自主学习的内涵及必备要素分析

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自主学习内涵

自主学习内涵一.概念：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”传统的体育教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

二.学习主体将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。

学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。

1.自我探索往往基于好奇心。

好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。

自我探索就是学习主体基于好奇心所引发的，对事物、环境、事件等的自我求知、索知的过程。

它不仅表现在学习主体对事物、事件的直接认识上，而且也表现在对“文本”知识的学习上。

2.自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。

外部信息只有经学习主体的选择才能被纳入认知领域；选择是由于被注意，只有经学习主体注意的信息才能被选择而被认知，（故有“视而不见、听而不闻”的状况）。

由内在所求引起的对信息选择的注意，对头脑中长时记忆信息的选择提取运用从而发生的选择性学习，是自为学习的重要表现。

3.自我建构性是指新知识的形成和建立过程。

在这过程中由选择性注意所提供的新信息、新知识，是学习的对象。

对这一对象的学习则必须以学习主体原有的经验和认知结构为前提，而从头脑中选择提取的信息是学习新信息、新知识的基础。

小学教育概论,自主学习的三要素

小学教育概论,自主学习的三要素一、自主学习，首先是一种意识。

培养孩子的自主意识，需要划清责任，即让孩子明确——生活中，什么是需要自己负责的事情。

比如，刷牙、洗脸、穿衣服、穿鞋；比如，吃饭喝水睡觉等个人需求的满足；比如，学习。

前两个比如好理解，为什么学习也要有自主意识呢？善于观察的家长朋友们一定注意到了，孩子生来就具有学习能力：他们充满好奇心和探索欲，对“这是什么、那是为什么”问个不停，对于理解到的东西，他们迫不及待地要去举一反三，用在解释其他的事情上。

他们对理解这个世界充满了热忱。

学习，其实是人类小孩为了适应而进化出的本能——我理解，我安全，我掌控。

自主学习也是一样的。

自主地学习，首先是要有问题意识和主动提问的能力；然后，主动去寻找求知的方法（实验、推理、查证等等），自主决定向谁求助（父母、朋友、老师、网络等等）；最后，最重要的，是自主进行知识的甄别和取舍，并付诸应用。

所以，孩子有了自主学习的意识，是实现自主学习的第一步。

二、自主学习，还是一种习惯。

孩子的自主意识自小就有，可要养成一种习惯，就需要家长为他/她创造自主的环境。

那什么是自主的环境呢？首先，是家长在心理上相信孩子，能够与孩子探讨各种规则的合理性，引导孩子理解做事情的因果关系，使得孩子掌握判断和行动背后的逻辑。

让外在约束，逐渐成为孩子的内在规则。

其次，除了安全和社会规则这两项之外，在与孩子共同商议规则之后，给孩子最大的时间和金钱的自主权，帮助孩子养成自主、自制的习惯。

比如，孩子在玩玩具的时候，不要去干涉他玩什么以及怎么玩；再比如，孩子在和同伴一起玩的时候，不要去设定他们应该怎么分工、怎么协作、如何玩游戏；再比如，孩子吃零食、看电视、玩游戏等需求，合理的部分要去满足，不合理的部分要耐心引导。

