小学语文教育论文拼音教学中的两人合作学习_人教版新课标

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小学语文教学论文-快乐教学拼音人教版新课标汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。

要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。

一年级孩子刚刚入学，纪律常规都不成型，老师既要抓纪律、又要抓教学，还要抓进度，学生上课还坐不稳呢，学校又要求上公开课了，一年级的老师真的好辛苦。

我们现在更多的是想如何给学生减负，而没有想过如何给老师减负。

如何上拼音教学的常规课。

不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？下面我将分三部分来向大家汇报我教了三年拼音的一些粗浅的看法。

一、对教材的一些处理意见汉语拼音的编排内容和要求的增删应适当，更符合教育、教学的实际。

１．这套教材与原教材相比，从某种意义上说，确实降低了难度。

如新课标只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

”不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。

这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。

因此，可以不听写、默写。

实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。

２．汉语拼音教材从第三课开始学习汉字。

要求在拼音阶段认识７０个汉字是人教版这套教材的一大创举，出发点是好的，但我们在实际的教学过程中感到这个要求仍然偏难，增加了教学的头绪，削弱了本阶段的拼音教学。

如果仍保留词语、句子和韵文，但不提出明确的识字任务，或许师生在教学过程中会感到压力小一点，这样就可以腾出手来，更好地掌握拼音这个识字工具。

这实际上是变有意识字为无意识字，这同样能巩固汉语拼音，熟练拼读音节，充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于阅读实践，同样能培养学生早期自主学习的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，同样能进行早期说话、写话、提前阅读的训练。

小学语文教学论文-汉语拼音教学的策略人教版新课标

小学语文教学论文-汉语拼音教学的策略人教版新课标正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。

下面我就对如何教学汉语拼音谈谈以下几点。

一、从表象入手，直观感知1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。

如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。

在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。

2.在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。

根据字母的特点，进行音和形的演示。

如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。

通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。

二、趣味情境，激发学生情感1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。

例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f－f－f。

小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。

学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。

又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。

”扮演b的学生说：“我是b。

”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。

”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。

”用同样的方法可以教q 和p。

2.少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。

浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习

浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习前言随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

语文这门课程是我们认识世界、表达思想、交流情感的重要工具，如何在新课标下更好地实施小学语文教学成为了教育工作者需要探讨的重要问题之一。

在语文教学中，合作学习是一种有效的教学方法，本文将从合作学习的含义、该方法的实施效果、该方法的实施策略等方面探讨如何在新课标下实施小学语文的合作学习教学。

合作学习的含义合作学习是指学生在教师的引导下，在互相协作、互相帮助的情况下学习知识和技能的过程。

在合作学习中，每个学生都需要扮演着学生和教师角色，既是组内的学习者，也是组内的组织者。

这种学习方法强调以人为本，充分挖掘每个学生的潜能，使学生的个性、思维方式和情感能够得到充分发展。

合作学习方法还可以培养学生的群体意识和团队合作精神，提高学生的社会交往能力和解决问题的能力，为学生今后的学业和工作打下良好的基础。

合作学习的实施效果小学语文教学中的合作学习实施效果显著。

它能够大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和学习动力，使学生更加积极地参与到学习中来。

此外，采用合作学习方法还能够促进学生的语言交流，提高学生的口头表达能力和写作能力。

通过合作学习，学生能够集思广益，相互交流学习成果，互相启迪，共同进步。

合作学习的实施策略1.制定科学的合作学习计划。

在教学中，应制定科学的合作学习计划，充分考虑学生的年龄、智力水平、人际交往能力等因素，制定合适的合作方式和学习目标，让学生成为合作学习的主体，使他们在学习中享受知识带来的快乐。

