冀教版三年级下数学教案：除法 商中间有0
【教育资料】三年级数学教案《商中间有0的除法》
【教育资料】三年级数学教案《商中间有0的除法》课本第112-113页例7、试一试及练一练。
二、教学目标：使学生懂得商中间有0的除法的算理，并能正确地计算商中间有0的除法。
三、教学重点：懂得商中间有0的除法的算理。
四、教学难点：懂得商中间有0的除法的算理。
五、教学材料：口算卡片、投影片若干张。
六、教学途径：步骤教师活动学生活动谈话导入教学新授1．投影片出示下面的口算练习。
75＝355＝42＋0＝02＝30＝09＝2．在小黑板上出示下面三个数。
14104140问一问学生0在后两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么。
1、教学例7。
（1）教师出示例7：4324=1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。
2、指名回答。
教师出示题目。
步骤教师活动学生活动教学新授（2）并在黑板上列出竖式，指名说计算过程。
除到被除数的十位时，让学生想一想，用4去除十位上的3，不够商1，怎么办？教师要向学生说明：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。
教师边板书边说明：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。
3减0得3，与被除数个位上落下来的4合在一起是32。
32除以4商8，8写在商的个位上。
教师：哪一步可以省略不写？为什么？让一名学生口述，教师用简便写法写出竖式。
（3）教师：请同学们比较一下例13与例12有什么相同点？有什么不同点？使学生明白：两道例题都是商中间有零的除法。
例12是除到中间一步，被除数是0，商0；例13是除到中间一步，不够商1，商0。
（4）最后教师小结：两种1、同学板书。
2、指名回答。
3、教师说明。
4、教师一边板书，一边说明。
5、教师提问。
6、教师板书。
7、同桌讨论，指名回答。
8、教师小结。
步骤教师活动学生活动教学新授巩固练习情况都是在求出商的最高位数以后，除到被除数的十位不够商1，就对着十位商0。
并让学生看书。
2、做试一试中的习题。
62046＝教师列出竖式，用6去除百位上的数，除的过程让学生说，教师板书。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解商中间有0的除法算式的特点，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生经历探索商中间有0的除法的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学的乐趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确计算商中间有0的除法算式。
2. 教学难点：理解商中间有0的除法算式的计算规律，并能灵活运用。
三、教学准备：1. 教师准备：准备好商中间有0的除法算式的例子和练习题，以及相关的教学工具。
2. 学生准备：学生应该已经掌握了除法的基本概念和计算方法。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的除法算式，引导学生发现商中间有0的现象，激发学生的兴趣。
2. 探究新知：出示一些商中间有0的除法算式，让学生观察和思考，引导学生发现计算规律。
3. 讲解示范：教师通过讲解和示范，解释商中间有0的除法算式的计算方法，让学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生进行一些类似的除法练习题，巩固所学知识，并及时给予指导和反馈。
5. 总结拓展：引导学生总结商中间有0的除法算式的特点和计算方法，鼓励学生提出问题和解决问题。
五、作业布置：让学生回家后做一些商中间有0的除法练习题，巩固所学知识，并鼓励学生在家长面前展示自己的学习成果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 练习成果评价：对学生在练习题中的表现进行评价，关注学生对商中间有0除法算式的理解和计算能力的掌握。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合学生，学生对教学内容的掌握情况，以及是否有需要改进的地方。
八、教学延伸：1. 拓展活动：设计一些有趣的数学游戏或活动，让学生在轻松的环境中进一步巩固商中间有0除法的知识。
冀教版《商中间有0的除法》教学设计
冀教版《商中间有0的除法》教学设计教学目标1.理解商中间的0的概念和意义；2.学习除数为1位数、商为2位数的整数除法；3.掌握商中间有0的除法的计算方法；4.提高学生的计算能力和思维能力。
教学重点1.商中间有0的除法的计算方法；2.除数为1位数、商为2位数的整数除法。
教学难点1.商中间有0的除法的计算方法的理解和应用；2.引导学生从具体情境中理解商中间有0的概念和意义。
教学内容及教学步骤第一步：导入1.教师出示一张图表，让学生解决商中间有0的问题。
如下图所示：袜子数篮球鞋数商18 2提问：“请问这个商怎么算？为什么会有中间的0呢？”2.学生回答后，教师引导学生思考商中间有0的概念和意义。
提问：“为什么会有商中间的0呢？是不是因为篮球鞋不能被整除呢？”3.引入商中间有0的除法，即商中间出现0的除法。
第二步：学习1.讲解商中间有0的除法的计算方法。
如下所示：例如：215 ÷ 5 = 43220 ÷ 5 = 44385 ÷ 5 = 77390 ÷ 5 = 78550 ÷ 5 = 110495 ÷ 5 = 99商中间有0，就是在商的两位数中间加上一个0。
