《雷电颂》第二课时
7、《雷电颂》第二课时
课后延伸
想像你就是剧中的屈原，请你对这篇文章进行朗诵
课后反思
——————————先学后教当堂训练分层达标互助提高—————————
三
合作探究
朗读课文，探究理解：
1、文章运用了象征的手法，雷、电、风在文中各象征了什么？运用这种手法有什么好处？
2、文中除了风雷电，还有其他的象征意义吗？如果有，请找出来进行体会（可在文中勾画）。
3、作者为了抒发自己的思想感情，除了运用象征的手法外，还运用了哪些修辞方法？（请找出了并体会）
4、作者通过屈原对雷、电、风的呼唤，表达了自己对什么理想的渴望？
达县渡市初级中学助学案（稿）
————自学促习惯形成合作使团队成功展示让自信飞扬————
八年级语文学科2013年上学期编号7-2
课题
《雷电颂》第二课时
课型
新授课
课时
1
主备人
徐亮亮
研备组
语文组
审核人
等级
过程
时间
内容
预见性问题及策略
一
目标展示
1、学独研
语句品味：
1、“你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧！”
2、“你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”
3、“鼓动吧，风！咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”
四
展示交流
五
达标测试
《雷电颂》 第二课时
《雷电颂》第二课时
【自主学习】
回顾各种形象的象征意义，再次朗读课文，体会屈原的伟大精神。
【合作探究】
1.感悟课文抒情主人公通过借助各种具体形象，通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
2.通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
3.《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？（举例说明）
4.联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。
【拓展延伸】
与郭沫若的诗《天上的街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点？。
初中语文人教版八年级下第二单元7雷电颂(郭沫若)
学生小组交流研讨讨论交流
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。明确其它的象征意义：
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。
d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛福长篇小说《鲁滨逊飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
e．“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演员。
艺术特色1、想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。
学生小组交流研讨结果，教师明确：
课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
学生听讲
师生互动
批注理解内化
学生活动
板书设计
屈原：光明与正义的化身 爱国爱民 忠贞不屈 浩然正气 英勇无畏
a．风雷电：象征变革现实的伟大力量。b．洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
c．有形的长剑、无形的长剑：屈原《涉江》篇云“带长铗之陆离兮”。有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。
宝坻区中学课堂教学教案
课题
【初中课内阅读】《雷电颂》2课时导学案(附答案)
【初中课内阅读】《雷电颂》2课时导学案（附答案）湘南中学八级语文导学案班级姓名雷电颂（第一课时）总第课时课型编写人：廖向韶审核人：杨佳枚、向春玲编写时间：月日授课时间：月日教学目的 : 1 、学习湘南中学八级语文导学案班级姓名雷电颂（第一课时）总第课时课型编写人：廖向韶审核人：杨佳枚、向春玲编写时间：月授课时间：月日教学目的:1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
重点难点：、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
教学方法：诵读法、合作探究法教学时间：2课时教学用具：多媒体课件、背投资料链接：一、作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
二、戏剧知识介绍1、戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
、戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧的基本特点：（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
《雷电颂》第二课时教案：独具匠心的授课方式
《雷电颂》第二课时教案：独具匠心的授课方式独具匠心的授课方式在中学语文课堂中，教师的授课方非常重要，不同的授课方式对学生的阅读能力、文化素养、思维能力等方面产生不同的影响。
作为教师，应该不断探索创新，采用独具匠心的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习热情。
《雷电颂》第二课时教案就是一种独具匠心的授课方式，下面我们就来详细了解一下。
一、教学大纲1.学习目标通过学习，学生能够：（1）理解《雷电颂》的写作背景和主题；（2）了解赵炎烈的生平和文学成就；（3）掌握古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧。
2.知识结构本次课程的知识结构如下：（1）《雷电颂》的写作背景和主题（2）赵炎烈的生平和文学成就（3）古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧3.教学重点和难点教学重点：（1）《雷电颂》的写作背景和主题；（2）古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧。
教学难点：（1）赵炎烈的生平和文学成就的介绍；（2）如何让学生学会古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧。
二、教学方法1.讲授法通过介绍《雷电颂》的创作背景和主题，让学生更好地理解诗词的内涵和外在表达方式，同时让学生了解赵炎烈的生平和文学成就，更有利于学生对诗歌进行全面深入的认识。
2.示范教学法通过诗歌的朗诵和讲解，让学生在体验诗歌的美感中掌握古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧。
