小学语文四年级第十九课生命生命教案
人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计（五篇材料）
人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计（五篇材料）第一篇：人教版四年级语文下册第19课《生命--生命》教学设计19、《生命生命》教学设计一、揭题导入1.谈话:“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们一起学习她写的一篇文章——《生命生命》。
2.简介：杏林子，本名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能转。
小学毕业后便因病缀学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。
二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知（1）全班齐读课文，找出课文中最能概括作者对人生感悟的一句话。
你怎么理解这句话？（2）关于生命，作者举了三个例子，分别在课文的哪些段落？用简练的语言说一说。
（板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳）（3）同学们真了不起，能把一段话缩短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.让我们继续往下学，请同学们自由读“ 飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）b.你能把这种强烈的求生欲望读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
语文人教版四年级下册19课生命生命教案
语文人教版四年级下册19课生命生命教案.
交流第一个事例。
(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
(2)对事例的感悟。
(3)有感情地朗读。
(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。
)2.交流第二个事例。
(1)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。
生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗
(2)对事例的感悟。
柔弱的植物都有顽强的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值,任何时候都不应退缩。
(3)有感情地朗读。
(体会幼苗顽强的生命力。
)3.交流第三个事例。
(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。
(2)对事例的感悟。
(3)有感情地朗读。
二总结全文,提升情感
出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
三品读体味,背诵喜欢的部分
同桌互读,互背。
板书设计
一提出问题：生命是什么
飞蛾挣扎生命二列举实例香瓜子冲破生聆听心跳命三找到答案：珍惜
生命。
语文人教版四年级下册19.《生命 生命》教学设计
《生命生命》教案一、设计理念：生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。
通过学习本课，引导学生对生命的概念有一个正确的认识和积极向上的引导。
二、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
三、教学重难点：1.教学重点：充分阅读文本，理解三个事例中蕴含的道理。
感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。
2.教学难点：学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
四、教学准备：多媒体课件、杏林子资料、搜集生命的名言以及关于热爱生命的故事和人物。
五、教学过程：1.导入新课：（1）介绍作者杏林子的资料。
同学们，上课之前，我要先给大家介绍这样一个人。
在别人看来，她也许是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光都是坐在轮椅上度过的，她的精神和肉体都受到了极大的折磨。
但她却声称自己“活得很富有”，因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。
她就是杏林子。
台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
（2）游戏导入新课上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后说说自己的感受。
（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有规律的心跳。
）那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，请同学们欣赏完图片告诉我，生命是什么？是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册第十九课【教材分析】：《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。
课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。
它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。
这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
【学生分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。
利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【设计理念】本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。
《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。
这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。
而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
生命生命》教案、教材介绍1．教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19 课，位于教材第89 页。
本单元共有4 篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。
本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。
学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
2．课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3．教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文, 我运用学法指导，采用“扶”与“放” 相结合的方法, 让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。
二、教学目标：1．认识5个生字，会写8 个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
人教版四年级下册语文19生命生命教案
⼈教版四年级下册语⽂19⽣命⽣命教案 ⼈教版四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》学习过程中,学⽣要认真体会作者安排材料的匠⼼，可以在作⽂选材⽅⾯有所收获。
店铺在此整理了⼈教版四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》教案设计，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼈教版四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》教案(⼀) ⼀、介绍作者，导⼊课题 同学们，在上课之前⽼师给⼤家介绍⼀个⼈，她就是今天我们要学习的这篇⽂章的作者──杏林⼦。
在别⼈眼中，杏林⼦是⼀个⾮常不幸的⼈，⼗⼆岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，⼿不能抬，头不能转，只能终⽇⽣活在轮椅上。
然⽽，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散⽂，是什么让她变得如此坚强，对⽣活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，⽣齐读) 是呀，⽣命对于我们每⼀个⼈来说都是可贵的，也是美好的，下⾯就让我们⼀同⾛进课⽂，聆听作者从⼼灵深处唱出的这曲珍爱⽣命的乐章。