2.培养良好的合作学习环境。

在实施合作学习过程中，形成良好的学习环境是非常重要的。

要营造积极向上的气氛，要给予学生足够的鼓励和支持，鼓励他们勇敢探索、敢于尝试。

3.开展适当的师生互动。

教师与学生的互动是合作学习方法实施过程中必不可少的一环。

教师应积极引导、鼓励和引领学生，帮助他们充分发挥自己的潜能，提高他们的语言表达能力。

谈新课标下小学语文教学中的合作学习

谈新课标下小学语文教学中的合作学习随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。

新课标下小学语文教学中逐渐引入了合作学习的理念，这样的教学模式为学生提供了更多的互动和交流机会，有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在本文中，我们将围绕新课标下小学语文教学中的合作学习展开讨论，探讨其意义和实现方法。

一、合作学习的意义合作学习是指学生在小组中相互合作，共同完成学习任务，通过交流讨论、情感交流和知识共享，从而提高每个学生的学习效果。

在小学语文教学中，合作学习具有以下几个方面的意义：1. 促进学生的交流与合作。

合作学习可以让学生在小组中进行交流，相互学习，共同解决问题，通过合作的方式促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和协作能力。

2. 促进学生的思维发展。

在合作学习中，学生需要和小组成员进行思想交流和观点碰撞，这会激发学生的思维，促进他们深入思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。

4. 促进学生的自主学习。

在合作学习中，学生需要相互合作完成学习任务，这会促进学生的自主学习，学会主动获取知识，培养学生的学习自觉性和主动性。

二、合作学习的实现方法1. 小组讨论。

在语文教学中，老师可以设置一些讨论性的问题，让学生分成小组进行讨论，通过小组内部的交流和碰撞，促进学生的思维发展，同时也可以培养学生的团队意识和协作能力。

2. 合作阅读。

老师可以将一些阅读材料分发给学生，让他们分成小组进行合作阅读，然后进行讨论和总结，通过互相讨论和交流，促进学生的阅读能力和理解能力的提高。

3. 学习任务分工。

在课堂教学中，老师可以给学生设计一些学习任务，让学生分成小组，每个小组分工合作，通过合作完成学习任务，培养学生的自主学习和协作能力。

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习随着教育理念和教学模式的不断更新，合作学习已经成为了现代化教育体系中的重要组成部分。

在小学语文教学中，采取合作学习的方式进行教学，可以让学生更好地学习语文知识，激发学生的学习热情，提高学生的语文综合素养。

本文从几个方面来阐述新课标下小学语文教学中的合作学习的重要性。

一、推动学生思维能力的发展合作学习可以让学生在学习中相互交流和合作，从而促进学生的思维能力的发展。

在小学语文教学中，很多知识需要进行思维梳理和逻辑推理，而合作学习可以让学生在相互讨论的过程中逐步形成自己的思维逻辑，并理解他人的思路，从而不断完善自己的思维模式。

同时，在合作学习中，学生需要不断协商、合作、沟通，这也能大大增强学生的思维能力和语文素养。

二、提高学生的学习兴趣和动机合作学习可以让学生在互动中感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和动机。

在小学语文教学中，学生往往需要面对枯燥的课文和复杂的语法知识，这对于学生的学习积极性造成了很大的影响。

而通过合作学习，学生可以在互动中激发学习热情，从而提高学生的学习兴趣和动机，使学生更加积极地参与到学习中来。

三、提高学生的合作能力和交流能力四、促进学生的情感交流和人际关系发展合作学习可以让学生在互动中感受到彼此的情感和友谊，从而促进学生的情感交流和人际关系的发展。

在小学语文教学中，学生可以通过互动和交流来增进彼此之间的了解和信任，从而建立良好的人际关系，培养出良好的人际交往能力。

总之，在新课标下小学语文教学中，合作学习已经成为了一种重要的教学方式。

通过合作学习，可以更好地促进学生思维能力的发展，提高学生的学习兴趣和动机，提高学生的合作能力和交流能力，促进学生的情感交流和人际关系的发展，是一种值得推广的教学方式。

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学-人教版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学人教版新课标汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。

但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。

要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，深入领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。

一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求《语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音更新进行了定位。

在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。

初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。

由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。

鉴于此，2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。

换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。

除此以外，不再有繁琐的知识要求。

这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。

总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。

二、打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。

趣谈两人合作学习汉语拼音

趣谈两人合作学习汉语拼音作者：刁天富来源：《新教育时代·学生版》2016年第29期摘要：《小学语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

