以教学目标为驱动全面培养应用型会计人才
基于实践教学的会计应用型人才培养探讨
出纳 、 统计 、 收银 、 市场 、 销售 内勤 、 人力 资源等实习岗位 ， 由实 习基 地（ 企业 ） 指定相应岗位有工作经验 的职 员担 任实习指导老 师（ 师 傅 ）长期稳定地进行指导 ， ， 并完善相应 的实 习教学大纲 ， 突破 以往 会计专业学 生只能在会计岗位实 习的传统思想 ，从 多个侧面 和层
适 的 实 习基 地 ， 习基 地 侧 重 工业 、 业 和 服 务行 业 ， 设 置 会计 、 实 商 可
校会计专业是社会会计人才 的主要培养者和供给者 ，培养合格 的
会计应用 型人才能够提高毕业生就业竞争力 、 缩短就业适应期 、 降 低企业会计人才培养成本和周期 、 提高企业管理工作水平和效率。 因此 ，对会计应用型人才的培养是社会赋予 高校会计专业 的重担
（ ） 四 实践教 学模式程式化 会计专业是一个古老却富有活力 的管理学科 ， 他随着社会经济 的发展而不断更新和完善 ， 会计专业
中有 很 多 值 得 商榷 和讨 论 的 问题 ，而 学 生 在 实 验 实训 中 只是 在 教
设 的指导思想 。 实践教学课程体系建设应 以“ 知行 交替 ” 作为 基本 指导思想 ， 中理论教学为“ ， 其 知” 实践 教学 为“ ”通过知行结合 ， 行 ， 全 面提升学生的专业 素质和能力 ，才能培养 出优秀 的应用型会计 人 才。 实施“ ＋ ” ３ １ 人才培养 模式 ， 即学 生在大学本科 阶段 的理论课 程 和实践课程学 习时间的 比例为３ １确保实践教 学的 比重 ， ：， 使学 生在校期 间得 到充分 的动 手机 会 ， 体现 “ 知行交 替” 的教学指 导思 想 ， 现 理 论 和 实 践 齐 头并 进 的 教 学 目的 。 ２ 实验 课 程 的设 置 顺 实 （） 序和相互关系。 应根据专业特点科学设置实验课程 ， 与理论教学配 套， 合理安排实践教学时间和顺序 ， 即认知实习—基础课程学 习一 专业实习一专业课程学习—毕业实习。 在本专业大学一年级第二学 期 ， 置《 设 专业认知》 实践课程 ， 以安排２ ３ 可 — 天的时 间组织学生 赴实 习基地参观 ， 了解企业生产经营的环节 与过程 ， 同时开设企业经营
应用型会计人才实践能力的培养
合素质和综合 国力 ； 其次， 就会计行业本身而言 ， 提 高应用 型
会计人才的实践能力 ， 可 以满 足本行业 自身 的发 展需要 ， 减
少上 岗前 的培训 费用 和时 间， 为用人单 位做 出更 多的贡献 ， 这样十分有利 于会计行 业 的健 康发展 ； 从我们 的 自身 出发 ， 会计行业的就业率近几年有所下降 ， 这与会计人才不能满足
全可以称得上是一名合格的应用型会计人才了。
１ ． ２ 提 高应用型会计人才实践能力 的重要意义
２ ０ １ ０年 ， 《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
（ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年） 》 明确提 出要培养创新型和应用型人才 ， 因
此， 培养应用型会计人才 ， 提 高实践操 作能力首 先存在 的意
对于我们国家来说 ， 会计相对于其他行业还算是 比较新 兴的一个行业 ， 因此会计人才 的就业率相对于其他专业来说 还是非常乐 观的， 但 是随着经济 的进 一步发 展 ， 会计 行业对
人才的要求 也越来越 高 ， 不仅 要求 掌握 熟 练的 会计 理论知 识， 同时还要求具有熟 练的操作水平 。从 目前我们 的会计人 才培养上来看 ， 依 然缺乏对学 生此方 面能力 的培养 ， 因此导 致培养出的人才与市场需求相互脱轨 ， 本文在分析 了提 高应 用型会计人 才实践能力必要性的基础上 ， 针对 目前我们在 培 养应用型会计人才 中出现 的问题 ， 探讨 出提高应用 型会计人 才实践能力的 。
２ 我国应用型会计 人才培养中出现 的问题
各大高校的会 计专业 承担着培养会计人才的重要责任 ，
应用型本科会计人才培养模式转型研究
