学生心理辅导记录表 (新)
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表引导，提醒他认真听讲，不要打扰他人，同时给予奖励和鼓励，激发他的研究兴趣和自信心。
3,帮助他树立正确的人生观和价值观通过与他的交流，引导他认识到自己的问题和不足之处，并帮助他树立正确的人生观和价值观。
同时，也要引导他学会自我调节，克服逆反心理，从而逐渐走出困境，健康成长。
希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。
命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。
辅导追踪辅导效果经过一段时间的辅导，XXX逐渐改变了自己的行为惯，学会了与人交流和沟通，表现也有了明显的进步。
同时，她也树立了正确的人生观和价值观，逐渐走上了健康成长的道路。
发现她的父母也比较内向，不太懂得如何与孩子沟通，也缺乏对孩子的关注和爱护。
辅导对策首先，要引导她认识到自己的优点和长处，增强自信心。
同时，也要通过与她父母的沟通，让他们意识到自己的不足，加强与孩子的交流和关注。
其次，要鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。
最后，要通过游戏、绘画等方式，提高她的思维能力和创造力。
过程在辅导过程中，我与她进行了多次交流和沟通，引导她认识到自己的优点和长处，同时也与她父母进行了交流，让他们意识到自己的不足，并加强与孩子的交流和关注。
我还鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。
在游戏、绘画等方面，我也给予了她一定的指导和帮助。
追踪效果经过一段时间的个别辅导后，她的性格开始慢慢地活跃起来，参加了一些社交活动，也与同龄人建立了一些友谊。
她的思维能力和创造力也有了一定的提高。
同时，她父母也开始加强与孩子的交流和关注，与孩子之间的关系也有所改善。
经过几次辅导，我发现XXX的表现有了很大的改善。
他开始认真听课，成绩也有所提高。
他不再进行恶作剧，而是变得更加友善和热情。
他也开始与同学们更好地沟通和交流，获得了更多的尊重和信任。
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表（原创实用版）目录1.引言：介绍学生心理健康辅导的重要性2.个案背景：简述个案学生的情况3.辅导过程：介绍辅导的主要方法和措施4.辅导效果：分析辅导后的学生改变和进步5.总结：强调心理健康辅导的意义和必要性正文【引言】在我国，学生心理健康问题已经引起了广泛的关注。
心理健康辅导作为一项重要措施，旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
本文将通过一个学生心理健康辅导个案的记录表，详细介绍心理健康辅导的过程和效果。
【个案背景】个案学生小明（化名），男，15 岁，初中二年级。
据班主任反映，小明近期表现得情绪低落、沉默寡言，与同学关系紧张，学习成绩也有所下降。
经过初步沟通，发现小明家庭关系不和睦，其父母长期吵架，导致小明心理压力大，出现心理问题。
【辅导过程】1.建立信任关系：首先，辅导员通过多次与小明沟通，与其建立起信任关系，使小明愿意敞开心扉，分享自己的困扰。
2.倾听与理解：辅导员耐心倾听小明的问题，对其情绪表示理解和关心，给予必要的心理支持。
3.提出建议：辅导员根据小明的情况，提出一些建议，如学会自我调节情绪、主动与同学沟通交流、寻求家庭支持等。
4.提供专业指导：辅导员针对小明的情况，提供一些心理健康方面的专业指导，帮助其提高心理素质。
5.制定跟进计划：辅导员与小明商定每周进行一次心理辅导，并随时关注小明的情况，及时调整辅导方案。
【辅导效果】经过一段时间的辅导，小明在心理方面取得了明显的进步。
他开始主动与同学交流，人际关系得到改善；同时，他的情绪逐渐稳定，学习成绩也有所回升。
小明表示，心理辅导让他学会了如何面对生活中的困难，也让他更加珍惜身边的人。
【总结】这个案例充分说明了心理健康辅导对于学生的重要性。
心理辅导能够帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
理
问
题
分
析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心
理
辅
导
内
容
“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。
效果
能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
20—20学年度学期学生心理
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么老不大方？
心
理
问
题
分
析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。
心
理
辅
导
内
容
人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。
心
理
辅
导
内
容
你爸爸很爱你。他会打你、骂你，那是爸爸恨铁不成钢，你不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。
小学生心理健康辅导记录表新整理完整版
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
陈**
性别
男
年龄
13岁
班级
五（2）班
辅导时间
咨询老师
陈华新
谈话内容
1.父母比较要强，对孩子要求较高，但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。
2.虽然聪明，但学习成绩一般，上课爱走神，开小差，不认真听讲。
3.布置的作业潦草，作业质量不高。
咨询问题
1.如何改变家长的教育方法，让学生不畏惧家长，把学习当一门兴趣学。
问题处理
了解该生的家庭背景，从学生，老师、家长之间建立咨询渠道，帮助其分辨其分辨真假，对其进行各方面的教育，使其从根本上改掉坏毛病，独立认真完成作业。
备注
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
***
性别
男
年龄
13岁
班级
五（1）班
辅导时间
咨询老师
陈华新
谈话内容
1.该生较顽皮，好动，自制力差，注意力很难集中，总是喜欢找一些理由去玩耍。
2.没有养成良好的学习习惯怎样改成？
3.缺乏学习动力，怎样学习最有效果？
问题处理
先帮助明确自己的学习目标，制定合理的作息制度，班长组织学生在班上有意识地开展活动，便于学生关注，同时，多训练孩子背书，提高记忆力，一步步培养学生的学习习惯，对孩子给予更多的关心，理解和激励。