一年级的学生刚刚跨入校门，刚刚开始课堂学习，学习拼音比较枯燥无趣。

在“减负增效”的口号下，为了减轻学生的负担，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，在拼音教学中，我主要培养学生同桌之间合作学习。

通过一段时间的实践，我深切地体会到了两人合作学习在拼音教学中起到十分重要的作用。

关键词：学习方式减负增效拼音教学合作学习我从事小学语文教学工作三十多年来，接手了五、六个一年级教学班。

一年级语文教学的首要工作是拼音教学，这是每个一年级语文教师都非常重视的教学。

拼音教学是一年级语文教学的第一道难关，是识字教学最重要的工具，也是说好普通话的关键条件。

可是每次教过汉语拼音之后，都会让人身心疲惫。

因为刚跨入一年级的学生，老师既要重视学生的常规训练，又要在课堂上费尽口舌的教学拼音，声音经常嘶哑。

每位教过一年级语文的老师，一提及教学汉语拼音，都不停地摆头，好似过一道鬼门关。

更令人生气的是学生虽然不会读，但是还不愿意张嘴读。

怎样提高学生学习汉语拼音的兴趣呢？结合自己的教学实际，我把教学的“权力”下放给了学生，充分利用课程资源和学生人力资源，让孩子们既当老师又当学生，在合作学习中激发他们的学习兴趣，减轻老师的教学压力，提高课堂教学效率。

[1]一、两人合作学习，激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。

有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，学生学习兴趣越浓厚，情绪就会越高涨，他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

[2]学生学习汉语拼音感到枯燥乏味，老师教学汉语拼音觉得很困难，这是很多一年级师生的共同反映。

如果采取两人合作学习汉语拼音的方式，学生却兴趣浓、劲头足了。

小学语文教学中的合作学习论文

小学语文教学中的合作学习论文小学语文教学中的合作学习论文合作教学，就是一个小组间的学生相互学习，以团体的总的成绩为最终成绩，师生间共同合作达到教学目标。

通过合作教学的方式，可以改变原本沉闷的课堂，使得课堂上的氛围更加活跃。

同时也可以提高学生们的学习效率。

一、合作学习和小学语文教学有效结合现代教学中提倡合作教学，目的是培养学生之间的团队合作意识，但是在实际的实施过程中，很多教师只是做做表面功夫，没有真正把合作学习运用到课堂中，这样既耽误了教师的教学质量，也达不到合作教育的目的。

要改变这种状况，就要教师在分布小组任务的时候要充分挖掘教材内容，考虑到班级每一个学生的状况，让每一个学生都能参与到课堂学习中来。

在小组成员的分配中，要注意学生在行为、意识和学习情况之间的差异，做到均衡分布。

这样的分配班级的学习氛围才能被充分的调动起来，并且小组之间的学生能够做到不想帮助，这才是合作学习的真实有效的实现方式，在小组合作的基础上，实现全班同学之间的合作互助。

在学生建立友谊之后帮助学生能够建立一个科学的学习观。

二、科学合理地划分小组与分配角色学习有很多的形式，跟以往的我们熟悉的个人学习相对来讲的一种形式，叫做小组合作学习，合作学习就是学生们为了同一个学习目标，而在一起共同努力研究学习，最终实现目的，并共同成长进步的一种学习方式。

合作学习的关键步骤在于小组的划分和人员的分配。

小组的划分和小组成员的多少都是要经过教师仔细考量的，这其中包含很多要考察的因素，比如说小组成员各自学习成绩，学习能力和学习态度的差异，学生的个性特点和兴趣爱好的不同，以及小组内性别的分配等等。

在综合考量之后进行小组划分，划分之后，教师还有要对小组进行自己的定位分析，要让小组内的每一个成员都有自己的职责，所有人都必须参与到，不能有落单的同学。

小组正是建立之后，教师就可以给各个小组发布任务，小组内的成员可以自己进行任务的分配，并把自己小组内的任务分配情况以书面的形式上交，原则就是每一个学生都必须参与进来，，不允许只靠几个学习成绩好的学生参与。

