学生心理健康教育个案辅导记录表复习课程

合集下载

(完整word版)小学生心理健康教育个案辅导记录表.docx

小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员刘琦琦辅导对象基本情况问题表现原因分析2 月 25辅导小 B班级六年级性别男年龄13日—6月日期10 日小B，男， 13 岁，六年级。

表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。

对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。

不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。

该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小 B 的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。

他与父亲相互之间也缺乏沟通。

夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。

父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。

辅第通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素导一质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”对阶的科学方法。

并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。

策段及学校是学生成影响最直接的境。

松、和、文明，充的校园氛有利于学生潜能，形成健全的人格。

缺乏自信的孩子，越越没第信心，重的会自暴自弃。

我老要思方式，从找孩子的缺点程二找孩子的点，从否定价肯定价，从激励。

在平引教育小 B 的候，我就常用激励性的言来他感受我他的关。

如：“你次干得不。

”“好，有步了，我很高。

”“小B，好的，再努力一把会段更好。

”“好棒，我祝一下。

”“唔，知就改，挺好。

”“啊，泄气，失是成功之母。

”“有什么困了？来，我一起想法⋯⋯”首先其本人通面交流的直接方式，主要是行自尊心、羞耻心教育，培养生的自信心；通行指，生的意志力。

小学生心理健康教育个案辅导记录

小学生心理健康教育个案辅导记录辅导日期：XX 年 XX 月 XX 日辅导学生：小明（化名）辅导目标：提升小明的心理健康意识，增强其情绪管理能力辅导记录：本次辅导主要以小明的情绪管理为中心进行展开。

1. 辅导内容：了解小明的情绪状态和情绪管理方式。

- 我首先询问小明最近的情绪状态，他表示最近经常感到焦虑和紧张。

通过进一步交流，他提到最近学习压力大，因为要应对考试和完成家庭作业。

我向小明解释了焦虑情绪的常见原因，并告诉他这是正常的反应，但我们可以通过学习一些情绪管理技巧来缓解这种压力。

- 我引导小明回忆他在过去面对焦虑情绪时的反应，并和他一起分析这些反应的效果。

通过对比不同的反应方式，小明逐渐意识到一些积极的情绪管理方式可以帮助他更好地应对焦虑情绪。

2. 辅导内容：介绍积极的情绪管理技巧。

- 我和小明分享了一些简单实用的情绪管理技巧。

比如，通过深呼吸来缓解焦虑情绪，通过做一些喜欢的活动来转移注意力，通过与朋友和家人沟通来寻求支持等等。

我鼓励小明尝试这些技巧，并在需要时向他们寻求帮助。

- 我和小明一起制定了一个情绪管理计划，包括每天定期进行深呼吸、每周参加一次喜欢的活动、每周与至少一个朋友或家人分享自己的感受等。

我们约定下次辅导时一起回顾这个计划的执行情况。

3. 辅导内容：强调积极思维的重要性。

- 我向小明解释了积极思维的概念，并告诉他积极思维可以帮助我们更好地面对挑战和压力。

我鼓励小明时刻提醒自己有积极的态度，积极看待问题，并提醒他不要过分自责或悲观。

- 我和小明还一起制定了一个积极心理语句，并要求他每天多次重复这个语句。

这个语句是：“我相信自己可以面对任何困难，我有能力解决问题。

”4. 辅导结束：- 最后，我和小明再次强调了他可以随时向我寻求帮助和支持。

我告诉他建立良好的心理健康习惯是一个长期的过程，需要坚持和努力。

- 我们约定下次辅导时继续关注小明的情绪管理情况，并鼓励他反馈任何需要帮助的情况。

学生心理健康教育个案辅导记录表1

第
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅
导
对
策
与
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通
课堂上，我时刻关注该生，与时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
（二）同学关心
为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他与时融入到班集体中来。
第
三
阶
段
三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，与时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张佳走好人际交往的第一步。
第
三
阶
段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

