初中英语阅读教学六步教学法的应用
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用随着中国社会的不断发展和全球化的进程，英语作为国际通用语言，已经成为学生必备的一门重要课程。
在初中阶段，学生对英语阅读的理解和应用能力的培养尤为重要。
由于学生在课外时间的自主阅读较少，导致其英语阅读能力的提高存在一定的困难。
为了提高初中生的英语阅读水平，教师需要有效的教学方法来引导学生，使他们能够从英语阅读中获得更多的知识和乐趣。
在这方面，“六步”教学法可以帮助初中生高效阅读英语，提高阅读理解能力，培养自主学习的习惯。
今天，我们就来探究一下初中英语高效阅读“六步”教学法的应用。
一、了解“六步”教学法“六步”教学法是一种有效的阅读教学方法，它包括了预读、粗读、精读、回读、评读和复读六个步骤。
通过这六个步骤的有机连接和有序进行，能够全面提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，促进学生的全面发展。
二、预读预读是阅读的第一步，也是十分重要的一步。
在预读环节，学生需要通过阅读文段、题目以及插图等，来推测文章的内容、主旨和结构。
预读的目的在于引导学生对后续文章内容提前有一个整体的了解，让学生对文章有一个预期，做到有的放矢地去阅读。
在教学中，老师可以通过提问或者展示图片等方式，引导学生轻松了解文章的大意，让学生在开始阅读时就有了一个整体的把握。
三、粗读粗读是在预读的基础上进行的，也是阅读过程中的第二步。
学生在粗读时主要关注文章中的主要信息和重点内容，不必在意每一个细节。
此时，学生需要掌握文章的主旨大意，了解文章的内容要点，对文章整体结构有一个清晰的认识。
老师可以在这一步引导学生使用扫读的方法，让学生快速浏览文章，掌握文章的主要内容和结构，不必纠结于细节上。
四、精读在粗读之后，精读是学生加深对文章内容的理解的重要环节。
在精读环节中，学生需要细致地理解文章中的细节和具体信息，考虑作者的表达方式以及文章的语言运用，理解作者的意图和观点，并适当进行细节分析或者情感体验。
老师可以在这一步通过提问，让学生深入分析文章，解读作者的观点和意图，不断提高学生的语言理解和表达能力。
初中英语阅读教学的策略与方法
初中英语阅读教学的策略与方法一、预测预测是一种重要的阅读策略，可以激发学生的思考和好奇心。
教师可以在开始阅读之前，以问题的形式引导学生对文本进行预测。
例如，可以询问学生他们对文本主题有什么了解，根据标题、插图或第一段的内容预测主要内容等。
这样做可以帮助学生在阅读过程中更加专注并且有目标。
二、建立词汇基础在初中英语阅读中，词汇是阻碍学生理解的主要原因之一、为了解决这个问题，教师应该帮助学生建立起扎实的词汇基础。
这可以通过教授常用词汇、词汇拓展、词根词缀等方法来实现。
同时，教师可以设计课堂活动，如词汇游戏、记忆法等，加强学生对词汇的记忆和理解。
三、阅读技巧训练阅读技巧训练是提高学生阅读能力的必要步骤。
教师应该教授学生一些常用的阅读技巧，如预测、推断、概括、寻找关键词等。
为了让学生更好地掌握这些技巧，可以提供一些相关的练习和模拟试题，逐步提高学生的阅读技巧。
四、背景知识引入学生在阅读时，往往会遇到一些陌生的词汇、文化背景或特定领域的知识。
为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以在阅读之前先引入相关的背景知识。
这可以通过提供与主题相关的图片、视频资料，讲述相关的历史背景或文化信息等方式来实现。
五、阅读材料多样性为了培养学生对不同类型文本的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料，如新闻报道、小说、科普文章等。
通过阅读不同类型的文本，学生能够接触到不同领域的知识，扩展他们的阅读视野。
六、实践阅读阅读是一种实践性的活动，只有通过多次实践才能提高阅读能力。
因此，教师应该鼓励学生多读英语材料，并提供机会让学生在课堂中展示他们的阅读成果。
这可以通过组织小组朗读、阅读比赛、自由阅读等方式来实现。
综上所述，初中英语阅读教学的策略与方法包括预测、建立词汇基础、阅读技巧训练、背景知识引入、阅读材料多样性和实践阅读等。
通过适当的教学方法和策略，可以提高学生的阅读能力，并培养他们的兴趣和乐趣。
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用
初中英语高效阅读“六步”教学法的应用1. 引言1.1 引言IntroductionIn this article, we will explore how the "Six-Step" teaching method can be applied in middle school English reading classes. This method consists of six steps: quick browsing, focusing on key points, questioning and answering, summarizing, thinking and applying, and independent exploration.2. 正文2.1 六步教学法概述The six-step teaching method is a highly effective approach to improving reading comprehension skills in middle school English students. This method breaks down the reading process into manageable steps, helping students to engage with the text more deeply and critically.2.2 第一步：快速浏览在高效阅读的“六步”教学法中，第一步是快速浏览。
