金乌炭雕产品知识问与答教学文稿
浙人美版美术五年级下册《19中国漆器》说课稿2
浙人美版美术五年级下册《19 中国漆器》说课稿2一. 教材分析《19 中国漆器》这一课是浙人美版美术五年级下册的一课。
本课主要让学生了解和欣赏中国漆器的艺术魅力，让学生通过观察、分析、实践等方式，掌握漆器的基本制作工艺和技巧，提高学生的审美能力和创造力。
教材内容主要包括对中国漆器的起源、发展、分类和制作工艺的介绍，以及一些经典的漆器作品欣赏。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的美术基础和审美能力，他们对手工艺制作也有一定的兴趣。
但他们对漆器的了解可能较为有限，对于漆器的制作工艺和技巧可能较为陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过生动有趣的方式，让学生了解漆器的起源和发展，掌握漆器的基本制作工艺，提高他们的审美能力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解中国漆器的起源、发展、分类和制作工艺，掌握漆器的基本制作技巧。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方式，培养学生的审美能力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统工艺的尊重和热爱，提高他们对美术的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解中国漆器的起源、发展、分类和制作工艺，掌握漆器的基本制作技巧。
2.难点：漆器的制作工艺和技巧的掌握，以及对中国漆器艺术的欣赏和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的审美能力和创造力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示、示范讲解等教学手段，生动有趣地展示漆器的制作过程和艺术魅力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些经典的漆器作品，引发学生对漆器的兴趣，激发他们的学习热情。
2.漆器的起源与发展：通过多媒体课件，介绍漆器的起源和发展过程，让学生了解漆器的历史背景。
3.漆器的分类与特点：介绍漆器的分类和特点，让学生了解漆器的不同种类和艺术特点。
4.漆器的制作工艺：讲解漆器的制作工艺和技巧，让学生了解漆器制作的基本流程。
小学美术湘美版四年级下册第15课《银饰之美》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术湘美版四年级下册第15课《银饰之美》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.通过感受不同的质地材料特性并找到合适的加工方法,提高学生的技术意识。
2.学生能利用多种不同的方法将收集的材料制作成一只仿银发簪。
3.了解苗族文化,体验苗族银饰的美,增强名族自豪感。
2学情分析银饰因其亮丽的色彩与其特有的材质特征,从古至今都深受人们的喜爱。
本课从传承民族优秀文化着眼,借鉴和运用传统工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计、制作,有利于提升学生技术意识,培养学生敢于实践的心理品质。
本课注重联系学生的生活经验,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
属于“设计与运用”研究领域。
3重点难点通过各种方法制作一只仿银发簪。
苗族银饰的欣赏4教学过程4.1第二课时讲授活动1【导入】银饰之美(一)、课前游戏,活泼气氛1、六人一小组,选好组长,放置座位。
2、《爸爸去哪儿》分角色演唱,活跃课堂气氛。
2【讲授】银饰之美(二)、谈话激趣,导入新课1、师生问好!2、孩子们好!去年春节,有一部电影叫《爸爸去哪儿》,你们看过吗?电影里的导游村长带几个小萌娃去了哪里?3、本日我当村长,带你们旅游,愿意吗?(快速换上导游装扮:帽子、三角旗、导游证、披上衬衣)4、(课件播放湖南湘西苗族自治州)突出风景和穿着银饰的人们。
“孩子们,美吗”什么美?(风景美、人更美!)最吸引你们的地方是什么?美丽的风景,漂亮的银饰!5、好!咱们就一起来研究教材第十五课《银饰之美》。
老师板书课题。
3【活动】银饰之美(三)、知识初探,尝试制作1、其实咱们教室外面就来了一位湘西的苗族姑娘,你们想她进来吗?(播放音乐,穿着盛装的苗族小姑娘载歌载舞的来到教室。
)掌声欢迎。
2、听她自我介绍一下吧!大家好!我是苗族小阿妹,苗族是一个古老的民族,传说我们的先祖是XXX,在大概六千年前,就在黄河中下游落地生根,由于和XXX、XXX的战争,我们被迫迁移到四川以及江汉平原一代,厥后又迁移到我国贵州、云南、湖南、海南等地区。
五年级下册美术说课稿-第19课 中国漆器丨浙美版
五年级下册美术说课稿-第19课中国漆器丨浙美版一、教学内容简介本节课主要介绍中国漆器的历史、材料以及制作工艺，学生通过欣赏浙江美术出版社的大型中国漆器宣传册，了解不同类型的漆器造型、纹饰和装饰工艺。
然后再以班级为单位设计出自己的漆器作品。
二、教学目标和要求1. 教学目标1.了解中国漆器的历史、文化内涵以及工艺特点；2.掌握漆器的材料、工具和生产流程；3.通过欣赏和设计漆器，提高学生的审美水平和创意能力。
2. 教学要求1.能够熟练使用Markdown语法，规范编写漆器设计文本；2.能够运用课堂所学知识，设计出符合漆器造型、纹饰和装饰工艺的作品；3.能够表达出自己对漆器文化的理解和对漆器制作的热爱与创造力。
三、教学过程设计1. 导入环节教师可以用浙江美术出版社出版的《中国漆器》宣传册或网络上收集的漆器图片、展览介绍等让学生欣赏，让学生了解漆器的历史、文化内涵、工艺特点和各种纹饰的含义。
2. 讲解环节通过讲解漆器的种类、材料、工具、制造工艺和饰面技法等，让学生了解漆器的制作流程和装饰手法。
3. 演示环节教师可以借助多媒体设备，展示漆器制作的步骤、方法和技巧，让学生更好地理解漆器制作的全过程。
4. 创作环节班级分组，让学生自由发挥，各设计出一个漆器作品，包括造型、纹饰和装饰工艺等。