学生心理健康辅导个案辅导记录表

学生心理健康辅导个案辅导记录表一、引言随着社会竞争的加剧，学生的心理健康问题日益引起广泛关注。

心理健康对于学生的成长至关重要，不仅影响学业成绩，还关系到人际关系、职业生涯和未来生活质量。

因此，对学生进行心理健康辅导显得尤为重要。

个案辅导作为一种针对性的心理辅导方式，能够帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。

二、个案辅导记录表概述个案辅导记录表是心理健康辅导过程中的重要工具，主要用于记录学生的基本信息、心理状况、辅导过程和成果。

表格内容主要包括以下几个方面：1.学生基本信息：包括姓名、性别、年龄、年级等。

2.心理状况描述：详细描述学生的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系等。

3.辅导过程：记录辅导时间、地点、辅导方式和辅导内容。

4.辅导成果：评估学生在辅导过程中的进步和改善情况。

5.辅导总结：总结辅导经验和教训，为后续辅导提供参考。

填写个案辅导记录表时，请注意以下要求：1.真实客观：确保记录内容的真实性和客观性，避免主观臆断。

2.详细具体：详细描述学生心理问题和辅导过程，以便于分析和评估。

3.保护隐私：尊重学生隐私，避免泄露个人信息。

三、个案辅导流程1.初次辅导：了解学生基本情况，如家庭背景、学业成绩、人际关系等。

在此过程中，辅导教师要与学生建立信任关系，使其愿意敞开心扉，倾诉心理困惑。

2.深入辅导：在初次辅导的基础上，进一步分析学生心理问题的成因和表现，制定针对性的辅导方案。

辅导方案应结合学生实际情况，注重可操作性和实用性。

3.持续辅导：根据辅导计划，定期进行辅导。

在此过程中，教师要关注学生的心理动态，及时调整辅导策略，确保辅导效果。

4.结束辅导：在学生心理状况得到明显改善后，进行最后一次辅导。

此次辅导主要是对整个辅导过程进行总结，评估学生心理状况，为今后的工作提供借鉴。

四、个案辅导案例分享（此处省略案例内容，具体案例请参考实际辅导经历）五、个案辅导启示与建议1.加强对学生心理健康的关注：学校和家长要重视学生心理健康问题，及时发现和解决心理困惑。

学生心理健康教育个案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员: 孩子今年9岁，一年级，很聪明，只要他想学的首先应该培养他的学习兴趣。

兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。

学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。

低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。

特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。

年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。

培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。

第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。

第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而辅导对象问题东西很快就学会，可就是懒散，不喜欢学习，上课不表现认真听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。

原因孩子很聪明，想学的东西很快就可以学会，分析可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣，所以, 辅导对策及过程 2012、8 雷小康希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。

命令式或"打是疼，骂是爱”的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。

学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象向顺豪性别男年龄 7 辅导时间2012、8问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意.辅导慢慢学会了独立地面对和解决问题。

效果自觉探求新知。

辅导追踪不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后. 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使辅导对策他走上正轨. 及过程2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了 . 3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步,马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯. 辅导继续帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如追踪有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯. 辅导通过耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天效果的学习任务，作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长原因分析学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员: 反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。

学生心理辅导个案记录(表格)

3.教师因素
在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
辅导后记：
面对小强的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
2.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。

小学生心理健康教育个案辅导记录

小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。

个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。

在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。

个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。

2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。

3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。

4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。

个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。

他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。

结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。

通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。

通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。

学生心理健康教育个案辅导记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表个案基本信息：- 学生姓名：- 学生年级：- 辅导日期：- 辅导老师：问题描述：在此记录表中，我们将详细描述学生心理健康教育个案辅导的过程和内容。