2.讲解除数为1位数、商为2位数的整数除法的计算方法。
例如：48 ÷ 4 = 1273 ÷ 3 = 2492 ÷ 2 = 4675 ÷ 5 = 1589 ÷ 4 = 223.示例演示。
让学生按所学的方法计算商中间有0的除法和除数为1位数、商为2位数的整数除法。
第三步：巩固练习1.练习商中间有0的除法，10道题。
例如：(1) 114 × ÷ 7 = 16(2) 135 × ÷ 9 = 15(3) 190 × ÷ 5 = 38(4) 375 × ÷ 3 = 125(5) 230 × ÷ 2 = 115(6) 372 × ÷ 6 = 62(7) 344 × ÷ 8 = 43(8) 264 × ÷ 4 = 66(9) 680 × ÷ 10 = 68(10) 522 × ÷ 2 = 2612.练习除数为1位数、商为2位数的整数除法，10道题。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）能够发现并总结商中间有0的规律。
2. 过程与方法：（1）通过探究活动，培养学生的观察、分析、推理能力。
（2）学会运用假设法和画图法解决除法问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性与魅力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）发现并总结商中间有0的规律。
2. 教学难点：商中间出现0的除法计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，巩固除法基础知识。
（2）提问：同学们，今天我们来学习一个新的除法问题，你们准备好了吗？2. 探究新知：（1）展示例题，引导学生观察、分析。
（2）运用假设法和画图法，引导学生探索三位数除以两位数的笔算方法。
（3）引导学生发现并总结商中间有0的规律。
3. 练习巩固：（1）出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）集体讲评，纠正错误，巩固知识点。
五、课后总结：1. 回顾本节课所学内容，让学生复述商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
3. 鼓励学生积极参与数学活动，发现数学的乐趣。
六、教学拓展：1. 运用生活中的实例，让学生理解商中间有0的除法在实际中的应用。
2. 引导学生进行变式训练，提高学生的灵活运用能力。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对商中间有0除法的理解。
2. 搜集生活中的数学问题，与同学分享并探讨解决方案。
九、教学反思：1. 反思课堂教学，检查教学目标是否达成。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、课堂评价：1. 对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励优秀的学生。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
三年级数学下册商中间有的除法教案冀教版
在本环节中学生试做时可能出现多种情况，商为108的，商为180的，商为1 8的……，教师此时可让学生充分争鸣，自己解决。如果学生争论不清，教师可引导性提问：被除数十位上的4除以6不够商1，那应该商……
这一环节，学生毕竟刚学习了商中间有0的除法，运用上可能有些不熟练，教师要有耐心，给予学生思索解决问题的时间。同时要重点培养学生认真细心的习惯，出现错误一定让学生找出原因，避免再次犯同样的错误。
（1）学生独立尝试，师巡视。
（2）反馈：你在尝试中遇到了什么新情况？你打算怎么解决？
（3）展示各种计算结果。
（4）猜一猜板演的几种情况到底哪种是对的？说明理由。
（5）集体讨论，重点解决：被除数十位上的4比除数小，也就是不够商1，怎么办？
（6）小结：被除数十位上的4不够商1，就在商的十位上写0，它起占位的作用。
商中间有0的除法
教学目标：
1.结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
2.能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯，有探索新知识的愿望和信心。
教学准备：
1.了解学生知识储备情况。
通过有层次性的多种形式的练习使学生进一步掌握三位数除以一位数商中间0的除法的计算方法，在练习中将计算与解决生活中的实际问题融合在一起，将原有知识与现学知识结合在一起更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。
数学知识讲究融会贯通，本环节教师通过一些富有挑战性的题目既培养了学生综合运用所学解决问题的能力，又激发了学生学习数学的兴趣。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣和自信心。
教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学难点：1. 理解商中间有0的除法运算规律。
2. 掌握商中间有0的除法竖式计算方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法运算的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。
2. 演示商中间有0的除法竖式计算方法。
