幼儿社会技能
孩子在幼儿园应该学习哪些技能？
孩子在幼儿园应该学习哪些技能？幼儿园教育并非仅是为小学学习做准备，更有用的是为孩子未来发展打下坚实的基础。
但，幼儿园教育应注重培养孩子多方面的能力，使其拥有身心健康、充满活力、更具积极的学习能力和适应能力的未来公民。
一、培养训练基本的生活技能：自理能力：学习穿衣、吃饭、如厕、收拾玩具等基本生活技能，培养孩子的独立性和责任感。
安全意识：学习交通安全、用电安全、消防安全知识，提高自我保护能力。
健康习惯：养成良好的卫生习惯，如洗完手、早晚刷牙、整理被褥等，促进身体健康。
二、发展认知能力：语言能力：通过故事、儿歌、游戏等形式，激发孩子表达兴趣，丰富词汇量，促进口语表达和理解能力。
数学能力：玩游戏、数一数、分类等活动，培养孩子的数理逻辑思维能力和空间想象能力。
科学探索能力：通过观察、实验、提问等，激发孩子对自然科学的兴趣，培养科学探究能力。
三、培养和训练社会交往能力：人际交往：与同伴玩游戏、分享玩具，学习合作和沟通技巧，培养友谊和团队合作精神。
情绪管理：学习认识和管理自己的情绪，学会控制情绪，处理冲突，培养良好的情绪调节能力。
规则意识：遵守幼儿园的规则，学习排队、分头、分享等，养成良好的社会行为习惯。
四、激发学习兴趣：探索兴趣：鼓励孩子接触绘画、音乐、舞蹈、体育等不同活动，帮助他们找到自己的兴趣爱好。
积极主动：鼓励孩子主动参与课堂活动，并勉励他们提出问题、表达想法，培养他们的学习主动性。
乐于学习：营造温馨轻松愉快的学习氛围，让孩子在玩乐中学习，激发他们对学习的兴趣和热情。
五、培养身心健康：运动锻炼：通过游戏、户外活动等，促进孩子身体协调能力、平衡能力和运动能力的发展。
心理健康：关注孩子的情绪，并进行心理辅导，帮助孩子建立自信和安全感。
艺术熏陶：通过音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养孩子的审美能力、创造能力和情商。
幼儿园教育应以游戏为载体，通过丰富多彩的活动，寓学于乐，促进孩子全面发展。
同时，应特别注重家园合作，共同为孩子的成长创造良好的环境。
幼儿园社会技能教学反思
幼儿园社会技能教学反思在幼儿园的社会技能教学反思社会技能教学是幼儿园教育的重要组成部分。
通过社会技能的培养，孩子们能够获得协作、沟通、分享、友善等重要社会能力。
然而，在实际的教学中，我发现了一些值得反思的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式的制定等方面进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我们需要审视教学目标的设定。
在过去的教学中，我发现许多教师过于强调知识的传授，而忽视了社会技能的培养。
因此，我们应该明确教学目标，将社会技能的培养与知识的传授相结合。
例如，在教授幼儿园的社交礼仪时，我们不仅要教给孩子们如何有礼貌地问候他人，还要告诉他们为什么要这样做，以及这样做能带来怎样的积极影响。
其次，我们需要选择适合的教学方法。
在社会技能教学中，纯粹的讲课和演示显然是不够的。
我们应该引入互动的教学方法，例如角色扮演、小组合作等。
通过这些方法，孩子们能够亲身体验各种社会情境，并积极参与其中。
同时，我们还应该鼓励孩子们多与他人进行交流，分享自己的观点和感受。
通过积极参与和互动，孩子们的社会技能会得到更好的发展。
另外，我们需要重视评价方式的制定。
传统的评价方式主要以口头评价为主，但这种方式存在着主观性和片面性的问题。
因此，我们可以引入一些客观评价的方法，例如观察记录、作品展示等。
通过这些方法，我们能够更全面地了解孩子们的社会技能发展情况。
同时，我们还可以与家长进行沟通，了解孩子在家庭环境中的表现，以便更全面地评估孩子的社会技能。
在实际的教学中，我也尝试了一些改进的方法。
首先，我增加了社会技能教学的课时，确保孩子们有足够的时间来体验和实践。
其次，我注重培养孩子们的交往能力，组织一些小组合作活动，让孩子们学会团队合作和相互支持。
同时，我也鼓励孩子们主动参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。
通过这些改进，我发现孩子们的社会技能有了明显的提高。
综上所述，幼儿园的社会技能教学需要我们不断反思与改进。
明确教学目标、选择适合的教学方法以及制定科学的评价方式，都是提高教学质量和效果的重要方面。
幼儿园社会交往技能培养方案 幼儿园社交
交往技能有着非常重要的作用，它可以让孩子在成长过程中更好地适应社会，并建立起良好的人际关系。
而幼儿园是孩子接触社会的重要场所，因此幼儿园在培养孩子社会交往技能方面扮演着重要角色。
本文将从认知、情感、语言、身体和社会交往这五个方面，针对幼儿园社会交往技能的培养方案展开讨论。
一、认知与幼儿园社会交往技能的培养在幼儿园，认知的培养是学习和社交的基础。
幼儿园需要通过各种活动和游戏来帮助孩子建立起自信心和自我意识，让他们懂得尊重他人、理解他人的感受和情感，并且学会与他人合作。
可以通过角色扮演的游戏让孩子亲身体验与他人交往时的情境，引导他们学会在交往中保持礼貌、分享和合作。
二、情感与幼儿园社会交往技能的培养情感的培养是孩子性格和情商的塑造过程。
在幼儿园，可以通过情感教育的方法来培养孩子的社会交往技能。
老师可以通过讲故事和游戏等方式，将友谊、爱心、包容等价值观灌输给孩子，教会他们如何正确面对他人的情绪、如何沟通解决问题，以及如何建立良好的人际关系。
三、语言与幼儿园社会交往技能的培养语言是人类最基本的交流方式，因此在幼儿园中，语言的培养尤为重要。
幼儿园需要通过丰富多样的语言活动，帮助孩子建立起良好的语言交流能力和表达能力，让他们学会用语言解决问题、表达自己的需求和情感，并且学会倾听他人的意见和想法。
可以通过唱歌、叙事、问答等方式来引导孩子进行语言交流，让他们在互动中得到锻炼和提高。
四、身体与幼儿园社会交往技能的培养身体的健康和运动能力对孩子的社会交往也有着重要的影响。
在幼儿园里，可以通过体育活动来培养孩子的社会交往能力，可以通过团体游戏、体能训练等方式，帮助孩子建立团队合作意识，提高他们的协调能力和合作能力，这对于孩子今后的社会交往能力有着积极的促进作用。
五、社会交往与幼儿园社会交往技能的培养在幼儿园，孩子首次接触社会，学会如何与他人交往是非常重要的。
幼儿园应该通过各种社交活动来培养孩子的社会交往能力，可以组织孩子进行团队游戏、合作手工制作等，引导孩子学会团结协作、互助互信，培养他们的集体观念和责任感。