快速浏览是指在初次接触一篇文章时，不要深入细读，而是快速地浏览全文，了解文章的大意和结构。
这个步骤的目的是帮助读者在短时间内对文章内容有一个整体的把握，为后续的深入阅读打下基础。
在快速浏览的过程中，读者可以通过以下几个步骤来进行：快速浏览文章的标题、副标题、引言等部分，了解文章的主题和基本内容。
仁爱初中英语阅读教学设计
仁爱初中英语阅读教学设计一、教学背景分析在仁爱初中英语教学中，阅读教学是一个重要环节。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高阅读理解能力和语言表达能力。
本篇教学设计将以初中英语阅读教学为主题，探索一套适合仁爱初中英语的阅读教学设计。
二、教学目标1.培养学生的英语阅读兴趣和习惯。
2.提高学生英语阅读理解能力。
3.拓展学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力。
三、教学内容本次教学将重点围绕以下内容展开：1.选取适合学生英语阅读水平的文章。
2.通过多种教学方法和技巧，指导学生进行阅读。
3.加强词汇训练，帮助学生积累生词和短语。
4.进行阅读理解题目练习。
四、教学步骤1.导入环节通过引入有关英语阅读的小故事或者趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。
2.预习讲解教师根据选定的阅读材料，简要介绍背景信息和相关生词。
并通过教师示范或者学生合作形式，让学生提前了解文章的重点和难点。
3.阅读实践学生根据教师的指示，阅读选定的文章，理解文章的主要内容。
可以采用小组合作形式或者个人阅读，并辅以一些阅读理解题目，确保学生对文章的理解。
4.词汇拓展教师运用多种方法，如词义解释、例句运用等，帮助学生掌握文章中的关键词汇和短语，并进行词汇拓展练习。
5.阅读理解通过朗读或者听力材料，进行阅读理解题目的练习。
引导学生独立思考和分析问题，培养学生的逻辑思维和批判性阅读能力。
6.讲解和解答教师根据学生的表现，对文章中出现的难点进行讲解和解答。
帮助学生理解和掌握文章的内容。
7.拓展活动在课堂结束前，可以开展一些拓展活动，如小组讨论、写作练习等，以增强学生的阅读和写作能力。
五、教学评估在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习情况，进行即时的评估。
同时，也可以布置一些阅读理解题目或者写作练习作为作业，对学生的掌握情况进行评估。
六、教学反思教师可以根据学生的反馈和自己的观察，对教学过程进行反思和总结。
分析哪些环节做得好，哪些环节还需要改进，并进行相应的调整。
初中英语情景阅读教学方法范文
初中英语情景阅读教学方法范文中学英语情景阅读教学方法范文教学目标：通过情景阅读，帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读速度，并能在实际生活中灵活运用所学知识。
教学重点：培养学生的阅读理解能力，学习如何获取信息，提高阅读速度。
教学难点：学生如何运用所学知识解决实际问题。
教学准备：教师准备一些与学生生活相关的短文，图片或小故事。
教学步骤：第一步：导入1. 教师与学生互动，引发学生兴趣。
2. 教师通过展示一些图片或小故事，与学生一起讨论其内容，并复习相关的词汇和句型。
第二步：预读教师将短文分发给学生，要求他们先读标题和第一段，用自己的话简单描述短文的主题，并猜测故事可能发生的地点、时间和人物。
第三步：阅读学生开始阅读短文，并在阅读过程中做好标记，例如圈出固定搭配或重要词汇，并尽量快速阅读，不用停留过多时间单词上。
第四步：问题解答学生阅读完短文后，教师提出一些问题，学生通过短文中的信息进行回答。
例如：What happened in the story?（故事中发生了什么？）Where did the story happen?（故事发生在哪里？）What did the main character do?（主人公做了什么？）第五步：互动交流教师与学生一起讨论短文中的问题，鼓励学生分享自己的观点和意见，并指导他们用自己的话回答问题。
第六步：练习教师组织学生进行情景阅读的练习，将他们分成小组，给每个小组发一篇短文，并提出一些问题，让他们在组内进行讨论并回答问题。
教师可以给予必要的指导和帮助。
第七步：总结教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
教学反馈：请学生就本课程进行反馈，评估他们对课程内容的理解程度和阅读能力的提高情况。