学生可以通过模型制作、绘画、贴纸等手段设计出自己心目中的漆器作品。
5. 展示评价学生在完成作品后，进行展示评价。
班级内同学可以互相欣赏、评价和学习，同时教师也要进行评价和指导，指出学生的创作亮点和不足之处，鼓励同学创新和超越自我。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握漆器的历史、材料、制作工艺和纹饰的含义；2.提高学生的审美水平和创新能力，设计出符合漆器特点的作品。
2. 教学难点1.学生对漆器制作的材料、工具、制作工艺和纹饰含义不熟悉；2.学生创作过程中缺乏对漆器造型、纹饰和装饰工艺的理解和运用。
五、教学反思本节课通过欣赏浙江美术出版社的大型中国漆器宣传册，让学生接触到了大量的漆器造型、纹饰和装饰工艺。
浙人美版美术五年级下册《19中国漆器》说课稿1
浙人美版美术五年级下册《19 中国漆器》说课稿1一. 教材分析《19 中国漆器》这一课是浙人美版美术五年级下册的教学内容。
漆器是我国传统的工艺品，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
本课的教学内容主要让学生了解漆器的制作工艺、装饰特点和审美价值，通过欣赏和分析漆器作品，提高学生的审美能力和创造力。
教材中提供了丰富的漆器作品图片，以及相关的文化背景知识，为学生的学习提供了丰富的素材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对各种绘画材料和技法有一定的了解。
然而，对于漆器这一特殊的工艺品，他们可能较为陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解漆器的特点，激发他们对漆器艺术的兴趣。
同时，五年级的学生好奇心强，善于模仿，通过观察和动手实践，他们能够更好地掌握漆器的制作方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生了解漆器的制作工艺、装饰特点和审美价值，能够运用漆器的相关知识进行创作。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践等环节，学生提高审美能力、观察能力和创新能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对传统工艺美术的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美术的兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.教学重点：漆器的制作工艺、装饰特点和审美价值。
2.教学难点：漆器制作方法的掌握，以及创新能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、讲解、示范、实践等教学方法，引导学生观察、分析、思考、创作。
2.教学手段：运用多媒体展示漆器作品，丰富学生的视觉体验；提供漆器制作材料，让学生动手实践。
六. 说教学过程1.导入：以多媒体展示漆器作品，引导学生关注漆器的美学特点，激发学生的学习兴趣。
2.欣赏与分析：学生欣赏教材中的漆器作品，引导学生了解漆器的制作工艺、装饰特点和审美价值。
3.讲解与示范：讲解漆器的制作方法，并进行现场示范，让学生直观地了解漆器的制作过程。
4.实践与创新：学生动手实践，制作属于自己的漆器作品。
在实践过程中，引导学生发挥创新意识，创作具有个性的作品。
第三章 自然界中的元素 第1讲
基础再现·深度思考
5．如何鉴别 Na2CO3 和 NaHCO3?
第1讲
某校化学课外小组为了鉴别碳酸钠和碳酸氢钠两种白色 固体，用不同的方法做了以下实验，如图Ⅰ～Ⅳ所示。
本 课 栏 目 开 关
基础再现·深度思考
第1讲
(1)只根据图Ⅰ、Ⅱ所示实验，能够达到实验目的的是_______ (填装置序号)。 (2)图Ⅲ、Ⅳ所示实验均能鉴别这两种物质，其反应的化学方程 式为___________________________________________； 与实验Ⅲ相比，实验Ⅳ的优点是________(填选项序号)。 A．Ⅳ比Ⅲ复杂 B．Ⅳ比Ⅲ安全 C．Ⅳ比Ⅲ操作简便 D．Ⅳ可以做到用一套装置同时进行两个对比实验，而Ⅲ不行 (3)若用实验Ⅳ验证碳酸钠和碳酸氢钠的稳定性， 则试管 B 中装 入的固体最好是________________________(填化学式)。
＋
第1讲
本 课 栏 目 开 关
化 学 性 质
HCO－＋H＋=== 3 H2O＋CO2↑ H2O＋CO2↑ Ca2＋＋OH－＋HCO－ 3 ===CaCO3↓＋H2O － 与 OH 不反应，但 (碱过量) 与碱反应 ＋ 2－ ＋ － Ca2 ＋CO3 === Ca2 ＋2OH ＋ [Ca(OH)2] CaCO3↓ 2HCO－===CaCO3↓ 3 2 ＋CO3－＋2H2O (碱不足) ＋ 2－ Ca2 ＋CO3 === 与 不反应 CaCl2 CaCO3↓ 盐 反 2Al3＋＋3CO2－＋ 3 － ＋ 硫酸 3HCO3 ＋Al3 === 3H2O===2Al(OH)3↓ 应 铝 Al(OH)3↓＋3CO2↑ ＋3CO2↑
解析
B．1∶2 C．2∶1 3.36 L n(CO2)＝ ＝0.150 mol 22.4 L· －1 mol
搭配不当
动宾搭配不当要注意的几种类型：
双谓+单宾 单谓+双宾 双谓+双宾
※金乌炭雕工艺精湛,采用纯天然颜料着色，具有高 雅、时尚、个性的艺术享受，还能吸附有毒有害气体,是 一种环保艺术品。
“具有”和“享受”不能搭配，可以将“享受”
改为“特色” ※ 奥运吉祥物福娃以其憨态可掬的形象向世界各地的 孩子们传递着友谊、和平、积极进 取以及人与自然和谐 相处的美好愿望。
稳、准、狠同识别搭配不当
①如：他在运动会结束后正式退出了运动员生
涯。 (“退出……生涯”动宾搭配不当,应是结束生涯)
②如：黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。
(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，因为不合 事 理) ③如：春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影 一齐晃动起来，发出沙沙的响声。
