刘培峰六年级科学德育渗透总结

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德育渗透工作总结(共4篇)

德育渗透工作总结（共4篇）第1篇：德育渗透工作总结德育渗透工作总结新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、创造良好的教学情境。

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

因此，我们所设计的教学情境，应与本堂课的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。

如在教圆时，讲一讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。

使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。

在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。

这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

此外，我还选择本地区有教育意义的统计数据，以进行爱祖国，爱社会主义，爱家乡、促进新农村建设的教育。

我国是世界上人口最多的国家，在讲“百分数的认识”时，我引用了这样的数据，中国人民用占世界耕地面积5％的土地，养活了世界上20％多的人口，简单的两个百分数，自然地进行了国情教育和人口教育。

这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了，同时让学生收集了我国改革开放以来的一些百分数数据让学生加深认识理解，这样学生不仅掌握了知识，而且也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

学科渗透德育教育工作总结(3篇)

学科渗透德育教育工作总结（3篇）学科渗透德育教育工作总结（精选3篇）学科渗透德育教育工作总结篇1理化初级中学陈会在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。

新课程的培养目标应体现各学科教学实施德育渗透。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

作为教师必须了解：一、学科德育渗透的主要内容：1、渗透文明礼仪教育2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育3、渗透社会美德教育4、渗透爱国主义、集体主义教育三、在教学中进行德育渗透的主要途径：1、挖掘教材中的德育内容。