教学延伸活动：鼓励学生在日常生活中积极阅读，并使用所学知识与他人分享阅读的乐趣和收获。
初中英语阅读课教学设计(精选6篇)
初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。
初中英语阅读教学教案
初中英语阅读教学教案阅读是英语学习的重要组成部分，也是英语水平的重要衡量标准之一。
初中英语阅读教学是英语教学中的重中之重。
为了提高初中学生的英语阅读能力，以及英语考试的成绩，有必要制定一个专门的英语阅读教学教案。
二、教学目标1、基础技能目标：通过本次教学，学生能够基本掌握英语阅读的基本技能，包括快速阅读、抓重点、理解词义、捕捉细节和猜测意思等。
2、理解能力目标：通过本次教学，学生能够较为准确的理解文章的大意，避免记忆文章的死记硬背。
3、应用能力目标：通过本次教学，学生能够应用所学知识和技巧，灵活处理新的阅读材料，能够在考试中较为灵活地处理阅读题目。
三、教学内容1、阅读技巧：本课教学的重点是英语阅读技巧，为此我们将深入探讨快速阅读、抓重点、理解词义、捕捉细节和猜测意思等方面的相关知识。
2、阅读材料：本课教学的重点在于培养学生的实际应用能力，为此我们将采用有关话题的简短文章，以供学生进行阅读练习。
3、阅读理解：学生每次阅读材料后，我们将以考试形式进行锻炼，以供文章的大意及细节观点的理解为重点。
四、教学步骤1、预习：提前准备好教材，让学生自主预习，熟悉教学内容和阅读材料；2、导入：讲授相关知识，调动学生学习的积极性，引导学生正确地阅读；3、讲授：介绍和讲解英语阅读技巧，培养学生分析和理解文章内容的能力；4、练习：提供相关练习，让学生自主完成，评估学生的阅读能力；5、结束：对本次课堂的学习情况进行总结，检查学生的作业，并给予相应的反馈和指导。
五、教学设计1、教学内容：内容上，我们将采用简短文章，以供学生进行阅读练习；2、教学方法：方法上，我们将一组组介绍英语阅读技巧，培养学生分析和理解文章内容的能力；3、教学形式：形式上，我们将让学生积极参与，让他们以小组的形式讨论，以激发学生的学习热情；4、教学效果：本次教学的主要目的是：培养学生理解和应用英语阅读技能的能力，使他们在熟悉的材料中提高阅读理解水平。
六、教学反思本次教学我采用了小组讨论的形式，让学生更加积极参与，激发了学生的学习热情，学生也很快掌握了相关知识，并且能够灵活运用。
初中英语阅读课教学设计
初中英语阅读课教学设计初中英语阅读课教学设计教学目标•培养学生的英语阅读理解能力•提高学生的阅读速度和阅读技巧•培养学生的积极阅读习惯教学内容•不同题型的阅读理解练习•阅读课外故事、文章等文本材料教学步骤第一步：导入新知1.引入话题，通过提问或展示图片等方式激发学生对阅读的兴趣。
2.介绍本节课的学习内容和目标。
第二步：阅读材料预习1.学生在课前阅读指定的课文或文章，并回答老师提供的预习问题。
2.学生可以在小组中讨论答案，并与全班分享他们的观点和理解。
第三步：阅读理解训练1.老师根据学生的英语水平，选择适当难度的阅读理解练习题目。
2.向学生讲解阅读理解题目中常见的问题类型和解题技巧。
3.学生完成练习题目，可以个人或小组形式进行。
第四步：讲解答案与解析1.学生完成题目后，老师给出正确答案，并解析一些较难题目的解题思路。
2.学生可以针对具体问题提出疑问并进行讨论。
第五步：课外阅读推荐1.老师向学生推荐一些适合初中生阅读的英语书籍、文章或故事。
2.学生可以自行选择并介绍他们喜欢的阅读材料，让学生在积极阅读的同时培养兴趣和自主学习的能力。
第六步：课堂小结1.老师对本节课的内容进行总结，并再次强调学习目标。
2.学生对本节课的问题和困惑进行提问，老师进行解答。
课后作业1.学生需要完成指定的阅读理解练习题目。
2.学生根据自身需求选择并阅读一本英语书籍、文章或故事，并写一篇读书笔记。
教学反思在设计本节课的过程中，要考虑学生的英语水平和阅读习惯，尽量选取有趣且适当难度的材料。
通过多样化的练习形式和互动交流，激发学生对英语阅读的兴趣和学习动力。
同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高阅读理解能力。
第七步：巩固与拓展1.学生进行交流讨论，分享他们的课外阅读体验、读书笔记或推荐书目。
2.老师可引导学生展示书籍的封面、摘录精彩片段或讲述故事中的人物和情节。
3.老师鼓励学生互相借阅书籍，形成阅读小组，并每周定期进行交流分享。
初中英语阅读课教学的5个步骤
初中英语阅读解题技巧引言在初中阶段的英语学习中，阅读理解题是一个重要的考点。
很多同学在解答这类题目时常常感到头疼，无从下手。
本文将介绍一些解题技巧，帮助同学们在初中英语阅读中更加游刃有余。
技巧一：快速浏览在阅读理解题开始时，不要急于立即看题目和选项，而是要先快速浏览一遍全文。
这样可以帮助我们对文章的整体结构有一个大致的了解，对后续的题目解答起到铺垫的作用。
技巧二：掌握关键词在阅读全文之后，我们需要找出问题的关键词。
关键词通常是跟问题内容相关的词语或短语，通过定位关键词，我们可以更快地找到出题点所在，避免在文章中浪费太多时间。
技巧三：理解题目要求在阅读理解题中，题目要求往往是比较具体的，我们需要仔细阅读，并确保自己完全理解题目要求。
同时，能够根据题目要求判断出答案所在的位置，有助于我们更准确地定位答案。