(月光… …发出沙沙的响声，主谓搭配不当。由联合 短语充当句子成分时，要注意联合短语中每一项 与 有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理不通。)
二、搭配不当
1．主谓搭配不当 错例1：春风阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影 一齐晃动起来，发出沙沙的响声。 错例2：他只关心孩子的学习，至于思想品德方面， 就不以为然了。 错例3：随着工业的日益发展，大气污染日益恶化。 错例4：江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最 近因勇斗野猪救主人而被广为流传。（《人民日 报》1993年6月 11日） 错例5：他的革命精神时刻浮现在我眼前。 错例6：这个县的水稻生产，由于合理密植,加强管 理,一般长势良好。
4．修辞语与中心语搭配不当（动补、状中、定中搭配不当）
错例1：教育战线肩负着培养大批的科技队伍的历史任务。
错例2：他渐渐地爬起来，吃力地走着。
人教版小学美术五年级上册《第20课珍爱国宝古代的陶瓷艺术 》word教案
珍爱国宝——古代陶瓷艺术教學目:通过學习,让學生了解中国瓷器是传统艺术中瑰宝,它代表了中国在世界制瓷领域中高超工艺制造水平,是中国伟大发明之一。
使學生了解我国不同历史时期制瓷工艺、造型、装饰及不同窑场产品艺术特征,學会运用正确方法去观赏陶瓷艺术。
培养學生热爱中华民族传统文化情趣。
教學重点:1．中国瓷器生产和发展,瓷器与陶器区别。
2．瓷器造型、装饰、色彩及艺术特色。
特点。
3．主要名窑产品特征。
教學难点:主要是有关历史知识和历史背景,除了在教學内容资料作些简要介绍外一些专业名词和有关历史文化知识。
教學时间: 1课时教具准备: 教材、多媒体课件、录象带教學过程:一、组织教學: （常规）二、导入:提问:1. 什么是陶器? 什么是彩陶?2. 中国古代陶器造型特征是什么?放映幻灯（贯耳瓶）提问: 这是陶器吗? 应是什么器物?三、讲授新课: （出示课题）我国是瓷器故乡和原生地,瓷器是我国传统工艺美术,其工艺水平在世界上享有盛誉。
1. 瓷器与陶器关系陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺总称。
陶器和瓷器有下列区别。
（1）烧制原材料不同；（2）烧制温度不同；（3）陶器质地疏松有一定吸水性,瓷器质地密实不透水。
2. 瓷器发展商代出现原始瓷,东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要时期,三国以后到南北朝,瓷器进入了一个辉煌发展时期,南方有青釉瓷,北方有青瓷。
隋唐时期是我国瓷器一个重要成长时期,这时瓷器普遍用较高火候烧成,胎质较硬。
瓷器在社会生活中日渐受到重视。
唐代开始有了“窑”专称,它象征着瓷器产量增长。
宋代瓷器产量高且质量好,为明清瓷业发展奠定了基础。
元代,我国瓷器大批量行销海外。
明清是我国制瓷业鼎盛时期,造瓷技术有了很大进步,胎釉细腻,色泽鲜明移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出成就。
3．我国瓷器在造型和装饰艺术上特色从东汉到南北朝,我国青瓷逐步成熟起来,但这一时期瓷器无论是造型还是纹饰都与青铜器有联系,这时瓷器造型特征是清秀挺拔,与当时人们审美爱好相一致。
第19课 造型别致的日用品 第1课时 （教案）
岭南版美术小学四年级下册《造型别致的日用品》教学设计课时：2课时课类：综合·探究教学策略：以启发学生的观察、联想和创造能力为主，通过提供多种材质多种样式的生活用品资料，扩大学生的思路和视野，培养学生关注生活，感受美术从生活中来的道理。
介绍几种难易不同的，利用多种生活材料创作的，有趣的生活用品的制作方法，引导学生思考制作。
解决能力不同的孩子需要的知识，鼓励学生大胆表现，重点是表达出自己的认识理解。
帮助学生树立信心，激发学习热情，体验学习美术的乐趣。
按照合作探究的方式，学习和逐步建立良好的沟通能力，协作能力。
教材分析：本课通过积累关于生活用品设计造型方面的知识，体会生活用品的审美和趣味性，了解生活用品具有的实用和美观相结合的特点。
通过运用材料大胆的仿生制作，表达出具有趣味性，形象性，实用性特点的生活物品，锻炼孩子们的思维，表达和创造力。
培养良好的习惯，沟通协作能力。
学情分析：学生在理解和掌握上，因为生活经验的不同而呈现出差异，一方面，通过观摩较多的视觉形象扩大提升学生的认识，另一方面，帮助学生根据练习内容的不同选择适合的内容形式进行创作表达。
老师以鼓励和辅助为主，重点强调学生自己的认识和理解，表扬学生的创意和良好习惯，达成建立信心，培养兴趣，锻炼手脑的效果。
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、提问法等。
教学目标：知识与技能：通过学习，理解美术作品来源于生活，懂得生活物品具有的美观和实用的特点。
通过实践，培养创造能力，交流沟通能力，协作能力等。
过程与方法：通过观摩，学习，实践的过程，讲授，讨论等方法，在学习中达到对能力的锻炼和培养。
情感态度与价值观：从学习中激发学生热爱生活，关注身边事物的意识，培养自信，体验学习美术带来的喜悦和成就感。
教学重点：第一课时：通过学习，理解生活物品的特点，课本中的生活物品造型的制作练习。
第二课时：仿生日用品的创作实践。
教学难点：第一课时：感受理解仿生日用品，及其特点（实用与艺术价值）第二课时：模仿生物的特征，设计仿生型日用品，既要美观又要实用。
初中化学总复习课件燃料
是
。
，发生装置所需仪器的名称
权威预测 1.装置制取二氧化碳，并检验它的性质。回答下列问题：
（1）用装置A来制取二氧化碳，所用药品的名称是
。
（2）若用装置B检验二氧化碳，装置B中发生反应的化学方程式是：
（3）若用C证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置C中可盛放的试液是
；
（4）检验集气瓶里的二氧化碳已经收集满的方法是：
．
（3）确定气体收集装置应考虑的因素是 和
．