再比如，孩子购物、打游戏“需求无度”，家长需要和孩子一起讨论为什么要限制，共同明确规则是什么，达成一致之后，一起执行。

（经常有家长谈到规则难以执行，其实问题往往出在两个方面：其一，规则未经充分讨论，以达成一致；其二，规则过于严苛，难以遵守。

学生自主学习的关键要素

学生自主学习的关键要素学生自主学习是指学生在学习过程中主动参与和主导学习活动的能力和方法。

它强调学生充分发挥主观能动性，自主地制定学习目标、选择适合自己的学习策略、自主解决问题、评价学习效果，并能反思和调整学习策略。

自主学习能够培养学生的自主思考能力、问题解决能力和创新能力，使他们具备终身学习的能力。

下面将介绍学生自主学习的关键要素。

1. 目标设定学生自主学习的第一个关键要素是目标设定。

学生需要明确自己的学习目标，这可以促使他们更加有方向地进行学习。

目标设定应该明确、具体和可行，并且要与学生的兴趣和能力相匹配。

设定目标能够激发学生的学习动机，增强他们的学习自信心。

2. 学习策略学习策略是学生进行自主学习的重要手段。

学生应该学会选择和应用适合自己的学习策略，以提高学习效果。

学习策略包括获取信息的策略、记忆和复习的策略、问题解决的策略等。

学生可以通过试错的方法不断探索和尝试不同的学习策略，找到最适合自己的方法。

3. 自我监控自我监控是学生自主学习的重要环节。

学生需要学会对自己的学习过程进行监控和评估，及时调整学习策略。

他们可以通过制定学习计划和设定学习反馈机制来监控自己的学习进展。

自我监控还包括对学习方式、学习效果和学习态度的反思，以促进学习的进一步提高。

4. 合作学习合作学习是促进学生自主学习的重要方式之一。

通过与他人合作学习，学生可以相互交流和分享经验、知识和思考，从而丰富自己的学习资源。

合作学习还能够培养学生的合作意识和团队合作能力，提高他们的学习能力和自主学习的效果。

5. 培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。

学生对学习内容的兴趣与否直接影响他们的学习主动性和积极性。

教师可以通过多样化的教学方法和教学资源激发学生的学习兴趣，同时也可以鼓励学生自主选择学习内容，培养他们的学习兴趣。

6. 鼓励创新思维创新思维是学生自主学习的重要能力。

学生应该被鼓励尝试新的学习方法和学习方式，提出新的观点和解决问题的新思路。

学习自主学习

学习自主学习在当今快速发展的信息时代，学习已经成为一种终身追求的能力和素养。

随着知识的爆炸式增长以及新技术的不断涌现，如何有效地学习成为了一个重要的问题。

自主学习作为一种学习方式，受到了越来越多人的关注和重视。

本文将从什么是自主学习、为什么需要自主学习以及如何进行自主学习三个方面探讨这一话题。

一、什么是自主学习自主学习是指学习者在学习过程中具有自我管理和自我调节的能力，能够主动地选择学习内容、制定学习计划、评估学习效果，并能够灵活地运用各种学习方法和资源。

与传统的被动接受教育不同，自主学习强调学习者的积极性和主动性，注重培养学习能力和学习习惯。

二、为什么需要自主学习1. 适应学习的多样性：自主学习能够让学习者充分利用各种资源进行学习，不受时间和地点的限制。

在信息爆炸的背景下，自主学习使得学习者能够根据个人特点和需求选择适合自己的学习内容和学习方法。

2. 培养终身学习能力：自主学习注重学习者的主动性和责任感，培养了学习者的持续学习的能力。

在不断变化的社会中，只有具备终身学习的能力，才能够适应各种新情况和新需求。

3. 培养创造力和创新思维：自主学习鼓励学习者进行独立思考和探索，培养了学习者的创造力和创新思维。

通过自主学习，学习者可以更好地培养问题解决能力和批判性思维，为未来的发展打下坚实的基础。

三、如何进行自主学习1. 目标设定：自主学习首先要明确学习目标，确定自己想要学习的内容和达到的效果。

目标的设定需要具体、可行，并且要与自身的实际情况相符合。

2. 制定学习计划：根据学习目标，制定合理的学习计划。

学习计划要有时间上的安排，合理分配不同学习任务的时间，确保学习的连贯性和系统性。

3. 获取学习资源：自主学习需要依赖各种学习资源来支持学习活动。

可以通过图书馆、互联网、学习社区等渠道获取学习资源，如书籍、教学视频、学术论文等。

4. 学习方法选择：根据学习内容和自身特点，选择适合自己的学习方法。

可以采用阅读法、思维导图法、实践法等不同的学习方法，灵活运用。

关于自主学习：内涵及外延

关于自主学习：内涵及外延发布时间：2023-05-30T06:09:57.813Z 来源：《素质教育》2023年4月总第448期作者：柳立河[导读] 自我激励能力。