幼儿社会技能的培养
幼儿社会技能的培养幼儿社会技能的培养是幼儿教育中至关重要的一环。
社会技能是指幼儿在与他人相处和互动的过程中所表现出来的一系列能力，包括沟通能力、合作能力、情绪管理能力等。
这些技能对幼儿的成长发展和未来的社会适应能力具有重要意义。
因此，家长和教师都应该重视幼儿社会技能的培养，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
### 1. 为什么重视幼儿社会技能的培养？幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键时期，良好的社会技能不仅有助于幼儿建立积极的人际关系，还能提升他们的自信心和自尊心。
通过培养幼儿的社会技能，可以帮助他们更好地适应集体生活，学会与他人合作、分享和尊重他人。
此外，社会技能的培养也有助于培养幼儿的情商，提高他们的情绪管理能力，更好地处理人际关系和解决冲突。
### 2. 如何培养幼儿的社会技能？#### 2.1 创设良好的家庭环境家庭是幼儿成长的第一课堂，家长在日常生活中可以通过言传身教，引导孩子学会尊重他人、分享和合作。
家庭氛围融洽、和睦的环境有助于培养幼儿的社会技能，让他们在家庭中学会与他人相处的技巧。
#### 2.2 提供合适的社交机会幼儿园、托班等集体生活环境是培养幼儿社会技能的重要场所。
在这些环境中，幼儿可以与同龄伙伴互动，学会分享玩具、合作游戏等社交技能。
教师和家长可以引导幼儿参与集体活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
#### 2.3 鼓励表达和倾听幼儿在成长过程中常常会遇到情绪问题，教师和家长应该倾听他们的心声，鼓励他们表达内心的想法和感受。
通过倾听和理解，幼儿可以学会尊重他人的感受，培养同理心和沟通技巧。
#### 2.4 规范行为，引导正确价值观在幼儿的成长过程中，家长和教师要及时对幼儿的行为进行引导和规范，教育他们遵守规则、尊重他人、珍惜友谊。
同时，要注重培养幼儿的责任感和自我管理能力，让他们学会独立思考和正确处理人际关系。
### 3. 幼儿社会技能培养的重要性幼儿社会技能的培养不仅对幼儿个人成长具有重要意义，也对整个社会的和谐稳定起着积极的促进作用。
幼儿的社会技能
幼儿的社会技能幼儿的社会技能是指幼儿在社交互动中所展现的能力，包括与他人合作、交流、分享等方面的表现。
这些技能对幼儿的成长和发展具有重要意义，能够帮助他们建立良好的人际关系，增强自信心，培养合作精神，促进自我认知和情绪管理能力的发展。
一、幼儿社会技能的重要性幼儿社会技能的培养对于幼儿的成长发展至关重要。
首先，通过与同伴的互动，幼儿能够学会分享和合作，培养团队精神，提高集体协作能力。
其次，积极的社交技能有助于孩子建立自信心，更好地适应社交环境，提高人际交往的效果。
再者，良好的社会技能还有助于幼儿的情绪管理和问题解决能力的提升，使其更好地控制情绪，有效解决矛盾和问题，促进心理健康。
二、培养幼儿社会技能的方法1. 建立良好的亲子关系。
亲子关系对于幼儿社会技能的发展至关重要，父母要成为孩子的模范，示范良好的社交行为，与孩子建立良好的沟通和信任，培养孩子的情商和社交技能。
2. 提供合适的社交机会。
家长可以带孩子参加各种社交活动，如社区义工、社团活动等，丰富孩子的社交经验，培养孩子和他人相处的能力。
3. 鼓励孩子参与团体活动。
幼儿可以通过参与团体游戏、合唱团等集体活动，培养合作意识，锻炼团队精神，提高社会适应能力。
4. 教育幼儿学会分享和尊重。
家长要教育孩子学会分享玩具、食物等，培养孩子的合作精神和分享意识；同时，教育孩子尊重他人、理解差异，培养孩子的社会责任感。
5. 多与孩子沟通，及时引导。
家长在日常生活中要与孩子保持沟通，鼓励孩子表达自己的想法和感受，及时引导和纠正孩子不当的行为，帮助幼儿逐步树立正确的社交观念。
三、幼儿社会技能的培养策略1. 以游戏为媒介。
游戏是幼儿学习社会技能的有效途径之一，通过各种有趣的角色扮演游戏、合作游戏等，不仅可以锻炼孩子的合作精神和团队意识，还能促进孩子的社交交往。
2. 培养孩子的自我控制能力。
自我控制能力是幼儿社会技能的重要组成部分，家长可以通过培养孩子的自律意识、控制冲动的行为等方式，帮助孩子更好地控制情绪，有效解决问题。
幼儿园培养孩子的基本社会技能
幼儿园培养孩子的基本社会技能幼儿园是孩子启蒙教育的最初阶段，对于培养孩子的基本社会技能起着至关重要的作用。
在这个阶段，孩子们开始接触社会环境，与其他孩子和成年人进行互动，并学会与他人相处和沟通。
幼儿园不仅仅是学习知识的地方，更是孩子们成长的摇篮。
1. 爱与关怀幼儿园是孩子第一次离开家庭，进入一个新的环境。
在这个过程中，爱与关怀是孩子们感受到的第一份温暖。
幼儿园老师需要耐心地倾听孩子们的需求和困难，并给予他们足够的关注和爱，让他们感到被接纳和重视。
孩子们从这种关怀中培养出爱他人和关心他人的社交能力。
2. 合作与分享在幼儿园中，孩子们需要与其他孩子一起进行各种活动和游戏。
这培养了他们的合作精神和分享意识。
通过与他人互动，他们学会了与他人合作、相互支持，解决问题和冲突。
这些合作和分享的经历将成为他们未来社交交往的基础。
3. 社交规范与礼仪在幼儿园中，孩子们学习了社交规范和基本的礼仪。
他们学会了与其他人打招呼、说谢谢、道歉等基本的社交用语。
同时，他们也学会了尊重他人的隐私和个人空间，懂得如何待人接物。
这些社交规范和礼仪的学习为他们今后进入更复杂的社交场合打下了基础。
4. 情绪管理与冲突解决在幼儿园中，孩子们会遇到各种情绪和冲突。
他们可能会因为无法分享玩具而产生不愉快的情绪，或者因为争夺资源而与他人发生冲突。
在这个过程中，幼儿园老师教会孩子们如何管理自己的情绪，如何通过有效的沟通和妥善的解决途径来处理冲突。
这培养了孩子们的情绪智力和解决问题的能力。
5. 动手能力与创造力在幼儿园中，孩子们经常参与各种手工制作和游戏。
通过这些活动，他们培养了动手能力和创造力，同时也学会了与其他孩子分享和合作。
这些经历不仅促进了孩子们的社交技能，还帮助他们培养了解决问题和创新的思维能力。
总结：幼儿园在孩子们的成长中发挥着重要的作用，特别是在培养他们的基本社会技能方面。
通过爱与关怀、合作与分享、社交规范与礼仪、情绪管理与冲突解决以及动手能力与创造力的培养，幼儿园为孩子们创造了一个良好的社交环境，让他们学会与他人相处并成长发展。
