《苹果里的五角星》说课稿范文3篇
四年级下册《苹果里的五角星》说课
四年级下册《苹果里的五角星》讲课稿四年级下册《苹果里的五角星》讲课稿一、说教材1、教材剖析：《苹果里的五角星》是苏教版第八册中的第 5 课。
课文主要讲了街坊家的小男孩把他在少儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，告诉人们：创建力根源于打破惯例的思想方式。
全文内容浅易，富裕小孩情味，表达清楚，重在引人思虑，给人启示，是合适学生阅读的好教材。
2、教课目的：依据教材编写的企图和新课标的相关要求，联合四年级学生的思想感情、认知发展的需要和教课实质状况，在课前部署预习的基础上，我把第一课时的学习目标确立为：知识与能力：（ 1）能正确、流畅地朗诵课文。
（ 2）学会本课生字，掌握多音字“鲜”，理解“循规蹈矩、不为人知”等意思。
过程与方法：自主、合作、研究，解决学习中的疑问。
感情态度与价值观：理解课文内容，从中遇到启示：人的创建力根源于打破惯例的思想方式。
3、教课重难点：正确、流畅地朗诵课文和学会本课生字。
是本课的教课要点，而说出课文的主要内容倒是教课的难点所在。
二、设计理念力求浸透基础训练意识，有效促使学生多种感官参加教课活动，让学生在读读、想一想、谈谈、议议的气氛中有效内化文本，同时让学生“流畅地朗诵”及“联系上下文理解词语”的能力也能获得扎实的训练。
三、说教法、学法本课篇幅不长我准备用两课时达成。
依据教材特色、要点和难点，我采纳顺序渐进的打破法进行教课，浸透基础训练意识。
第一课时我采纳以读为主线，采纳四个层面的朗诵指引学生初读课文，整体感知，经过学习能正确流畅地朗诵课文，以自主形式正确朗诵相关词语，并试试理解课文。
经过初读，再读，感知读等形式来理解课文。
学生经过联系生活谈谈、读读、怀疑等一系列简单易行的教课方式，语感、理解、表达、朗诵等方面将会获得有效的促使。
四、说教课过程：实行教课时，我采纳五个教课环节来引领学生学习。
（一）讲话导入，揭露课题。
我采纳讲话导入的方式——你在什么地方见过五角星？学生说了并齐读课题后，让学生而后谈谈苹果里的五角星实质上就是苹果核。
说课稿《苹果里的五角星》
说课稿《苹果里的五角星》小学语文第五课(敬礼)亲爱的评委:大家好！我是考生号-，我今天说的内容是“苹果五角星”(板书题目)接下来，我将围绕“教材、学习情感、教学方法和学习方法、教学过程和板书设计”谈谈我的教学理念。
首先，我将谈谈教材苏教办出版的《小学四年级语文》第二册第二单元是一篇倡导创新、教会学生创造的创新文章。
苹果公司的五角星就是其中之一。
这篇美丽的散文描述了燕子的外貌，以及它在灿烂的春天里从南方飞来，在空中，在湖上，停在电线上。
图文并茂的教材安排和灵活恰当的课后练习有利于学生语文素养的提高。
二。
说到学习学生是学习的主人，以学生为中心是语文教学的出发点和落脚点。
那么，现阶段学生学习语文的特点是什么？让我谈谈学习情况的分析。
1.小学生正处于从形象的具体思维向抽象的逻辑思维的过渡时期。
2.经过几年的训练，大多数学生已经养成了一定的学习习惯和一些学习方法，并具备了初步分析和解决问题的能力。
他们已经从被动学习主体转变为主动学习主体。
通过以上对教材和学习情况的分析，根据语文课程标准的要求和学生的实际情况，我在综合考虑知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的基础上，制定了以下教学目标:1.正确、流利、感性地阅读课文，并背诵课文。
2.学习这一课的五个新单词。
两条绿线中只有一个单词可以识别，但不能书写。
认识一个复音词，理解由新词组成的词。
3.理解文本的内容并从中获得启示:人类的创造力来自于打破常规的思维方式。
根据确定的教学目标，我认为理解课文内容是这节课的重点。
由于学生的抽象思维能力刚刚发展，作者所表达的情感离学生还有一定的距离，那么如何让学生通过文章体验文章中的思想感情，并从中得到启示:人类的创造力来自于打破常规的思维模式。
是这节课的难点。
三。
宣扬法律语文课程标准要求学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和推动者。
根据这一教学理念，为了更好地实现上述教学目标，结合本课的内容特点和学生的年龄特点，我在本课中采用了提问法、朗读法、讨论法以及阅读与思维相结合的教学方法。
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的五角星举苹果直观解释横切面b观察说话你看到了什么？回答时依次突出五角星清晰和果然(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。
《苹果里的五角星》教案（通用18篇）
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案（通用18篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《苹果里的五角星》教案，希望能够帮助到大家《苹果里的五角星》教案篇1教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想--代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。
”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时一、导入新课1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
《苹果里的五角星》教案(优秀6篇)
《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。
自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。
按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。
听写后自行核对订正。
复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。
苏教版小学四年级语文下册《苹果里的“五角星”》说课稿
苏教版小学四年级语文下册《苹果里的“五角星”》说课稿1. 教材分析本课是苏教版小学四年级语文下册的一篇课文，题为《苹果里的“五角星”》。
