规律和方法．8.反思收获平时教学中我们切忌“满堂灌”，试卷讲评也如此．试卷讲评完毕后，留点时间让学生自己纠错和消化，整理教师讲过的内容，纠正自己解错的题目，巩固相关的基础知识等；也可以让全体同学分组，相互交流各自的收获，反思失分原因；还可以让学生在试卷顶端写下一段反思，讲考试的感受与体会、自己存在的不足与优势、有什么启发．通过学生的自我评价，让学生了解自己是否作出了最大努力，在学习中有什么优点和缺陷，有什么成功的经验和失误的教训，这样才能不断积累经验，也能很好地杜绝错误的再发生，而且使学生始终处于学习过程的中心，从而使以后的复习变得更加主动、有效、持久．。

让试卷讲评课优质高效——谈数学试卷讲评课的有效教学策略

肖凌戆（东省广州市黄埔区教育局教研室）广
高中数学测试讲评课 “ 讲评什么”和 “ 如何讲评 ” ，不少教试卷中的部分错误自行纠正．同时，要求学生对失分原因进行恰如师仍感困惑．教学实践中，核对答案，逐题讲解 ”的讲评方式十当归因（概念理解偏差、公式定理记忆不牢、审题不仔细、 “ ，弄清自分盛行．这种讲评方式，忽视学生的主体性和学习行为的矫正，解题欠规范、计算有差错、解题速度慢、难题放弃等）缺乏有效的激励与反馈，教师独揽讲评大权，机械地让学生对己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题听讲、有重点地参与答案，面面俱到而不突出重点，导致课堂气氛沉闷、学生参与课堂讨论．
进行反思．教师要多问 “ 什么学生会在这道题（类问题）行自我反思和检讨，及时与学生沟通以争取学生的配合和支持．为这
上出错？ ”并找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维对于放任心理的学生要强化学习动机，帮助他们树立合适的学习目标．对于自满心理的学生要严格要求，引导他们通过自身的方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害．二、发挥主体作用，注重合作交流实践活动来主动获取知识，消除自满心理．要留足师生和生生探
中国数学教育［１年期］９２０第６０
只告知答案、不重视思考，讲得辛苦、听得痛苦，针对性不强，生的认知结构．

浅谈数学试卷讲评课

浅谈数学试卷讲评课试卷讲评是考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能；是一种特殊形式的复习课。

尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。

下面就数学试卷的讲评，谈谈一点小小的看法。

一、试卷讲评的特点讲评课具有自身的教学特点。

１．突出针对性教师要准确从试卷中的学生出现的共性错误分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。

2．注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。

在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。

通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

3．讲究激励性学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。

因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。

对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。

4．以学生为主体，体现自主参与性试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。

因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法二、试卷讲评的方式讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。

浅析提高数学试卷讲评课的实效性

浅析提高数学试卷讲评课的实效性-中学数学论文浅析提高数学试卷讲评课的实效性内蒙古额尔古纳第二中学任雅清目前，中学课堂教学的一个热点话题是有效教学，有效性是数学课堂的活力之源，创造之根。

如何提高数学教学的有效性已经成了一个战略性问题，因此，如何组织合理、有效的教学活动提高教学质量，就成了我们必须面对又急需及时解决的课题。

这就要求每一位数学教师要不断学习，积累经验，潜心钻研，勇于探索，使数学教学的有效性得到更大的发挥。

数学课堂有效教学自然包括试卷讲评课，提倡有效讲评，无疑是提高课堂教学效率的重要途径，更是提升学生成绩的有效法宝之一。

但目前多数教师存在着认识上的误区，认为有效教学主要指新课内容的教学，不包括试卷讲评课，这造成了讲评课的随意性，导致无效或低效讲评课的出现。

作为教师应充分发挥试卷讲评课的功能，以加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性，才能真正提高试卷讲评课教学的效率和质量。