EmaUshioda认为，没有动机就没有自主性。

学习动机的发展不完全局限于课堂。

学习者一旦产生内在动机，就会“与学习过程和内容形成一种特殊的心理联系”，这是自主学习的必备前提条件之一。

山东省平原第一中学山东德州253100摘要：近年来，自主学习已成为学校教育的关注对象，本文论述了自主学习能力的内涵及外延，以资参考。

关键词：自主学习元认知能力自我激励能力交互式环境一、自主学习能力的内涵1.元认知能力。

学习者要学会控制学习过程，要对自己的学习负责，要学会评估自己是否达到预定的标准。

在自主学习过程中，学习者通过内省学会如何自主学习。

这种反思与内省即是元认知能力。

Flavell曾给元认知下过一个颇具影响力的定义：“元认知是个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的认识。

”这种能力对自主学习非常重要，因为当我们实施某项学习计划时，只有在能控制学习过程的情况下，才能把自己称作自主的学习者。

学会如何学习是所有自主学习计划中最关键的组成部分。

2.自我激励能力。

EmaUshioda认为，没有动机就没有自主性。

学习动机的发展不完全局限于课堂。

学习者一旦产生内在动机，就会“与学习过程和内容形成一种特殊的心理联系”，这是自主学习的必备前提条件之一。

学生内在动机的特别价值在于能产生理想的教育结果，因为内在动机能激发自主学习，使学习者意识到学习本身就是一种动机性行为。

另一方面，如果课堂学习作为学习者自身动机的起点，自主学习的主观条件就会随之而产生。

动机一方面具有激励作用，另一方面还需要不断地自我激励，即自励。

自励主要包括成就激励和目标激励两个途径。

Leslie Dickinson认为，没有什么能比成功的经历更能帮助人获得成功。

目标对学习，特别是自主学习的重要性不言而喻。

自主学习的内涵

自主学习的内涵自主学习包括以下三方面含义。

1．主动性。

主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。

学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。

学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。

学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学。

有兴趣的学习事半功倍。

相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。

“强扭的瓜不甜”，学生在被逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。

有学者指出:“当今中国大陆,任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的儿童正普遍处于一种‘受逼’学习的状态……儿童的健康的、有活力的成长与发展有一个根本前提,那就是他必须处于一种主动的、自由的生存状态.”为此，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来,让学生变得爱读书、爱学习，应成为课程改革的头等大事和教学改革的重要任务.另一方面表现为学习责任。

学习责任表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。

树立高度的学习责任心是自主学习的前提。

2．独立性。

独立性是自主学习的灵魂.如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学.独立性是学生学习的一种重要品质。

新课程要求教师充分尊重学生的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。

3．自控性。

自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救.培养学生对学习的自我意识和自我监控能力，是促进学生自主学习的重要因素。

自主学习报告

自主学习报告目录1. 什么是自主学习1.1 定义1.2 特点2. 自主学习的重要性2.1 提高个人学习能力2.2 培养自我管理能力2.3 促进终身学习3. 如何进行自主学习3.1 设立学习目标3.2 制定学习计划3.3 探索适合自己的学习方式3.4 持之以恒，保持学习的动力4. 自主学习的成果4.1 学习成就感4.2 提升个人能力4.3 实现自我价值1. 什么是自主学习1.1 定义自主学习是指个体在没有外部强制干预的情况下，主动选择学习目标、计划学习过程、评估学习效果，并持续提高自身学习能力的过程。