学科中包含着丰富的德育信息和内容。

教师针对教材进行挖掘利用。

列入备课必须环节之中。

2、教师自身学识和教学风范对学生的影响。

大到教师治学的严谨性，规范性，远大志向和为人处世的方法，小到仪表形象都对学生产生巨大的影响。

3、针对学科特点进行德育渗透。

如文科类重点是传承中华美德、时事政治、法律知识等方面，对于理科类重点是从科学探究等方面培养学生的求知欲。

4、开展学科活动。

我校针对学生实际进行广泛的课外兴趣小组活动、艺术节活动、辩论会、演讲、“唱响红歌”合唱比赛等。

5、德育渗透工作与德育科研紧密结合。

在德育科研工作中，将课题：传承中华美德培养学生文明行为的研究与各学科的德育渗透进行研究探索，涌现出许多好经验和多篇优秀论文。

进一步促进了德育渗透的有效实施。

6、注重教师教学观念的转变。

即，将只教书不育人的错误观念转变为既教书更要育人！特别是在授课过程中的教师行为要求，包括组织教学环节、教会学生生存的'技能、为人处世的方法、文明礼仪的示范等。

7、加强对广大教师师德规范的要求。

制定了《佳春中学教师仪表规范要求》，组织教师学习《师德规范》，开展师德演讲会，评选师德先进等活动，8、要求教师总结在教学中德育渗透的经验。

科学德育渗透总结

科学德育渗透总结科学德育渗透总结科学德育是指在教育过程中，培养学生科学精神和道德品质的一种教育形式。

通过将科学知识与道德教育相结合，旨在培养学生的科学思维、创新意识和社会责任感。

科学德育的渗透应从多方面入手，包括课堂教育、实践活动、社会环境等方面。

首先，在课堂教育中，科学德育应该贯穿于各个学科的教学过程。

教师应当注重培养学生的科学思维和创新意识，引导他们通过观察、实验和探索的方式去认识世界。

在教学中，可以引入一些科学道德的问题，让学生思考科学知识与道德伦理的关系。

同时，引导学生正确面对科学发展中的伦理问题，帮助学生树立科学与道德的正确观念。

其次，实践活动是科学德育的重要手段。

通过实践活动，学生可以亲手操作实验，观察现象，培养科学精神和创新意识。

在实践活动中，教师还可以引导学生关注科学发展对社会和环境所带来的影响，培养学生的环境意识和社会责任感。

例如，可以组织学生参与社区环境保护活动，让他们亲身体验到科学与道德的结合，从而培养他们的社会责任感。

此外，社会环境也是科学德育的重要因素。

社会环境可以通过各种途径来影响学生的科学观念和道德品质。

学校和家庭是孩子最主要的社会环境，家长和教师应重视科学德育的渗透。

家长应该陪伴孩子一同探索科学，培养他们的科学兴趣和探索精神。

教师应该发挥榜样作用，以身作则，引导学生树立正确的科学观念和道德价值观。

此外，社会媒体也是一个重要的社会环境因素，应引导学生正确使用社交媒体，避免沉迷虚拟世界而忽视真实科学世界的重要性。

在实施科学德育渗透的过程中，还需要注意以下几个方面。

首先，要注重培养学生的科学探索能力和创新意识。

科学德育不仅是传递知识，更重要的是培养学生的思考能力和创造能力，培养他们解决问题的能力。

其次，要注重学生的情感教育。

情感教育是科学德育的重要组成部分，要培养学生对科学的热爱和兴趣，激发他们对科学事业的情感回应。

通过情感教育，可以培养学生的科学激情和对科学事业的责任感。

学科德育渗透工作总结

学科德育渗透工作总结一、学科德育渗透的意义和目标学科德育是指在学科教学中渗透培育学生的道德修养、价值观念和行为习惯。

学科德育渗透工作的目标是培养学生健康向上、全面发展的人格，并将道德价值观融入学科教学过程中，提高学生的道德意识和道德修养，使他们在学科学习中不仅获得知识技能，还能提升道德素养。

二、学科德育渗透的实施方法1. 融入学科教学内容：学科德育渗透可以通过在学科教学内容中融入道德素养教育，如在语文教学中渗透爱国主义、家国情怀；在历史教学中渗透文明素养、社会责任等。

2. 开展学科德育主题活动：结合学科特点，组织学科德育主题活动，如数学建模比赛中培养学生合作意识和创新精神等。

3. 培养学科德育师资队伍：加强对学科教师的德育培训，提高他们的道德素养和教育能力，使其能够有效地渗透德育内容。

4. 与家长合作开展学科德育活动：加强与家长的沟通与合作，共同推动学科德育工作的开展，如组织家长参与学生作品展览、学科竞赛等。

三、学科德育渗透的具体做法与成效1. 语文学科德育渗透的做法与成效（1）做法：融入学科教学内容，通过教学材料的选取和组织学习活动的设计，引导学生热爱祖国、尊重他人、珍惜友谊等道德品质。