课文主要介绍了小明在一次收苹果的过程中，发现了一个奇特的苹果，上面有一个明亮的五角星，经过一段真实而有趣的故事，引导孩子们了解苹果的形状，激发学生对自然界的好奇心和观察力。
2. 教学目标•知识目标：学生能够认识和理解苹果的形状，了解五角星的特点。
•能力目标：通过观察、想象和语言表达，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
•情感目标：培养学生对大自然的浓厚兴趣，热爱生活，积极探索。
3. 教学重点•让学生观察和认识苹果的形状；•帮助学生了解五角星的特点和用途；•引导学生运用想象和表达能力，写作有关苹果和五角星的内容。
4. 教学难点•引导学生发散思维，提升想象能力；•帮助学生用准确的语言表达自己对苹果和五角星的认知和观察。
5. 教学准备•教师准备：苹果、五角星的图片，辅助教具（如黑板、彩笔等）。
•学生准备：课本、笔、纸。
6. 教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以通过向学生展示一个苹果和一个五角星的图片，引起学生的兴趣，提问学生对苹果和五角星有什么了解，进而引入本课的主题。
第二步：呈现课文（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组轮流朗读课文，并帮助学生理解生词和句子的意思。
通过课文的呈现，让学生了解小明发现苹果里的五角星的过程和他对苹果和五角星的奇妙想象。
第三步：进行讨论（15分钟）教师通过提问的方式，引导学生讨论苹果和五角星的特点和用途。
例如：•苹果的特点有哪些？有没有其他形状的苹果？•五角星的特点是什么？我们都在什么地方见过五角星？教师鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定和帮助，让学生激发对自然界和艺术的兴趣。
第四步：激发想象（15分钟）教师带领学生进行想象活动，要求学生想象一下自己是苹果里的五角星，他们将会看到什么、听到什么、感受到什么。
鼓励学生在想象中畅游，用语言表达自己的思维和感受。
苹果里的五角星说课稿
苹果里的五角星说课稿篇一：苹果里的五角星说课稿大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等九个方面来进行我的说课。
一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的办法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。
二、说学情本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。
三、说教学目标根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
（一）学会本课瞧、疏等五个生字，会认晰、鲜这两个字；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“魅力”造句；（三）理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
四、说教学重难点分析归纳两种切苹果的方法，明确创造的真正含义，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
五、说教法学法（一）教法以读促解法直观演示法（二）学法古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线读——思——合作探究——动手操作——感悟六、说教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文七、说教学时间两课时八、说教学过程（一）新课导入，直奔主题1、同学们今天我们学习第五课《苹果里的五角星》，现在请同学们齐读课题。
通过预习我们知道苹果里的五角星指的是什么啊？（苹果核）今天就让我们走进课文看看苹果里的五角星是怎样被发现的，它又给了我们哪些启示？【设计意图：通过开门见山的方式导入新课让学生能够明确本节课要学习的内容，同时又提出疑问，这样会吸引他们的注意力和好奇心，为本节课的顺利进行埋下了伏笔。
《苹果里的五角星》课堂教学设计范文（精选3篇）
《苹果里的五角星》课堂教学设计范文（精选3篇）《苹果里的五角星》课堂教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《苹果里的五角星》课堂教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。
《苹果里的五角星》课堂教学设计1教学目标：（一）情感态度与价值观1.通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2.感受留心观察会带来意外收获的快乐。
（二）过程与方法1.教学中采用自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。
2.在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。
为学生写作奠基。
（三）知识与技能1.理解词语的含义，并能使用它们。
2.培养学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
重点难点：1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。
2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。
教具学具：学具：每人三个苹果、水果刀一把教具：自制课件教学环境：多媒体大屏幕教学设计：一、、激趣导入1、(出示苹果)苹果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】2、你怎么知道苹果里有五角星?【学生会回答：看书知道的……】你真是一个认真的孩子，能从文中获得知识。
【对学生进行评价】小男孩聪明吗?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。
二、认识小男孩，见识本领1.读读读第1、2自然段【出示课件，突出词语引导学生读出小男孩的自信】第1自然段有几句话?你能读懂什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