技巧四：排除干扰项在选项中，通常会有一些干扰项，这些选项可能听起来合理，但与文章的内容并不相关。
在解答题目时，我们需要学会排除这些干扰项，集中注意力在与文章内容相关的选项上。
通常，我们可以通过排除干扰项来缩小答案的范围，提高正确率。
技巧五：上下文推测在阅读理解题中，有些问题的答案并没有明确地写在文章中，而是需要我们根据上下文进行推测。
这就要求我们在阅读文章时要注意上下文的逻辑关系，并根据上下文的暗示来进行推断。
这个技巧需要一定的语言运用能力和理解能力，但通过多练习和积累，同学们是可以掌握的。
技巧六：回归原文在解题过程中，我们有时会出现理解偏差或忽略文章细节的情况。
这时，我们需要回归原文，再次仔细阅读相关的句子或段落，确保自己的答案是准确的。
回归原文是一个非常有效的调整错误答案的方法，同学们要时刻保持清醒的头脑，不要陷入题目的误导之中。
总结初中英语阅读解题技巧需要同学们在平时的学习中不断积累和实践，通过高效的阅读训练，掌握快速定位关键词的能力，分析答案的技巧，对文章的理解能力和上下文推测能力进行提升，才能在考试中取得好成绩。
初中英语“六步阅读教学法”教学模式的探究
声 吆 喝 声 ， 生 们 猜 ｒ ｓａ ｒ ｎ 学 ｅｔｕ ａ ｔ的 最 多 ， 随 着 画 面 的 但 播 放 ，学 生 们 看 清 画 面 中 的 人 要 的 是 茶 ，点 的 不 是 饭
菜 ，终 于 猜 出 画 面 中 的 场 所 是 ｔａ ｏ ｓ 。 接 下 来 回答 ｅｈ ｕｅ “ ｖ ｄ ｅ ｐｅｌ ｅ ｔ ｏ ｔｅｅ 这 个 问 题 ， 时 教 师 首 Ｗｈ ｏｐ ｏ ｌ ｉ ｏｇ ｈ ｒ” ｋ 这
然 而 ， 目前 英 语 阅 读 教 学 中 却 存 在 着 一 些 不 容 忽
视 的 问 题 ， 一 些 教 师 把 英 语 阅读 课 上 成 精 读 课 ， 上 如 课 教 师 多 以讲 解 单 词 、 析 句 子 结 构 和 语 法 为 主 ， 把 对 分 而
（ ） ｈ ｏｐ ｏ ｌ ｉｅｔ ｏｔｅｅ ２ Ｗ ｙ ｄ ｅ ｐｅｌ ｏｇ ｈ ｒ？ ｋ 根 据 画 面 中的座 椅 、出出进 进 的人 以及跑 堂 的大
语 言 图式是 内容 图式 和结 构 图式 的基 础 ，因为词
第 ２期
２１ ０ ２年 ２月
中小学教学研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ ｒＰｒ ｒ ｎ ｄ ｌ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｆ ｉ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓｃ ｏ ｌ ｏ ｍａ
学 科 教 学
初 中英语 “ 六步阅读 教学法＂ 教学模式 的探 究
曾 佳
（ 天津滨海新区大港五中， 天津
阅 读 是 学 生 获 取 语 言 信 息 的 重 要 途 径 之 一 ， 从 功 能 上 来 看 它 包 含 了 大 量 的 语 言 、 法 信 息 。阅 读 也 是 培 语
养 学 生 健 全 的 人 格 、 冶 情 操 、 展 视 野 、 富 生 活 经 陶 拓 丰 历 、 发 思维 能 力 、 民 ｌ 提高 人 文 素养 的重 要途 径 。 开 发 生和
浅谈初中英语阅读课七步教学
浅谈初中英语阅读课七步教学【摘要】初中英语阅读课的七步教学方法是非常重要的，它有助于培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
在教学过程中，首先要从导入新课开始，引起学生的兴趣。
接着进行预读教学材料，通过整体把握课文内容。
然后进行精读教学，深入理解课文。
解读课文的阶段能帮助学生更好地理解语言和文化背景。
小组合作讨论能够培养学生的合作意识和口语表达能力。
语言点拓展帮助学生巩固知识，作业布置则对学生进行复习和巩固。
通过这七个步骤的教学，学生的英语水平将会有明显提升。
通过七步教学的方法，学生在阅读英语课文时能够更全面地理解和运用所学知识，提高英语综合能力。
【关键词】初中英语阅读课、七步教学、导入新课、预读教学材料、精读教学材料、解读课文、小组合作讨论、语言点拓展、作业布置、重要性、结论1. 引言1.1 引言In the teaching of English reading in junior high school, the seven-step teaching method is widely used to help students improve their reading comprehension and language skills. Thismethod involves a series of systematic steps that guide students through the process of understanding and analyzing a reading passage.2. 正文2.1 七步教学的重要性七步教学的重要性在于能够帮助学生系统地、全面地理解和掌握英语阅读课的内容。
通过这七个步骤，教师能够引导学生从表面理解逐渐深入到对文本的深层理解，培养学生的阅读能力和批判思维能力。
导入新课能够激发学生的学习兴趣，让他们进入学习状态。