备注
学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎，学生也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
叶**
性别
男
年龄
13岁
学生心理辅导记录表
辅导员：
学生姓名
班级
时间
问题表现
上课思想开小差、走神、听课时无法做到跟老师同步、听不懂、记不住、做得太少、思维过于浮躁。
原因分析
新学期开学，张俊同学放松了对自己的要求。还没有从假期中将心收回。
辅导对策及过程
（1））刚过完年，手中的压岁钱还没有用完，上完课就去逛街、玩，跟其谈他家的具体情况，他本人也意识到自己乱花钱的行为，给家庭经济造成负担，同时也影响了自己的学业。
（3）该生学习基础比较差，通过交流、疏导的方式帮助其建立学习的信心
辅导追踪及反思
学生能认真听讲，合理使用父母给的钱。
学生心理健康教育个案辅导记录表
追踪
1、师生反映：该生学习自控力有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、伍泓漪家长反映：该生的情绪比之前稳定了，比之前规矩了。
3、伍泓漪自己：现在我不怎么乱动了，也和同学友好相处，会帮班级做些小事。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是比较成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
第
三
阶
段
首先对其人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉丽棋，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和她一起研究制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
原因
分析
该生成长环境特殊，孩子同继父，妈妈生活在一起，去年妈妈又生了个弟弟，家长对孩子关心比较少，这使罗丽棋的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的关爱。她与继父相互之间也缺乏沟通，继父对她很严格，经常批评教育她，家庭对孩子的心理影响很大。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子家长请到学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他们掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子家长坚定地表示，不管怎样，我都会与他们一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。
(完整版)小学生心理健康教育辅导记录表
面对谷×的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思
心理辅导员 李海燕
陈庚 班级 三年级 性别 男 年龄 12 辅导 日期 3月5 日—7月 10日
（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干 三年级 性别 男 年龄 12 辅导 日期 9月 1日—1月 15日
我感到小武心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也
心理辅导员
夏瑞 班级 三年级 性别 女 年龄 12 辅导 日期 9月 1日— 1月 15日
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
(完整版)小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况问题表现原因分析小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕辅导对象陈俊格班级三年级性别女年龄12辅导日期3月 5日—7月10 日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕 辅导对象陈庚班级三年级性别男年龄12辅导日期3月5 日—7月 10日基本情况他以前的班主任对他的评语是很不好的问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。
点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。
对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
原因分析通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
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(1)加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解张某在校得表现,共同制定教育策略，并严格执行。
(２）讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题得方式与其沟通。并逐步培养她有话好好说,心平气与地与她人交流得习惯。
（3)多表扬鼓励:全面分析张某得优缺点，及时发现她得闪光点,多给她一些机会参加集体竞赛活动,满足她得自尊需求。
(2)讲究辅导得方式，平时我对她多加关注,发现她得闪光点：热爱劳动,与同学能友好相处等候及时表扬。以平等，商讨得方式与其交流，培养她在校有事常与老师，同学交流得好习惯。课堂上,多加鼓励与启发，引导她慢慢愿意回答老师得问题，梳理信心候她也不再恶意破坏纪律了。
（3)帮助制定近期目标。我帮助她制定每个阶段得近期目标,如有进步，马上鼓励，拖动她养成爱学习，守纪律得好习惯,并不断改正其不良得行为习惯。
原因分析
（1）家庭因素
这就是造成该生内向性行为问题障碍得主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款，家庭负担非常重，使她们更缺少时间与心情去照顾孩子；再次,其哥哥一向被认为就是家里最出色得孩子，父母得中心自然转移到哥哥得身上，她哥哥也长期借口叫她干这干那，一不顺心便殴打她。由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑得感觉，感到自己就是家庭当中得一个没有用得人。
她经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便.老师不同意，张某就在课堂上大吵大闹，或就是唱歌,吵得大家不能上课.