3. 举例说明商中间有0的除法运算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调商中间有0的除法运算规律。
2. 鼓励学生自信地面对除法运算，培养计算能力和逻辑思维能力。
五、课后作业（回家作业）1. 完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 家长签字确认，加强家校沟通。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了商中间有0的除法运算方法和规律。
在教学过程中，注意引导学生理解商中间有0的除法运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
鼓励学生自信地面对除法运算，提高他们对除法运算的兴趣和自信心。
六、案例分析（10分钟）1. 通过实际案例，让学生理解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 分析案例中的计算过程，引导学生运用商中间有0的除法运算方法。
七、互动提问（10分钟）1. 学生之间互相提问，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
八、拓展练习（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 让学生理解商中间有0的除法算式的特点，掌握计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习商中间有0的除法算式。
2. 掌握计算商中间有0的除法算式的方法。
三、教学重点与难点：重点：理解商中间有0的除法算式的特点，掌握计算方法。
难点：为什么商中间会有0，如何正确计算商中间有0的除法算式。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾除法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：讲解商中间有0的除法算式的特点，举例说明，让学生观察、思考，引导学生发现规律。
如：210÷3=70，商中间有一个0。
3. 突破难点：讲解为什么商中间会有0，如何正确计算商中间有0的除法算式。
如：210÷3=70，是因为3乘以7等于21，21乘以10等于210，商中间有一个0。
4. 巩固练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固新知。
5. 小结：6. 作业布置：布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过课件或黑板展示商中间有0的除法算式，让学生直观地理解算式的特点。
2. 采用讲解法，讲解商中间有0的原因和计算方法，帮助学生突破难点。
3. 采用练习法，让学生通过独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作意识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组合作学习中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
八、教学拓展：1. 让学生尝试解决一些实际生活中的问题，如计算购物时找零金额。
冀教版三年级下册三位数除以一位数商中间有0的除法
自学
问题 2、商中间有 0 的除法的计算方法的过程。
问题
生成
问题 3、商在什么情况下是 0
2、我提出的问题： ① ②
互学
组内交流
1、我和同伴交流的内容是：
与同伴交流学 习后我又学到 了什么？
问题 解决
2、组内无法解决的问题（或提出的新问题）
组间交流
哪个小组展示 将本组要展示的内容写在小黑板或黑板上小组 的方法让我最 栏内。 受启发？ 达成要学习的目标了吗？ 与同伴交流学 后我又学到了 什么？
群学
1、知识点归纳，总结：
2、拓展提升：
问题 拓展
错题订正：
巩固
练
习
学校仪器室买了 3 个地球仪，一共用了 318 元。
运用 检测
平均每个地球仪多少元？
本次检测 自我评价
Hale Waihona Puke 菊花台小学 年级：三年级设计者：教师
赵利辉
科目
数学 完成时间：
三位数除以一位数商中间有 0 的除法 导学案
学 习 目 标
目标预设: 1. 结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算方法的过程。 2. 能正确进行三位数除以一位数商中是有 0 的除法的计算。 我还要学会：
复习 0 ÷ 2 50 ÷ 5 6 × 0 63 ÷ 9 1、预设问题： 问题 1、如何理解题意 0 ÷ 8 8 × 0 这部分学 习 收 获 是 什 么？
三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标
三年级下数学教案：商中间有0的除法教学目标1. 知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生体验探索的乐趣，培养观察、分析、比较、抽象、概括和动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生认真、严谨、合作的良好学习习惯。
教学重点与难点1. 重点：掌握三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。
2. 难点：能正确熟练地进行计算。
教学准备1. 教具：PPT、计算器、小黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习导入：复习两位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。