（2）成效：通过语文学科德育渗透，学生的道德意识和道德修养得到提升，学生在语文学习中更加注重对作品内涵的感悟，积极参与班级的公益活动，形成良好的道德习惯。

2. 数学学科德育渗透的做法与成效（1）做法：开展数学德育主题活动，如组织学生进行数学建模比赛、数学实践，通过合作解决问题培养学生的合作意识、创新能力和责任感。

（2）成效：通过数学学科德育渗透，学生的合作意识和创新精神得到培养，学生在数学学习中不仅获得知识技能，还能培养解决实际问题的能力。

3. 英语学科德育渗透的做法与成效（1）做法：融入学科教学内容，通过课堂教学和活动设计，培养学生的国际视野、跨文化交流能力和尊重多元文化的意识。

（2）成效：通过英语学科德育渗透，学生的国际视野和跨文化交流能力得到拓展，学生在英语学习中更加注重跨文化交流，形成宽容和尊重多元文化的品质。

学科德育渗透工作总结

学科德育渗透工作一、学科德育渗透工作是指将道德教育、法制教育、安全教育、心理健康教育和文化教育等内容渗透到各学科教学中，促进学生全面发展的工作。

近年来，随着教育教学改革的深入，学科德育渗透工作已成为中小学教育中的重要一环。

为了更好地推进学科德育渗透工作，本文将结合具体工作实践，对该工作进行。

二、学科德育渗透工作的实施学科德育渗透工作分为计划制定、实施、检查和四个阶段。

具体实施步骤如下：1.制定计划制定学科德育渗透工作计划，明确学科、学段和重点内容，设计教材，安排教师和学生参与教育活动，进行事前准备工作。

2.实施计划教师应根据学科的性质和教学内容，将德育渗透贯穿到课堂教学中，注重德育性指导、德育特色形成和德育场景推进。

同时，开展针对学生的德育活动和特色实践活动，如社团活动、课外科普活动、志愿者活动等。

3.检查工作通过课堂观摩、学生答辩、教材分析、教师评估等方法进行检查，及时发现并纠正问题，保证德育渗透工作效果。

4.反思梳理、教育活动，分析德育渗透效果和存在的问题。

根据结果，修正工作计划，不断完善学科德育渗透工作。

三、学科德育渗透工作重点学科德育渗透工作的重点在于将学科与道德教育有机结合，实现德育与学科教育的融合。

具体方法如下：1.合理设计教材教材是渗透德育的载体，教师应根据学科性质、教学内容和学生特点，合理设计教材中涉及的德育内容。

可以通过编写案例、让学生反思和讨论、提出道德课题等方式，拓宽学生的思维视野，增加道德教育的触角。

2.贴近学生生活针对学生的实际情况，通过课堂授课、课外活动和实践环节等形式，引导学生关注身边的德行榜样和身边的道德问题，注重提高学生的自我意识和道德素养。

3.优化教育方法教师应根据学生的年龄、性别、文化程度等特点，灵活选择不同的教育方法和手段。

例如，在小学阶段，可以通过游戏、故事、漫画等形式引导学生树立正确的道德观念；在初中阶段，可以通过讲座、演讲、辩论等方式提高学生的口头表达能力和思想交流能力。

【德育工作总结】学科德育渗透工作总结

【德育工作总结】学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结。

在过去的一年里，我们学校积极开展了学科德育渗透工作，取得了一定的成绩。

在全体教职工的共同努力下，学生的综合素质得到了提升，学校教育教学工作也取得了较好的效果。

在此，我对学科德育渗透工作进行总结如下：
一、深入开展主题教育活动。

学校积极组织各学科教师开展主题教育活动，通过课堂教学、校园文化建设等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

同时，学科德育渗透工作也得到了学生的积极响应，取得了一定的成效。

二、加强学科教师队伍建设。

学校注重对学科教师进行德育教育培训，提高他们的德育意识和教育教学水平。

通过定期的教研活动和交流，促进学科教师之间的相互学习和共同进步，为学科德育渗透工作提供了有力的保障。

三、强化学科德育渗透管理。

学校建立了完善的学科德育渗透工作管理机制，明确了各学科教师的责任和任务，加强了学科德育渗透工作的监督和评估。

通过对学科德育渗透工作的全面管理，确保了工作的顺利开展和取得了一定的成果。

综上所述，学科德育渗透工作是学校教育教学工作中不可或缺的一部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在未来的工作中，我们将继续加强学科德育渗透工作，不断完善工作机制，提高工作效率，为学生的全面发展和教育教学工作的提升做出更大的贡献。