1.2 特点自主学习具有自主性、主动性和目标导向性等特点，学习者可以根据自身情况和需求自由选择学习内容和学习方式，自主决定学习的时间和进度。

2. 自主学习的重要性2.1 提高个人学习能力通过自主学习，学习者可以培养解决问题的能力、批判性思维和创新意识，提高学习效率和质量。

2.2 培养自我管理能力自主学习需要学习者自行设立学习目标、制定学习计划和管理学习时间，从而培养了自我管理的能力和自律性。

2.3 促进终身学习自主学习让学习者习惯自主探索和学习，为终身学习打下基础，促使个体在任何领域都能自主学习并持续进步。

3. 如何进行自主学习3.1 设立学习目标明确自己的学习目标，把握为何学习、学到什么程度，以便有针对性地制定学习计划。

3.2 制定学习计划根据学习目标和时间安排，合理安排学习内容和学习进度，确保学习计划的可行性和有效性。

3.3 探索适合自己的学习方式尝试不同的学习方式，如阅读、听讲座、实践等，找到最适合自己的学习方式和学习环境。

3.4 持之以恒，保持学习的动力保持学习的热情和动力，坚持不懈地学习，克服困难和挑战，不断提升自己的学习能力和水平。

4. 自主学习的成果4.1 学习成就感通过自主学习取得的成果和进步，带来满足感和成就感，激励学习者更加努力学习和探索。

4.2 提升个人能力自主学习可以提升学习者的自我管理能力、批判性思维、解决问题的能力等，全面提升个体的综合能力。

什么是自主学习，自主学习的内涵，与自学、他主学习的关系

什么是自主学习，自主学习的内涵，与自学、他主学习的关系什么是自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

"传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，而21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式?根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种"过于强调接受学习"的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

自主学习的内涵1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。

3、自主学习是种学习模式，印学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

自主学习的定义可归结为:自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在数师的指导下，根据白身条们和需要自山地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力教育工作者一直以来的目标之一就是教育学生获取知识和技能，帮助他们成为成功的未来人才。

而随着教育模式和方法的不断更新，现代教育已经逐步转向强调发掘学生自身潜能和自主学习能力的培养。

本文将就培养学生自主学习能力这一主题进行探讨。

一、自主学习的定义自主学习，顾名思义就是学生独立自主地学习，而不是完全依赖老师和教材。

学生从不同资源和渠道寻找学习资料、设置学习目标、安排学习时间、制定学习计划和评估学习效果。

二、自主学习的重要性自主学习能够帮助学生建立自信、提高学习成效、培养自我管理能力和发展自身潜能。

自主学习不仅有助于学生更好地适应未来的求职市场，同时也为他们的生涯规划和个人目标设定奠定了基础。

三、培养学生自主学习能力的方法1. 建立积极学习的氛围学生在积极的学习氛围中，更有可能产生自主学习的兴趣. 因此老师们需要创造出这样的环境，例如允许学生灵活地选择学习内容，并为他们提供适当的学习支持。

2. 帮助学生制定学习目标和计划制定学习目标和计划是自主学习的第一步，学生应该能够了解自己的学习需求，设定目标，并制定步骤进行实现。

当学生制定好计划后，老师们可以帮助他们验证并修正计划，确保它可以顺利实施。

3. 教育学生如何获取学习资源自主学习的另一个重要方面是学生如何获取学习资源，例如教科书、网络教程、视频讲座等。

教师们需要指导学生如何寻找适合自己的学习资源，并建议他们分享他们发现的资源，互相帮助。

4. 建立个人学习档案在自主学习过程中，建立个人学习档案可以帮助学生跟踪自己的学习进度并进行评估，及时调整学习计划，发现自己的弱点和优点，反思学习过程，并帮助他们制定下一步的学习计划。