2. 情境导入：创设情境，引出本节课的主题——商的中间有0的除法。
二、新授（10分钟）1. 探究学习：让学生自主探究三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。
2. 合作交流：让学生在小组内交流自己的探究成果，共同总结计算方法。
三、巩固练习（10分钟）1. 个别练习：让学生独立完成PPT上的练习题。
2. 集体讲评：对学生的练习情况进行集体讲评，纠正错误，巩固计算方法。
四、拓展提高（5分钟）1. 提高练习：让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零等。
2. 分享交流：让学生分享自己的解决方法，互相学习，共同提高。
五、总结反思（5分钟）1. 学生总结：让学生总结本节课的学习内容，巩固计算方法。
2. 教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调计算方法的重要性。
教学反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否掌握了三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法。
2. 教学重难点的处理：是否通过有效的教学策略，帮助学生突破了本节课的重难点。
3. 教学过程的组织：教学过程是否流畅，学生的参与度是否高。
4. 教学方法的运用：是否运用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能掌握三位数除以一位数，商的中间有0的除法的计算方法，并在实际生活中运用所学知识解决问题。
三年级下册数学教案-商中间有0的除法-人教新课标
三年级下册数学教案商中间有0的除法人教新课标教案：商中间有0的除法一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“商中间有0的除法”。
具体内容包括：1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 会正确计算三位数除以两位数的除法，并能熟练地进行竖式计算。
二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间出现0的时机和原因，以及如何处理商中间的0。
2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行竖式计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明在超市买了一些水果，其中苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
小明买了4千克苹果和5千克香蕉，共花费了23元。
请同学们帮助小明计算一下，小明买的苹果和香蕉各是多少元？2. 例题讲解：例题：计算210÷30。
3. 随堂练习：练习1：计算120÷20。
练习2：计算150÷30。
通过上面的例题和练习，我们可以发现，当被除数的前两位数不能被除数整除时，商的中间位置就会出现0。
而且，商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
5. 巩固练习：练习3：计算240÷30。
练习4：计算360÷60。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的意义和应用。
2. 竖式计算的方法和步骤。
3. 商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
七、作业设计a. 200÷25b. 180÷30c. 300÷502. 答案：a. 8b. 6c. 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解了商中间有0的除法的意义和应用。
小学三年级下册数学《商中间有0除法》教案
小学三年级下册数学《商中间有0除法》教案教学内容：教材第23页例5、例6。
商中间有0除法教学目标：1、通过观察、理解0除以任何不是0的数都得0的计算方法。
2、理解商中间有0除法的计算方法。
能正确计算商中间有0的除法。
3、能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点：掌握商中间有0除法的计算方法教学难点：1、理解0除以任何不是0的数都得02、能正确计算商中间有0的除法。
教学准备：小黑板、教学过程：一、复习导入（小黑板出示）说一说1、02= 05= 40=2、判断下列各题的商是几位数。
3、小黑板出示学习目标（生齐读）二、引导学生学习列5（导）我们的小组中，第四组的4位同学分数最高，于是老师打算买4本笔记本奖励给他们，54本笔记本平均分给4个人，每个人可以分到几本笔记本？由于老师粗心，忘记拿了，请问老师现在有几本笔记本？把这0本笔记本平均分给4位学生，用算式怎么表示？0 4 = ？（想；4乘几等于0？）1、08= 07= 02=板书：0除以任何都得0。
2、讨论：0 0 =？0除以任何不是0的数都得0。
（指导生读）三、学生自主学习（学）1、自学例6，题目中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？怎样列式？小组合作探究如何列竖式计算？2、教师巡视指导。
3、展示学习成果。
208 2 =（1）提问2082的商是几位数？（三位数）（2）小组展示竖式提问：被除数十位的0除以2商几？为什么？向学生介绍简便写法。