该学生在辅导前表现出一些心理健康问题，需要我们的支持和指导。

辅导目标：- 确定学生的问题和需求- 提供适当的心理健康教育和支持- 帮助学生建立积极的心理健康观念和策略- 促进学生的自我认知和情绪管理能力- 培养学生积极的人际关系和沟通技巧辅导过程：1. 第一次会面（日期）：- 学生表达了他/她的问题和困扰- 辅导老师倾听并提问以了解问题的背景和原因- 辅导老师与学生建立了信任关系，并确保学生的隐私和保密性2. 问题分析和目标设定：- 辅导老师与学生一起分析问题的根源和影响因素- 辅导老师帮助学生明确他/她的目标和期望- 辅导老师与学生共同制定了可行的目标和行动计划3. 心理健康教育：- 辅导老师向学生提供相关的心理健康知识和技巧- 辅导老师解释了一些常见的心理健康问题和应对策略- 辅导老师与学生一起探讨了适应性和非适应性的应对方式4. 情绪管理和自我认知：- 辅导老师帮助学生认识和理解自己的情绪和情感- 辅导老师引导学生探索情绪管理的技巧和策略- 辅导老师与学生一起练习放松技巧和情绪调节方法5. 人际关系和沟通技巧：- 辅导老师与学生讨论了积极的人际关系和沟通的重要性- 辅导老师提供了一些改善人际关系的建议和技巧- 辅导老师与学生一起练习有效的沟通和解决冲突的方法6. 辅导评估和总结：- 辅导老师与学生一起评估辅导的效果和进展- 辅导老师鼓励学生自我评价和反思- 辅导老师总结辅导的内容和学生的成长辅导结果：通过个案辅导，学生在心理健康教育方面取得了一定的进展。

他/她对自己的问题有了更清晰的认识，并学会了一些应对策略和技巧。

学生在情绪管理、自我认知、人际关系和沟通技巧方面都有所提高。

然而，个案辅导只是一个起点，学生仍需继续努力并得到长期的支持和指导。

学生心理健康教育个案辅导记录表.doc

（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）帮助王某制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他
辅导对策及过程
根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
3
沙雅县第三小学心理健康教育
沙雅县第三小学学生个案心理健康教育辅导记录表
心理辅导教师：
辅导对象
班
性
年
辅导
六2
男
12
10、6
级
别
龄
时间
该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注
意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家
作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，

学生心理健康教育个案辅导记录内容记录表范文word[最新]

原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
第
二
阶
段
学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“小B，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法……”

(完整)小学生心理健康教育个案辅导记录表

2。在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩,学习习惯好转明显。
2、小B父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务,父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
3、小B自己：现在我不怕来上学了,上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了.
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员吴水清
辅导
对象
宁某
班级
五年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
11月 1日———
1月 10日
基本
情况
宁某，男,12岁。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。另外，在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时,如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到:该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做,写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。
3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助,转变一个学生首先应理解他,尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位

学生心理健康教育个案辅导记录表_0

学生心理健康教育个案辅导记录表199名学生心理健康教育记录表常增林，女，12 岁，小学六年级学生这个学生成绩中等，性格内向，在学校很少和别人交往，害怕在别人面前说话，并且在看到别人时有回避别人的行为。