同时，教师要独具匠心地设计课堂活动，让学生参与到课程中来，从而更好地掌握古典诗词。
比如，可以设计让学生分组朗诵、分析诗歌的活动。
3.交互式教学法通过课堂的问答交互，增强学生的对诗歌的深入理解和掌握古典诗词的阅读方法和鉴赏技巧。
同时，对于学生提出的问题，教师分别进行解答，让学生更全面地掌握相关知识。
三、教学步骤1.引入（10分钟）介绍《雷电颂》的写作背景和主题，并简要介绍赵炎烈的生平和文学成就。
2.整体了解（20分钟）通过对《雷电颂》的整体了解和诗歌赏析，使学生对诗歌产生兴趣，同时掌握古典诗词的基本特征和阅读方法。
3.重点阅读（30分钟）进行课文的重点阅读和细致分析，加深学生对于诗歌意象的理解，同时让学生掌握古典诗词的鉴赏技巧。
《雷电颂》第二课时教案
《雷电颂》第二课时教案教学目标：1.理解并感悟文本的思想内容和艺术特色。
2.分析作者的情感变化，深入体会作者对光明未来的执着追求。
3.培养学生的朗读和表达能力，提高文学鉴赏能力。
教学重点：1.理解作者的情感变化及内在逻辑。
2.掌握文本的艺术特色。
教学难点：1.理解文本的象征意义。
2.深入分析作者的情感表达。
教学过程：一、导入1.复习上节课的内容，回顾《雷电颂》的基本情节和主题。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《雷电颂》的第一部分，那么第二部分讲述了哪些内容？请大家简要回顾一下。
二、自主学习1.学生自主阅读《雷电颂》第二部分，勾画出自己认为重要的语句。
2.学生分享自己的阅读感悟，教师引导学生进行讨论。
三、课堂讲解（1）作者的情感变化：从愤怒、悲壮到坚定、乐观。
（2）文本的艺术特色：象征手法的运用，如雷电、狂风、大火等自然现象的象征意义。
（3）作者对光明未来的执着追求：通过描绘自然界的激烈斗争，表达作者对黑暗势力的愤怒和对光明未来的渴望。
（1）“雷电颂，狂风怒号，大火燎原，天地为之失色。
”（2）“我要的是光明，我要的是真理，我要的是正义！”四、课堂讨论（1）作者在文中是如何表达对黑暗势力的愤怒和对光明未来的追求的？（2）雷电、狂风、大火等自然现象在文中有何象征意义？（3）你从《雷电颂》中感受到了哪些精神力量？五、朗读与表达1.学生分组进行朗读，注意语气、节奏和情感的表达。
2.学生选择自己喜欢的语句进行表达，展示自己的理解和感悟。
六、课堂小结2.提醒学生课后进行复习，深入理解文本。
七、作业布置1.背诵《雷电颂》第二部分。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、朗读与表达等环节，让学生深入理解了《雷电颂》的思想内容和艺术特色。
在教学过程中，教师注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，通过朗读和表达，让学生更好地感受文本的情感魅力。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
《雷电颂》课文教案
一、教案基本信息教案名称：《雷电颂》课文优质教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雷电颂》。
（2）理解课文中的生字词，并能准确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的写作手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所表现的爱国主义精神，增强民族自豪感。
（2）培养学生的团队合作意识，学会尊重和理解他人。
（3）树立正确的人生观、价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雷电颂》。
（2）理解课文中的生字词，分析人物形象、情节安排和写作手法。
（3）感悟课文所表现的爱国主义精神，培养正确的价值观。
2. 教学难点：（1）课文中所表现的民族精神与现实生活的联系。
（2）从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的写作手法进行创意写作。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受其中的情感。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养团队合作意识。
3. 启发式教学法：引导学生从不同角度思考问题，提高批判性思维能力。
4. 实践活动法：让学生通过实际操作，运用课文中的写作手法进行创意写作。
五、教学过程1. 课前准备：（1）提前布置学生预习课文《雷电颂》，了解作者背景及课文内容。
（2）准备相关教学资源，如PPT、视频等。
（3）设计好课堂提问和讨论问题。
2. 课堂导入：（1）简要介绍作者背景和课文内容。
（2）引导学生关注课文中所表现的民族精神。
3. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受其中的情感。
（2）学生互相讨论，解答生字词问题。
第二课时雷电颂-22页文档资料
修辞手法
• 拟人、呼告：直接有力地表 达了爱憎，增强语句气势。
• 排比、反复：回环往复，句 式整齐，铿锵有力。
• 3多用短句，语气急促，表达激烈的情感， 体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
• 4内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。
主旨
通过对 风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对
的强烈黑愤暗懑世和界
的热望，也摧表毁明黑了暗 诗人
对
的热烈追求。 光明未来
天上的街市
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
我想那飘渺的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河， 定然不甚宽广。 那隔着河的牛郎和织， 定能够骑着牛儿来往。
• 2多种修辞方法的运用增强了语句的气势感 情色彩。（比喻、拟人、排比、夸张、 反 复、呼告、反问等）
呼告
• 呼告是在行文中直呼文中的人或物的 一种修辞方式。也就是对本来不在面 前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。 一般可把它分为呼人、呼物两种形式。 运用呼告，可以抒发强烈的思想感情， 加强感染力，并引起读者强烈的感情 共鸣。
布置作业
1、背诵1到6段。
2、生词抄写三遍。
3、写一段运用象 征手法的话。
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切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我 知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就 是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使 我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