(2014年宁夏9分)李老师在实验室制取了两瓶常见的无色气体，放置在试验台上，如右图所示。请回答下列 问题：
⑴A气体可能是 ，推断的理由是 ⑵请设计实验验证所推断的B气体完成实验报告。
。B气体可能是
（写一种）。
⑶在实验室制取B气体时，反应的化学方程式是
13
CO2化学性质 不能燃烧，也不支பைடு நூலகம்燃烧
溶于水，与水反应 CO2 + H2O = H2CO3
使澄清石灰水变浑浊 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
能与碳反应
CO2 + C
点燃 2CO
没有毒性
具有可燃性 2CO + O2
CO化学性质
点燃 2CO2
不能使石灰水变浑浊
具有还原性 CO + CuO
二氧化碳
金刚石 石墨 C60
化学性质
物理性质有差别
常温下稳定性 可燃性 还原性
物理性质 化学性质 实验室制法→制取气体的思路和方法 用途
一氧化碳
可燃性 还原性 毒性
6
考点整合 考点一：碳单质的物理性质和用途
1. 金刚石：是_________无的色正透八明面体的固体，是天然存在的
小学竹子知识竞答教案模板
教学目标：1. 让学生了解竹子的基本特征、生长环境和用途。
2. 培养学生的观察能力、团队合作能力和语言表达能力。
3. 激发学生对自然科学知识的兴趣，增强环保意识。
教学对象：小学四年级教学时间：1课时教学准备：1. 多媒体课件（竹子图片、生长环境视频、竹子用途介绍等）2. 竹子标本或图片3. 竞答题目及答案4. 竞答奖品教学过程：一、导入1. 教师展示竹子图片，引导学生观察并说出竹子的基本特征。
2. 提问：同学们，你们知道竹子吗？它有哪些用途呢？二、知识讲解1. 教师利用多媒体课件，介绍竹子的生长环境、生长过程和基本特征。
2. 引导学生观察竹子标本或图片，加深对竹子特征的理解。
3. 讲解竹子的用途，如：建筑、家具、工艺品、食品等。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组讨论竹子的相关知识，如：竹子的生长环境、生长过程、用途等。
2. 小组代表向全班分享讨论成果。
四、竞答环节1. 教师展示竞答题目，题目内容涉及竹子的各个方面。
2. 学生分组进行竞答，每组轮流回答问题。
3. 教师根据回答情况给予评分，最后统计各小组得分。
五、总结与反思1. 教师对本次竞答进行总结，点评各小组的表现。
2. 引导学生谈谈自己对竹子的认识和体会。
3. 强调环保意识，倡导学生保护自然环境。
六、作业布置1. 请学生回家后，向家长介绍竹子的相关知识。
2. 观察家中或周围环境，寻找竹子的应用实例。
教学评价：1. 观察学生在竞答环节的表现，评价其知识掌握程度。
2. 通过作业完成情况，了解学生对竹子知识的掌握情况。
3. 关注学生在课堂上的参与度和团队合作能力。
教学反思：1. 教师应根据学生的年龄特点，选择合适的教学方法和内容。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察能力、语言表达能力和团队合作能力。
3. 通过竞答环节，激发学生对自然科学知识的兴趣，增强环保意识。
小学美术四年级下册第五课5、有人脸的器物
美术课课时教案第周星期第节（共节）年月日课题第五课有人脸的器物课型造型·表现教学目标1、通过欣赏古今有人脸的器物，了解它们的特点及表现手法，能利用泥板成型等陶艺技法制作一件夸张有趣的人脸造型器物。
2、在观察、分析、实践、探究中了解陶艺造型知识，利用泥板成型及捏、揉、搓、压、刻等泥塑手法，制作有人脸的器物。
3、通过学习陶艺技法，体验陶艺活动的乐趣。
培养学生勇于创新的精神，并运用到美化生活中，提高审美品位。
目标图示教学重点以泥板成型法为主，综合运用捏、揉、搓、压、刻等泥塑装饰手法，表现有人脸的器物。
教学难点泥板的薄厚与拼接、人脸表情的夸张变化及与器物的有机结合。
教学方法讲授法、欣赏法、演示法、实践法器材准备多媒体PPT、超轻黏土套装（包工具）、范作板书设计教学环节教学过程教学意图（复备）分步指导图示导入游戏（情境）导入：1．教师：上课前，我们先来放松一下吧！同学们，让自己的五官动起来，做个鬼脸出来。
提问：我们在变换表情时，五官会有哪些变化？2．你做的鬼脸哪部分最有特点？3．你能用学过的泥塑、超轻黏土技法把这些有特点的部分表现出来吗？请几位学生展示自己的作品，说出制作方法。
教师边听边根据學生的制作方法点评讲解，并提出相应的建议。
新授1．教师：今天我遇到了一个问题，请同学们想办法帮我解决一下吧！出示一只普通的杯子。
这只杯子太普通了，我不喜欢，丢掉又太可惜，怎么办呢？2．谢谢你们帮我把杯子装饰得这么漂亮。
其实，我这里还有很多生活中常见的器物（出示各种器物的图片），如果把这些有特点的五官加上去，是不是也和这只杯子一样，变成与众不同、光彩夺目的艺术品了？今天我们就化腐朽为神奇，来做个有人脸的器物吧。
板书课题：有人脸的器物1．早在远古时期，人们就喜欢把人脸图案装饰在各种器物上。
播放视频，介绍商代《大禾人面铜方鼎》和新石器时代《人头形器口彩陶瓶》。
2．你们想不想看看更多有人脸的器物？出示课件：有人脸的器物。
一年级上册美术课外C班说课稿《青铜器》
一年级上册美术课外C班说课稿《青铜器》一. 教材分析《青铜器》是人教版一年级上册美术课外C班的教学内容。
本节课的主要内容是让学生了解青铜器的定义、特点和制作方法，以及欣赏和分析一些经典的青铜器作品。
通过学习，学生可以提高对美术作品的理解和欣赏能力，培养对传统文化的认识和尊重。
二. 学情分析一年级的学生对美术作品有一定的认知基础，但青铜器作为古代文化遗产，对学生来说比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式，让学生更好地理解和欣赏青铜器。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，积极参与课堂活动，但也容易注意力不集中，需要教师善于引导和激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解青铜器的定义、特点和制作方法，学会欣赏和分析青铜器作品。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的审美能力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对美术学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：了解青铜器的定义、特点和制作方法，学会欣赏和分析青铜器作品。