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习导读：本文浅析新课标下小学语文教学中的合作学习，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习摘要：随着新课程标准对学生主体地位的关注，传统的教师只管自己讲，不管学生怎么学的教学方式已无法适应新时期的教学工作，合作学习成为打破传统教学方式的一种重要手段，本文对合作学习的重要性以及新课程标准下小学语文教学中的合作学习进行了粗浅的探讨，以兹共同学习。

论文关键词：新课标；小学语文教学；合作学习传统的教学方式主要是以教师为主导的，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽略了学习的主体——学生。

学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。

失去话语权的课堂往往让学习气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，因此这种传统的课堂教学方式已经无法适应新时期的教学需求，与此同时，新课标便应运而生。

对于小学语文教学，新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。

在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。

一、合作学习的定义及在小学语文教学中的意义合作学习，顾名思义，就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务，并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。

小学教育可以说是一个启蒙阶段，小学生在这个阶段犹如一张白纸，等待着填充，因而小学教育既是学生语文学习的初级阶段，也是其今后学习过程中的一个非常关键的时期。

我国早在20世纪70年代就开始推行计划生育政策，随着政府对政策的推动以及人们思想的不断改变，现代家庭中越来越多家庭都是只有一个小孩，也就是所谓的独生子女。

独生子女虽然能够享受更多的爱护和家庭资源的培育，备受宠爱，但是另一方面也容易让小孩以自我为中心，与同龄人缺乏交流与分享，通过合作学习，可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长，更有利于孩子们的健康成长，让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步，从而形成完善人格。

小学语文合作学习教学论文

小学语文合作学习教学论文小学语文合作学习教学论文一、合作学习的教育意义在课程改革的大背景下，合作学习对于中小学教育教学具有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：1.有利于语文课程改革实施的深化在育人方面，课程设计是总的指导，体现了教育的价值取向，制约着教师的教学活动，同时对于学生的成长以及教学质量的提升有着深刻的意义。

随着教改的不断深化，教学方式也需要相应的做出调整。

合作学习作为一种新型的教学方式，与最新颁布的《语文课程标准》所提倡的基本理念有着一定的联系，因此，合作学习是实现小学语文教学目标的最优途径之一。

在语文课改中，提升学生的语文素养是一个很重要的方面。

由于语文课程具有非常强的实践性，学生在语文学习中，不单单是接收知识，而且还要积极的参与，通过这种积极的参与来达到课程改革所要求的目的。

合作学习这种方式能够最大限度的弥补传统教学的不足，能够让每个个体都能积极参与，从而实现对语文知识的掌握与运用。

这与语文课程改革的目标是相一致的。

2.有利于课堂氛围的改善与活跃传统小学语文课堂，基本上是“灌输式”的教育，以传授知识为目的，老师主动学生被动，这样的.教学方式不利于学生对知识的灵活运用，久而久之，学生就成了只会接受知识的机器，这与我国语文课程改革所要求的目标是不相符合的。

合作学习这种方式，能够更好的处理学生和学生以及学生与教师之间的关系，使得学生改变传统的学习方式，加强相互交流与合作，来提升学习的自觉性。

良好的课堂氛围有助于提升学生的学习兴趣，进而达到提升教学质量的目的。

通过合作学习，学生之间相互交流，活跃了课堂气氛，培养了学生相互合作的能力。

二、教学中运用合作学习的具体措施分析1.加强学生对信息的整理作为语文教师，在进行语文课程教学之前，应该分配给学生一些任务，让学生自主的对相关的信息进行收集，从而提升所搜集的信息的价值。

运用这种方法，可以让学生逐渐的养成收集信息、整理信息的习惯，不断开阔学生的视野，增强学生对语文课以及课文的理解能力。

小学语文教育论文-谈语文教学中提高合作效率的方法人教版新课标

小学语文教育论文-谈语文教学中提高合作效率的方法人教版新课标合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。

联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

如何让小组合作学习落到实处，本人从以下几个方面着手努力。

建立合作意识众所周知，当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决与人们之间的合作，一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作，不善于将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，那么，就不能适应时代的要求，为了能适应时代的要求，就必须有强烈的竞争实力，也千万不可忽视合作精神。