4、小组合作解决例6第（2）题小红买两套世界名著，每套花多少钱？学生展示自学成果：216 2 ＝列出竖式提问：十位上的1除以2不够商1，怎么办？小组讨论，指名回答，师作小结除到被除数的某一位不够商1 ，就商0占位。
五、课堂检测（练）1、教材的第24页做一做。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
【教案】数学三年级下册 - 商中间有0的除法
课题6.商中间有0的除法教学目标：1、知识与技能：通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、过程与方法：通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3、情感态度与价值观：了解数学与生活的联系，感受生活中的数学之美。
学习重难点：理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
了解商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教、学具准备：多媒体课件教学过程：一、故事引入，得出规律将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2、你说孙悟空会怎么分？3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？5、0÷3=0 说明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2= 0÷4= 0÷5=7、讨论：0÷0= 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是09、做一做0÷2= 0÷4= 0÷5= 0÷102384393= 0÷0=二、探究新知1、出示例6。
（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3= （2）你认为这道题的商是几位数？（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。
三、练习巩固（1）竖式计算：604÷2= 840÷7= 296÷4= 835÷5= 比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系揭题：商中间有0和商末尾有0的除法（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。
小学数学三下教案：商中间有0的除法
商中间有0的除法【教学内容】教材第23、24页例5、例6及相关内容。
【教材分析】例5教学有关“0的除法”。
首先，出示0÷5让学生解决，通过小精灵提示思考方法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5=0的结论。
然后计算多个0为被除数的算式，让学生归纳概括出“0除以任何不是0的数，都得0”。
例6创设购书的情境，引出“商中间有0的除法”，并分两种情况讨论：一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0。
【学情分析】经过多节课的学习，学生对笔算除法已经慢慢熟悉。
本节课可以尝试让学生自主探索算法，发现算法的特点，教师可在关键之处进行点拨。
【教学目标】1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0的道理。
2.掌握商中间有0的除法的算理并能正确地进行计算。
【教学重难点】重点：商中间有0的除法算理和算法。
教学难点：商中间有0的除法算理和算法，理解0在商中的占位作用。
【教学过程】一、复习导入口算小火车：8+0= 0+7= 9-0= 7×0= 0×6= 0×2=上题中给出了一个数加零、减零仍是这个数，零乘一个数仍是0，那么0除以一个数得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、探索新知1.教材第23页例5。
（1）教师课件出示例5。
学生独立思考，小组交流，教师指名同学回答交流结果。
教师总结并板书：0除以任何不是0的数都得0。
(注意提醒学生是“任何不是0的数”而不是“任何数”)（2）学生独立完成教材第24页“做一做”的第1题。
2.教材第23页例6。
课件出示例6情境图。
观察与思考：说一说你获取到了哪些数学信息？（1）出示第（1）个问题。
学生独立列式，尝试计算。
教师提醒：在计算过程中，遇到什么问题了？你会解决吗？教师巡视过程中，指名学生板演。
教师小结：被除数十位上的0除以2，商是几？ 0写在什么数位上？这个0可以不写吗？教师强调：商十位上的0不能不写，0在这里起到占位作用，如果不写，商就是14，结果不正确。
冀教版《商中间有0的除法》教学设计
冀教版《商中间有0的除法》教学设计冀教版《商中间有0的除法》教学设计教学内容：冀教版《数学》三班级下册第14、15页教学目标：1.结合分课外读物问题，经受探究三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
2.能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。
3. 培育同学的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯，有探究新学问的愿望和信念。
教学预备：1.了解同学学问储备状况。
2.制作课件。
教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情境，引入新知同学们，开学了。