案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成了胆小怕事的性格，厌恶人际交往。

此外，当他们年轻的时候，他们和奶奶在一起，受老人性格的影响，很少和人交流，这给现在和人交流造成了严重的障碍。

咨询方法1。

老师们主动接近他，与他交谈，试图与他建立良好的师生关系。

2。

与家长联系:请家长到学校进行面谈或电话联系，与家长交流想法，以便双方达成共识，了解沟通障碍的严重后果，并共同讨论解决方案。

3、现场观察和模仿，即教师陪牟鹏观看与同龄人相处的现实。

例如，一起看学生的课外游戏，一起看学生放学后的活动，一起看学生在操场、阅览室等公共场所的人际交往活动。

4、参与活动和模仿，即安排学生参加从简单到复杂的各种社会实践活动。

起初，老师邀请他参加同学们的活动，试图让他感受到交流的快乐。

然后逐步引导其与人进行独立交流张梦圆盘，女，12岁，61 级学校的成绩一般。

我更喜欢语文，喜欢不同的思维方式。

张性格内向，自尊心很强，特别敏感。

他在和别人打交道时任性、霸道、愤怒。

他经常讽刺他的同学，甚至开始殴打和他开玩笑的男同学。

老师问了人际关系不好的原因，还经常和同学吵架，说的最多的就是“我讨厌他们！”因此，他们是孤独的，不想参加集体活动。

经常自言自语，或者和植物说话，一边抚摸一边喃喃自语案例分析是独生子。

她年轻时，受到母亲和长辈的喜爱。

加上她先天性的斜视，她母亲因为内疚而给了她巨大的爱。

只要芮需要，她会无条件满足。

随着时间的推移，她促进了她任性、不守规矩、专横和自私性格的形成，使她在与人打交道时斤斤计较，不吃亏。

否则，她会发脾气。

因此，她很难和别人相处。

爱美是人之常情，尤其是对女孩而言。

随着年龄的增长，芮已经逐渐感觉到自己外表的缺陷。

小学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导
追踪
经过几个月细心辅导,彬彬已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多,慢慢的容入到集体生活中;
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员陈彬
辅导
对象
陈清媛
班级
二年级
性别
女
ห้องสมุดไป่ตู้年龄
辅导
日期
9月5日—10月 28日
基本
情况
上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西;考试成绩自然不好,老师和家长都着急;他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又走神了;
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一;不能严格约束自己的行为,注意力经常转移,“病情”老是“反复”,是意志品质薄弱、自制力差的表现;不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯;
辅
导
对
策
及
过
程
建立信任感;我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪;所以,我总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头;随时关注他的行为表现;帮助提高,增强自信心;
问题
表现
1、对上课所讲的内容不感兴趣;如果老师讲得有趣,他肯定会全神贯注;
2、还未养成上课听讲的良好习惯;
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课;
4、平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲;

初级中学学生心理健康教育个案辅导记录表

初级中学学生个案心理健康教育辅导记录表
心理辅导教师：
辅导对象
班
级
八.4
性
别
女
年
龄
14
辅导时间
2016.11.19
原
因
分
析
1、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。
2、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。
3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一常，对她成长产生更多不良影响。
辅导对策及过程
1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。3、帮助孩子正确认识自我。4、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。
初级中学学生心理健康教育个案辅导记录表
初级中学学生个案心理健康教育辅导记录表
心理辅导教师：
辅导对象
班
级
七.4
性
别
女
年
龄
12
辅导时间
2016.12.14
原
因
分
析
她的学习成绩在班中还算不错，但在生活方面不是个能手，袜子、衣服、鞋子都不会洗，同学经常取笑她。另外自理能力极差，小动作多，自控能力也很差。
辅导对策及过程
3、提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
初级中学学生个案心理健康教育辅导记录表
心理辅导教师：

学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导对策及过程
1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
辅导对策及过程
兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而自觉探求新知。
辅导
效果
努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
马雪
性别
女
年龄
9
辅导时间
问题
表现
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝
原因
分析
因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。

学生心理健康教育个案辅导记录表

第
二
阶
段
讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,课上多提问，鼓励他完成的近期目标,如有进步,马上鼓励。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
班级
性别
男
年龄
辅导
日期
基本
情况
该生家庭和睦，家长重视孩子的学习。
问题
表现
该生性格内向，乐于助人。但作业经常不按时完成，成绩较差。
原因
分析
从小没有养成良好的学习习惯，课堂效率不高，课下不及时巩固，作业不及时完成。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长实施鼓励教育,多加引导,逐渐使他走上正轨.
辅导追踪
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。性格也逐渐开朗起来。
学生签字