2.难点：对青铜器作品的欣赏和分析，以及对传统文化价值的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践等教学方法，以学生为主导，教师为引导，充分发挥学生的积极性和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示青铜器的作品和制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青铜器的图片，引发学生的兴趣，提问“你们知道这些是什么吗？”引导学生思考和回答。
2.讲解：介绍青铜器的定义、特点和制作方法，通过多媒体课件和实物模型，让学生更直观地了解青铜器的制作过程。
3.欣赏与分析：展示一些经典的青铜器作品，引导学生从形状、纹饰、工艺等方面进行分析，提高学生的审美能力。
4.实践：让学生分组合作，尝试制作一个小型的青铜器作品，培养学生的动手能力和创造力。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结和点评，激发学生的学习兴趣。
赣美版美术五年级上册《第22课赛头鉓》说课稿1
赣美版美术五年级上册《第22课赛头鉓》说课稿1一. 教材分析《第22课赛头鉓》是赣美版美术五年级上册的一课。
本课主要让学生了解赛头鉓的制作过程和特点，通过学习赛头鉓的制作，培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了详细的制作步骤和图片，帮助学生更好地理解和掌握赛头鉓的制作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础和动手能力，对于制作手工艺品有一定的兴趣和热情。
然而，他们在细节处理和创意发挥方面可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生仔细观察和分析赛头鉓的特点，并通过示范和指导，帮助他们克服制作过程中的困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解赛头鉓的制作过程和特点，掌握制作赛头鉓的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和实践，学生能够培养动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到创作的乐趣，增强对美术的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：赛头鉓的制作过程和特点。
2.教学难点：赛头鉓的细节处理和创意发挥。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、合作等教学方法，引导学生主动探索和创作。
2.教学手段：利用图片、视频、示范等手段，帮助学生更好地理解和掌握制作技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过展示赛头鉓的图片，引发学生的兴趣和好奇心，导入新课。
2.讲解：介绍赛头鉓的制作过程和特点，讲解制作技巧和注意事项。
3.示范：演示赛头鉓的制作过程，让学生直观地了解制作步骤和方法。
4.实践：学生分组合作，根据所学知识和示范，制作自己的赛头鉓。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和建议。
七. 说板书设计板书设计包括赛头鉓的制作过程、特点和制作技巧等内容，以图文结合的方式展示，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价包括对学生的制作过程、作品质量和合作能力等方面的评价。
通过观察、示范和点评，及时给予学生反馈和建议，促进他们的进步。
江苏初三初中化学期末考试带答案解析
江苏初三初中化学期末考试班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________一、填空题1.（6分）生活处处有化学，家庭厨房就是一个化学小世界。
（1）厨房中加碘食盐里的“碘”指的是 (填“单质”、“元素”或“原子”)。
（2）常用洗洁精洗涤油污，因为洗洁精与油、水混合会发生 作用。
（3）厨房中富含淀粉的食品可用 检验。
（4）小明晚上切完西瓜就将菜刀放在菜板上，第二天早上发现菜刀接触西瓜处出现锈迹，由此他分析得到影响铁生锈的一个因素是 。
（5）厨房中小餐桌是用玻璃钢制作的，玻璃钢属于 ： A ．无机非金属材料 B ．合成材料 C ．复合材料(6)南宋诗人赵师秀有诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”诗中“灯花”是蜡烛不完全燃烧产生的炭附着在蜡烛芯上的现象。
家用石油液化气与石蜡属于同类别物质，欲使其燃烧不产生“灯花”现象的条件是 。
2.（5分）地震发生的成因很复杂。
据部分研究，孕震过程中比较活泼的物质有CO 2、氢等。
Ⅰ．孕震过程中，在地壳的岩层中碳酸盐受热发生如下反应： CaCO 3==CaO+CO 2↑ MgCa(CO 3)2==MgO+CaO+2CO 2↑(1)上述两个反应的特点是：反应类型均为 ；反应产物均是 。
（2）正确书写化学方程式：上述两个反应式还应补充 。
（3）当地应力（压力）增大时，CO 2在地下水中溶解度增大，同时使得水的pH （填“增大”、“减小”或“不变”） Ⅱ．氢在目前的地震预测中被公认为是一种灵敏元素。
一般认为，地壳中水蒸气和氧化亚铁（FeO ）作用会产生氢气和氧化铁（Fe 2O 3）该反应的化学方程式为 。
3.（4分）下表是几种家用清洁剂的功能、有效成分。
⑴某羊毛织品洗涤剂中含有氨水（NH 3·H 2O ），“洁厕灵”能否与该羊毛洗涤剂混用(用化学方程式解释原因) 。
(2)在盛有少量“活氧彩漂”液体的试管中，加少量二氧化锰，观察到的现象是 ，其反应的方程式为 。
金乌炭雕活性炭知识.