如何做好幼儿40项社会技能培养
了解自己的情绪、感到被忽视、表达烦恼、害怕时怎么办、判断别人的情绪、表达爱
第五单元 攻击的替代办法
对付攻击、消除坏心情、判断是否公平、自我克制、承认错误和道歉
第六单元 应对压力技能
放松、面对错误、诚实、请大人帮助、抗挫能力、争当第一、拒绝、接受拒绝、我的卡片盒
基本社会能力、学习能力、交友能力、情绪调节能力、对付攻击的能力，以及应对压力的能力。
学习笔记
教师姓名
时间
题目
如何做好幼儿40项社会技能培养
内容
按主要 类型来划分分为6个单元
第一单元 基本社会技能8个
倾听、好好说、大胆的说、说谢谢、自我奖励、寻求帮助、说“劳驾”、忽视
第二单元 与学习有关的技能4个
问问题、按要求做、遇到困难多、插话
第三单元 交友技能8个
打招呼、分辨体态语言、加入、按顺序来、分享、提供帮助、请别人玩、学会赞赏
教师应当掌握什么？
1、技能解读2、日常指导3、集体教学4、家园共育
日常的指导、因材施教、每个技能的集体教学活动、教研很关键、往家庭延伸
幼儿园老师如何进行幼儿的社会与生活技能培养
幼儿园老师如何进行幼儿的社会与生活技能培养幼儿期是儿童成长的关键时期，对孩子的社会与生活技能的培养具有重要意义。
作为幼儿园老师，我们肩负着引导和培养幼儿社会与生活技能的责任。
本篇文章将探讨幼儿园老师如何进行幼儿的社会与生活技能培养的方法和策略。
一、创设有利于社会交往的环境社交能力是幼儿发展中不可或缺的一部分，幼儿园老师能通过创设有利于社交交往的环境来提升幼儿的社交技能。
首先，建立和谐友好的班级氛围，鼓励幼儿之间的互动交流。
老师可以组织合作游戏、小组活动等，促进幼儿间的团队意识和协作能力。
其次，注重培养幼儿的沟通能力，例如通过角色扮演、讲故事等方式，让幼儿学会表达自己的想法和情感。
同时，老师还可以引导幼儿学习分享、尊重他人的观点和感受，培养他们的合作意识和待人接物的能力。
二、提供情境化学习的机会幼儿正处于快速发展的阶段，情境化学习对他们的社会与生活技能培养至关重要。
幼儿园老师可以通过创设情境和角色扮演的方式，让幼儿在实际场景中学习和模拟社会生活。
例如，在幼儿园中建立“家庭角”，让幼儿体验家务劳动和亲情交流；在角色扮演游戏中，模拟社会情境，引导幼儿学习互助、友善等价值观。
同时，老师还可以利用生活常识教育，例如生活习惯培养、饮食健康等，让幼儿在实践中学习和应用社会与生活技能。
三、注重情绪管理与解决问题能力的培养情绪管理和解决问题是幼儿发展中重要的社会与生活技能。
幼儿园老师可以通过帮助幼儿认识和表达情绪、积极处理冲突等方式，培养幼儿的情绪管理能力。
例如，老师可以进行情绪教育，通过绘本故事、讲解情绪表达等，帮助幼儿学会认知和管理自己的情绪。
此外，老师还可以引导幼儿参与问题解决的过程，培养他们的观察力、分析能力和创造力。
通过适当引导，幼儿能够逐渐学会自主解决问题，并提升社会与生活技能。
四、家园合作促进幼儿社会与生活技能的培养幼儿的社会与生活技能的培养离不开幼儿园和家庭的紧密合作。
幼儿园老师可以与家长密切沟通，加强家园合作，共同促进幼儿的发展。
幼儿的社会技能
幼儿的社会技能在幼儿的成长过程中，社会技能的培养扮演着至关重要的角色。
幼儿的社会技能包括与他人有效地交流、协作合作、友善待人等方面。
本文将从幼儿社会技能的重要性、培养社会技能的方法以及家庭与学校共同合作的意义等方面进行探讨。
一、幼儿社会技能的重要性社会技能可以帮助幼儿更好地适应社交环境，与人沟通交往。
通过培养社会技能，幼儿能够更好地理解他人的情感和需求，提高自身的情商。
这对于他们未来学习、生活甚至是职业发展都具有长远的意义。
良好的社会技能还有助于幼儿建立健康的人际关系，增强自信心，提高自尊心和自主性。
二、培养幼儿社会技能的方法1. 模仿与激励幼儿对于他人的行为表现具有较强的模仿能力。
父母和老师可以通过给予积极的榜样和激励来引导幼儿学习他人的社会技能。
例如，表扬幼儿与他人分享玩具或帮助别人解决问题时的行为，以激励他们继续发展积极的社交行为。
2. 游戏与角色扮演游戏和角色扮演是培养幼儿社会技能的重要途径。
在游戏中，幼儿可以模拟真实生活中的情境，通过扮演不同的角色与他人互动，学习团队合作、分享和妥协等社会技能。
这样的活动不仅能够提高幼儿的社交能力，还能让他们在玩乐中获得乐趣与成就感。
3. 情感教育与情绪管理幼儿的情绪管理能力与社会技能密不可分。
家庭和学校可以通过情感教育来帮助幼儿学会正确的情绪表达和处理方式，增强自我控制能力。
教育者可以引导幼儿通过绘画、故事讲解、角色扮演等方式认识不同情感，并提供适当的情感释放途径。
三、家庭与学校共同合作的意义幼儿社会技能的培养是一个持续的过程，需要家庭和学校的共同努力。
家庭是孩子最初的社交环境，父母应该成为幼儿的良师益友，为他们提供安全、温馨的成长环境。
通过与孩子的亲密互动，父母能够观察并引导他们在日常生活中展示出的社会技能。
学校是幼儿继家庭后的重要社交环境，老师们需要与家长密切合作，共同培养幼儿的社会技能。
学校可以通过多种途径，如角色扮演、团队活动、小组合作等方式来创设情境，激发幼儿的社会交往需求和兴趣，培养他们有效的沟通协调能力。
培养幼儿的社会技能
培养幼儿的社会技能在幼儿教育中，培养幼儿的社会技能至关重要。
社会技能指的是幼儿在社交互动中所表现出的能力，包括交流、合作、分享、倾听和解决冲突等方面。
这些技能不仅对幼儿在学校和家庭中的日常生活有帮助，而且对他们今后的个人和职业发展也具有重要意义。
为了帮助幼儿培养社会技能，教师和家长应采取一些有效的策略。
首先，为了培养幼儿的社会技能，教师和家长应给予他们足够的社交机会。
社交机会可以以学校和家庭为平台，如幼儿园活动、家庭聚会等。
通过与其他幼儿的互动，幼儿可以学会分享、合作和相互尊重的技能。
此外，教师和家长还可以组织一些小组活动，鼓励幼儿与其他孩子共同完成任务，从而培养他们的合作精神和团队意识。
其次，教师和家长应通过模仿和示范来帮助幼儿学习社会技能。
幼儿往往通过观察他人来学习，因此，教师和家长可以成为他们的榜样，积极展示良好的社会行为。
他们可以用简单明了的语言和肢体语言向幼儿解释什么是好的社交技巧，并通过角色扮演等方式来演示正确的社交行为。
这样，幼儿可以在实践中学到如何与他人进行积极和有意义的互动。
第三，教师和家长应提供必要的引导和支持。
幼儿在学习社会技能的过程中可能会遇到困难，他们需要得到及时的帮助和指导。