一、提高试卷讲评效率的原则为了提高试卷讲评课效率，教师应该要遵循以下原则：全面准确及时、数据详实的原则；讲究激励性原则；主体性原则；新颖性、系统性原则。

二、提高数学试卷讲评课效率的有效对策试卷讲评课是课堂教学不可分割的重要组成部分，讲评课的对象是学生，目的是为学生服务，有效提高学生的数学素养和应试成绩。

我们在讲评数学试卷时可尝试以下对策：剖析典型错解，提高学生的读识错题能力；讲评课要重视方法引导，善于总结“一题多解”“一题多变”“一题多拓”。

对于试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题，教师应作进一步的“借题发挥”，使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固3、讲解时要提炼思想，新课程标准提出“人人学有价值的数学”。

试卷分析时，很重要的一点就是要帮学生理清思路，让学生明确第一步做什么，接下来做什么，要达到怎样的目的。

为什么会想到这样的过程呢？就要向学生阐述解题的思想方法，因为思想方法是引领解题的主线。

浅谈高中数学试卷讲评课

一
讲评除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教
学特点．（１）突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野．强调层次性讲
心．教师应该对试题中遇到的重要题型认真挖掘，深化典型题型的讲解．抓住一道典型的题目，鼓励学生质疑，引导学生讨
我们要明确试卷讲评课的教学目的：（１）纠正错误一纠正学生答题中的各种错误，掌握正确
评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获．这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合．
（２）注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知
多少，哪些学生陌生，哪些是考查学生基础知识和基本能力等
等，把握学生容易混淆、出错处，做到“ 胸有成竹” ．

浅谈初中数学试卷讲评课

综合能力的试题。试卷有绝大部分都是基本知识点，不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位也不同；不同的题型考查
提高，使他们养成认真检查的良好的数学做题习惯。试卷讲评课
时数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。教师要精心准备试卷讲评课要求教师在课前精心准备，既要对试题本身进行分析；又要对学生答题情况、错误情况进行统计分析，教师要做到心中有数，目的明确，这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。教师在教学中要为学生营造良好的师生平等、民主、和谐的教学氛围，让学生充分展现个性，闪露灵性。还要注意培养学生兴趣，诱发激情是培养学生能力的动力源。学生的学习兴趣是需要教师不断培养、经常提升的，仅凭好奇心而没有相应必要的兴趣、动机作保障，没有学生主体性、主观能动性的表现，没有好的个性心理品质是很难胜任相应学习任务的，也是不能激起学生五、指导学生进行矫正补偿和检测发问、质疑、诘难意识的。因此，只有将学生的学习激情调动起在试卷讲评完后，可要求学生对试卷进行反思、归纳、总来，学生才会轻松愉快地、主动地投入到认知过程的各种思维活结，抓住试卷中的难题、关键题、易混淆题，把试卷中涉及到动中。教学中教师要凭自己饱满的热情、满腔激情、得法的诱导的知识点进行梳理、提炼，用网络化的图表表示出它们之间的来激发学生强烈的问题冲动意识，从而激起教与学、师与生之间联系，形成新的知识结构体系。教师应要求学生将答错的题全的共鸣，教师要准备好答题策略，准备分类。部用红笔改正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的二、将试卷内容进行归类讲解试题收集在 “ 题集 ”中，作好答错原因的分析说明，给出相错有的讲评课只求把答案告诉学生，学生知其然而不知其所以应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保然。如果老师不注重解题思路的分析和答题方法的引导，就会导管，教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善管理，这致学生重复犯错误。因此教师要将试卷中相同或相关内容的题目样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，和解题方法或解题思路相同的题目，进行归类讲解，使学生对试而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给卷上同一类问题有一个整体的认识，使他们对这些知识点的理解学生，让学生重做红笔订正的题目，从而使学生的复习更具有 ’ 更深刻，同时还可以节省时间，提高课堂效率，又能使学生形成系针对性、实效性。统的知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知 ’ 试卷讲评既是检测与诊断教学效果的一个反馈过程，更是识网络。这样有助于所学知识的深刻理解和巩固。因此，试卷讲促进学生思维发展、培养学习兴趣、提高学生解题能力的重要环评应将分散于各题中的知识点和数学思想方法适当归类评价，从节。在试卷讲评课中教师要对自己的教学方法、教学内容、教学而形成认知和方法的系统结构，更好地对这一类题进行解答。思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析三、讲评要在普遍性中突出重点其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得试卷的编排大都有一定的规律，多是重点突出的、锻炼学生更好的教学效果。