应用型本科会计人才培养模式转型研究一、概述随着我国高等教育大众化推进，应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用，会计作为一门实践性应用型很强的学科，其本科教育的地位和使命需要被重新审视。
传统的培养模式已无法适应市场对会计人才的需求，构建以培养适应市场需求的应用型会计本科培养新模式显得尤为重要。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标，而采取的教育教学组织样式和运行方式。
其构成要素主要包括培养目标、培养内容、培养过程、培养制度和培养评价。
而应用型本科教育则是以培养知识、能力、素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
在当前的经济环境下，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。
通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。
面对新的形势和挑战，会计本科教育必须做出相应的变革，以适应市场的需求。
1. 研究背景：介绍当前应用型本科会计人才培养模式的现状，以及面临的挑战和机遇。
随着全球化经济的深入发展和信息技术的飞速进步，会计行业正经历着前所未有的变革。
传统的会计人才培养模式已无法满足现代社会对会计人才多元化、复合化、创新化的需求。
特别是在应用型本科教育中，会计人才的培养模式亟需转型以适应这一趋势。
目前，应用型本科会计人才培养模式主要以理论教学为主，实践教学为辅，这种模式下培养的学生往往理论知识较为扎实，但实际操作能力和问题解决能力相对不足。
随着人工智能、大数据等新技术的广泛应用，传统会计工作的内容和方式也在发生深刻变化，对会计人才的综合素质提出了更高的要求。
面对这些挑战，应用型本科会计人才培养也迎来了转型的机遇。
一方面，国家对高等教育质量的要求不断提高，鼓励高校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
另一方面，企业对会计人才的需求也在发生变化，更加注重人才的综合素质和实际操作能力。
高校独立学院会计学专业应用型会计人才培养的思考
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
项 目与课 题
科 技 视 界
２１ 年 ９ ０２ 月第 ２ 期 ７
人才培养 目标 ， 实现 与其母体 高校 “ 错位 发展 ”力 求办 出特 ，
计主要专 业课程后 ， 本科一般 可以安排在第 ７学期 ， 进行会
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
２１ ０ ２年 ９月第 ２ ７期
科 技 视 界
项目 与课题
高 独 学 会 学 业 型 计 才 养 思 校 立 院 计 专 应用 会 人 培 的 考
（． 东财 经 大学 东方学 院 山 东 １山
【 摘
产业的不断涌现 ， 门、 各部 各企业单位ห้องสมุดไป่ตู้会计基础 知识 扎实 、
会计实 践能力和创新 意识强 的应 用型会计 人才产 生 了大 量 需求 。据有关统计资料 ， 我国工 商注册登记 的大 中小 型企业
以充分利用其母体高校的优秀教学资源 ， 传承其母体高校 的
优 秀教 育品牌和成熟 的教学管理 经验 ； 又要相对 “ 立” 要 独 ，
丁连第 １ 刘 榛 ， ２ 泰安 ２ １ ０ ；． ７ ０ ０２山东科技 大学 山东
泰安
２ １０） ７ ０ ０
要】 应用型会计人 才是一种专 门的会计人 才类型 ， 用型会计人才为培养 目 ， 以应 标 是独立 学院会计 学专业的现 实选
择 。独立学院应调整优化会计专业人 才培 养方案 ， 强化会计 实践教学 ， 突出会计应 用能力培养 ， 加强师资队伍建设 ， 用有利于 采 培养应用能力的教 学方法， 实现培养应 用型会计人 才的 目标。
2024年会计专业人才培养方案(2篇)
2024年会计专业人才培养方案一、背景介绍会计是现代社会经济发展的重要支撑，作为一个广泛应用的专业，会计专业人才的培养对于国家和企业的可持续发展具有重要意义。