只有学生有了合作的动机，才会想到合作，才会设法合作，才会真正合作。

如教学《火烧赤壁》一文，如何激励学生认真总结课文？我从满足学生的“需要”入手，说：“赤壁之战是历史上一次有名的战争，周瑜怎么会大获全胜，曹操又为什么会一败涂地，你能帮助总结一下原因吗？”一席话激起了学生们强烈的表现欲，开始窃窃私语。

学生有了合作的欲望，于是，我顺水推舟，让他们自由组合，开展小组讨论交流。

这时人人参与讨论，那些平时想说又不敢说的学生，他们在同学之间也不是显得那么拘束了，所以课堂气氛融洽又热烈，而且突破了课文的重点和难点。

分派合作角色在以往的小组合作学习中，我发现“小组讨论”开始，几名同学却不知从何说起，由谁先说，于是你推我让，或是心不在焉，词不达意，有的甚至一言不发，结果白白浪费时间，这是其一；其二是讨论一开始，便各自滔滔不绝，说个不停，你说你的，我说我的，互不相干，或者两个人一起随便谈谈，说的内容与讨论问题并无关联，第三种便是小组的讨论总是由小组长一个人从头讲到尾，汇报任务也是由小组长一肩挑，其余同学成了旁观者、聆听者。

浅谈拼音教学中的两人合作学习

浅谈拼音教学中的两人合作学习
拼音教学中的评价不能只进行书面的测试，主要在听、读中进行。

在拼音课堂教学中进行的过程性评价，教师一个人很难完成对全班学生听、读能力的评价，而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评，如当小老师、插红旗、找朋友、做小小录音师等活动，学生在评价他人的同时，自己的能力也在提高。

同时孩子还会不由自主地将自己与他人比较，进行隐性的自我评价。

两人合作学习在拼音教学中还发挥了很多作用。

如提高了课堂效率，学生在交往中学会了尊重他人，培养了学生的口语交际能力。

它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。

小学语文教学论文小学语文合作学习研究_人教版新课标-word文档资料

小学语文教学论文-小学语文合作学习研究人教版新课标一、小学语文教学开展合作学习的必要性当今时代是一个经济与科技飞速发展的时代，而随着时代的发展与进步，人们对人才的综合素质与综合能力的要求也越来越高，这其中亦包括人才的团队合作能力。

在小学语文的课堂教学中，合理利用合作学习模式可以有效提高学生的团队合作能力。

在合作学习模式之下，学生可以真正将学习的过程掌握在自己手中，真正体现出学生在学习当中的主体地位。

合作学习让学生们能够通过互相之间的合作探究来学习和获取知识，并在这一过程中大大提升自己的个人学习能力与团队协作能力。

学生在与他人合作探讨同一问题之时，可以互相之间取长补短、集思广益，从而大大拓展自身的思维与思路。

合作学习令小组内的不同成员之间各有分工，从而让学生们更加具有责任心、好胜心以及荣誉感。

另外，利用合作学习模式进行小学语文的教学，还可以改变传统语文教学模式下课堂氛围的沉闷，从而活跃课堂气氛、丰富课堂内容，更加调动起学生们对语文的学习兴趣和积极性，进而提高课堂教学效率。

因此可以说，小学语文教学开展合作学习是非常有必要的。

二、目前小学语文合作学习存在的问题1.学生组合缺少科学性目前小学语文合作教学中，有些小学老师对学生分组太随意，没有充分考虑到学生在性别、成绩、能力、背景等方而的不同差异，在小组成员的组合上没体现出层次性、差异性和互补性，从而影响了合作教学的质量。

2.学生间合作关系不协调在小学语文教学合作活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响到小学语文合作学习的顺利开展。

造成上述问题的原因主要是现在大多数学生都是独生子女，其中部分学生的性格独立而又自私，很难融入到集体之中，造成合作教学出现了负面的教学情况。

3.教师评价重整体、轻个体许多小学语文教师在语文教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，往往忽略了学生个体的发展需要。