例如，当幼儿在与其他孩子分享玩具时出现冲突，教师和家长可以介入，引导他们进行谈判和妥协，帮助他们解决问题。
教师和家长还可以通过鼓励和表扬幼儿的积极行为来激发他们学习社交技能的主动性和积极性。
最后，教师和家长应为幼儿建立一个积极的社交环境。
一个和谐的班级和家庭氛围对幼儿的社会技能培养具有重要影响。
教师可以创建一个支持性的学习环境，鼓励幼儿彼此帮助和支持。
家长则可以在家庭中创造一个开放和包容的氛围，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
总结起来，培养幼儿的社会技能对他们的发展至关重要。
教师和家长可以通过给予幼儿足够的社交机会、模仿和示范、提供引导和支持以及建立积极的社交环境等方式来帮助幼儿学习和应用社会技能。
幼儿社会技能的培养
幼儿社会技能的培养幼儿社会技能的培养一直是家长和教育者们共同关注的焦点之一。
在孩子的成长过程中，良好的社会技能不仅有助于他们建立良好的人际关系，还对其未来的学习和生活起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿社会技能的培养方法和重要性。
什么是幼儿社会技能？幼儿社会技能是指幼儿在与他人相处时表现出来的一系列行为和能力，包括沟通能力、合作能力、分享与关心他人、解决冲突的能力等。
这些技能不仅包括言语交流，还涉及到情商、社交技能等方面。
幼儿社会技能的重要性幼儿社会技能在幼儿期的发展过程中起着至关重要的作用。
首先，良好的社会技能有助于幼儿建立自信心和自尊心，使其更好地适应社会环境。
其次，社会技能也是幼儿认识和了解外部世界的桥梁，通过与他人的互动，幼儿可以更好地理解他人、理解社会规则，提高自己的综合素养。
如何培养幼儿的社会技能？榜样示范：家长和教育者应成为幼儿良好社会技能的榜样，积极引导幼儿学习，包括尊重他人、分享、合作等。
游戏互动：通过各类游戏，可以培养幼儿的分享、合作和沟通能力。
在游戏中，幼儿可以体会到团队合作的重要性，培养自己的耐心和抗挫折能力。
角色扮演：通过角色扮演的方式让幼儿模拟各种社会场景，锻炼他们的情商和解决问题的能力。
情绪管理：教育幼儿正确的情绪管理和表达方式，帮助他们更好地理解自己的情绪和他人的感受，从而提高沟通能力。
社交训练：可以组织一些社交训练的活动，让幼儿学会与不同的人群相处，培养其人际交往的能力。
结语总之，幼儿社会技能的培养是一个长期而系统的过程，需要家长和教育者的共同努力。
通过有效的培养方法和引导，可以帮助幼儿建立良好的社会技能，为他们今后的成长奠定坚实的基础。
希望每个幼儿都能在快乐成长的道路上拥有出色的社会技能，健康快乐地成长！以上是关于幼儿社会技能的培养的相关内容，希望对您有所帮助。
幼儿园孩子必备的技能
幼儿园孩子必备的技能幼儿园是孩子们成长的重要阶段，这个阶段的孩子们正在经历着从家庭到社会的转变，他们需要学习很多新的技能来适应这个新的环境。
下面，我们来看看幼儿园孩子必备的技能。
1. 社交技能在幼儿园，孩子们需要学会与其他孩子相处，建立友谊。
这需要孩子们学会分享、合作、尊重和倾听。
孩子们需要学会与其他孩子一起玩耍，学会与其他孩子分享玩具和食物，学会与其他孩子合作完成任务，学会尊重其他孩子的意见和感受，学会倾听其他孩子的想法和故事。
2. 情感管理技能在幼儿园，孩子们需要学会管理自己的情感。
孩子们需要学会表达自己的情感，学会控制自己的情感，学会理解和尊重其他人的情感。
孩子们需要学会表达自己的喜怒哀乐，学会控制自己的情绪，学会理解和尊重其他人的情感。
3. 语言技能在幼儿园，孩子们需要学会语言交流。
孩子们需要学会听、说、读、写。
孩子们需要学会听取老师的指导和其他孩子的意见，学会用简单的语言表达自己的想法和感受，学会阅读简单的图书和文字，学会写简单的字母和数字。
4. 动手能力在幼儿园，孩子们需要学会动手能力。
孩子们需要学会使用各种工具和材料，学会制作简单的手工艺品，学会进行简单的实验和观察，学会进行简单的运动和游戏。
5. 自理能力在幼儿园，孩子们需要学会自理能力。
孩子们需要学会穿衣、洗手、上厕所、吃饭等基本的生活技能。
孩子们需要学会自己穿衣服、系鞋带、梳头发，学会自己洗手、上厕所、刷牙，学会自己吃饭、喝水、擦嘴巴。
6. 安全意识在幼儿园，孩子们需要学会安全意识。
孩子们需要学会如何保护自己，如何避免危险。
孩子们需要学会如何穿戴安全帽、安全带等防护用品，学会如何遵守交通规则，学会如何避免接触危险物品和危险场所。
以上就是幼儿园孩子必备的技能，这些技能对孩子们的成长和发展非常重要。
家长和老师应该共同努力，帮助孩子们学会这些技能，让他们健康、快乐地成长。
幼儿园老师如何引导幼儿的社会技能
幼儿园老师如何引导幼儿的社会技能社会技能对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
它们帮助幼儿建立良好的人际关系、适应社会环境，并为将来的学习和职业成功打下基础。
作为幼儿园老师，如何引导幼儿培养和发展社会技能，是一项十分重要的任务。
本文将介绍一些方法和策略，使幼儿园老师能够有效地引导幼儿发展社会技能。
一、鼓励合作与团队合作合作和团队合作是社会技能的核心组成部分。
幼儿园老师可以通过以下方式鼓励幼儿学会与他人合作：1、开展小组活动：幼儿可以在小组活动中与其他孩子合作，共同完成任务。
这种活动可以帮助幼儿学会分享、倾听他人的观点，并在解决问题时互相支持。
2、角色扮演游戏：通过扮演不同的角色，幼儿可以了解到合作的重要性，并学习如何在角色扮演中与其他孩子合作。
3、带头示范：幼儿园老师可以带头示范如何与他人合作，并为幼儿提供积极的榜样。
二、培养沟通技巧沟通是社会交往的基础，也是幼儿园老师引导幼儿发展社会技能的关键之一。
以下是一些培养沟通技巧的方法：1、听取幼儿的意见和观点：幼儿园老师应该鼓励幼儿主动表达自己的想法，并倾听他们的意见和观点。
通过这种方式，幼儿可以学会尊重他人的意见，并在交流中提高理解能力。
2、言语游戏：通过玩游戏，如口头故事和唱歌，幼儿可以学习如何用正确的语言和表达方式与他人交流。
3、情感表达：通过画画、写作和舞蹈等活动，幼儿可以表达自己的情感，并学会表达和理解他人的情感。
三、培养解决问题的能力解决问题的能力是幼儿园老师引导幼儿培养社会技能时应重点关注的一项技能。
以下是一些培养解决问题能力的方法：1、提供问题情境：幼儿园老师可以设置问题情境，让幼儿思考并找到解决问题的方法。
通过这种方式，幼儿可以培养自己的观察和分析能力，并学会找到解决问题的途径。
