浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况学案(无答案) 浙教版

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八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教案2 浙教版(1)(2021年整理)

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物质在水中的分散状况教学目标1、知识与技能：①说出溶液，悬浊液与乳浊液的异同②正确判断溶质与溶剂2、过程与方法：观察实验,发展实验观察能力和语言归纳总结能力。

3、情感、态度与价值观：通过生活中溶液、悬浊液、乳浊液的举例辨别及实际问题的解决，体验科学就在身边。

教学重难点重点：溶质、溶剂的区别；溶液、悬浊液、乳浊液的区别难点：溶液、悬浊液、乳浊液的区别一、教学准备高锰酸钾晶体若干，固体碘若干，酒精溶液,水，色拉油，汽油少许，粉笔灰,试管若干二、教学过程【导入新课】我们大家都喝过糖水,我们把蔗糖放入水中，发现整杯水都变成了甜的。

本来蔗糖是一些颗粒，可是一进入水中，它们就消失了，同学们说它们去哪里了?我们知道这些蔗糖都到了水里,我们把这种一种物质进入到另一种物质的现象称为分散。

同学们在生活中有没有见过其他类似的现象啊？【附加实验】在这里，可以进行食盐溶解的实验，盐是不是消失了,我们把它称为溶解。

在这个实验中，不能明显的观察到现象，我们看几个更加明显的溶解现象。

（一）溶液【实验演示】1、高锰酸钾学生先观察高锰酸钾固体的颜色，接着教师用纸槽将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，有什么现象？高锰酸钾固体不见了,得到深紫色的液体2、碘酒将固体碘颜色展示一下，接着用纸槽加入酒精中，又有什么现象？碘消失，得到棕黄色的液体【总结】通过前面的实验,先概括溶质和溶剂的概念，做习题，ppt分别指出溶质和溶剂。

八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计3 (新版)浙教版

物质在水中的分散状况教学设计思路在《科学》第一册中学生已经学过了物质的溶解性，对溶解和扩散有了初步的认识，但由于知识层次的局限学生对它们的了解往往只停留在直观表象，很少进一步做比较和判别，溶解在学生的印象中较深的也只是固体在水中的溶解，而对于气体和液体（尤其是液体）的溶解以及同一种物质在不同物质中的溶解能力等都了解不深，印象模糊，缺乏系统的整理。

但溶解在我们的日常生活中也是较熟悉的现象，因此在教学中，可针对学生实际，从学生对溶解的初步认识出发，安排合适的实验，对熟悉的现象进行分析比较，使学生进一步理解溶解，在此基础上指导学生通过实验、探究、比较、分析，得出混合物的三种类别（溶液、悬浊液、乳浊液）以及它们各自的主要特征。

然后，结合具体生活实例，使学生把自己的所学与平时不曾留心的，而与自己的生活又是比较贴近的问题联系起来，象有些药水服用前要求要“摇匀”；衣服的洗涤方法包括一些油污的去除等等，让他们体验问题解决的成功感，让他们感受到科学就在身边，从而激发他们学习兴趣和探究欲望。

教学目标（一）知识目标使学生理解溶液的概念，了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。

知道溶液、悬浊液、乳浊液的主要特征，能区别三种混合物。

（二）技能目标通过实验使学生能熟练掌握一些器材（如试管、药匙、玻璃棒、滴管等）的使用方法。

培养学生的动手能力、实验操作能力、思维能力和结合实际的能力。

（三）情感目标以学生自己动手实验来探究结论，培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，从中体验问题解决的成功感。

让学生了解科学即生活、生活即科学的本质，进一步激发学生学习兴趣，鼓励学生关注生活，关注身边的事物。

教学重难点分析：重点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别；溶质和溶剂的判断。

2.用分类比较的方法去认识事物。

难点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别。

2.溶质和溶剂的判断。

3.各类浊液的举例识别教具准备：试管、试管架、滴管、蒸馏水、高锰酸钾晶体、碘、粉笔灰、食盐、汽油、植物油教学过程（一）利用学生熟悉的生活情景导入新课【引入】生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖，水变成了，说明，蔗糖在中了。