《雷电颂》第二课时—导学案
洞庭湖、东海、长江：
无形的长剑：
土偶木梗的群像：
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：
2、在屈原的这份内心独白中作者使用了哪些修辞手法来强化艺术效果，试举例说明。
（在文中勾画出相关语句，先自行分析，再与组内成员探讨）
拓展延伸
1、在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写出几句吧。
1〉比拟呼告 ：就是将物拟作人，然后直接与它说话，即人直接与事物说话。
如：你，你东君，你是什么个东君？别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。
2〉示现呼告就是将过去的、未来的或想象的人当作现实存在的、好像就在眼前的人发出呼唤，即人直接和人说话。
如：周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你——你的人民想念你！
主备人：马红丽审核人：上课时间：
集体备课
批注栏
课题：《雷电颂》第二课时
学习目标：
1、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，并体会其表达效果。
2、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想
学法指导：
学习小组通过朗读关键语句、合作探讨等方法深入理解本文。
预习案
【资料集锦】
1、呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。因为呼告往往和比拟、示现结合在一起，带有比拟和示现的性质，所以呼告通常可以分为比拟呼告和示现呼告两大类。
2、象征手法：是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。
八年级语文雷电颂 第2-3课时新人教版
雷电颂第二课时一、《雷电颂》的结构和特点：1、〈雷电颂〉可分几层？〈〈雷电颂〉是屈原歌颂风雷电的内心独白。
独白是人物内心深处最强烈的思想感情的自然流露。
( 还有对白) 这篇独白实际上是一首完美的诗，气势雄伟，充满战斗激情，抓住事物特征展开联想，达到物我同化的境界。
分两层：第一层：对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。
（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。
于是，他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风，闪耀的电，爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利“的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。
他把“电”这一宇宙的长剑化做自己撔闹械某そ。
在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗，追求光明的内在力量。
用火一般炽烈的语言及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。
风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。
第二层：借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。
（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末。
）屈原之所以高呼要把所有的“土偶木梗”连同一切罪恶的黑暗都“烧毁！烧毁！烧毁！”，是因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们象征暴戾、奸诈、怯懦的怪力乱神。
这样，屈原就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情。
板书设计：第一层：对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。
第二层：借指斥神鬼偶像来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。
2、“东皇太一”等众神象征什么？明确：东皇太一等众神象征人世间昏庸腐朽暴戾怯懦的当权者（板书）。
二、“雷电颂”采用了什么修辞方法？有什么艺术特色？①运用多种修辞手法──充分表达感情，增强语句气势通篇运用拟人兼呼告。
第7课 《雷电颂》第二课时
兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥 责恶神。这样就直接有力地抒发了爱憎 的感情，达到最大限度的抒情效果，感 人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗 的形式美和节奏感，增强了语句的气势， 琅琅上口，铿锵有力。
呼告---“风，你咆哮吧！” “你们风，你 们雷，你们电，” “啊，电！你 这宇宙中最犀利的剑呀！”…… 直接以第二人称呼喊风雷电，把它 们当作可以表明心迹的对象。感情 热切，赞美之情溢于言表。增强了 语句的气势和表达效果。
呼告又称“顿呼”、“突呼”，就是在说
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
话或写文章的过程中，叙述某人或某物时 ，由于感情过于激动，突然撇开听众或者 读者，而直接和所涉及的人或物说话的一 种修辞格。
运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加
强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
课堂小结
这个剧本取材于战国时代楚国爱国诗人屈原一生的
故事，以楚怀王对秦外交上两条路线的斗争作为全 剧情节线索，从而成功地塑造了屈原这个文学典型 和一系列人物形象，深刻地表现了为祖国和人民不 畏暴虐，坚持斗争的主题。
风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对
风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强 烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未 来的热烈追求。
思考：主人公通过呼唤风、雷、电表
达了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了 诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁 黑暗的热切期望，也表明了诗人对 光明未来的热烈追求。
怒斥神鬼表达了一种怎样的思想感情?