你能读出小男孩的天真可爱吗?。
(生试读，师指导)过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。
2.自读第3、4自然段，请你用自己喜欢的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。
a(读后交流)b能说说你们平时是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?(学生回答：好切、平均)c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清晰?(学生切苹果，并在小组内交流自己所观察到的。
最新苏教版三年级语文下册8《苹果里的五角星》优秀说课稿
《苹果里的五角星》说课稿一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版三年级下册的三单元中的一篇充满童趣的文章，这一单元的主题为“探索发现”。
课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪，因此本课最后一自然段是理解的重点，也是难点所在，在教学时我会予以着重引导，同时利用好课文中的插图，引导学生观察，加深对课文内容的理解。
二、说教学目标及重难点新课标的有关要求，结合三年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我预设了以下的学习目标：1．正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字，会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造句。
3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点难点是：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
课文第五自然段是本课的教学重点。
结尾“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处在。
三、说设计理念：力求渗透情趣训练意识，有效促进学生多种感官参与教学活动，让学生在读读、想想、画画、说说、议议、写写的情趣氛围中有效内化文本，同时让学生“有序表达”、“有感情地朗读”及“联系上下文理解句子”的能力也能得到扎实的训练。
四、说教法、学法：在教法和学法上普罗塔戈说过的一句话曾让我陷入深深地思考，“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”所以针对本篇课文，在教学方法上，我力争体现“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学策略，采用朗读感悟法、合作探究法等。
五、说教学过程：（一）复习旧知，导入新知。
1.听写词语。
2.指名读课文。
（二）细读文本，感知创造★细读课文第一段。
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）《苹果里的“五角星”》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：2课时。
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。
教学难点：对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”两句话的理解。
教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。
记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。
故事浅显而蕴意深刻。
学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。
对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步的领悟。
教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。
教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。
学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。
教学过程：设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏：激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。
将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。
共同想办法解绳结。
学生在1分钟内无法完全解开绳结。
教师留下悬念：上课后解决。
一、复习导入。
回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。
板书课题。
引导学生回顾课文主要内容：1、课文讲了一个什么故事？2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。
1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”二、精读课文：引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。
(苏教版)语文四年级下册《苹果里的五角星》优秀说课稿
2.学生访谈，了解他们在课堂中的学习体验，听取改进意见。
3.教学反思，总结本次课程的优点和不足，探讨改进措施。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生在观察、想象方面的困难，设计更具针对性的练习和指导。
2.调整教学方法，提高学生在课堂中的参与度和积极性。
4.作品展示：鼓励学生将自己的观察和想象画出来或写下来，并进行展示，提升他们的成就感。