5. 提供反馈和评估最后，老师们需要为学生提供反馈和评估，了解学生的学习进展和成果，提供积极的鼓励和建议，帮助学生发展他们的学习技能和态度。

四、总结在学生自主学习的过程中，学生必须主动参与，并在学习目标和计划的制定上扮演主导角色。

学生自主学习的核心要素

学生自主学习的核心要素自主学习是指学生在一定的指导下，能够主动、自发地进行学习活动。

这种学习方式强调学生的主动性和自我管理能力，有助于培养学生的独立思考、问题解决能力和自我学习能力。

下面是学生自主学习的核心要素，以供参考。

第一，积极的学习动机。

学习动机是学生进行自主学习的内在推动力。

学生在面对学习任务时应该产生积极的学习动机，即对学习任务有兴趣和愿望。

只有当学生对学习内容感兴趣、对学习目标有明确的认识时，才会愿意主动探索和积极投入学习。

第二，良好的自我管理能力。

自主学习需要学生具备良好的自我管理能力，包括自我激励、时间管理和目标设定等方面的能力。

学生应该能够合理规划时间，合理安排学习任务的优先级，以及能够自我监督和调整学习进度。

第三，有效的学习策略。

学习策略是学生实施自主学习的方法和步骤。

学生应该掌握有效的学习策略，如阅读理解策略、记忆与复习策略、问题解决策略等，以提高学习效果。

同时，学生还应该学会分析和评估学习策略的有效性，根据实际情况调整和优化学习策略。

第四，信息获取和处理能力。

在自主学习中，学生需要主动获取和处理学习资料和信息。

学生应该具备信息检索和筛选的能力，能够熟练运用图书馆、网络等资源获取相关信息。

同时，学生还应该具备信息整理和归纳的能力，对获取到的信息进行理解、分析和综合，以形成自己的知识体系。

第五，合作与交流能力。

自主学习并不意味着完全孤立的学习，学生仍然需要与他人进行有效的合作与交流。

与同学、老师、家长等进行合作和交流，可以获取更多的学习资源和信息，促进思想碰撞和知识共享。

同时，合作与交流也有助于培养学生的沟通与协作能力，培养学生的团队合作意识。

第六，持续的反思与评估。

自主学习中，学生应该能够持续反思和评估自己的学习过程和学习结果。

学生应该对自己的学习进行及时的反思和总结，分析学习中的问题和不足，并调整学习策略和方法。

同时，学生还应该进行学习成果的评估，对自己完成的学习任务进行自我评价和改进。

基础教育中学生的自主学习

基础教育中学生的自主学习随着社会的快速发展和知识的增长，要求学生具备自主学习能力已成为基础教育的重要目标之一。

自主学习，也称为自学,是指学生在学习过程中，依照自己的兴趣和需要，自主地选择目标、制定计划、引导自我，独立完成学习任务，并对学习过程进行反思、评价和调整的学习方式。

培养学生的自主学习能力不仅可以提高学生的学习成绩，更能够激发学生对知识的探索精神，鼓励学生对学习产生兴趣和热情，形成持续学习的习惯，在未来的发展中具有重要的价值。

一、培养自主学习的要义1、激发学生的主动性。

学生的主动性与否不仅影响了人生的发展路线，也影响了学习成绩的优良。

我们不能忽视学生主动性的存在并且不支持学生主动性的产生，这是违反心理学规律的。

教师在开展课堂教学的时候，可以让学生过程性地学习知识，可以引导学生自己去做，这样可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。

2、鼓励学生自主观察和思考。

自主观察和思考是指学生在学习过程中，能够主动思考整合信息，主动构建自己的认知模型。

教师可以通过让学生自己进行观察和思考，避免只讲概念和定义，忽视了学生的主体意识，限制了学生的思维发展。

当学生能够进行自主观察和思考，能够直接把知识与实践相结合，形成了新的经验，理性的思维和能力得到提高。

3、采用分组探究和自主学习的方式。

在课堂教学中，教师可以采用分周报告、角色扮演、学科研究等形式来达到自主探究的目的。

只有给学生多出机会，让学生自主探究和学习，才能让学生真正地学到知识，了解知识之间的关系，同时也培养了他们的自主学习能力。

4、通过思维导图和口头分组讨论优化教学资源，从而培养创造性思维能力。

思维导图是一种非常有效的学习方式，它不仅帮助学生梳理各个知识点的联系，更能调动学生的思维过程，开发学生的创造性思维能力。

老师要引导学生通过思维导图制定自己的学习计划，并监督学生的实践和反思。

二、建立自主学习氛围和生态系统1、教师制定有关自主学习的规划和材料。

第一章自主学习的基本内涵(演示文稿)