初中浙教版科学八年级上册1.4物质在水中的分散状况学案

甘霖镇中学八年级〔上〕科学“五步三查〞自主开展学典编号： 1401 日期： 9.25 主备人：裘夏荣审核人：班级小组：学生姓名：教师评价：课题：1.4物质在水中的分散状况课型：预习+展示+练习稳固学习目标：①知道溶液的概念及其组成，说明溶液的特点②区别溶液、悬浊液和乳浊液③了解溶质和溶剂的概念④知道水是良好的溶剂，并能列举其他常见的溶剂⑤初步学会常见的固体药品和液体药品的取用方法1、[试一试]〔1〕、将一些粉笔粉或泥沙放入水中并振荡，现象，静止一会儿后再观察到。

〔2〕、将色拉油滴入水中并振荡，现象，静止一会儿后再观察到。

2、悬浊液、乳浊液和溶液的比拟溶液悬浊液乳浊液概念物质溶解后形成的均一、稳定的混合物固体小颗粒悬浮于液体中形成的混合物小液滴分散在液体中形成的混合物形成过程固体、液体或气体溶解在液体中固体颗粒分散在液体中小液滴分散在液体中稳定性长期放置久置是否分层是否透明实例共同点主题三：药品的取用〔学法指导：认真阅读课本P23，完成下面内容〕1、固体块状药品或金属颗粒取用时，先把试管放，用夹取后，放入试管口后，再把试管慢慢竖立，使药品缓慢到试管底部。

2、取用液体药品时，先把瓶塞取下放在桌子上，标签向，使瓶口紧挨试管口，让液体缓慢流入试管中。

液体不能超过试管容积的三分之一。

3、量筒、滴管的正确使用。

(5min)1、获得任务后迅速分配任务，进展板面规划。

2、有问题的继续寻求帮助3、组织预展竞评标准：1、学生自研情况；2、互动时的小组交流；3、展示姿态；4、板书面貌〔版面设计、书写质量、三色笔运用〕；5、质疑评价③化合物，④均一的，⑤稳定的，⑥各局部的性质一样。

其中正确的选项是〔〕A、①③④⑤B、②④⑤⑥C、①②④⑤D、①③⑤⑥6、以下溶液：①海水，②白酒、③植物油和汽油混合形成的溶液，④汽水，其中溶剂是水的有〔〕A、①④B、①②④C、②③D、①②③④7.将少量的①菜油、②醋、③味精、④胡椒粉、⑤面粉分别参加水中，振荡后，其中形成悬浊液，形成乳浊液，形成溶液。

2015秋浙教版科学八上1.4《物质在水中的分散状况》word学案1

2015秋浙教版科学八上1一、学习目标：1．知识与技能：把握溶液的概念，能区分溶液、悬浊液、乳浊液，了解溶液的组成与特点，学会分析溶液中的溶质与溶剂，了解水及其他常见的溶剂。

2．过程与方法：亲身经历探究实验的过程，学会实验的差不多方法。

3．情感、态度与价值观：培养认真观看、善于摸索的科学态度，体验亲身参与探究和猎取成功的乐趣。

二、重点、难点：1．溶液的特点与组成。

2．区分溶液、悬浊液、乳浊液。

三、学习过程：[情境导入]生活中，把有甜味的白糖加入到无味的水中，发觉白糖消逝了，水却变甜了，讲明白糖在水中被溶解了，形成了糖水。

糖水由白糖和水组成，因此它是混合物。

你还明白哪些类似的情形？[合作探究]一、溶液活动1：把少量高锰酸钾晶体放入水中，你发觉了什么？摸索：采取哪些措施可使上述实验中的高锰酸钾在水中的溶解速度快一些？活动2：把少量碘加入酒精中，用玻璃棒搅拌，你发觉了什么？摸索：上述两个实验讲明了什么咨询题？归纳：溶液中的有关定义。