大家又可以到我们的图书角借书了。
可是，有些贫困山区的学校还没有书。
这不，有单位给“爱心学校”寄来了648本课外读物，学校一共有6个班，每班可以平均分到多少本呢？谁来列式？（多媒体出示）二、自主探究，理解新知1、同学们，你们能独立解决这个问题吗？（1）同学独立尝试，师巡察。
（2）反馈：你在尝试中遇到了什么新状况？你准备怎么解决？（3）展现各种计算结果。
（4）猜一猜板演的几种状况究竟哪种是对的？说明理由。
（5）集体争论，重点解决：被除数十位上的4比除数小，也就是不够商1，怎么办？（6）小结：被除数十位上的4不够商1，就在商的十位上写0，它起占位的作用。
三、反馈练习，巩固新知1.课后试一试。
（1）老师先让同学说清如何推断出商是几位数的？（2）同学做完后相互沟通时，重点关心同学理解4062，被除数十位上的0除以2，要商0的道理。
2.课后练一练1题。
同学独立解决3.课后练一练2题。
要求同学做在书上，老师集体订正。
4.课后练一练3题。
四、延展所学，内化新知。
1. 课后数学冲浪，同学可依据自己所学并联系原有学问尝试解决。
2.课后作业课的一开头就创设了一个详细的情境，由某单位给“爱心学校”捐书引入新知，这样，即激发了同学学习的兴趣，同时又对同学进行了思想品德训练。
既教会同学学问，又教会同学做人。
商中间有0的状况对同学来说是个难点，但不能由于难而由老师包办代替，还是应当由同学独立试做，虽然在试做中同学会消失各种状况，然而在相互的辨别与相互沟通中，同学能“去伪存真，去繁就简”，同学的思维火花能在相互沟通中迸发，错误的做法能在辩论中得到订正。
(冀教版)三位数除以一位数商中间有0的除法
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课程内容概述
知识点
介绍三位数除以一位数商中 间有0的除法的基本概念、
计算方法和注意事项。
重点
难点
拓展
掌握商中间有0的除法的 计算步骤和技巧，能够
准确进行计算。
理解商中间有0的除法的 算理，避免计算错误。
通过实际例子和练习题， 加深对商中间有0的除法
的理解和应用。
02 基础知识回顾
一位数除法
01
步骤4
继续除个位，4除以2得2，写在商的个位上。
结果
3
204 ÷ 2 = 102。
示例演示与解析
示例2
01
408 ÷ 位数，由于408的百位等于4，所以商可能是三位数。
步骤2
03
从高位除起，4除以4得1，写在商的百位上。
示例演示与解析
步骤3
处理中间0的情况，由于十位是0且百位已经除尽，所以在 商的十位上写0占位。
05 实际应用与拓展训练
生活场景中应用举例
购物时分配零钱
当有多人共同购物，需要平均分配所付金额 ，而总金额不是每人相等时，可运用三位数 除以一位数的除法，确保每人得到应得的零 钱。
计算人均资源
制作食谱配料计算
在制作大量食物时，如烹饪、烘焙等，需要 按照一定比例分配原料，可通过三位数除以 一位数的除法来精确计算每种原料的用量。
01
02
条件一
条件二
当被除数的百位数字能被除数整除时 ，且十位数字小于除数，那么商的十 位就会是0。
如果被除数的百位数字不能被除数整 除，但余数和十位数字组成的两位数 小于除数，那么商的十位也会是0。
03
条件三
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1。
知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2。
培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
三、教学商中间有0的除法1．教学例9。
（1）出示例9。
（2）提问：这道题你会算吗？我们大家一起来算一算。
（列出竖式）先算什么，商是几？（板书）再算什么，商是几？为什么十位上的商是0？（板书）最后算什么，商是几？谁再说一说，商的十位上为什么商0？竖式简便写法省略了什么地方？商中间的0能省略不写吗？为什么？（指出0有占位的作用）（3）十位上0移下来，除以3商0，3乘0得0。
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二、除法商中间有0
教学目标：1. 知识目标：
能正确进行三位数除以一位数商中间有０的除法的计算。
2. 能力目标：
结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
3. 情感目标：
积极参加数学活动，有探索新知识的愿望和信心。
教学重点：探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法
教学难点：正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法计算。
课前准备：多媒体。
教学过程：课堂预设
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段。
第二版块：情境+提问，认定问题阶段。
第三版块：自主+合作，探索尝试阶段。
第四版块：反馈交流，达成共识阶段。
第五版块：巩固拓一、师生谈话，引出问题
师：“你看过什么课外读物，大约多少本？”
二、新课
1. 出示课本14页的题。
让学生自己发现信息。
2. 让学生列式，先估计一下商是几位数。
3. 让学生试算。
4. 根据学生试算情况给予帮助指导，使学生理解被除数十位上的4个十除以6，就要在十位上商0。
648÷6=108（本）
三、试一试：
先让学生试算，交流时，重点帮助学生理解406÷2，被除数十位上的0除以2，要商0的道理。
练一练：课本15页的练一练。
数学冲浪：在下面方框里填上合适的数字。
展，提升发展阶段。