这种片面评价在目前小学语文合作教学中比较普遍。

造成学生学习积极性受挫，对老师组织的合作教学没有太多是参与兴趣，这也是导致小学语文合作教学质量不高的主要原因。

小学语文文论文浅议语文合作学习策略_人教版新课标

小学语文文论文-浅议语文合作学习策略人教版新课标在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感，而不仅仅是个人。

合作学习,学习者群体的思维和智慧可以为整个群体共享,可以彼此取长补短,小组和个人的共同利益,促使每个学生积极主动地参与学习。

①树立民主而平等的教学交往观。

首先教学中要建立融洽的师生关系和生生关系，要充分信任每一个学生，帮助他们在交往中寻找各自恰当的位置。

其次，教学交往要面向全体学生，要因材施教，尽可能实现学生之间的直接交往。

第三，教学交往要为实现一定的教学目的服务。

教学交往存在，本身并不是目的，要根据不同的教学目的创设多样化的确切的教学交往形式，从而真正实现使每一个学生多方面素质都得到发展的目标。

②培养学生合作的意识和方法。

联全国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。

合作学习不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过合作学习，培养学生的合作参与意识，使其能养成自觉地与人友好相处、帮助他人、共同完成任务的好习惯。

在学习过程中我们不难发现学生常常以"我"而不是以"我们"进行表达，这实际上与学生缺乏必要的人际交往技能有关。

人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。

"在合作中学会学习，在学习中学会合作"，这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。

因此，教师要注意培养学生的合作意识和合作方法，要设计一些只有合作才能完成的活动。

③与其他教学形式恰当地结合。

首先要考虑到班级人数的要求，合作学习方式比较适宜于班级规模较小的班级中实行。

学生过多，不仅给分组带来困难，而且学生坐得较近，容易产生说闲话、做小动作等问题。

其次，要考虑到教学内容的特点，对教学内容进行巧妙地安排和设计，为学生创设良好地自主学习，合作学习的情境。

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

浅析新课标下小学语文教学中的合作学习一、合作学习的概念合作学习是指学生在小组中，共同合作完成课堂任务的学习方式。

它是一种通过合作和协作达到共同学习目标的学习方式。

在合作学习中，学生们相互协助，相互配合，共同完成学习任务。

合作学习注重学生之间的互动，帮助学生更好地理解知识，提高学习主动性和合作意识。

1. 学生主动参与。

在合作学习中，学生将成为学习的主体，他们主动参与讨论，提出自己的见解，促进自主学习和自主探究。

2. 交流互动。

合作学习中，学生之间进行交流、互动，相互扶持，形成良好的学习氛围，促进交流，增进友谊。

3. 探究学习。

合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，激发学生的求知欲，促进学生的思维发展。

4. 协作能力。

合作学习培养学生的协作能力，让学生学会与他人合作，发展团队精神，培养学生的团队合作意识。

三、合作学习在小学语文教学中的应用1. 在阅读教学中的应用。

在小学语文课堂中，教师可以设计一些具有启发性和挑战性的阅读任务，要求学生以小组形式共同阅读、讨论，并合作完成相关的任务。

通过合作学习，学生们能够在交流中梳理自己的思维，增强理解力，并能够充分利用小组资源，提高学习效益。

2. 在写作教学中的应用。

在写作教学中，学生可以利用合作学习的方式进行互相批改，交流写作心得，借鉴优点，找到自己写作中的不足之处，提高写作质量。

通过合作学习，学生能够在交流中获取更多的写作技巧，注重写作思想的交流，通过合作，学生们可以共同探讨写作的关键点，并且相互学习。

3. 在口语表达教学中的应用。

在小学语文教学中，口语表达能力是非常重要的一项能力。

合作学习在口语表达教学中可以发挥很大的作用，学生可以在小组中进行对话、交流，并通过合作学习，鼓励学生大胆表达，增强学生的表达能力和自信心。

四、展望合作学习是一种重要的学习方式，尤其适合小学语文教学。

教师应该在教学中灵活运用合作学习的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。