⼆、初读课⽂，整体感知 1、⼤声朗读课⽂，边读边思考： ⽂章围绕“⽣命”写了哪⼏个事例?尝试⽤最简洁的语⾔概括。
2、全班交流。
三、品读课⽂，交流感受 1、作者正是⽤这三个事例来向我们讲述了⽣命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，⽤⼼地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句⼦画下来，如果能在旁边写下⾃⼰的体会，就更好了! 2、交流感受： ⑴飞蛾险境求⽣： 重点句⼦体会“但它挣扎着，极⼒⿎动双翅，我感到⼀股⽣命的⼒量在我⼿中跃动，那样强烈!那样鲜明!” 介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求⽣的欲望，带着这种感情读课题。
⑵⽠⼦砖缝⽣长： 重点句⼦体会“那⼩⼩的种⼦，包含着⼀种多么强的⽣命⼒啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥⼟的砖缝中，不屈向上，茁壮⽣长，即使它仅仅只活了⼏天。
” 假如你就是那粒种⼦，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。
新人教版小学语文四年级下册19《生命生命》精品教案
新人教版小学语文四年级下册19《生命生命》精品教案教学目标：1. 认识5个生字,会写8个生字。
2. 正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3. 理解课文内容,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
联系生活实际,说说自己学习课文后的感受和对生命的感悟。
教学准备：1. 搜集有关热爱生命的人的资料。
2. 教师查阅文章与作者的背景,制作相关课件。
教学过程：一. 预习探究〔课前布置预习作业〕1. 认真读课文,能认识并正确书写课文生字与相应词语。
2. 搜集有关热爱生命的人的资料。
3. 想一想,课文主要写了哪几个小故事？二. 合作交流1. 创设情境,感知生命师：同学们,你们知道吗？一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂。
一条丑陋的毛虫,也可能蜕变成五色斑斓的彩蝶。
因为生命本身就是一桩奇迹。
这节课我就和同学们一起学习一篇有关生命的文章,是##女作家杏林子写的。
来,伸出你的手和老师一起写这个词"生命"。
生和老师一起写。
师：读一遍〔指板书〕生：生命师：生命是什么？你知道吗？生：谈体会师：让我们先来看一组图片。
出示四张图片图片1.嫩嫩的芽儿从泥土里钻出来,生命的诞生多么神奇！图片2.春天来了,万物复苏,花儿开了。
它开得是如此娇艳！生命原来可以这样灿烂。
图片3.蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡嗡飞来飞去,它正忙着采蜜呢！它诠释了生命的真谛——劳动和奉献！图片4.活泼可爱的孩子,他们绽开了一张张美丽的笑脸。
师：同学们,看到这些图片,在你们眼中,生命是怎样的？生：谈体会师：那好,同学们再和老师写一遍这个词〔生命〕。
出示三张图片图片5.长在冰冷岩石缝中的植物。
图片6.长在没有阳光,阴冷潮湿的干墙角下的嫩嫩的芽儿。
四年级语文下册第十九课生命生命教案四年级下册语文教案
四年级语文下册第十九课生命生命教案四年级下册语文教案教案主题：生命的奇迹教学目标：1. 理解文章内容，掌握关键词汇和句子的意思。
2. 能够描述和讨论文字所描绘的生命现象和情感。
3. 培养学生对生命的尊重和珍惜的态度。
4. 提高学生的阅读理解和记忆能力。
教学准备：1. 课文《生命的奇迹》2. 教学反思表3. 录音机或多媒体设备4. 黑板和粉笔教学过程：Step 1：导入1. 利用图画或问题引入课题：“你们知道什么是生命吗？生命是如何诞生的呢？”2. 学生回答问题或自由讨论，激发他们对生命的好奇心和思考能力。
Step 2：阅读理解1. 通过师生共读或听录音的方式，让学生理解全文的大意。
2. 分段讲解，帮助学生掌握文章中的关键词汇和句子。
3. 针对每个段落，提问学生并充分让学生表达自己对文章的理解和感受。
Step 3：情感教育1. 引导学生思考：“你们觉得生命有多么伟大？你们又如何看待生命？”2. 学生自由表达自己的观点和感受。
3. 引导学生理解并欣赏生命的形态和生长过程。
4. 提醒学生要珍惜自己的生命并尊重他人的生命。
Step 4：复习与巩固1. 以师生问答、小组合作等形式进行复习，检查学生对课文内容的理解和记忆情况。
2. 给学生一定时间来回答问题或完成小组任务。
Step 5：拓展延伸1. 设计一个与生命有关的小实验或观察活动，让学生亲身感受生命的神奇和脆弱。
2. 安排一个小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感想。
Step 6：总结和反思1. 总结本课的重点和要点，强调生命的珍贵和伟大。
2. 让学生回答并填写教学反思表，反思自己在本课中的学习情况和收获。
3. 对学生提出的问题进行答疑解惑。
教学延伸：1. 鼓励学生观察和研究身边的各种生命现象，激发他们对生命的探索欲望。
2. 引导学生阅读其他关于生命的文章，扩大他们对生命的认识和理解。
教学反思表教学班级：______ 教学日期：______ 教学主题：生命的奇迹教学目标：1._____________________________________________________________________ _______2._____________________________________________________________________ _______3._____________________________________________________________________ _______教学准备：1._____________________________________________________________________ _______2._____________________________________________________________________ _______3._____________________________________________________________________ _______教学过程：1._____________________________________________________________________ _______2._____________________________________________________________________ _______3._____________________________________________________________________ _______4._____________________________________________________________________ _______教学延伸：1._____________________________________________________________________ _______2._____________________________________________________________________ _______教学反思：1. 本节课的亮点是什么？2. 学生的参与度如何？3. 有哪些需要改进的地方？4. 我对这个教学主题的掌握情况如何？备注：根据实际情况填写以上内容，以便进行教学反思和调整教学策略。
四年级语文下册第十九课生命生命教案
四年级语文下册第十九课《生命生命》教案1第一课时一、交流格言，揭示课题1、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。
(板书课题)二、初读课文，整体把握1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
3、自主选择，研读课文：⑴快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例?⑵把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
⑶明确小组学习任务及要求：①读熟课文，读准字音，读通句子。
②重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读相关段落。
③阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时一、小组比赛，深入探究1、教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：⑴小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。