2、角色扮演游戏：通过扮演不同角色，幼儿可以模拟并解决各种问题。
幼儿园老师可以引导幼儿思考问题的不同方面，并帮助他们找到解决问题的方法。
3、情感教育：幼儿园老师可以教导幼儿如何控制情绪和处理冲突，以解决问题。
幼儿园社会性技能培养
幼儿园社会性技能培养引言：幼儿期是孩子性格和习惯养成的关键时期，在幼儿园里，培养孩子的社会性技能尤为重要。
社会性技能不仅关系到孩子的人际交往能力，还直接影响孩子的情绪管理和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿园社会性技能培养的重要性，并提供一些建议和方法。
一、认识社会性技能的概念和意义社会性技能是指在人际交往和社会活动中所具备的一系列的技能和能力，包括沟通、合作、分享、包容、自控、冲突解决等。
这些技能不仅帮助孩子与他人建立良好的关系，还有助于他们积极参与集体活动，培养合作精神。
在日常生活中，孩子需要与家人、老师、同学等人进行交往，社会性技能的良好发展，使得孩子能够合作、分享和接纳他人的不同观点，进而建立稳定的社交关系。
在幼儿园阶段，培养社会性技能尤为重要，因为这一时期孩子开始接触到更多的人和环境，并逐渐融入到小集体中。
若缺乏良好的社会性技能，孩子可能面临被孤立、排斥的情况，同时也会影响他们在学习和生活中的表现。
二、培养幼儿社会性技能的重要角色1. 教师的角色：教师在幼儿园中起到了重要的引导作用，他们应该具备良好的人际交往能力，并能够成为孩子们的榜样。
教师应该通过言传身教，鼓励幼儿积极参与集体活动，引导他们学会倾听他人、分享和帮助他人。
2. 家庭的角色：家庭是孩子最早的社会化场所，父母和家人应该从小培养孩子的社会性技能。
他们可以通过与孩子进行亲子互动、培养情商、鼓励分享和帮助他人等方式，帮助孩子建立良好的社交能力。
三、创设良好的环境和条件1. 班级氛围的营造：教师应该营造一个充满温暖、互助和关爱的班级氛围。
他们可以通过讲述亲情、友情的故事，组织集体游戏和互助活动等方式，培养孩子关心他人、帮助他人的意识。
2. 合理的组织活动：教师可以组织学习小组、角色扮演、竞赛活动等，让孩子有机会与他人合作，并让他们互相学习、交流。
这样的活动既锻炼了幼儿的社会性技能，又能够激发他们的学习兴趣。
四、培养孩子的沟通技能1. 倾听与表达：教师应教导孩子学会倾听他人的观点和意见，学会尊重他人的发言。
3-7岁儿童社会技能评估
3-7岁儿童社会技能评估一、评估目的3-7岁儿童社会技能评估旨在全面了解该年龄段儿童在社会技能方面的发展情况，以便及时发现和解决可能存在的社会技能问题，为儿童的健康成长提供指导和帮助。
二、评估对象3-7岁儿童社会技能评估适用于全国范围内3-7岁儿童。
三、评估内容1. 社交意识- 是否能意识到自己在社交情境中的行为和情感- 是否能理解他人的情感和需求- 是否能主动与他人建立联系2. 社交技能- 是否能有效地表达自己的需求和情感- 是否能倾听并理解他人的需求和情感- 是否能与他人合作和分享- 是否能解决与他人的冲突3. 情感管理- 是否能认识和管理自己的情绪- 是否能理解和尊重他人的情绪- 是否能采用适当的方式表达自己的情绪4. 行为规范- 是否能遵守基本的行为规范- 是否能自我约束，遵循集体规则- 是否能尊重他人的权益和空间四、评估方法采用观察法、访谈法、问卷调查等方法进行综合评估。
五、评估流程1. 家长或教师填写评估问卷，提供儿童的基本信息和行为表现。
2. 评估者根据问卷信息，结合观察和访谈结果，对儿童的社会技能进行综合评估。
3. 评估者根据评估结果，为儿童提供相应的发展建议和指导。
六、评估结果处理评估结果将作为参考，用于指导家长和教师更好地关注和支持儿童的社会技能发展。
评估结果将严格保密，仅用于本次评估目的。
七、注意事项1. 评估过程中，请确保儿童处于自然、放松的状态，避免过度引导或干扰。
2. 评估结果仅供参考，不作为儿童成长的唯一标准。
3. 如有疑虑或需要进一步指导，请及时与专业人士联系。
感谢您的参与和支持，让我们共同关注和支持3-7岁儿童的社会技能发展！。
幼儿社会技能的培养
幼儿社会技能的培养幼儿社会技能的培养对于他们的成长和发展至关重要。
社会技能是指幼儿在与他人相处和交往中所表现出来的一系列行为和能力，包括沟通能力、合作能力、解决问题的能力等。
通过培养幼儿的社会技能，可以帮助他们建立良好的人际关系，增强自信心，提高解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、创设良好的社交环境创设良好的社交环境是培养幼儿社会技能的第一步。
幼儿在与他人交往中，需要有一个和谐、友好的环境，才能够积极参与到社交活动中。
教师可以通过组织各种社交活动，如合作游戏、小组讨论等，为幼儿提供与他人交流的机会。
同时，教师还应该注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作，共同完成任务。
二、培养幼儿的沟通能力沟通是社交活动中最基本的技能之一。
幼儿需要学会用语言、肢体语言和表情来与他人进行交流。
教师可以通过模仿、角色扮演等方式，帮助幼儿学会正确地表达自己的想法和感受，同时也要教会他们倾听他人的意见和观点。
在日常生活中，教师还可以设置一些情境，让幼儿在实际的交流中学习沟通技巧。
三、培养幼儿的合作能力合作是社会技能中非常重要的一项能力。
幼儿需要学会与他人合作，共同完成任务。
教师可以通过组织合作游戏、小组活动等方式，培养幼儿的合作意识和团队精神。
在合作活动中，教师可以引导幼儿学会分工合作、互相帮助、共同解决问题，培养他们的合作能力。
四、培养幼儿的解决问题的能力解决问题是社会技能中的重要一环。
幼儿在与他人交往中，会遇到各种各样的问题，需要学会独立思考和解决问题。
教师可以通过提供一些情境，让幼儿在实际的情境中学习解决问题的能力。
同时，教师还可以引导幼儿学会寻求他人的帮助和意见，培养他们的合作解决问题的能力。
五、注重培养幼儿的情绪管理能力情绪管理是幼儿社会技能中的重要一环。
幼儿需要学会正确地表达自己的情绪，并且学会控制自己的情绪。
教师可以通过情绪教育的方式，帮助幼儿认识和理解自己的情绪，学会正确地表达和处理情绪。
2024版年度幼儿园亲亲老师社会技能教案
2024/2/3
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情境模拟：解决问题和冲突
2024/2/3