第二节自主学习的界说
• 法国著名教育家卢梭指出：“问题不在于教他各种学问，法国著名教育家卢梭指出：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣增长起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。一切良好教育的一个基本原则。” • 孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则孟子说：君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。” 故君子欲其自得之也。
第二节自主学习的界说
二、自主学习的基本特征
• “自主学习” 包含独立性、主动性、情感性、反思性、自主学习” 包含独立性、主动性、情感性、反思性、自主学习科学性和个性化六个方面的基本特征。科学性和个性化六个方面的基本特征。 1、独立性、 2、主动性 3、情感性、 4、反思性、 5、科学性、 6、个性化、
第学论对自主学习研究的现状看自主学习研究的必要性 • 我国教学论在自主学习研究上的疏漏
1、受主体教育思想的影响，尚未从自主性内涵的角度去探索中观、、受主体教育思想的影响，尚未从自主性内涵的角度去探索中观、微观层面的自主性表现。微观层面的自主性表现。 2、尽管提出了学生主体、教学与发展的思想，但没有把主动参与作、尽管提出了学生主体、教学与发展的思想，为学生素质的核心。因此，为学生素质的核心。因此，它所强调的主动参与在参与目的上更多地停留在知识本位上。留在知识本位上。 3、我国现代教学论更多的是从教或教师的角度去研究学生主体，似、我国现代教学论更多的是从教或教师的角度去研究学生主体，乎学生的自主性是教师给予的，乎学生的自主性是教师给予的，这种研究视角极大地影响着学生主动参与的效度。与的效度。 4、关于自主学习的研究尚未系统化，因而对自主学习实践缺乏较强、关于自主学习的研究尚未系统化，的理论指导性。的理论指导性。

自主学习能力的含义

自主学习能力的含义
一、远程自主学习能力的含义及构成要素
（一）含义
自主学习能力是为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、情感和行动，它包括设置学习目标、专心于教学、使用有效的策略组织概念、有效地使用资源、有效地管理时间、对个人的能力持积极的信念等各项技能。

（二）构成要素
自主学习能力既包括对情绪、情感和态度的调节和控制在内的情感能力，也包括信念、感和理解在内的认知能力；除此之外，自主学习能力还包括对记忆、注意和问题解决等个人认知能力进行理解的元认知能力。

元认知能力使个人能最大程度地利用他们的知识和技能。

桑新民（2007）提出网络学习者学习能力中所需要的5种核心学习能力：学习目标导向技术、自主学习技术、团队学习技术、激发与强化学习动力、学习评价与反馈调节技术。

培养学生独立学习能力的自主学习教育

培养学生独立学习能力的自主学习教育自主学习教育是指培养学生独立学习的能力，使其能够主动掌握知识和技能，进一步提高学习效果。

随着社会的发展，传统的教育模式已经无法满足新时代学生的需求，因此，自主学习教育成为了当今教育界关注的焦点。

本文将从自主学习的定义、自主学习教育的重要性以及如何培养学生成为自主学习者三个方面，进行探讨。

一、自主学习的定义自主学习是指学生在学习过程中主动、自发地进行学习活动，积极主动地参与学习并掌握学习的方法和技能。

自主学习是学生的一种学习态度和能力，不仅仅是听课或背诵知识，而是学会自主思考、自我批判、独立解决问题。

通过自主学习，学生能够充分发挥自己的主动性和创造性，培养批判性思维，提高问题解决能力和终身学习能力。

二、自主学习教育的重要性自主学习教育在当今社会变革加速的背景下具有重要的意义。

首先，自主学习教育有助于培养学生的创新能力。

在自主学习的过程中，学生可以通过自己的思考和探索，独立解决问题，培养创新思维和创新能力。

其次，自主学习教育能够培养学生的自主性和责任感。

通过自主学习，学生能够主动承担学习的责任，增强自己的自信心和独立性。

再次，自主学习教育有助于提高学生的学习兴趣和学习动机。

学生通过自主学习可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，从而提高学习的积极性和主动性。

三、培养学生成为自主学习者为了有效地培养学生成为自主学习者，教育者需要采取一系列的策略和方法。

首先，教育者应该为学生提供自主学习的机会和环境。

学校可以组织一些自主学习的活动，例如开设自主学习时间、设立自主学习角等，为学生提供一个自主学习的空间。

其次，教育者还可以通过引导学生进行自主学习的方式，如启发式教学、探究式学习等。

通过这些方式，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的自主学习能力。

最后，教育者还可以通过评价和反馈来激励学生进行自主学习。

教师可以鼓励学生分享自己的自主学习心得和经验，给予学生肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力。