(20分)⑵请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。
(20分)⑶请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。
(20分)⑷请一名学生有感情地朗读有关段落。
(20分)⑸给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。
四年级下册语文书第19课生命生命教学设计
四年级下册语文书第19课生命生命教学设计《生命生命》是四年级下册语文第19课，课文通过捕捉飞蛾、砖缝中成长的瓜苗和倾听心跳三个事例，抒发了作者的三种感触。
我们在此整理了四年级下册语文书第19课《生命生命》教学设计，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!四年级下册语文书第19课《生命生命》教学设计1一、教程介绍1、教程说明本课选自人教版小学义务教育语文课程准则实验教程，第五单元第19课，坐落于教程第89页，本单元共有4篇课文，都展示了大家对生命的热爱，着重让学生伴随对课文的学习去感受生命的美好。
2.课文简说课文开头第一提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，大家却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自身积极进取的人生态度：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得愈加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简单朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性考虑有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生考虑人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实质，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3、教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的考虑，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有肯定困难程度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些考虑和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以降低本篇课文教学的困难程度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好筹备。
为了让学生可以很轻易的感受课文,我使用层层深入的办法,让学生来谈感受,设计开放性的问题,并让学生给题目加标点.加深对课文的理解并将自身对生命的理解写成座右铭,更能勉励学生,将课堂延伸到了课外!二、教学目的：1、认识5个生字，会写8个生字。
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小学语文四年级第十九课生命生命教案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]19生命生命》教学设计【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
1、芸芸众生，孰不爱生爱生之极，进而爱群。
——秋瑾2、我们的生命是三月的天气，可以在一小时内又狂暴又平静。
——爱默生3、人的一生，应当像这美丽的花，自己无所求，而却给人间以美。
——杨沫4、生命是一张弓，那弓弦是梦想。
——罗曼·罗兰3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知请同学们自读课文。
要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b.多音字“弹”。
（dàn、tán）（2）课文讲了几个事例呢用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行为什么（明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）b.你能把这种体会读出来吗（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。
标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么谁带着这种感受，再来读读（指名读评议，齐读）3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。
（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
）你体会到了什么（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
）（5）指导朗读。
多么顽强的香瓜子呀！谁来读过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。
”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么（时间短）b.从“仅仅”呢（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么让我们再来读读这段话，体会体会。
（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。
请带着你的感受，读一读第三自然段。
（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”（1）令“我”震撼的是什么（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢（心跳）你想说些什么用文中的话说说。
（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。
”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家（高兴、自豪、激动……）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”（1）“糟蹋”是什么意思（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢联系课文内容来说说。
（3）比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。
全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（5）此时此刻，你想说什么（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
这就是——生命生命三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。
所以，生命是有限的。
）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值来举例说一说。
（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）3.朗读。
这就是在有限的生命里体现了无限的价值。
让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢生结合实际谈体会。
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。
通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。
我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。
四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。
2.抒写生命感言，交流汇报。
（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。
）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。
最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。
五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》板书设计：19生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限我常常想，生命是什么呢[1]夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！[1]墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。