预读教学材料可以帮助学生在阅读前先对文本内容进行了解，提高阅读效率。
六步法成就英语书面表达.doc
六步法成就英语书面表达【摘要】英语书面表达是英语学习的重要环节，能够反映学生的语言表达能力。
培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一。
书面表达题要求考生对所给情景和要求写一篇书面材料，做到所写的内容符合所给的情景和要求，文理通顺。
本文以一篇写作为例，探讨初中英语书面表达的训练方法，提出“审、列、连、添、美和检”六步法成就英语作文。
【关键词】书面表达审题列提纲连成文衔接润色自检《英语课程标准》（2011年版》要求九年级学生的写作技能达到五级：能更具写作要求收集和准备素材；能独立起草短文，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
接下来以2013年郑州市九年级第二次质量检测的书面表达为例，探讨英语书面表达的六步骤。
案例：近来，我国北方很多城市都遭遇了雾霾天气（haze weather），这给人们的生活带来了诸多不便。
请你谈谈雾霾天气给人们生活带来的影响，并就如何减少雾霾天气提出自己的建议。
要求：1. 结构清晰，语言表达准确，短文连贯通顺。
2 .词数80左右，开头已给出，不计入总词数。
Recently， the haze weather has happened to many cities in the north of China.一、审“审”即是审题。
写一篇好作文，审题立意是关键，否则可能出现“下笔千言，离题万里”。
审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。
审题时要从全局出发，明确写作的要点，根据题干的要求和提示精心组织材料。
具体包括以下四方面：（1）审文体。
审清题干要求用什么文体，如无要求，定下自己所用的文体，记叙文、议论文、说明文、书信、通知或者留言择一即可；还要看有无格式要求。
（2）审要求。
认真阅读题干所提供的信息、词汇和要求。
如信息包括什么内容、词数、是否要隐瞒个人信息等。
（3）审人称。
（4）定时态。
运用“六步教学法”培养学生的思维品质——以《牛津英语》八年级
思维品质即每个人思维的个性特征，包含了思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面，它已经成为英语学科重要的核心素养。
在中考升学率的影响下，很多阅读课堂倾向于单一的语法知识传授和阅读技巧培养，忽视对学生思维品质的培养。
阅读课堂上问题提出过于“表面化”，不注重有效的深层问题的挖掘和引导，学生的思维品质就只能停留在“表面化”的信息提取中，限制了思维品质的提高和发展。
在此，笔者以《牛津英语》八年级下册Unit 6“Sunshine for all ”Reading A 、B （B1~B4）阅读教学为例，简述运用“六步教学法”培养学生思维品质。
一、教学分析单元的核心话题是如何帮助有需要的人，Reading 部分以2007年在上海举行的第12届特奥会为背景，以一位特奥会志愿者刘明的所做、所感为主线展开学习。
教材通过语言输入及话题讨论呈现词汇、句型等语言知识，并综合运用welcome 所学内容，进而过渡到语篇阅读和语言输出能力的训练，为本单元的Task 写作板块做了铺垫。
二、学情分析笔者所在学校外来务工人员子女接近90%，学生的英语水平一般。
在足够的学习铺垫后，学生对阅读材料中的信息提取和理解并不困难，所以，本节课重在学生阅读技巧和思维能力的培养。
在“Welcome to the unit ”部分，学生了解了需要帮助的人的种类（残疾人、穷人、盲人、金振环常州市兰陵中学，江苏常州213001摘要基于思维品质的概念和特点，阐述在初中英语阅读课教学中运用“六步教学法”层层铺垫，培养学生对文本信息的归纳、分析、推理和判断等思维品质，提升学生的语言能力。
关键词初中英语；思维品质；阅读教学；主线设计运用“六步教学法”培养学生的思维品质——以《牛津英语》八年级下册Unit 6Reading 为例作者简介：金振环（1984-），女，江苏常州人，中学一级教师，大学本科。
聋哑人等）并初步简单谈论帮助他人的方法。
基于项目式学习的初中英语阅读教学设计与应用研究
基于项目式学习的初中英语阅读教学设计与应用研究摘要：随着课程改革进程的不断推进，在开展初中英语阅读上学时，教师要应用更多的现代化教学手段，提高教学质量。
项目式学习方法可以转变传统英语教学过程中学生较为被动的局面，发展学生的自主学习能力，本文将主要探讨基于项目式学习开展初中英语阅读教学的相关策略。
关键词：项目式学习；初中英语；阅读教学；应用研究一、项目式学习方法概述项目式学习方法诞生于上个世纪90年代，是一种全新的教学模式，项目式学习方法强调将学生的被动学习转变为主动学习，不断完善教学的形式以达到提高学生参与程度以及思维能力的目的。
项目式学习也能够有效有效提高学生对知识的应用能力，学生会根据教师所设计的学习内容自主分析和思考，整个课堂更尊重学生的学习主动性，教师要做的是为学生整合学习素材，为学生营造良好的学习氛围，引导学生在学习环境下开展自主学习。