设定情境
模拟孩子在生活中可能遇到的问题和冲突场景，如玩具争夺、意 见不合等。
引导思考
引导孩子分析问题原因，思考解决问题的办法，并鼓励他们提出 自己的建议。
角色扮演
让孩子扮演不同角色，通过角色扮演来体验不同立场和感受，从 而培养同理心和解决问题的能力。
3
提升孩子综合素质
01
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03
增强自信心
社会技能的培养有助于孩 子更好地适应环境，从而 增强自信心和自尊心。
2024/2/3
培养责任感
孩子在学习和生活中承担 一定的角色和任务，有助 于培养他们的责任感和独 立性。
提高解决问题能力
面对人际交往中的问题和 挑战，孩子需要学会分析 问题、思考解决方案，从 而提高解决问题的能力。
教育引导
教孩子基本的社会规则 和礼仪，如排队、等待、 打招呼等，培养孩子独 立解决问题的能力。
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学校资源整合和课程设置建议
师资培训
加强教师社会技能培训，提高教师教育和引导能力。
课程设置
将社会技能融入日常课程和活动中，如角色扮演、情境模拟等。
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家校合作
通过家长会、家长学校等形式，加强与家长的沟通和合作，共同促进孩子社会技能的发展。
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情境模拟：处理他人情绪问题
情境模拟设计
设计一些涉及他人情绪问题的情境，如小朋友摔倒哭泣、 争抢玩具等，让幼儿进行模拟处理。
处理方法指导
引导幼儿学会倾听、安慰、分享等处理方法，帮助他们更 好地应对他人情绪问题。
幼儿园老师如何引导幼儿的社会技能
幼儿园老师如何引导幼儿的社会技能幼儿园阶段是孩子发展社会技能的重要时期，在这个阶段，幼儿园老师发挥着至关重要的作用。
他们不仅是知识的传授者，更是引导孩子发展社会技能的导师。
在幼儿园教育中，老师可以通过创建积极的学习环境、开展合作活动和培养良好的行为习惯等方式，有效地引导幼儿的社会技能发展。
首先，幼儿园老师可以创建积极的学习环境来促进幼儿的社会技能发展。
在幼儿园班级中设置合适的学习区域，如小组活动区、自主学习区等，鼓励幼儿之间的互动和合作。
老师可以提供具体的学习任务，例如让幼儿合作完成一个拼图，这样可以培养幼儿的相互合作和沟通技能。
此外，老师还可以通过组织小组活动和角色扮演等方式，促使幼儿感受到团队合作的重要性，激发幼儿积极参与学习的兴趣。
其次，合作活动是培养幼儿社会技能的重要方式之一。
老师可以通过组织小组活动，让幼儿在合作中学习相互关心、倾听和尊重他人的能力。
例如，在绘画活动中，老师可以让幼儿分组合作完成一幅大型画作，鼓励幼儿相互帮助、协调彼此的创作。
通过这样的活动，幼儿能够学会倾听他人的意见，尊重他人的意见，并学会与他人和谐相处。
此外，幼儿园老师还应该培养幼儿良好的行为习惯，以促进他们的社会技能发展。
老师可以通过制定明确的规则和制度，引导幼儿养成积极的行为习惯，如公平、友善、互助等。
在日常生活中，老师可以及时表扬幼儿积极的行为，例如与他人分享玩具、主动帮助其他同学等，以增强他们的自信心和积极性。
此外，老师还可以通过故事讲解、角色扮演等方式来教导幼儿正确的行为准则和社交礼仪，培养他们良好的人际关系技巧。
总之，幼儿园老师在日常教育中扮演着重要的角色，他们可以通过创建积极的学习环境、开展合作活动和培养良好的行为习惯等方式，引导幼儿发展社会技能。
通过这样的教育方式，幼儿不仅可以学到知识，更能够培养出积极向上、与他人友好相处的社会技能，为将来的发展打下良好的基础。
幼儿园的社会与生活技能培养策略
幼儿园的社会与生活技能培养策略引言学前教育是孩子成长的重要阶段，幼儿园作为学前教育的起点，在培养孩子的综合能力和素养方面起着至关重要的作用。
其中，社会与生活技能的培养对幼儿的成长和发展至关重要。
本篇文章将从幼儿园的角度，探讨社会与生活技能培养的策略与方法。
一、营造积极的社交环境幼儿园应该营造一个积极的社交环境，建立和谐友好的师生关系，以及培养幼儿之间的互助和合作精神。
教师可以通过开展小组活动、合作游戏等方式，促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的合作能力和沟通技巧。
同时，教师还可以通过家长参与到教育活动中，加强家园合作，推动幼儿社会技能的全面发展。
二、培养情绪管理能力孩子在幼儿园时，面对新环境和新人际关系，情绪管理能力的培养尤为重要。
幼儿园教师可以通过故事、游戏和艺术活动等方式，引导幼儿学会理解和表达自己的情感，并逐渐掌握情绪管理的技巧与策略。
例如，通过分享故事和角色扮演，引导幼儿了解情绪变化的原因，并教授他们如何正确应对不同情绪。
三、培养自理能力自理能力是幼儿园阶段重要的生活技能之一。
幼儿园应该设置自理区域和相应的教育活动，培养幼儿的自理能力。
例如，指导幼儿学会自己穿脱衣物，整理书包和自己的物品，养成良好的卫生习惯等。
同时，教师还可以通过角色扮演和游戏等方式，让幼儿参与到日常生活中的各项活动，培养他们的自主意识和自理能力。
四、激发探索与创造能力幼儿园是孩子进行探索和创造的重要场所。
教师可以通过提供丰富的材料与资源，激发幼儿的好奇心与探索欲望，培养他们的观察能力和创造力。
例如，开展科学实验活动、艺术创作和自由游戏等，让幼儿能够主动参与到活动中，发挥自己的想象力和创造力，同时也促进了幼儿的社交交流和合作。
五、倡导礼貌与公德礼貌和公德是社会与生活技能中不可或缺的部分。
幼儿园应该倡导幼儿学会尊重他人、关心他人、有礼貌地与他人交往，并养成良好的公共行为习惯。
教师可以通过直接的教育教授和榜样示范等方式，以及通过树立班级荣誉概念和组织团队活动等，引导幼儿养成良好的行为习惯和社会责任感。
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幼儿社会技能作者：但菲王红艳来源：《幼儿教育·教育科学版》2006年第05期【摘要】社会标签是社会、他人或社会组织给有关人员加上的一个身份证明，在儿童群体中以人缘的好坏来衡量。
社会技能是个体经过学习获得的，从“同伴接纳”的角度分析，主要用于评定同伴接纳或者人际关系（如同伴社会测量地位）。