六年级上册生命与健康德育渗透总结

六年级上册生命与健康德育渗透总结生命与健康德育是六年级上册的一门重要课程，通过该课程的学习，我深刻认识到了生命的可贵和健康的重要性。

下面，我将从学习内容、渗透方式和学习效果三个方面来进行总结。

六年级上册的生命与健康德育主要学习了健康生活的基本原则、遗传与生命和生殖健康等内容。

我们了解到健康是人类生活的基础，只有保持良好的生活方式和正确的行为习惯，才能拥有健康的身体和快乐的心情。

此外，通过学习遗传与生命的内容，我们明白了每个人都是由父母遗传而来的，在生活中要尊重和理解父母的意愿，同时也要照顾好自己的身体和健康。

在生命与健康德育课上，老师采用了多种渗透方式，使我们对学习内容产生浓厚的兴趣。

例如，通过展示有关健康生活的图片、视频等多媒体手段，使课堂更加生动有趣。

老师还组织了一些小型实验和游戏，让我们通过亲身体验来理解一些科学原理。

此外，老师还鼓励我们展示自己的见解和观点，提高了我们的思维能力和发言能力。

通过这门课程的学习，我不仅学到了知识，还培养了一些实用的技能和健康的行为习惯。

首先，我们学习到了保持健康生活的基本原则，如良好的饮食习惯、适当的运动和规律的作息时间等。

我们还学习到了一些紧急情况下的急救知识，如心肺复苏、止血等。

这些知识和技能在日常生活中可能会派上用场，能够保护自己和他人的生命健康。

此外，生命与健康德育课的学习也对我们的思维方式和道德素养有着深远的影响。

通过学习遗传与生命的内容，我们深刻认识到每个人都是独一无二的，每个人都具有不同的优点和特点，我们应该尊重和包容他人。

同时，我们也认识到生命是极其宝贵的，要珍惜生命并尊重每一个生命的存在。

总的来说，六年级上册的生命与健康德育课程内容丰富多样，通过多种渗透方式和实践活动的设计，激发了我们对于生命和健康的关注和思考。

通过这门课程的学习，我们除了获取了知识，还培养了实用的技能和健康的行为习惯。

更重要的是，我们对于生命的尊重和关爱意识得到了进一步的加强。

小学科学学科德育渗透总结

小学科学学科德育渗透总结引言小学科学学科的德育渗透是教育的重要组成部分。

通过科学学科的教学，培养学生良好的德育品质，是教育工作者们的共同目标。

本文总结了小学科学学科德育渗透的实践经验和策略。

德育渗透的意义小学科学学科德育渗透具有重要的教育意义。

首先，通过德育渗透，可以提高学生的道德观念和道德意识，培养他们的良好行为惯和价值观念。

其次，德育渗透可以促进学生的全面发展，培养他们的创新思维和实践能力。

最后，德育渗透可以加强学生的社会责任感，培养他们积极参与社会实践的意识。

德育渗透的实践策略1. 选取合适的教材和教具通过选取与德育主题相关的科学教材和教具，可以将德育渗透到科学学科的教学中去。

例如，在教授关于自然环境保护的知识时，可以选择相关的实例和案例，引导学生思考环境保护的重要性，并培养他们的环保意识和行动能力。

2. 创设德育情境在科学学科的教学中，可以创设一些德育情境，激发学生的研究兴趣和参与度。

例如，组织科学实验活动时，可以设计一些与生活实际情境相关的实验，引导学生在实践中感受到科学与道德的联系，并培养他们的科学精神和道德情操。

3. 推行德育活动开展德育活动是德育渗透的重要手段之一。

可以组织科学知识竞赛、科学实践活动、科学报告会等，通过这些活动培养学生的合作精神、创新思维和实践能力，并加强他们的社会责任感。

结论小学科学学科德育渗透是教育的重要任务。

通过选取合适的教材和教具，创设德育情境，以及推行德育活动等策略，可以有效地促进学生的道德素养和科学能力的发展。

教育工作者们应当充分发挥自己的专业优势，采用简单而没有法律复杂性的策略，为小学科学学科的德育渗透贡献自己的力量。

科学学科德育渗透总结

科学学科德育渗透总结1. 引言科学学科德育渗透是指在科学学科教学过程中融入德育教育内容，在培养学生科学素养的同时培养他们的德育品质。

本文将总结科学学科德育渗透的重要性和实施策略。

2. 科学学科德育渗透的重要性科学学科德育渗透能够提高学生的综合素质和品德修养。

通过在科学学科教学中强调道德价值观和科学道德规范，可以帮助学生培养正确的价值观念和行为惯。

科学学科德育渗透还能够培养学生的团队合作意识和责任感，提升他们的创新能力和问题解决能力。

3. 科学学科德育渗透的实施策略为了有效实施科学学科德育渗透，以下策略可以被采用：- 系统规划：制定科学学科德育渗透的整体规划，明确目标和指标，并与学校的教育目标相契合。

- 渐进推进：德育渗透的实施需要一个渐进的过程，从简单到复杂，从表面到深入，逐步培养学生的德育素养。

- 整合资源：整合学校和社会资源，提供丰富的科学学科德育渗透教育资源，包括教材、学术活动和社会实践等。

- 创学：采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学和实验教学，激发学生的研究兴趣和主动性。

- 评估改进：定期进行科学学科德育渗透的评估，根据评估结果进行改进和调整，确保教育效果。

4. 结论科学学科德育渗透是促进学生综合素质发展和德育教育的有效途径。

通过系统规划、渐进推进、整合资源、创学和评估改进等策略的实施，可以提高科学学科德育渗透的效果，为学生的全面发展和社会责任感的培养做出贡献。

以上是关于科学学科德育渗透总结的要点，希望对您有帮助。

参考文献：- 张明亮. (2008). 科学学科德育渗透问题研究. 实验科学与技术, 6, 119-120.- 李晓飞. (2014). 科学学科中的德育渗透策略. 高中化学, 6, 61-64.。

学科德育渗透总结(9篇)

学科德育渗透总结（9篇）学科德育渗透总结（通用9篇）学科德育渗透总结篇1一、我校德育渗透的途径的情况（一）学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是介很好的德育教材。

教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。

学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。

1、教学过程具有教育性。

教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和道德品质的过程；在这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。

在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。

因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。

2、教师形象具有教育性。

在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导。

而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。

教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。

教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。

因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。

3、教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。

学科德育渗透工作总结(精选3篇)

学科德育渗透工作总结（精选3篇）【第1篇】学科德育渗透工作总结（个人）教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。

”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。

一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的ｘｘ课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是ｘｘ教学更应该注重对学生的德育教育。