项目式学习的重点并不在于完成单个的学习目标，而是要鼓励学生积极参与其中，通过学习实践，掌握学习的方法和策略，并在学习的过程中实现经验的交流和共享，推进合作学习。
项目式学习往往由教师先对项目进行分解和示范，学生在讨论完项目的特征之后，通过协作学习，完成项目学习目标。
教师在学生完成项目学习之后，要组织学生进行评价，考量学生是否真正达到能力和个人素质的提升，在具体实施的过程中，教师并不是单一的知识教学者，而是转变为学生的指导咨询，学生也从原本的被动学习转变为主动学习。
具体来看，项目式学习在实施的过程中，其流程主要分为六大步骤。
首先是项目的设定以及制定，在项目的设定环节中，教师需要根据本堂课即将教学的课程特点以及学生的主要兴趣，根据学生以往的生活经验以及学科基础，设定符合学生学习能力的项目内容，选择的项目内容在难易程度上需要教师进行合理的把控。
然后就是项目式学习的计划制定环节，教师需要将学生划分到不同的学习小组中，小组的制定要遵循科学和理性，每一个小组都要有学习成绩不同的学生，让学生可以在小组中通过分工合作，得到各自层面的能力改善。
六步教学法在高中英语阅读课堂教学中的应用
课堂聚焦新教育 上旬刊48新教育 上旬刊 2023•11 总第584期魏书生六步教学法关注学生个体差异，与自育自学、合作学习相融合，为的是在课堂教学中为学生学习创造条件，实现学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生英语核心素养的目的。
因此，要想在英语阅读课堂中充分发挥六步教学法的作用，必须提前构建班级自育自学自主管理和合作学习团队模型，如图1、2、3所示。
图1 自育自学班级自主管理团队结构图图1：A=首席；A 1、A 2、A 3=助理； B 1、B 2、B 3、B 4=小组长；C=组员。
班级自主管理和合作学习核心团队都是由1名首席+5名助理+12名小组长组成。
合作学习核心团队将班级学生分四个层次：学科教师首席和助理为第一层；12名小组长属于第二层；一般组员学生为第三层；班级中有12个小组，每个小组的最后一名为第四层。
课堂上自主管理与合作学习核心团队必须佩戴岗位责任标识，各司其职，让班级形成人人有事做，事事有人做的学习生活氛围，让教学相长在课上课下发挥积极作用，实现真正意义的合作学习和探究学习。
一、六步教学法的步骤含义及课堂应用魏书生六步教学法，具体包括定向、自学、讨论、答疑、自测和自结六步。
在对其教学理念和模式有了一定了解后，结合我校学情实际，在魏书生六步教学步骤的基础上，我们将六步表述调整为定向导航、自主学习、合作探究、展示答疑、分层训练、生结师评。
构建更灵活、可实践性更强、更符合我校学情的高中英语阅读课堂六步教学模式，并展开应用与探究。
图2 自育自学教室自主管理结构图3 合作学习核心团队注：A=首席 a=助理 b=小组长自2023年2月起，我校开启了六步教学法在高一六步教学法在高中英语阅读课堂教学中的应用◎海南省海口市灵山中学 何桂芳【摘要】贯穿于阅读课堂教学全过程的魏书生六步教学法，实现了对学生自主学习、合作学习、探究学习的引导，体现了新时代教育教学改革与新课程理念。
我校将其应用于高中英语阅读课堂教学中，解决了我校课堂教学目标把握不当、不以学生为主体、教学活动不符合学情、小组合作学习流于表面等疑难问题。
三段六步英语阅读教学模式探究
三段六步英语阅读教学模式探究发表时间：2011-03-29T15:40:21.560Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第28期供稿作者：李昱祆[导读] 在中学英语教材中，一般来说，都采用翻译课文，分析句子，讲解语言点、词的用法和重点、难点的突破等几个方面福建莆田四中李昱祆在中学英语教材中，一般来说，都采用翻译课文，分析句子，讲解语言点、词的用法和重点、难点的突破等几个方面。
目的是让学生通过学习课文掌握书面语，扩大词汇量和巩固语法知识。
根据教学大纲的要求，我们认为整个英语课堂教学实践宜分为“导入与呈现”、“操练与练习”和“发展与运用”三个阶段。
这三个阶段的教学活动由表及里，由浅入深，使课堂教学环环相扣，密不可分。
一、“三段六步”英语阅读教学模式的可行性分析1、“三段六步”英语阅读教学模式符合英语学科特点，从书面语言这条思维通道入手，遵循语言的基本属性及其作用过程中的三个阶段的基本规律，培养学生通过阅读获得信息后，经过整理加工或获得再生信息的能力。
同时用英语进行思维，以便有效地进行英语学习和解决问题。
根据上述理论及观点，我们把课文教学的一堂课分为相互依存渐次递进的三个基本阶段，即：导入与呈现阶段，操练与练习阶段和发展与运用阶段，又把这三个阶段分成“六步”来开展教学。
因此，我们称其为“三段六步”教学模式。
通过三个阶段的有针对性的教学活动，有效地保证了语言学习中输入与输出的有机结合和均衡发展，动态而真实地培养了学生运用语言的能力。
2、“三段六步”英语阅读教学模式符合学生的认知规律。
“三段六步”英语阅读教学是根据学生所学的语言材料确立相关话题，并紧紧围绕相关话题开展系列教学活动。
而这些活动是以老师为指导，学生为主体的，学生是语言的表达者和实践者。
这样不但培养了学生的实践能力、感知能力，而且还培养了学生的收集能力和认知能力。
二、“三段六步”英语阅读教学模式的操作概要1、导入与呈现阶段是一堂课的初级阶段，以听、读为主，旨在完成语言输入。