溶液的组成。

3．溶液的特点。

4．溶质与溶剂的判定。

⑴当固体、气体溶解在液体中时，溶质是固体与气体，溶剂是液体。

⑵当液体溶于液体中时，一样量多的是溶剂，量少的是溶质；但其中一种是水时，不论水的量为多少，它均为溶剂。

水是最常见也是较好的溶剂，日常生活中除水外，常用的溶剂有酒精、汽油等。

5．溶液的读法。

⑴一样读成“溶质”的“溶剂”溶液。

如：白糖溶于水形成的溶液读成白糖的水溶液。

⑵溶剂是水时，经常省略。

如：食盐溶于水形成的溶液，简称食盐溶液或食盐水。

⑶不指明溶剂时，溶剂一样是指水。

如：硫酸铜溶液中溶质是硫酸铜，溶剂是水。

摸索：⑴果汁能溶于水，果汁是溶质吗？⑵河水能养鱼，冷却后的开水不能养鱼。

这讲明河水中溶解了什么物质？它是溶质吗？二、悬浊液、乳浊液阅读课本P28。

归纳：悬浊液：乳浊液：活动：按课本P28表格中内容进行实验。

讨论：日常生活中你遇到过哪些溶液、悬浊液和乳浊液？它们之间有什么不同？[随堂检测]1．将少量菜油、醋、蔗糖、胡椒粉、味精分不加入水中，振荡，其中形成悬浊液，形成乳浊液，形成溶液。

1.4物质在水中的分散状况教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学

-乳浊液：液体微滴均匀分散在另一种不互溶的液体中，不稳定的分散体系。
2.物质在水中的分散原理。
-溶解：物质在水中均匀分散，形成溶液的过程。
-悬浮：固体微粒在水中均匀分散，形成悬浊液的过程。
-乳化：液体微滴在水中均匀分散，形成乳浊液的过程。
3.溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况的观察和分析。
-观察溶液、悬浊液和乳浊液的外观和性质，了解它们的区别。
2.简答题：
-请解释溶液、悬浊液和乳浊液的概念及其区分。
-请描述物质在水中的分散原理，包括溶解、悬浮和乳化。
-请举例说明溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况，并分析其形成机制和稳定性。
3.实验题：
-请设计一个实验来观察和分析溶液、悬浊液和乳浊液的外观和性质。
-请设计一个实验来探究不同分散体系的形成机制和稳定性。
2.物质在水中的分散原理，可以通过实验和观察，让学生亲身体验和探究，从而加深理解。可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察和记录实验现象。
3.对于乳浊液的形成机制和稳定性，可以通过讲解和实验相结合的方式，让学生理解和掌握。可以设计一些乳浊液的实验，让学生观察和分析乳浊液的形成和变化。
4.对于溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况的观察和分析，可以通过小组合作和讨论，让学生共同探究和交流，从而提高他们的观察和分析能力。可以设计一些小组讨论的问题，引导学生进行观察和分析，并分享和交流他们的发现和思考。
7.增强对科学的兴趣和好奇心。通过观察和实验，学生能够发现科学的乐趣，对物质在水中的分散现象产生浓厚的兴趣，激发进一步探索科学的动力。
8.培养应用科学知识解决实际问题的能力。学生能够将所学知识运用到生活中，解决与溶液、悬浊液和乳浊液相关的问题，提高科学素养和生活技能。

八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计2 (新版)浙教版.doc

《物质在水中的分散状况》一、教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第一章《生活中的水》第四节《物质在水中的分散状况》。

二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。

新课程强调师生互动、互教互学，“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”这句朴素的格言蕴含着这么一个道理：学生要发展，就必须体验学习的过程。

因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“实验一一观察一一分析与交流”过程。

教学设计努力做到，强调知识获得过程学习，突出创新能力、科学素养、和学生探究知识过程与方法的学习。

充分利用学生的现有知识经验，作为重要的课程资源；努力为学生创造展示自我的机会，积极引导学生整理、表达自己的知识经验。

三、教材分析《物质在水中的分散状况》是八年级科学第一章第4节内容，物质在水中的分散对学生来说是非常的重要，它是为后面学习物质在水小溶解作过渡和承接，所以是在本章教材中具有重要的地位和作用。

本课内容与生活实际结合比较紧密，教材中是先介绍溶液以及溶液的组成和特点，再介绍悬浊液和乳浊液。

这样的编排有利于突岀溶液这个重点，但是如果从生活实际入手来看，学生往往是先从观察中了解到各种分散系的宏观特点。

因此我将教学内容的安排进行了适当的调整，先从实际例子出发，带着需要解决的问题去探究，让学生自己动手实验并观察，依此可以让学生自己归纳分析出三者的区别，再给出浊液和溶液的概念，以及学会区分三者。