神鬼象征了现实中的种种黑暗势力。诗 人高呼要把所有的神像连同一切罪恶的 黑暗都“烧毁”，表现了诗人无比高昂 的战斗激情和彻底的斗争精神。
你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正 气和英勇无畏的斗争精神的人。
雷电颂2
Ｄ、作者运用比喻、对比、反复等修辞手法表明自己永不妥协、战斗到底的意子
象征意义：风雷电、洞庭湖等有形和无形的长剑、小岛、“土偶木梗”的群像。
学生完成练习
课堂小结
《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，结构层次与感情波澜的起落融为一体，作者按照结构层次又有意识地构成几次高峰，使之跌宕起伏，高潮迭起，自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。此篇独白不仅展示了屈原的性格和情怀，也反映了郭沫若对光明未来的追求，对反动统治者的愤恨。可以说，是古今两位大诗人的激情和而为一，为我们提供了这样的文化大餐，也是我们在激情的诵读中感悟到了诗人那炽热的爱国之心。
4、阅读《雷电颂》的几段文字，回答文后提出的问题。
“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！……毁灭，毁灭，毁灭呀！”
⑴给下列加粗字注音。
稽首（）进射（）
⑵文中“无形的长剑”指的是什么？
⑶课文运用了象征手法，说说风／，雷／，电／，洞庭湖等形象的象征意义。
⑷正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？
⑸选文表达了主人公的什么思想感情？
布置作业
课后题1、2
板书设计
风雷电：象征变革现实的伟大力量。人世间追求正义、光明的革命力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法。
教后反思
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主备：兰陇霞审核：郭治银
[教学目标]
1、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵的写法。
2、引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。
[教学重难点]：语言揣摩，背影品味，感悟亲情
导学设计：
一、预习导学。
1、检查字词及文学常识。
2、检查背诵。
二、交流合作
（1）本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
四、课堂练习:
阅读“我们过了江，进了车站。……我便进来坐下，我的泪又来了”，完成下面的题目。
1．文中“我那时真是聪明过分”运用哪种修辞手法？怎样理解这句话的意思？
2．文中两次写到流泪，分别表达了作者怎样的感情？
3．选文中两次写到父亲的“背影”，为什么详写第一次？
4．文段中父亲的话语有怎样的特点？试举例分析。
①体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。
②“他用两手攀着上用“缩”字有什么好处？
④“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？
（3）体味文章朴实的语言蕴含的无限深情。
①父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？
⑴第一句话：
(2)第二句话：
(3)第三句话：
(4)第四句话：
②作者在文中四次写了流泪，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情?
第一次流泪是在：
第二次流泪是在：
第三次流泪是在：
第四次流泪是在：
三、总结、拓展迁移
1、父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟>就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。用笔写出亲情中让你感动的细节，不少于50字。
五、[课后作业]
如果说母爱是一条河，那么父爱就如一座山，只因其挺拔，威严而让更多的人望而生畏，其实万千深沉的爱都汇聚在父亲那坚实的守望里。相信学了本文之后，你一定会对父爱有别样的理解，不如就把它写下来（附纸做）
自主研发栏
教学反思：
（2）传神的细节描写
下面选段中动词使用准确精当，阅读选段，体会动词使用的精妙。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。