【初中英语高效阅读六步教学法的应用论文】 初中英语教学法有哪些
【初中英语高效阅读六步教学法的应用论文】初中英语教学法有哪些摘要：基础教育的改革让传统初中英语阅读教育中的不足逐渐显露，机械性的阅读教学让学生失去了自主学习的情趣，“六步”教学法在初中英语阅读课堂中的应用，有效弥补了传统英语阅读教学中的不足，培养了学生的自主学习与探究的精神。
通过“六步”教学法在初中英语教学中的应用，丰富了英语课堂教学方法，提高了学生的课堂参与性，实现了有目的性的英语教学，具有因材施教的特征，对于初中英语教学质量的提升具有重要的作用。
关键词：初中英语;高效阅读;六步教学法;应用英语阅读教学一直是初中英语教学中的难点，初中英语教师也一直致力于提高英语教育教学效率的研究，但是，效果却并不显著，主要是对初中英语教学的现状缺乏正确的认识。
现阶段初中英语阅读教学中，课堂氛围紧张，学生机械性的阅读，没有阅读的目标，缺乏阅读技巧与方法，教学模式单一，没有养成良好的阅读习惯等，降低了初中英语阅读教学的效率了，教师需要结合实际的教学现状，进行具体的分析，在不断的研究与探索中，寻求适于自身英语阅读教学的方式，创新教育理念，转变阅读教学方式，以此提高初中英语阅读教学效率。
1目标设定在传统的英语阅读中，学生缺乏阅读的目的性，虽然进行了课前预习阅读，但是对文章内容的了解程度有限，没有掌握文章的主旨，课前预习与课中教学目标分离，因此，初中英语教学应为学生建立阅读的目标，如设置问题，让学生带着目的进行阅读，在阅读中，解决教师提出的问题，阅读目标明确，提高了学生对阅读内容的深入了解。
同时，教师需要注意的是，阅读目标的设定需要与课堂教学内容有效的链接，即使学生在阅读中，没有有效地解决教师提出的相关问题，在课堂中经过教师的指导，也可以找到答案。
目标设定的英语阅读教学方式，可以提高学生的课堂注意力，提高初中英语阅读教学质量。
2学生预习预习环节要求学生自主完成导学案。
课下，学生根据教师提供的“预习导航”自主完成简单习题，为课上完成学习任务、达成学习目标做好前期准备。
初中英语阅读教学步骤
初中英语阅读教学步骤英语初中新教材，内容活泼，生动有趣，形式多样，口语性强，多以对话表演形式出现，注重培养学生的语言交际能力，多数课文设有简单情景，图文并茂，语法寓于情景之中，形象直观符合中学生年龄特征。
下面是店铺整理的初中英语阅读教学步骤，欢迎来参考！如果在教学中我们的每一节课都能够完美地落实好课堂教学步骤，就能得到课堂整体效益的最佳设计，就能在课堂教学中确立学生的主体地位，还课堂于学生。
实践证明，掌握新教材的特点，依据教学大纲，采取五步教学法，即Revision、Presentation（呈现）、Drill （操练）、Practice、Consolidation（巩固），充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，有助于教学活动的开展，有助于提高学生运用语言的能力。
一、复习复习在每节课前开始，教师是“强化记忆者”，可以采取多种形式，对前面几节课的内容进行检查复习，以求巩固和掌握已学知识，如连珠炮似的提问，要求学生迅速应答，也可以进行连锁操作，即学生间互相提问，这样不仅温习了旧知识，也培养了学生的应变能力和用英语进行交际的能力。
复习时可以使知识再现，是巩固所学的知识不可缺少的一个重要环节。
《课标》是中考命题，备考复习的重要依据，随着课程改革的不断深入，中考命题已由知识立意转变为能力立意。
从近年来中考来看，都是从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面，对学生应掌握的内容和应具备的能力进行全面考核。
只有从《课标》出发，回归教材才可以紧扣要点。
《课标》明确了对考生所学语言知识的要求，列出了语言运用能力中听、说、读、写四种技能的具体要求，对英语总复习起着导向作用，《考试说明》则明确了中考要求的词汇、语法、句法、中考题型和具体考点，并附有经典的套题，包括阅读理解、完型填空等。
二、呈现特定情景，引出句型，交换情景，操练句型。
此时教师扮演者“示范表演者”，通过幻灯片或者电视录像，展示情景，用较为易懂的英语讲诉课文内容和有关作者情况，讲诉时，以视听为突破口，声情并茂，使学生有身临其境的感觉，同时创造一种轻松愉快、活泼的气氛，消除学生的心理障碍，从而达到良好的教学效果。
基于英语学习活动观的初中英语阅读教学——以Who’s Got Talent 阅读教学设计为例
2020年32期总第524期ENGLISH ON CAMPUS基于英语学习活动观的初中英语阅读教学——以Who’s Got Talent? 阅读教学设计为例文/张 弛一、引言初中英语的阅读课，具有培养学生语言能力和思维品质的重要作用。
而英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下，进行学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略应用。
这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。
《新课标》教材在八年级上册的一文中，提出了Talent Show这一社会热点话题，体现了教材编写者提高初中生英语阅读策略和阅读素养的意图，接下来笔者以该篇为例来进行英语学习活动观的教学设计。