然后将重点放到溶液上，学习溶液的特点以及组成，最后再与生活实际联系起来。

这样的安排可能更符合学生认识事物的规律，并且可以培训学生的探究能力，提高科学素养。

四、重点难点本节课的重点是溶液的组成和特征，能区别溶液、悬浊液、乳浊液是本节的难点。

在学生分析讨论实例的基础上，教师总结。

本节课借助于课件和实验演示，采用对比的方法，让学生观察实验现象，自主分析讨论，最后归纳总结，以实验演示和学生观察分析贯穿整节课，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

浙教版八年级科学上册1.4物质在水中的分散状况学案(无答案)

浙教版八年级科学上册1.4物质在水中的分散状况学案（无答案）教学重难点教学重点：1.学会分析溶液中的溶质和溶剂。

2．区别溶液、悬浊液和乳浊液。

教学难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂。

重难点处理策略通过分析生活中的例子来落实重点。

通过实验探究、比较来突破难点。

探究点一溶液[情景展示1] 实验：将深紫色的高锰酸钾晶体加入水中，将固体碘加入酒精中。

现象记录：高锰酸钾逐渐消失，水由无色变为紫红色；碘逐渐消失，酒精逐渐由无色变为棕色。

[问题探究] 上述现象说明了什么？[思考交流] __________________________________________ _______________________________________________________ ___________________________________[归纳提升] 高锰酸钾能溶解在水中，形成高锰酸钾的水溶液，碘能溶解在酒精中，形成碘的酒精溶液。

[继续探究] 溶液由哪两部分组成？什么是溶液？溶液有什么特征？[思考交流] __________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________[归纳提升] 高锰酸钾、碘等被溶解的物质叫溶质；能溶解其他物质的物质叫溶剂，如水、酒精等。

溶解后所得到的物质叫溶液。

溶液的基本特征：均一性、稳定性。

均一性是指溶液各部分的组成和性质完全相同；稳定性是指外界条件(温度、压强等)不变时，溶质和溶剂不会分离。

[课堂速记] __________________________________________ ______________________[情景展示2] 实验：1.将3滴酒精滴入水中。

八年级科学上册-1.4-物质在水中的分散状况教案-浙教版

【实验】1、粉笔灰+水
2、植物油+水
振荡，静置，观察现象。
【师】这两种物质分散到水中并不能形成均一稳定的溶液，静置后会分层，我们称之为浊液。像固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质就叫做悬浊液，而小液滴分散到不相溶的液体里形成的物质就叫做乳浊液。
【板书】二、浊液（静置会分层，混合物）
1、悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。（泥水、血液）
【师】刚才我们已经学习了溶液、悬浊液、乳浊液，将泥浆水、牛奶与高锰酸钾水溶液情况比较，你能不能说出溶液、悬浊液、乳浊液的区别与联系？
溶液
悬浊液
乳浊液
形成过程
固、液、气溶解在液体中
固体颗粒分散在液体中
小液滴分散在液体里
久置是否分层
不分层
分层
分层
特点
均一稳定
不稳定
不稳定
共同点
都是混合物
【师】在日常生活中，我们常常会遇到冬天用水洗碗的时候觉得很油腻，很难洗干净，那你怎么办呢？这说明了什么？（油较难溶于水而比较容易溶于洗洁精）
你还能举出哪些类似的例子吗？（衣服上的油渍，圆珠笔造成的污渍）
以上的这些现象都说明，同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的。在生活中我们还会接触到很多溶剂，水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂。常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等。
【视频】衣服的干洗
问：1、服装干洗的原理是什么？2、为什么干洗的衣物不能即日领回？
2、乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。（牛奶，肥皂水）
【师】有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀，液体会变得混浊不透明，就是悬浊液，泥水也是悬浊液，各三角洲冲积平原就是由于泥沙的大量堆积而形成的，血液也是一种悬浊液。

八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计4 (新版)浙教版

《物质在水中的分散状况》教学目标：1、掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。

3、了解及其他常见的溶剂。

教学重难点：重点：溶液的组成及特征；难点：物质的溶解的理解演示实验：固体高锰酸钾在水中的溶解、碘在酒精中的溶解等教学用具：多媒体PPT教学过程：【实验引入】1、将深紫色的高锰酸钾晶体放如水中，你发现_____晶体消失，得到紫红色的液体___；2、将黑紫色的固体碘加入酒精中，你发现碘消失，得到棕黄色的液体；【生活体验】3、打开一瓶汽水,看到_冒气泡_现象；喝一口感觉有__甜__味。