当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。

笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。

一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教ｘｘ教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授ｘｘ知识、培养ｘｘ运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。

因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。

另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。

二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透我们作为教语言的ｘｘ教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。

教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。

教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。

允许学生犯错误，并改正错误。

面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。

小学六年级科学德育渗透工作总结

小学六年级科学德育渗透工作总结三源浦镇中心校冯建和一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论知识，尊重学生，发扬教学民主，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，应做以下几方面：俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地适应社会发展地形式。

通过阅读大量地书籍，勇于分析自己，正视自己，提高自身素质。

为了提高教学质量，为了上好课，我课前认真备好课；认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，了解学生原有的动作技能，了解他们的兴趣、需要、习惯，学习新动作前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；组织好课堂教学，我还积极参与听课、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平；热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。

并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

我能够长期带领学生坚持业余训练，带领学生科学系统的进行训练。

不耽误学生的学习，在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。

在作学生和家长的工作中，班主任老师也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。

在工作中，我潜心研究教材、教法，并积极做好摘记，撰写好心得体会。

在教学中不断发现自己的不足之处。

并谦虚的向老教师学习。

作为一名体育教师应积极配合学校领，导负责开展体育工作，在比赛中运动员的那种精神是值得大家学习的，班与班，生与生之间竞争相当激励真正达到了，促进学生身心之目的，回首这一年来自己所做的工作，虽取得了一些小小的成绩，但我绝不会满足于此，因为我知道能否成为科研型教育者，只有自己去发现去摸索，我将继续努力，努力发现自己的不足，改进自己的不足一个献身于体育教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操、丰富的知识、认真的态度，这将会对学生起到示范作用。

教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态，形象生动的语言会时刻影响到学生，使学生潜移默化、耳濡目染。

科学德育渗透总结

德育渗透总结孙颖小学的科学教育是培养有德的高素质学生，因此，学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。

科学的德语渗透，不仅能把科学教育作为一种求知求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。

一、紧密结合科学知识，适时地渗透德育小学生知识面狭窄，理解能力低，社会经验又少，学习基础各不相同，同一班级存在差异，同一年级不同班级也存在差异，不能用固定的模式去教授，得从实际出发，恰当地设计三维教学目标，适时地渗透德育。

如一年级的《我们知道的植物》这一单元，在孩子们已有知识的基础上，我引领孩子们爱护大自然，爱护生活环境，不要践踏草坪等等。

二、结合教学活动，在学生参与中渗透德育小学生的特点是:求知欲强但缺乏持续性。

这就要求老师结合教学及时的组织活动，让学生们积极的主动参与，并做好引导和督促。

三、重视实验教学，在实验过程中渗透德育小学生好奇心强，对周围身边的事物表现出很大的探索欲，教师应根据科学学科的特点让学生自己去实验去探究，培养他们严肃、认真、细致的科学态度。

四、良好的评价机制，注重在组织教学中渗透德育我在科学课堂上的评价机制是以生评生、师评生为主的。

孩子们正处在观察期最敏锐的阶段，让学生自己评价自己，学生评价学生，，教师评价学生，发挥学生的学习主体性，引导学生开展自我评价、互相评价、做好教师评价。

通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯，同时学生创新意识的萌芽也得到了保护。

在科学课教学过程中，德育渗透是不可缺少的，同时进行德育渗透也是科学课的目标之一。

因此在科学教学过程中，培养学生的动手、思维及创新能力，积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德。

在小学科学教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。

2018年12月。

学科德育渗透工作总结

学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结学科德育渗透工作总结1为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我们的思考与实践体会。

一、挖掘内容，优化教学课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程。

1.认真研究教材，期初制定工作方案。

每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教育点。

语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。

音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。

明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计划，由教务处统一检查。

2.注重教学细节，落实每个环节。

有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此。

德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育。

比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁。

教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言。

我们还专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好，学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语。

这样的批语确实暖人心。

对于作业批改不认真，作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师，希望及时改正。

学科德育渗透工作总结

学科德育渗透工作总结2012学年XXX学科德育渗透工作总结把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的;其次是要求每一个教师成为德育工作者;最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