家具的有害气体挥发时间甲醛，笨等有害气体的释放时间高达3-15年。
期间分三过过程，快速挥发期，稳定挥发期，和一个缓慢挥发期。
好的甲醛除味剂，去除剂可渗透到板材表层，将表层甲醛转化为甲酸或甲脂，并形成一层膜短期内阻止深层次的甲醛挥发，但时间很短，初次效果明显。
光触媒可持续分解释放到空气中的甲醛，在释放和分解中达到一个平衡值。
光触媒的分解效果是很明显的。
但是如果用光触媒处理过后，室内污染没有明显改善的话，说明你所用的板材甲醛，苯等有害物质的释放速度远远大于光触媒的分解速度，建议为你自己的健康着想，赶紧换掉这些有严重污染源的材料，光触媒也无能为力。
经过治理并不能阻止甲醛的释放，治理只是把释放出来的甲醛转化为对人体无害的物质。
甲醛的释放周期是根据板材而异的，跟治理无关。
苯系物的释放期也在6个月到1年。
常见的室内空气污染物及引发的疾病下表为常见室内空气污染物及控制标准：污染物分子式对健康影响来源标准(µg/m3二氧化硫SO2气喘燃烧150 二氧化氮NO2气喘燃烧100一氧化碳CO 影响碳氧血红蛋白功能燃烧、吸烟、尾气5000二氧化碳CO2恶心、头痛燃烧、代谢0.10% 氨NH3刺眼、鼻清洁剂、代谢200臭氧O3呼吸功能反应负离子发生器、空气净化器100(小时平均甲醛HCHO 不良建筑综合症、致人造板、化妆品、吸80(小时平突、致癌烟、家具均苯C6H6白血病胶粘剂、溶剂90(小时平均苯并芘B(aP 肺癌吸烟、溶剂、燃煤0.001可吸入颗粒PM10 致病、致癌燃烧、吸烟、扬尘、凝结150总挥发有机物TVOC过敏、不良建筑综合症胶粘剂、溶剂、燃烧、化妆品600细菌总数各种疾病发霉、宠物等2500cfu/m3室内装饰装修材料有害物质对人体的危害和影响1、甲醛是具有强烈气体的刺激性气体，是一种挥发性有机化合物。
甲醛对人体健康影响主要表现在刺激眼睛和呼吸道，造成肺功能、肝功能、免疫功能异常。
国外报道，其浓度在0.12mg/m3以上儿童易发生气喘。
最新人教版九年级初三化学上册《单质碳的化学性质》教案
第2课时单质碳的化学性质【课标要求】1.知识与技能（1）知道碳单质的化学性质。
（2）理解氧化反应和还原反应，知道氧化反应和还原反应是从得氧失氧的角度理解的化学变化。
2.过程与方法能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3.情感、态度与价值观进一步学会观察实验现象并记录，学会科学探究的方法，了解碳单质的化学性质。
【教学重点】碳单质的化学性质【教学难点】碳跟某些氧化物的反应【教学准备】多媒体课件、试管（大小各1个）、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、木炭粉、CuO粉末、澄清的石灰水一、导入新课上一课我们学习了几种碳的单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。
现在让我们一起来了解一下碳的化学性质。
二、推进新课碳的化学性质（1）常温下稳定［设问］①利用多媒体展示几幅古画或古人真迹。
这些字画都已几百年乃至几千年，纸或布都已破损，但黑色（墨中含有碳）仍然不变，这说明了什么问题？②利用多媒体展示我国一些古建筑被埋入地下且被火将表面烧成黑色的柱子。
如果将这种木头柱子直接埋入地下，你们认为有什么后果？这又说明什么问题？［分析］上述两个现象都与碳的化学性质有关，说明了在常温下，碳的化学性质不活泼。
经得起风吹、日晒、雨淋。
［讨论］是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？能决定元素化学性质的是什么？［总结］碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。
（2）可燃性［过渡］如果升高温度，碳是否会发生反应？回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出反应的化学方程式，说出反应的现象。
［回答］木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为C+O2点燃CO2，实验现象为发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
［介绍］当氧气不充足时，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳，放出热量。
2C+O2点燃2CO［提醒］CO俗称“煤气”，有剧毒。
生活中烧煤取暖时，若燃烧不充分就会生成CO，使人中毒。