说明汽水中溶解有__二氧化碳、糖类___等物质。

【PPT 】蔗糖能溶解在水里形成糖水高锰酸钾能溶解在水里形成高锰酸钾溶液碘能溶解在酒精里形成碘酒酒精能溶解在水里形成白酒二氧化碳、糖类能溶解在水里形成汽水【讲述】【提出问题】根据以上知识请同学们归纳溶液的组成特点？【PPT 】★1、溶液的组成: ①溶液是由溶质和溶剂组成的混合物②m 溶质 + m 溶剂 == m 溶液、m 溶液=V 溶液×ρ溶液③V 溶质 + V 溶剂 ≠ V 溶液（因为分子有间隙）④溶质可以是固、液、气态,且可有多种⑤溶剂一般是液体,且只有一种,通常是水【提出问题】人们喝的白酒中溶质和溶剂分别是什么？10克色拉油和20克汽油形成的混合物中溶质和溶剂又分别是什么？由此可见，如何判断是溶液中的溶质和溶剂是非常重要的，也是非常难的。

溶液的名称顺序一般是溶质在前,溶剂在后。

如白磷的二硫化碳溶液。

被溶解的物质称为溶质的物质称为溶剂形成的混合物叫溶液【PPT】⑥溶质、溶剂的判断方法： a、固体(液体、气体)+水——水为溶剂b、固体(气体)+液体——液体为溶剂c、液体 + 液体——量多的为溶剂d、没有特别说明的溶液指水溶液：水为溶剂【提出问题】你觉得1杯盐水是上部咸还是下部咸？若倒掉一部分结果又如何？但我们吃火锅时则越吃越咸，这又是为什么呢？你认为在外界条件不变的情况下，盐水中的盐会沉淀下来吗？【PPT】★2、溶液的特征:(1)均一性：——即溶液中的各部分性质(浓度、密度、导电性等)都相同(2)稳定性：——外界条件(温度、溶剂等)不变时，溶液不分层(3)溶液是澄清透明的,但不一定无色(如高锰酸钾溶液、碘酒、硫酸铜溶液等)【思考】有人说“溶液是均一稳定的混合物,所以凡是均一稳定的液体都是溶液”,你认为这种说法正确吗？——强调溶液是一种特殊的混合物【提出问题】根据以上内容，请同学们给溶液下一个完整的定义？【PPT】★3、溶液的定义:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物。

浙教版八年级科学上册1.4物质在水中的分散状况教案

浙教版八年级科学上册 1.4物质在水中的分散状况教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《物质在水中的分散状况》教学设计一、前期分析（一）教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。

教材先通过一个简单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质溶剂，再介绍悬浊液、乳浊液、混合物的概念，溶液的特征，以及基本实验操作。

溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。

本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的巩固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡作用。

（二）学习者分析本节课的授课对象是乐成一中八（3）班学生。

处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，在生活中也已体会到物质在水中分散状况的相关知识，但学生对它们的了解还停留在直观表象，很少进一步作比较和判别。

对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。

八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课溶液概念的得出打下了良好的基础。

同时，学生对于实验具有良好的兴趣，有利于课堂教学。

（三）教学重难点教学重点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液教学难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液二、教学目标（一）科学探究1.通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法2.通过生活体验和实验对照观察，能用分类的思想对分散状况进行简单分类，学会辨析溶液、悬浊液、乳浊液3.经历自主学习“药品的取用”过程，提高从材料中提取信息的能力（二）科学知识与技能1.掌握溶液的概念及特征2.了解溶液的组成、混合物的概念3.知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂（三）科学态度、情感与价值观1.通过自主学习“药品的取用”，体验自主学习的乐趣2.学习衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇（四）STSE通过了解悬浊液、乳浊液在生活中的应用，认可科学技术推动社会的进步，科学源于生活并服务于生活三、教学过程（一）创设情境，生活引入询问学生喝豆浆味道太淡如何解决？预设：往其中加砂糖、食盐、酱油等。