自主学习的概念

自主学习的概念学习旁人只能做个监督，更多时候都是要靠自主，那么自主学习的概念是什么，下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。

自主学习的概念一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。

3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。

自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。

自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。

能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。

自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。

自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。

2、自主学习的独立性。

自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。

3、自主学习的异步性。

自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。

自主学习的内涵

自主学习的内涵由于研究者的理论立场和研究方法的不同，目前国内外研究者对自主学习的看法尚存在一些分歧对自主学习概念的理解也不尽相同。

根据笔者的文献调研,其观点主要有以下三种。

第一种观点认为，自主学习是一种学习模式或学习方式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下,根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。

当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机构提供自主学习的空间。

余文森等学者就认为，自主学习是指学生主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。

(余文森,1999)第二种观点认为，自主学习是一种主动的建构性的学习过程。

美国密执安大学的宾特里奇教授认为在学习过程中,学生首先为自己确定学习目标然后监视，调节控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为。

（Pintrich，2000）他们把自主学习(Leamer Antonomy）定义为一种自我调节的学习过程( Self-regulated Learning)。

第三种观点是以庞维国（2003）教授为代表,他们主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习。

从横向即学习的各个方面来定义，自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的;学生生还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能自对其学习结果做出自我判断和评价。

从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自定学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法进行自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。

综上所述，自主学习是学习者积极主动的、有主见的学习过程。

在该过程中，学习者自愿承担自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定自己的学习目标，制定学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并且控制和评价学习。

大学生自主学习

2023-12-01•自主学习概述•自主学习的能力与素质•自主学习的环境与资源•自主学习的实践与方法目•自主学习的挑战与对策•自主学习案例研究录自主学习概述01自主学习是指学习者能够自我激发学习动机，自我规划学习目标，独立完成学习任务，并能够自我评估学习成果的一种学习方式。

定义自主学习具有自主性、能动性、独立性、自我监控性和自我评估性等特点。

学习者能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，制定学习计划，并能够自我监控和调整学习进程，同时能够自我评估学习成果。

特点定义与特点自主学习能够使学习者更加专注于学习，减少外界干扰，提高学习效率和学习成绩。

提高学习效果自主学习能够帮助学习者培养自学能力，提高自我学习能力和解决问题的能力。

培养自学能力通过自主学习，学习者能够更加自信地面对学习和生活中的挑战，并能够在挑战中获得更多的成就感和自信心。

增强自信心自主学习的意义历史自主学习起源于古希腊哲学家苏格拉底的启发式教学法，强调学习者在学习过程中的主动性和自我探索性。

近代以来，随着教育心理学和认知心理学的发展，自主学习逐渐成为教育领域的重要研究和实践对象。

发展近年来，随着信息技术和互联网的快速发展，自主学习得到了更多的关注和应用。

许多教育机构和教育者开始重视培养学习者的自主学习能力，以适应未来社会的发展需求。

同时，自主学习也成为了大学生必备的一项重要能力。

自主学习的历史与发展自主学习的能力与素质0201大学生应具备根据个人情况制定合理学习计划的能力，包括时间安排、任务分解等。

制定学习计划02自主学习需要较强的自我约束和自我激励能力，能够保持学习动力并克服学习困难。

自我约束与激励03面对学习压力和挑战，大学生需要具备情绪管理能力，保持积极心态和情绪稳定。

情绪管理自我管理能力大学生应具备通过各种途径获取所需信息的能力，如查阅文献、网络搜索等。

信息获取能够评价信息的真实性和可靠性，并整合不同来源的信息。

信息评价与整合将所获取的信息应用于实际问题解决和创新性思维中。

自主学习意识内涵浅析

2013-08高教前沿我的一些学生每次考试和演出比赛之前都非常紧张，就会和我说：“我怕唱不好，怎么办呀……”，还没开始演唱，在排练时，手和腿就开始紧张的哆嗦，甚至演唱过程中嘴唇和面部都颤动。