我校在学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在研究中，不断提高自身素质。

一、在教学过程中，注意培养了学生各方面的素质，养成了良好的研究惯。

具体表现在：1、培养学生从小爱研究的惯。

在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向XXX研究。

在研究上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。

结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。

2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。

在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。

引导学生保，做一个关心集体、爱护公物的好市民。

还引导学生认识为国家、为人民作出了宏大贡献的人，我们要热爱和敬重他们。

3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。

在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。

4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。

在教学中联合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好惯。

遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。

生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。

学科德育渗透工作总结

学科德育渗透工作总结学科德育渗透是指在各学科教育中注重培养学生的品德素养，促进学生全面发展的教育工作。

通过在学科教学中融入德育内容，可以使学生不仅仅获得知识和技能，还能够培养正确的价值观和道德观念。

本文将对学科德育渗透工作进行总结。

首先，学科德育渗透工作有助于提高学生的综合素质。

教育的目标不仅仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养学生的综合素质。

通过学科德育渗透工作，可以使学生不仅在学科知识上取得进步，还能够培养良好的品德和行为习惯。

例如，在语文教学中注重培养学生的观察力和想象力，可以培养学生的创新精神和合作意识。

在数学教学中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，可以培养学生的实践能力和团队合作能力。

通过学科德育渗透工作，学生可以全面发展，提高自身的素质水平。

其次，学科德育渗透工作有助于培养学生的正确价值观和道德观念。

现代社会的发展，不仅需要专业人才，更需要具有正确价值观和道德观念的人才。

通过在学科教学中融入德育内容，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

例如，在历史教学中，可以通过讲述英雄人物的事迹，引导学生了解民族精神和家国情怀；在科学教学中，可以通过讲述科学家的奉献和探索，引导学生培养科学精神和社会责任感。

通过学科德育渗透工作，学生可以明确自己的人生目标和价值取向，树立正确的人生观和价值观。

再次，学科德育渗透工作有助于提高学生的学习兴趣和主动性。

学科德育渗透可以使学科教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过创设情境和提供案例，可以使学科内容与学生的实际生活相结合，增加学科的实用性和趣味性。

例如，在语文教学中，可以通过朗读课文、表演剧本等方式，培养学生的语言表达能力和情感交流能力；在数学教学中，可以通过游戏和实际问题的解决，培养学生主动思考和探究的能力。

通过学科德育渗透工作，学生可以享受到学习的乐趣，提高学习的效果。

总之，学科德育渗透工作对于学生的全面发展和成长具有重要意义。

学科德育渗透总结

学科德育渗透总结学科德育是指将德育要求融入学科教育中，通过学科教育来培养学生的道德品质、情感态度和价值观念，实现学科教育与德育的有机结合。

本文将对学科德育渗透进行总结，探讨学科德育渗透的方式、效果和问题，并提出相应的对策和建议。

一、学科德育渗透的方式学科德育渗透可以通过以下几种方式实现。

1.设置学科德育目标：在学科教学过程中，为每一门学科设定明确的德育目标，通过学科知识的传授和学科活动的开展，培养和引导学生养成正确的价值观和一种良好的道德品质。

2.以德育为基础进行学科教学：在学科教学中，注重以德育为基础，通过开展学科教学活动，培养学生的德育素养和提高学生的道德品质，让学生在学习的过程中感受到道德的力量。

3.学科教学与德育教育相互渗透：学科教学与德育教育不同，但二者又是相互渗透的。

学科教学可以通过引导学生思考和讨论学科问题，培养学生的创新意识和实践能力。

而德育教育则通过学科教学的实际操作，引导学生养成良好的行为习惯和道德观念。

二、学科德育渗透的效果学科德育渗透具有以下效果。

1.提高学生的学习积极性和主动性：学科德育渗透可以调动学生的积极性和主动性，培养学生的探索精神和创新能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。

2.促进学生的全面发展：学科德育渗透可以促进学生的智育、体育、美育、劳动教育和道德与法治教育的全面发展，使学生得到全面的培养和提高。

3.加强学生的道德价值观念和自觉行为：学科德育渗透可以增强学生的道德意识，提高学生的道德修养和道德价值观念，培养学生的道德责任感和良好的行为习惯。

三、学科德育渗透的问题与对策学科德育渗透过程中，也存在着一些问题，需要我们重视和解决。

1.学科教育与德育教育的脱节：在学科德育渗透过程中，一些教师只注重学科的知识传授，忽视了德育教育的重要性。

因此，我们应加强教师培训，提高教师的综合素质，使其能够将德育与学科教育有机结合。

2.学科德育渗透的手段单一：学科德育渗透过程中，一些教师单一使用讲解、示范等教学方法，缺乏差异化的个性化教学手段。