浙教版科学八年级上册：1.4 物质在水中的分散状况学案设计

物质在水中的分散状况【学习目标】1．掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

2．了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。

3．了解水及其他常见的溶剂。

【学习重难点】重点：物质的溶解性难点：溶解的概念【学习过程】一、溶液[实验1]深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，你能看到什么？可以用什么办法使上面实验中的高锰酸钾溶解得快些？[实验2]紫色碘放到盛有酒精的烧杯里，你又能看到什么？上述实验说明了什么问题？1．像上述实验中的高锰酸钾、碘等称为溶质，像水、酒精等称为溶剂。

碘酒、糖水等叫溶液。

2．溶液的特征。

溶液是一种、的。

（1）均一是指溶液内部各处性质；（2）稳定是指外界条件不变，溶质和溶剂不会分离；（3）溶液由和组成，故是。

（4）溶液的质量等于之和。

[学以致用]①将5克的蔗糖完全溶解在50克水中，所得的溶液的质量是克，其中溶质克，溶剂克。

溶液的体积(填“大于”、“等于”或“小于”)溶质和溶剂体积之和，这是因为。

3．溶液中溶质和溶剂的判定。

（1）固体、气体溶于液体时，溶质是、，溶剂是；（2）两种液体互溶时，一般情况下量多者为，量少者为；但有水时，不论水的多少，水是。

4．水是最常见的、也是较好的溶剂。

日常生活中除水外，常用的溶剂有酒精、汽油、丙酮等。

[学以致用]①果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？②河水可以养鱼，说明河水中溶解了什么物质？它是溶质吗？二、悬浊液、乳浊液1．悬浊液是悬浮在液体里而形成的物质，又叫，如就是悬浊液。

2.乳浊液是分散到液体里形成的物质，又叫，如就是乳浊液。

3．悬浊液和乳浊液合称浊液，它们的特点是不均一、不稳定。

(1微米＝毫米，1纳米＝微米)[学以致用]1．悬浊液、乳浊液和溶液的相同点是( )A．都是浑浊的B．都是均一的C．都是稳定的D．都是混合物2．溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是( )A．溶液五色透明B．溶液稳定、均一C．溶液可能有颜色D．溶液没有气味。

《物质在水中的分散状态》教案

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板书
实验基本操作
1、固体药品的取用
①颗粒块状固体
②粉末状固体
2、液体药品的取用
①倾倒
②筒量
悬浊液、乳浊液、溶液
1、悬浊液是指固体小颗粒悬浮在液体里而形成的混合物
2、乳浊液是指小液滴分散到液体里形成的混合物
3、溶液的组成：被溶解物质叫溶质，能溶解其他的物质叫溶剂。溶液是均一、稳定。
活动二：打开雪碧观察
思考：河水可以养鱼，说明河水中溶解了什么物质？
思考：是不是只有水可以作溶剂？
活动三：
1.将固体的碘加入水中，你发现______________。
2.将固体的碘加入酒精中，你发现______________。
常见的溶剂及干洗原理。
思考：你是如何判断一种溶液中哪个是溶质，哪个是溶剂的？
讲述：在实验在之前，我们要对一些实验的操作进行讲解。今天的实验设计到固体药品和液体药品的取用。
边演示边讲解注意细节。
1面粉2油3酱油4醋5味精6盐7硫酸铜
问：生活中有像面粉分散于水现象吗？
问：生活中有像油分散于水现象吗？
分析3—7号试管，得出几个概念：溶质、溶剂、溶液。
思考：固体、液体可以作为溶质，那么气体可以作为溶质吗？
浙教版科学八年级上1.4《物质在水中的分散状况》教学设计
课题
物质在水中的分散状况
学科
年级
八年级上
学习
目标
1.知识与技能
⑴能说出溶液、溶质、溶剂的概念
⑵会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并晓得溶液是均一、稳定的
⑶通过学生实验，初步知道固体、液体药品取用的技能。
2．过程与方法
⑴在溶液、乳浊液、悬浊液的辨别实验过程中及药品取用操作中，掌握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。

八年级科学上册第1章第4节物质在水中的分散状况教学设计浙教版

《物质在水中的分散状况》【教学目标】知识与技能：1.掌握溶液的概念和特点，能区分溶液、悬浊液、乳浊液2.了解溶液的组成，知道溶质、溶剂的概念，会分析溶液中的溶质和溶剂3.了解日常生活中的其他常见溶剂过程与方法：1.通过实验观察，视频教学，小组讨论合作，掌握分类的方法2.联系日常生活，寻找科学亮点情感态度与价值观：1.通过小组观察分析，培养学生科学的态度，体会合作的快乐2.联系生活情景，认识到科学和生活密切相关，体会生活中处处有科学【教学重难点】重点：溶液的概念和特点，学会区分溶液、乳浊液、悬浊液。