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金乌炭雕产品知识问与答金乌炭雕产品知识问与答长沙文象环保科技有限公司副董事长、首席科学家成如山一、先与大家探讨20个问题1. 活性炭是什么？2. 活性炭是怎么制成的？3. 活性炭结构有什么特点?4. 金乌炭雕（即块状活性炭）是什么？是怎么制成的？5. 金乌炭雕净化空气的艺术品是怎么制成的？6. 活性炭为什么具有吸附功能？7. 金乌炭雕的吸附过程是怎样的？8. 多大面积的房间要配置多重的金乌炭雕？9. 吸附速度如何？即对于有毒气体浓度超标10倍的房间，按上述要求配置产品，需吸附多少天才能达标？10. 产品吸附达到或接近饱和后，有不有办法使产品能继续吸附？11. 一件产品正常使用寿命为多少年？12. 产品对空气会不会产生污染（包括二次污染）？13. 产品中用的胶粘剂是否有毒？14. 产品图案表面所加的彩色料是否有毒？是否会降低产品的吸附速度?15. 产品会不会吸附空气中的水蒸汽？影不影响对有毒气体的吸附功能？16. 我们的产品与目前市场上一些净化空气的产品相比，有哪些突出优点?17. 使用时应注意些什么？18. 什么叫做居室空气污染严重？污染源来自何处?19. 目前汽车内的空气污染程度如何?20. 公司对研发活性炭产品有何规划？产品前景如何?1、活性炭是什么？活性炭是由含碳材料制成的外观黑色、内部孔隙发达、比表面积大、吸附能力强的一类微晶质碳。
它不同于普通炭（非晶体），也不同于晶体碳（如石墨、金刚石）。
过去只有粉末状（直径≤0.18mm）与颗粒状（直径≤8mm）两类。
由于没有大块活性炭，所以使其应用受到很大的局限。
2、活性炭是怎么制成的？大家知道，普通炭是由木材在高温下生成的（木炭、煤）。
而活性炭是将含碳材料（如木质、果壳果核、煤质、石油沥青、石油焦质、纤维质），经粉碎、筛选后，放在炭化活化炉内进行高温真空催化或化学催化，使碳表面与内部生成大量的相互串通的小孔，形成纵横交错的蜂窝状结构，再经过酸（或碱）洗、水洗、烘干而制成的。
3、活性炭结构有什么特点？在结构上有两大特点：一是内部与表面孔隙发达。
由孔隙直径大小分为三类：大孔（φ＞50nm），约占总孔容积的8％；微孔（φ＜2nm）约占总孔容积的85％；中孔又称过渡孔（2nm≤φ≤50nm），约占总孔容积的7％。
孔隙平均直径约为1.5nm。
二是比表面积大。
即1克活性炭粒子的表面积与所有孔隙面积的总和，一般活性炭为500M2/g至1500㎡/g，国外的超级活性炭可达3000㎡/g（约为足球场面积）。
孔隙结构越发达比表面积越大，对空气中有毒有害气体的吸附功能越强。
4、金乌炭雕（即块状活性炭）是什么？是怎么制成的？金乌炭雕是除粉末状与颗粒状活性炭以外的一种块状无缝活性炭。
它的生产过程是：先将优质粉末活性炭与适量的活性胶粘剂混和均匀，用<分子吸压成型技术>制成炭块，其中有的压制了艺术图案，有的却无图案；再经<成式三态交换活化技术>除胶活化，成为金乌炭雕（即块状活性炭）。
由此可知，金乌炭雕保持了活性炭内部与表面孔隙发达，比表面积大的特点，从而保留了活性炭吸附能力强的特性。
5、金乌炭雕净化空气的艺术品是怎么制成的？金乌炭雕可以通过〈炭材雕压彩绘技术〉制成艺术品，称为金乌炭雕净化空气艺术品。
它同样保留了活性炭具有吸附能力强的特性。
金乌炭雕还可制成装修装饰材料，家具材料，办公用品，学生用品，儿童用品……因此，大大扩展了活性炭的应用领域，从而成为与粉末状及颗粒状活性炭之外的第三类活性炭——块状活性炭，填补了活性炭类型的空白。
可归纳为：粉末状净化空气艺术品—金乌炭雕普通活性炭颗粒状粘合型—金乌炭雕环保型装饰材料活性炭块柱状环保型家具、家电超级活性炭……直烧型环保型工艺品环保型材料……6、活性炭为什么具有吸附功能？这要从三个方面来说明：第一，孔隙具有吸附势，靠碳分子与被吸附分子的引力（主要是范德瓦斯力）而形成的，孔径越小，吸附势越强。
第二，分子运动理论：①一切物体均由分子或原子组成，分子（原子）间有间隙；②分子（原子）是处于永不停息漫无规则的热运动状态，分子间相互碰撞很频繁，在标准状态下，甲醛分子的自由运动速度为450m/s，一个甲醛分子与其它分子每秒要碰撞109次/S（几十亿次）；若贴近所研究表面的甲醛分子数密度，时时刻刻与远处的甲醛分子数密度相等，则每秒有约2.7×1027个甲醛分子（约130㎏）碰在每平方米面积上；若室内甲醛浓度达到国家允许标准的10倍即达到0.8mg/m2，则每秒碰在每平方米面积上的甲醛达90mg；③分子间有相互作用力，一般表现为引力。
第三，碰撞分子的直径与活性炭孔隙直径要匹配，若分子直径大于孔隙直径，则分子碰活性炭时，进不了孔隙而被弹回到空中；若分子直径远小于孔隙直径，则分子即使碰到了孔隙，也有可能跑出来，孔径越大，跑出来的概率也越大，使吸附率越小；当分子直径略小于孔径时，分子碰到孔以后难于跑出来，即被吸附了。
被吸附的分子数量多，表明其吸附能力越强。
经查实与计算，某些物质分子的有效直径如表1所示：表1. 某些物质分子的平均有效直径注：*是用五种方法的计算值由以上数据可知，只有孔隙直径大于0.45nm而小于2.0nm的微孔才能吸附有毒有害气体，而正好活性炭的这些微孔占总孔数的85%，所以对吸附这些有毒有害气体的效果而言，活性炭是最理想的。
7、金乌炭雕的吸附过程是怎样的？先讲一个类似的生活常识：闷热的下雨前夕，房内镜面上会出现一些水珠，甚至水层，这些水是由于空气中的大量水分子碰撞镜面而凝结成的。