幼儿社会技能是进入儿童群体的重要社会标签，社会技能的获得将促使幼儿良好的心理行为的发生。
根据社会技能干预的理论，本文提出社会技能干预训练的方法，以帮助幼儿成功获得进入儿童群体的社会标签。
【关键词】社会技能；儿童群体；社会标签幼儿社会技能发展的重要标志是能够顺利融入儿童群体，并被群体所接纳。
我们曾经在幼儿园看到这样一个场景：幼儿甲来到娃娃家，要求加入游戏，其他幼儿以人已经够了为由拒绝了甲的要求；幼儿乙提出同样的要求，却被允许加入游戏。
同样的地点、同样的场合，在相差不过一分钟的时间里，出现了完全不同的结果。
可见，幼儿在根据他们的“标准”界定谁是可以接纳的，谁是不可以接纳的。
他们是根据什么给同伴贴上不同标签的呢？作为成人又该如何帮助更多的幼儿获得被儿童群体认可的社会标签呢？一、社会标签与儿童社会技能标签是社会、他人或社会组织给有关人员加上的一个身份证明，是社会对一个人的性质所进行的界定。
孩子们经常评价自己的同伴：谁是一个好孩子，谁是一个淘气的孩子；教师经常说：“这个孩子聪明，那个孩子有点笨。
”这就是幼儿群体或教师给孩子附加的标签。
社会技能是个体经过学习获得的在特定的情境中有效而恰当地与他人交往的活动方式。
这种能力的获得与幼儿在生活境域中被肯定与否及接纳程度有直接关系。
根据不同的研究视角，社会技能可以有不同的定义，其中“同伴接纳定义”主要用同伴接纳或者人缘指标（如同伴社会测量地位）来定义社会技能。
这种方式将那些在幼儿园或社区环境中受到同伴接纳或欢迎的孩子看作是有社会技能的，被同伴拒绝、忽视或人缘不好的幼儿看作是缺乏社会技能的。
我们在幼儿园看到过这种现象，一个小男孩从早上进园就一直在靠窗口的座位上坐着，不和其他孩子交往，我们问道：“大龙，你怎么不和别的小朋友一起玩呢？”他说：“他们不和我玩，老师说我打人，是坏孩子。
”“那你打人了吗？”“没有，昨天我只是用手推了她一下，她就哭了，他们就不和我玩了。
”从教育心理学的角度分析，幼儿在与同伴群体交往时，因缺乏社会技能而导致不良的同伴关系，产生消极的社会标签，出现不同的“问题行为”。
这点可用“符号互动的观点”来表示（如图1）。
从心理学的角度分析，[1]“群体社会化理论”认为，父母对儿童的人格发展并不产生长期的重要影响，儿童同伴群体内部和群体之间的相互作用过程才是实现文化传递和塑造儿童人格特点的动因，同伴群体对儿童的长期发展更为重要。
正是在同伴互动中，儿童学会合作、助人、同情等被社会接受的行为方式。
如果儿童脱离群体，其社会性将不能健康发展，不能形成健康快乐的个性，而健康良好的社会技能是儿童融入同伴群体的入场券，是镜像自我产生的条件，是同伴评价的依据，即是积极社会标签产生的条件。
因此，幼儿社会技能是进入儿童群体的社会标签。
二、社会技能的获得将促进幼儿积极的心理行为1948年世界卫生组织将社会适应作为心理健康的重要内容，而社会技能是社会适应的重要基础，社会技能的水平直接决定了儿童个性的健康发展，并影响儿童心理行为的积极发展。
K·霍妮（Horney，1945）在其社会心理动力理论中指出，人际功能（社会技能）是情绪适应和心理健康的中心成分。
霍妮认为，如果儿童在发展的早期就能形成与他人成功交往的能力，他就更有可能形成具有高度适应性和成功的社会行为的人格类型。
W·哈吐普（Hartup，1983)在回顾了一系列研究后认为，与他人和谐相处的能力对儿童的健康成长和发展起着至关重要的作用。
恩斯和泰勒（Asher & Talor，1981)发现，适当的社会技能可以导致在同伴交往中的成功和社会接纳。
凯丽（Kelly，1982)指出，良好的自我评价（自信和自尊）通常是个人成功的人际交往技能的结果，这些技能使个体在行为结果中体会到积极强化。
社会技能的良好发展可以使儿童建立健康的同伴关系，发展良好的自我意识，产生稳定的亲社会行为，形成健康的个性。
大量的研究表明，与同伴相处困难的儿童会面临一系列后续的心理发展问题。
鲁宾（Rubin，1990）等人对一批儿童从幼儿园（5岁）开始追踪，直到小学五年级（11岁），发现儿童在幼儿园被动退缩，到小学五年级时容易产生抑郁感、孤独和消极的自我价值感。
任沙和布朗（Renshaw & Brown,1993）发现，9～12岁儿童的被动性退缩预测了一年以后的孤独。
社会技能缺乏是造成儿童同伴群体关系不良的一个重要原因，会引起儿童的一些问题行为。
所以，采取有效的、科学的、适用的干预措施来提升儿童的社会技能，显得尤为重要。
三、社会技能干预的理论支撑社会技能干预的有效性、科学性和干预效果的可迁移性要基于一定的理论支撑。
幼儿的社会技能直接以行为来表现，从行为结构的角度来阐释社会技能是进行社会技能干预的理论基础。
作为行为结构的社会技能可分为“特质模型”和“分子模型”。
[2]麦克弗尔（Mcfall）认为“特质模型”是一种潜在的、跨情境的反应倾向，是一种内隐的人格特征。
但这种模型模糊不清，过于抽象，缺乏实证支持。
有人认为特质模型对社会技能问题的干预没有提供有效的帮助（Matson & Ollendick,1988）。
“分子模型”将社会技能界定为离散的、可观察的、操作化的行为成分，是情境特异的。
它对于测量和训练都很适用，为建立有效的社会技能训练方法奠定了一定的理论根基。
美国心理学家瑞吉欧（Riggio,1986）是分子模型的代表人物之一。
他认为，完整的社会技能应该是一个包含社会信息的接受、解释和传递等技能在内的多维结构体。
[3]这些基本技能从功能上分为表达、感受、控制三类，并且在两个层面上（非言语或情感沟通与社会层面或言语沟通）进行操作。
具体来说，社会技能包括六个成分：情感表达技能、情感感受技能、情感控制技能、社会表达技能、社会感受技能及社会控制技能。
它们之间的关系可以运用信息加工的理论来解释（如图2）。
对于社会技能分子结构模型，我国心理学家根据初步的理论研究，分别提出自己的见解。
秦启文（2001）认为，社会技能的构成因素主要包括自信、报答与强化、非语言交流技能、语言交流技能、同理心、合作、关心他人等。
在我国，周宗奎是社会技能的行为结构模型的代表人之一。
[4]他认为，儿童的社会技能随其认知水平、情感情绪的成熟水平和行为控制水平的发展而发展。
本着心理学“本土化”的原则，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域的教育目标的要求（如：培养幼儿能主动地参与各项活动，有自信心；培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常行为规范），基于研究者的观察和访谈，考虑到社会效度的原则，有的研究者将幼儿日常生活中的主要社会技能行为成分分为人际相关技能、自我相关技能、环境相关技能和任务相关技能。