难点：区分溶液、乳浊液、悬浊液，体会溶液的特点【教法学法】讲授法、讨论法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

【教具准备】材料：蔗糖、泥土、高锰酸钾、碘、酒精、水、盐、色拉油、牛奶、可乐、香蕉水、教具：多媒体、小烧杯、玻璃棒【教学流程】一、创设情境，生活引入提问：相信同学们都喝过糖水，那么，我们的糖在放入水中为什么会逐渐消失在水中呢？糖去了哪里？预设：到水里面去了过渡：那么，这节课我们就一起来探究一下物质在水中的分散状况二、观察实验，探索新知过渡：这里老师给同学们准备了三种物质，它们分别是糖、泥土、色拉油，将它们放入水中，搅拌后，请同学们仔细观察这三个烧杯，看看这三种物质在水中的是如何分散的。

提问：哪位同学已经观察好了？跟大家分享一下你的观察结果预设：糖完全分散到水中，泥土沉在底部，色拉油浮在水面上评价：观察的很仔细回答的也很完整。

追问：其他同学有补充或者有什么新的发现吗？预设：泥土有部分是悬在水中的评价：完全正确过渡：通过这3个小实验，同学们应该已经发现不同物质在水中的分散情况是不同的，那么我们如何区分它们呢？这是本节课的重点内容之一。

总结：我们把静置后不分层的称为溶液，会分层的称为浊液，浊液又分为悬浊液和乳浊液。

PPT定义：溶液：我们把一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定的混合物称为溶液。

悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质叫做悬浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的物质叫做乳浊液提问：对照定义，再观察一下我们三杯液体，将它们归归类？预设：糖水是溶液，泥水是悬浊液，色拉油是乳浊液评价：更为完整的说应该是色拉油分散到水中形成的是乳浊液。

八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计浙教版(1)

第4节物质在水中的分散状况【教材分析】本节内容选自浙教版科学八年级上册第一章《水和水的溶液》的第4节。

本节内容，是在学习了水的组成，水的浮力后，对水的化学特性的第一次学习。

又为接下来学习溶解部份知识打下基础。

本节内容包括：溶质、溶剂、溶液的概念熟悉；悬浊液、乳浊液的熟悉；溶液的特性三部份。

知识点由浅入深，复合学生的认知特性，知识内容接近生活。

教材事例源于生活，教学实验来自生活，生动有趣，吸引学生。

【学情分析】我的学生是八上的学生。

通过七年级及小学的科学学习，学生已经初步具有对实验的观看能力，能细心观看实验，描述出实验现象，并归纳总结。

学生在过去的学习中已经学习了水的溶解性，明白水有溶解物质的能力，在原有知识基础上对物质在水中的分散状况进一步的教学相对容易。

在以往的生活体会中，对乳浊液、悬浊液，学生已经有必然感性熟悉，并明白了用汽油洗涤圆珠笔颜色等生活常识，有利于本节课的学习。

【教学重、难点】重点：（1）溶液、溶质、溶剂的概念；（2）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳固的（3）水是专门好的溶剂，但部份物质不溶于水却溶于其他溶剂里难点：（1）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳固的（2）水是专门好的溶剂，但部份物质不溶于水却溶于其他溶剂里【教学目标】1.知识与技术（1）能说出溶液、溶质、溶剂的概念（2）会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并知道溶液是均一、稳固的2.进程与方式（1）在溶液、乳浊液、悬浊液的分辨实验进程中，把握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。

（2）通过实验，发觉水是专门好的溶剂，但部份物质不溶于水却溶于其他溶剂里，体会实验是解决问题的好方式3.情感、态度与价值观（1）利用生活中的体会，如：用汽油洗涤衣服上圆珠笔颜色，感受溶剂除水之外外还有汽油、酒精等，体会生活中处处有科学，提升学习科学的爱好。

【教学方式】通过教学法教学大体概念，学生通过实验法，感受不同溶质在不同溶剂中溶解能力不同，通过教师的实验演示法，变演示变引导，让学生体会到悬浊液、乳浊液、溶液的区别。