有毒有害气体分子也与水分子一样在不断运动，也在不断碰撞金乌炭雕的表面。
当碰到大孔时，多数被返回到空中，碰到孔径小于分子直径的孔时，或未碰到孔时便弹回空中，而当碰中孔径约为分子直径1.2 至3倍的微孔时，便进入了孔隙中，被碳分子吸住而难于跑出，这些分子又被接着来碰的分子碰着向孔深处推移，直至孔隙被这些分子填满为止。
由此可知，这完全是靠分子运动，分子引力而产生的吸附，没有任何化学反应，故称为物理吸附。
金乌炭雕的吸附是纯物理吸附。
8、多大面积的房间要配置多重的金乌炭雕？这是大家普遍关心的核心问题；要准确回答这个问题，必须通过检测与计算：a、经湖南省理化分析检测中心与原料供应厂家按照国家标准的检测：粉末活性炭的碘吸附值大于1000mg/g，即1克活性炭能够吸附1克的碘。
因为炭、碘、甲醛的摩尔质量分别为12g、127g、30g。
即碘的摩尔质量是炭的127/12=10.58倍，也就是1058个炭原子吸附100个碘原子；如果1058个炭原子也同样可以吸附100个甲醛原子，那么1克活性炭能吸收30/127=0.236克甲醛。
b、经湖南省理化分析检测中心与北京市理化分析检测中心按照国家标准方法的检测：目前金乌炭雕的碘吸附值最高可达652.2mg/g与834mg/g；按照a的计算，1g金乌炭雕能够吸附0.153g甲醛；据此算法，1g金乌炭雕可分别吸附苯0.399g、甲苯0.470g、二甲苯0.542g，氨0.09g,二氧化碳0.23g（以上均按碘的低值计算）。
c、φ22.2cm的盘形产品，重为1Kg，按照b的计算，可单独吸附153克甲醛、399克苯、470克甲苯、542克二甲苯, 87克氨，225克二氧化碳。
d、若房间面积为25m2、高为3m，其中甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨、二氧化碳的浓度均达到国家标准10倍（即前这四种有毒气体在居室的国家标准安全浓度分别为0.08mg/ m3、0.10mg/ m3、0.20mg/ m3、0.20mg/m3），则房间内有甲醛60mg、苯75mg、甲苯150mg、二甲苯150mg。
1000g产品中只要1000×0.06/153=0.393克。
可吸完房内甲醛，1000×0.075/399=0.189克产品可吸完房内的苯，1000×0.15/469=0.320克产品可吸完甲苯，0.278克产品可用完二甲苯，即1000克产品中只需用1.18克就可吸完这四种气体，1000克产品可吸847次。
e、若每6天出现达标10倍的情况，则可吸13.9年。
取保险系数为200％，则也可吸附6年，只取4～5年。
据以上计算，对于该产品与房间配置为1000/25=40克/米2，取30～50克/米2，推广到板块状摆件：取30-50克/米2，板块状挂件40-60克/米2，柱体摆件60-90克/米2，花甁件70-100克/米2，异形件60-90克/米2，之所以重量取一变动范围，是因为房屋高度有差异，有毒气体、种类、浓度有差异，房间条件有差异，产品本身也可能有差异。
但不管差异如何，按产品使用说明书的匹配购置产品，正常吸附4—5年是绝对保险的。
9、吸附速度如何？即对于有毒气体浓度达标10倍的房间，按上述要求配置产品，需吸附多少天才能达标？这也是大家关心的核心，要回答这个问题，也必须依据检测结果与计算：a、经长沙市环境监测中心站、湖南省疾病控制中心、中国室内装饰协会北京天衡诚信室内环境成份监测评价中心按国家标准方法进行的实地与实验室检测，平均而言，在24小内，金乌炭雕能吸附60%的甲醛、70%的苯、50%的甲苯、50%的二甲苯。
b、据此，把上述有害气体浓度达标10倍降到达标浓度n0，需要Ti天；对于甲醛，则10n0（1-60%）T1=n0，得T1=lg0.1/lg0.4=-1/-0.398=2.52天，取为5天能达标；对于苯则10n0（1-70%）T2=n0，得T2=lg0.1/lg0.3=-1/-0.523=1.92天，取为4天；对于甲苯,T3=lg0.1/lg0.5=-1/-0.301=3.32天，取为6天；二甲苯也为6天。
因为上述检测是在房内无风条件下进行的，若有微风，则吸附天数将大大减少。
原因是风能使贴近产品表面处的有毒气体浓度总是远大于无风时的浓度，这可使相同时间内碰撞产品的有毒气体分子数大为增加，从而增强吸附功能，减少达标天数。
但风不能太大，否则装修物释放甲醛等毒气的速度将大为增加，有可能使产品在短期（如检测的1—3天）内的吸附率反而降低，以此计算出来的达标时间可能更长。
c 、实测结果表明：在室内温度和风速不变的条件下，当被检测的毒气的浓度增大时，产品在相等的时间内吸附该毒气的数量也增多，但其吸附率反而有所降低。
这是因为当浓度增加时，同一微孔同时被两个以上毒气分子来碰的几率有所增加，但同一时刻该孔只能吸附一个分子。
d 、实测结果又表明：在室内毒气浓度与风速等不变的条件下，室温每升高1℃，室内装饰物品释放的毒气速度亦将增加。
例如当室温≥30℃时，每升高1℃其释放毒气的速度将增加约30%。
产品吸附毒气的速度虽也增加，但仅增加约0.17%，所以室温越高时达标时间将延长。