5.激励评价：对学生的观察、表达和创作给予积极的评价，增强他们的自信心，激发进一步学习的动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式学习和合作学习作为主要的教学方法。探究式学习能够激发学生的好奇心，引导学生主动探索和发现知识，这符合建构主义学习理论，即学生通过自主探究和意义建构来获取知识。合作学习则鼓励学生之间的互动和交流，通过小组讨论和分享，学生可以相互启发，共同进步，这符合社会学习理论，即学习是社会互动的过程。
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、逻辑清晰。
2.在课堂教学中适时更新板书，突出重点，避免信息过载。
3.使用不同颜色和符号区分知识点，增强视觉效果，便于学生识别和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对观察、想象的方法掌握不够熟练，可能影响他们对文章的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.观察实践：让学生分组观察实物苹果，运用所学知识，发现苹果中的五角星，并记录下来。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察过程中的发现和感受，互相启发。
3.写作练习：让学生以“我发现的秘密”为主题，写一篇观察日记，运用所学写作技巧。
《苹果里的五角星》四年级语文说课稿
《苹果里的五角星》四年级语文说课稿《苹果里的五角星》四年级语文说课稿《苹果里的五角星》这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。
课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。
全文五个自然段，可分为两部分。
1-4自然段为第一部分，写邻居家的小男孩向“我”展示他在幼儿园学到的新本领，横切苹果后里面有颗“五角星”；5自然段为第二部分，主要讲“我”从苹果中获得的深刻感受。
这一部分既是文章的重点，也是难点，是让学生悟理的部分。
整个教学分三大板块：第一，由题导入，质疑激趣。
教学一开始，我就从课题入手，直奔重点，让学生说说课文中称这个“五角星”图案是怎样的图案。
第二，研读课文，感知“魅力”。
这里，我结合学生的回答，出示“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”这句话，引导学生通过抓关键字“鲜”理解词语“鲜为人知”的意思，进而让学生说说这个图案为什么鲜为人知，人们通常是怎么切苹果的？联系学生的实际来感受循规蹈矩的切法，理解“循规蹈矩”。
并过渡：像这样循规蹈矩的做法、想法，我们平时有很多，文中的`“我”也是如此。
以此切入，引出文章第一部分的教学，出示对话，抓住对话中的两个“什么”，引导学生感受对话中小男孩的“别出心裁”，我的“循规蹈矩”。
当然，小男孩的“别出心裁”还表现在切苹果的方法上，在这里，我让学生亲自动手试一试，原因是学生对“拦腰”这个词理解的不够透彻，认为横着切就是“拦腰”，而通过动手操作，学生对“拦腰”这个词的意思就有了深刻的体会。
接着，引出第四自然段中“我”的想法，“我”看到苹果里的“五角星”这个图案后的想法是本文的重点之一。
在这里我让学生通过朗读来体会，交流读懂了什么，感悟“我”的惊讶之情。
这正是苹果里的“五角星”这个图案的魅力所在。
苹果里的五角星_说课稿
苹果里的五角星_说课稿今天，我给大家带来的主题是《苹果里的五角星》。
在这个课程中，我们将以苹果为载体，通过观察和探索，引导学生了解五角星的形状以及五角星在我们生活中的应用。
本课适合小学一年级的学生，旨在培养学生的观察力和探索精神，激发学习兴趣。
一、课程目标通过本课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1. 认识五角星的形状并能准确描述其特点。
2. 能在实物和图片中观察到五角星，并找到其在日常生活中的应用。
3. 提高学生观察和探索能力，培养他们对周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点和难点1. 重点：认识和描述五角星的形状，掌握五角星的特点。
2. 难点：在实物和图片中观察五角星，并找到其在日常生活中的应用。
三、教学准备1. 教具：苹果、五角星的图片、钥匙扣、织扣、玩具等。
2. PPT课件：包括五角星的形状和应用的图片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿着一个苹果走进教室，激发学生的好奇心，引导他们观察苹果并描述它的形状。
然后，出示苹果的图片，帮助学生认识苹果，并比较图片中的苹果与实物的相似之处。
2. 引入五角星（10分钟）出示五角星的图片，介绍五角星的形状特点，帮助学生认识五角星。
通过观察图片，学生讨论五角星与苹果的相似之处，加深对五角星形状的理解。
3. 观察五角星（15分钟）给每位学生发放一个钥匙扣或者织扣，上面有五角星的图案。
让学生仔细观察图案，发现五角星在实物中的应用。
鼓励学生互相展示他们发现的五角星，并向其他同学介绍。
4. 发现五角星（15分钟）在教室中放置五角星的实物，例如玩具，书本，贴纸等。
学生以小组为单位，在教室中寻找并记录实物中的五角星。
每个小组展示他们发现的五角星，并描述其特点和应用。
5. 拓展应用（10分钟）通过PPT课件展示五角星在日常生活中的应用，如美国国旗、警察徽章、商标等。
引导学生思考五角星在不同场合和物品中的重要作用，并与他们之前的观察结果进行对比。
6. 总结与评价（5分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，总结五角星的形状特点和应用场合，并对本节课的学习进行评价。
苹果里的五角星_说课稿
苹果里的五角星_说课稿1. 课程概述苹果里的五角星_说课稿是一份关于几何形状的教学计划，旨在通过观察和探索苹果中的五角星，培养学生的几何思维、空间想象力和创造力。
• 教学目标：苹果里的五角星_说课稿明确了教学目标，包括观察苹果中的五角星的特点，提高学生的几何思维，如识别和描述几何形状，培养学生的空间想象力，如构建和变换几何形状，引导学生进行创造性的几何探索，如设计和绘制五角星。
• 教学内容：苹果里的五角星_说课稿规划了观察苹果中的五角星和探索五角星的内容，包括五角星的特点、构造和应用。