原因分析
从小受到长辈们得百般呵护，听惯了好话,习惯了别人让步，不良得家庭教育环境使她养成了“以我为中心”得心理与唯我独尊、自由散漫得个性、进入学校后，因行习惯不好,与同学不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。她感情容易冲动，自控能力差,只要有一件不如意得事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中得不满。另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑,不能正视自己得缺点，总认为就是别人与她过不去，对老师、同学与家长得批评极为反感,老师怀疑人家说她得坏话。
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学生心理健康教育个案辅导记录表63295(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。
辅导方法1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。
如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。
4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。
起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。
然后逐渐引导格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。
人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。
常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。
案例分析芮某，系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。
爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。
学生心理健康教育辅导记录
学生心理健康教育辅导记录学生心理健康教育辅导记录表1心理辅导员：XXX辅导对象：XXX，班级五（3）班问题：XXX喜欢管闲事，惹人厌烦，因此没有朋友。
他经常受到同学的嘲笑，感到自尊心受到损害，就会骂同学。
一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，总是讨价还价。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，XXX就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因：从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策：1）加强家校联系：经常与家长交流，让家长及时了解XXX在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的惯。
3）多表扬鼓励：全面分析XXX的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
4）采取行为分析矫正技术，帮助XXX制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为惯。
XXX在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
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追踪
经过几个月细心辅导,彬彬已经有了明显的变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学的关系也融洽了许多,慢慢的容入到集体生活中;
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员陈彬
辅导
对象
陈清媛
班级
二年级
性别
女
ห้องสมุดไป่ตู้年龄
辅导
日期
9月5日—10月 28日
基本
情况
上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西;考试成绩自然不好,老师和家长都着急;他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又走神了;
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一;不能严格约束自己的行为,注意力经常转移,“病情”老是“反复”,是意志品质薄弱、自制力差的表现;不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯;
辅
导
对
策
及
过
程
建立信任感;我想首先我要用爱融化他心里的坚冰,消除他的不良情绪;所以,我总是默默地走到他身边去,有意无意地摸摸他的头;随时关注他的行为表现;帮助提高,增强自信心;
问题
表现
1、对上课所讲的内容不感兴趣;如果老师讲得有趣,他肯定会全神贯注;
2、还未养成上课听讲的良好习惯;
3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课;
4、平时他很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲;
学生心理辅导记录表格
辅导时间
9.10
师
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不 平衡。
心理问题 分析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存 在重男轻女的现象。
心理辅 导容
“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选 择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰， 居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世 人的尊重。
心理问题分 考试，成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后，
析
对他有过过激的话语，还打过他，所以导致他心理有畏惧，
也就是常说的考试焦虑症。
你爸爸很爱你。他会打你、骂你，那是爸爸恨铁不成钢，你 心理辅导容 不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，
就会有大的改观。
效果
联系了班主任老师与他爸爸进行了交流， 孩子也在得到了鼓 励后，能正确对待考试。
备注
页脚
.
岩棚小学学生心理辅导记录表
学生姓名
晨昂 年龄
13
班级
六年级一班
心理辅导教师
春平
咨询时间
11.6
心理问题
我为什么和同学接触不好？ 同学们老对我有意见？
心理问题分析
这孩子是班干部，在管理班级事务时，比较尖锐，方法 不好，导致其余同学不太喜欢与她交往。
心理辅导容
你有些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。你 应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。如果同学们还不 接受，你也要坚持下去，日久见人心，大胆一试吧！
页脚
心理 辅导
容
“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有 “绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的
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通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能 正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而 陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。
有一次课 上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了 ，虽然还是比较犹豫，但她说出 了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说：这个知识老师在上次的时候说过了。
只 是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们 面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励， 巩固，她进步了。
从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。
让她通过自评、小组评，在评价 中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母， 使其家长对她更有信心， 同时从家庭方面给与正确积极的评价。
这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
她在每一 次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化， 她不再沉沦在自卑之中， 更多展现出来的是一种自信、 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完 成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问 题。
以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
心
理
问
题
分
析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心
理
辅
导
内
容
“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
效果
性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
小学生心理健康辅导记录表(完整版)
导 进行多元评价，促进其自信。
对 第 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价
策 二 中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
及 阶 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，
原因 分析
该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小 B 的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离 异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。 父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深 深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获 得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念 品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从 此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三 章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
辅导 对策 及过程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他 们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。 当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟 他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、 冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影 响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任， 对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表 扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应 该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班 级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的 进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他 体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。 4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、 理想的活动环境。