人际相关技能，即参与群体活动、进行人际交往技能；自我相关技能，即自我控制、自我管理技能；环境相关技能，即应付周围环境和在交往中处理物品的技能；任务相关技能，即完成学习和日常生活中基本任务的技能（如图3）。
鉴于分子模型的可操作性及其已有研究所证实的适用性，我们应从幼儿人际相关、自我相关、环境相关和任务相关等方面培养幼儿的社会技能，使其更好地融入儿童群体。
四、通过干预帮助幼儿成功获得进入儿童群体的社会标签社会技能训练通常是指对个体在社会适应过程中相关的认知、情感、行为进行培养或调整的干预活动。
研究者一般将社会技能训练划分为认知训练模式、行为训练模式和情感训练模式。
[5]认知训练模式从改善或转变个体的社会认知出发，如班杜拉的社会学习理论指导的社会学习训练，具体方法包括指导、榜样示范、角色扮演、行为训练和结果反馈、社会性或物质性强化等，这是使用最为广泛的训练模式。
[6]行为训练模式则直接从改善个体的社会行为着手（即让个体通过反复练习获得相应的行为或技能），如操作性条件反射程序，其主要方法包括强化、惩罚、模仿、行为管理程序等。
目前一些学者尝试采用认知与行为相结合的模式，如社会认知——行为训练，即个体通过行为与认知的交互作用获得适宜的行为或技能。
[7]其重点在于获得解决问题的技能、社会规范的知识、自我强化及其他的自我约束防护。
情感训练模式侧重于移情能力的训练。
目前，这种训练模式多用于情绪智力的开发。
周宗奎（2002）将社会技能训练分为两大类加以概括，一是着眼于目标行为的塑造，直接训练各项具体的交往技能，包括各种单项技术（如榜样策略、行为塑造法、指导与练习等）和综合训练，即将各种单项技术和其他方面联合起来协同使用（如言语指导、榜样示范、行为演练、社会性强化、角色扮演、家庭作业以及加强概化的各种程序。
二是着眼于社会技能的概化①和迁移，试图在认知水平上改善个体的社会技能（如对儿童进行“人际认知问题解决的训练”）。
开展人际认知问题解决训练的效果不一致，对它最大的批评是人际认知问题解决的改善不一定导致实际社会适应行为的改善。
基于以上分析，我们认为各种训练方法包括共同因素：呈现原理、模仿、角色扮演、强化、移情。
所以对儿童的社会技能进行训练应该根据个体的差异、年龄、认知等发展特点选取适宜的综合训练方法。
以儿童的游戏为载体，发挥幼儿的主体性，使其掌握正确的社会交往技能，成功获得进入儿童群体的社会标签。
参考文献：〔1〕周宗奎.儿童社会技能. 武汉：华中师范大学出版社，2002.10〔2〕曹安. 湖南省3~6岁城市儿童社会技能的发展与训练的初步研究. 〔硕士学位论文〕. 长沙. 湖南师范大学. 2004〔3〕Ronld E. Riggio. Assessement of basic social skills. Journal of personality and social psychology,1986.51.639~648〔4〕周宗奎. “小学儿童社会技能教师评定表”的编制与试用报告. 心理发展与教育，1997，2〔5〕Gremsham, F.M.Social skills:conceptual and aspects of assessment,training,and social validation.In J.Witt,S.Elliot,& F.Gresham(EDS.),Handbook of behavior theropy and education . New York: Plenum press ，1988〔6〕K.L.Shaw:T.R.Southwood:J.E.Mcdonagh:On behalf of the British paediatric Rheumatology Group.Rheumatology, 2004. 4. 2, 9,211〔7〕Bartkus,Kenneth R.Journal of Cooperative Education，2001.36.8~17Children’s Social Skills: an Important Social Label to Enter Children’s CommunityDAN Fei, WANG Hongyan(School of Teach ers’ Professional Development, Shenyang Normal University, Shenyang, 110034 )【Abstract】Social label is the identification put on a specific person by society, other people or social organizations and it is assessed by popularity in childr en’s community. Social skills are acquired through learning. Analyzed in terms of companion acceptance, it is mainly applied to assess degree of companion acceptance and social relations. Children’s social skills are important social label for children to enter children’ s community and acquisition of the skills results in good psychological behavior. In accordance with the theory of social skill intervention, the method of social skill intervention training is suggested in this paper to help children obtain the social label to enter the children’s community with success.【Keywords】social skills；children’s community；social label。