二、英语学习活动观与初中英语阅读英语学习活动观要求我们设计出有情景、有实效、有层次的阅读教学活动，它分为学习理解、应用实践和迁移创新活动。
其中学习理解又分为感知与注意、获取与梳理、概括与整理，学习理解分为描述与阐释、分析与判断、内化与应用，迁移创新分为推理与论证、批判与评价、想象与创造。
学习理解类活动是引【摘要】《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观的概念，如何在英语课堂教学中实践英语学习活动观是值得英语教师思考的问题。
基于英语学习活动观的初中英语阅读教学活动设计，要求英语学习活动观的六要素整合始终贯穿于课堂导入、语篇理解、信息梳理、运用内化和迁移创新等各个环节。
本文以一节初中英语阅读课为例，阐释了教师通过引导学生深入阅读文本、挖掘文本主题、聚焦主题意义、探讨作者观点、优化教学活动等方式，带领学生探究语篇的主题意义和内涵，从而凸显英语学科的育人价值。
【关键词】英语学习活动观；主题意义；阅读教学【作者简介】张弛，女，汉族，吉林德惠人，长春师范大学学科教学(英语)研究生。
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课改前沿
初中英语阅读教学六步教学法的应用■前郭县乌兰图嘎蒙古族中学高秀玲
在英语阅读教学中采用六步教学法，学生阅读目标明确，在阅读中能够运用一定的阅读方法与技巧，让阅读具有了灵活性，大大提高了英语阅读教学的课堂效率。
一、制定学习目标
英语学习，老师都会要求学生预习。
但如果不给学生明确的学习目标，没有具体的问题，学生预习就比较盲目，效果就不会很好。
所以，教师要提前备课，并制定科学合理的学习目标，设计符合学生实际的问题.提前发给学生。
学生围绕目标与问题预习，就能深入了解阅读文章的内容，更好地把握文章的主旨。
老师布置的预习问题是与教学内容息息相关的，是从教学内容中链接出来的，即便学生没完成预习的问题，上课时，老师要围绕这些问题开展教学，反而学生会集中精力，认真听老师的讲解，解决课前没完成的任务。
在英语阅读教学中制定目标，设置问题的教学方式，不但可以让学生在课下学有针对性，还可以在课上让学生集中精力，进而提高英语阅读教学质量。
二、引导学生学会预习
在新一轮的课程改革中，导学案为很多老师钟爱。
这是因为导学案相当于给学生提供了预习的导航，在导学案的指引下，学生可以完成简单的预习题.完成一定的预习目标，为完成课堂学习目标做好前期的准备。
预习中，为解决导学案中的问题，学生可以查找相关资料，可以生生间交流探讨，自行提前解决问题，培养了学生主动自学的习惯，为上课奠定的了很好的基础。
三、开展分组合作探究学习
分组合作探究学习不但实现了小组成员间的合作探究，小组之间还可以互相竞争。
同组成员的交流增进了小组团结意识.组和组成员间的交流有助于交往能力的提高。
老师和各组成员的交流增进了老师对学生学习状况的了解与掌握。
英语阅读中的分组教学，首先老师要给学生科学分组，按照学生基础知识、阅读能力的不同程度均衡分组，这样有 利于小组间产生竞争。
教师要指导学生合理分工，每个人承担相应的任务，人人有事做。
鼓励每个组员积极参与，发挥各自的主观能动性，要勇于表现自己，创造性地完成小组任务。
阅读学习中的重点难点问题，都力争通过组员间或小组间的交流来突破，一个问题的解决，往往会让学生体会到成功的
喜悦与自身的价值，更会激发学生更深入的探究。
四、按步骤提高阅读能力
（一）加强阅读前指导。
初中英语阅读学习内
容相对其它内容来说较难，一部分学生往往就失去
了学习信心。
阅读前指导能够化难而易。
首先要教
会学生音标，让学生能够自学单词，这是学习阅读
的基础。
对于阅读内容的背景知识，教师也要给予
补充介绍，这能让学生更好的理解阅读课文内容。
（二）在阅读中采用灵活多样的教学方法。
这
要求教师首先要吃透教材，灵活使用各种阅读教学
方法。
多角度设置问题，单词的拼写，词意的理解，内容的概括，主旨的归纳等。
对学生提问也要
因材施教分层提问。
（三）阅读后的朗读训练。
学英语的目的之一
在于说英语，阅读教学中也要进行朗读训练。
学生
跟随听力模仿，并分角色朗读，在模仿朗读中提高
了口语的表达能力。
教师还可以组织小组朗读竞赛，调动学生朗读的积极性。
五、综合运用多种评价方式
在初中英语教学中，多种评价方式综合使用，
更能客观地评价学生的阅读能力。
利用诊断性评价
和形成性评价，可以了解学生英语阅读知识的掌握
情况，在评价中发现各小组及学生的微小进步。
对学生的评价还要遵循及时性的原则，在学生最想
知道学习结果时给予评价，更能激发学生的求知欲望。
评价还要客观的反映学生的不足，引导学生接
受批评，提高承受抗挫折的能力。
六、采用多种方式及时反馈
初中英语阅读教学，学习后要及时反馈。
测试中，成绩较好的，能给学生鼓励；成绩不理想的，
可以查找原因，弥补不足。
反馈的方式可以教师出
题测试，也可以各小组间互相出题测试。
单词听写，语法填空，翻译句子，根据阅读文章内容判断
等各种题型都可以用来反馈。
各小组间完全有能力
互相检测，达到教学相长的目的。
六步教学法有利于构建高效的阅读课堂，符合英
语课程标准的要求，更有利于促进学生的全面发展。
【编辑：曲晓明】
JILIN EDUCATION 113。