• 教学方法：苹果里的五角星_说课稿提供了多种教学方法和策略，如观察、实践和创作等，激发学生的学习兴趣和参与度。
• 教学评价：苹果里的五角星_说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估学生的几何思维、空间想象力和创造力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：苹果里的五角星_说课稿列出了相关的几何形状和参考资料，提供几何学习和创造的支持和参考。
2. 课程安排1. 观察苹果中的五角星的特点： ◦ 教师引导学生观察苹果中的五角星的形状、边数和角度，讨论五角星的特点和几何属性。
◦ 学生通过观察和讨论，提高几何思维，识别和描述几何形状。
2. 探索五角星的构造： ◦ 教师介绍五角星的构造方法，如绘制五角形和连接顶点，讨论五角星的构造过程。
◦ 学生通过实践活动，构建和变换五角星，培养空间想象力，构造和变换几何形状。
3. 应用五角星的创造性探索： ◦ 教师引导学生进行创造性的几何探索，如设计和绘制五角星的装饰图案。
◦ 学生通过创作活动，进行几何形状的创造和艺术表达，培养创造力和审美能力。
4. 总结和反思： ◦ 教师引导学生进行总结和反思，回顾所学的观察和探索苹果中的五角星的过程。
◦ 学生通过总结和反思，加深对几何形状的理解和创造性思维的培养。
3. 教案亮点与成果在使用苹果里的五角星_说课稿的过程中，学生取得了一些亮点和成果，• 几何思维的培养：通过观察和探索苹果中的五角星，学生的几何思维得到了培养，能够识别和描述几何形状。
苹果里的五角星说课稿
《苹果里的五角星》说课稿(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《苹果里的五角星》说课稿《苹果里的五角星》说课稿范文3篇《苹果里的五角星》说课稿范文篇1一．教材今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。
技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。
情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
既是本课的重点又是本课的难点。
为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。
把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。
通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。
用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。
在初读课文时指导学生读准“魅”。
再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的哪些段落是讲切苹果时的哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。
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《苹果里的五角星》说课稿范文3篇
一．教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学
到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打
破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
根据教材编写的意图和
新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的
需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
知识目标：学
会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。
技
能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。
情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破
常规的思维方式。
其中能从课文内容中得到启示：创造力来源
于打破常规的思维方式。
既是本课的重点又是本课的难点。
为
了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带
几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感
受一下。
把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学
生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以
自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。
通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。
用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。
在初读课文时指导学生读准“魅”。
再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。
在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。
我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。
然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。
然后直奔重点段——第二段来教学。
我请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。
关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。
然后请学生汇报刚才切苹果的情况。
估计到许多学生第一次切，是。