在这种情况下，我会让学生说20遍“我一定能唱好”，音量从学生自己能听见逐渐放大到最大音量，到最后一边是彻底的喊出来。

其结果，收到的效果都非常好，学生都有着豁出去的同感。

欺负心理障碍是需要勇气和自控力，才能转移情绪，完成高水平的演唱。

对学生学习声乐的逆反心理，应从不同角度去解决问题，具体问题具体分析，多关心、了解学生，多些学习、思想、生活的交流，防止学生有逆反心理的出现，帮助学生消除逆反心理，使得学生在声乐艺术中提升艺术修养。

（作者单位辽宁大连大学初等师范学院音乐教研室）一、自主学习意识在学习过程中的地位建构主义学习理论认为，学习是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的建构过程。

从这一意义来说学习是学生主动探求并建构自己知识体系及内容的过程。

学习过程起始于学习者对信息的主动探求，发展于学习者对信息的主动迁移转换加工，完成于学习者形成具有个人特征的有意义的知识。

没有学习者的自主学习意识，就无法使其主动进入学习过程，所以自主学习意识是启动学习过程，并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点，决定着学习过程的发生、影响着学习过程的走向和结果。

二、自主学习意识的内涵“意识”属于哲学范畴，约翰·希尔勒解释为：“从无梦的睡眠醒来之后，除非再次入睡或进入无意识状态，否则在白天持续进行的，知觉、感觉或觉察的状态”。

而当代意识研究的心身观认为，意识具有内在性，是人的意愿的效果之一。

归纳而言，意识的本质属性至少包含如下要素：（1）意识是人的心灵的某种特征；（2）意识的生成与内心意愿具有关联；（3）意识是人对事物认识的特征之一；（4）意识是一系列复杂的心理活动。

自主学习意识是人类复杂意识结构中的一部分，自主学习意识的属性为：内生于学习者的内心，是内在心灵对于学习的某种主观状态；以学习意愿为驱动力量；反映学习者对于“学习”的认识；是关于学习的系列心理活动的总和。

“自主学习”的基本含义

“自主学习”的基本含义《语文课标》强调“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

那么,什么样的学习才算是“自主学习”,如何引导学生进行“自主学习”呢?1 对“自主学习”的理解1.1 什么是“自主学习”。

由于国内外专家的理论立场和研究视角不同,对自主学习的界定,其意见也不尽相同。

我国庞维国等专家主张从横向和纵向两个角度来界定自主学习。

横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。

如果学生本人能对学习的各个方面都自觉地做出选择和控制,其学习就是充分自主的。

具体来说,如果学生的学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划和管理的,学生能主动营造有利于学习的物质和社会性条件,并能对学习结果做出自我判断和评价,那么这样的学习就是充分自主的。

反之,如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导或控制,其学习就是不自主的。

纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。

如果学生在学习活动之前能确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么其学习就是自主的。

如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控,其学习就是不自主的。

经过对庞维国博士、美国齐莫曼教授等多位国内外自主学习研究专家的理论研究,结合小学生的年龄特点及教师的实践探索,我认为,对于小学生的自主学习从纵向角度来界定更合适,更符合小学生的实际情况。

小学生的”自主学习”应是与“他主学习”相对立的—种学习方式,如果小学生能在教师的参与、引导下,初步制定出简单的学习目标或提出学习要求,然后运用基本的语文学习方法相对主动地自觉学习,对学习中的问题有自己解决的策略,能确定自己的看法,提出自己的观点,能自觉地评价和反思学习结果,能相对自主地调控学习活动,这样的学习就算是自主的。

自主学习的内涵及必备要素分析

自主学习内涵

小学教育概论,自主学习的三要素

学生自主学习的关键要素

学习自主学习

关于自主学习：内涵及外延

自主学习的内涵

自主学习报告

什么是自主学习，自主学习的内涵，与自学、他主学习的关系

培养学生的自主学习能力

学生自主学习的核心要素

基础教育中学生的自主学习

第一章 自主学习的基本内涵(演示文稿)

自主学习能力的含义

培养学生独立学习能力的自主学习教育

自主学习的概念

自主学习的内涵

大学生自主学习

自主学习意识内涵浅析

“自主学习”的基本含义

第一章自主学习的基本内涵(演示文稿)