在新时代背景下，会计专业人才的培养需要顺应经济社会发展的需求，适应市场对专业人才的新要求。
二、目标定位1. 师资建设：加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力，确保教学质量。
2. 专业课程设置：充分考虑行业需求和学生发展需求，优化课程设置，提高专业素质。
3. 实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新创业精神。
4. 实习实训：与企业合作，提供实习实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 学生发展：关注学生的全面发展，培养学生的领导力和社会责任感。
三、教学内容与课程设置1. 会计基础课程：包括财务会计、管理会计、成本会计等，打好专业基础。
2. 会计电算化：加强对财务软件的实际操作，提高学生的实际应用能力。
3. 会计信息化：培养学生对信息技术的敏感性和应用能力，适应会计信息化发展需求。
4. 财务管理：通过案例教学和实践训练等方式，培养学生的财务决策能力。
5. 税法与税务实务：了解税收政策和税务操作，为企业提供合规服务。
6. 风险管理：加强对企业风险管理的理解，培养学生的风险意识和防范能力。
7. 专业实训：与企业合作，提供实习实训机会，了解实际工作环境和业务操作。
四、实践教学环节设计1. 会计案例分析：通过实际案例分析，培养学生的问题解决能力和综合运用能力。
2. 会计模拟实验：利用模拟软件进行会计实验，提高学生的操作能力和模拟决策能力。
3. 企业实地考察：组织学生到企业进行实地考察，了解企业的运作机制和实际问题。
4. 学生科研项目：鼓励学生参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和组织协作能力。
五、实习实训与就业保障1. 与企业合作：与企业建立实习实训基地，为学生提供实践机会和就业保障。
对高职应用型会计人才培养目标和模式的探讨
● 吴力 佳 曾平 华 ／ 文
和 模 式 的 探 讨
生 的 主 体 地 位 和 作 用 ， 用 有 效 的 教 学 方 法 ， 分 调 动 学 运 充 生 的 主动 性 、 极 性 和创 造 性 ； 时 ， 过 与学 生 的 交 流 、 积 同 通 沟 通 ， 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 导 学 生 不 断 去 探 索 新 的 知 发 引 识 领 域 ， 正 实 现 课 堂 上 教 与 学 的 共 鸣 ， 养 学 生 独 立 思 真 培
因此 ， 时期 高 职 会计 教 育 目标 应 该 是 ： 新 培养 德 、 、 智 体全 面发 展 ， 掌握 会计 核算 、 务管理 、 计监 督 的基本 理 财 审
论 和 方 法 ， 备 一 定 的 职 业 判 断 能 力 ； 握 企 业 财 务 会 计 具 掌 核 算 、 务 控 制 和 审 计 查 证 业 务 的 基 本 技 能 ， 悉 通 用 的 财 熟
财 务 软件 、 理软 件 和 微机 系 统 维护 技 术 ， 管 能运 用 企业 信
生 具 备 一 定 的理 论 素 养 、 习 能 力 、 新 能 力 等 ， 满 足 职 学 创 能
原则 ， 合课 程体 系 ， 理设 置课程 。 整 合
１ 合课 程 ， ． 整 确定教 学 内容 。 首先 ， 并 、 合 压缩基 础理论
课 程 ， 出 ： 实践教 学 。基 础理论 教学 以应用为 目的 ， 突 号业 以
标 明确 ， 学 主线 清楚 ， 教 整体 结构 优 化 。其 次 ， 整合 各 学 要 科知识 ， 培养综 合应 用型人 才 。在课 程设 置上 ， 要适 合新经
济 时 代 社 会 对 人 才 的 需 求 ， 照 培 养 目标 要 求 的 人 才 的 知 按 识 能 力 结 构 来 选 择 设 置 课 程 ， 定 教 学 内 容 ， 门 课 程 既 确 每 要 有 自 己 的 完 整 体 系 ， 要 注 意 各 学 科 间 的 联 系 ， 实 现 又 以 培 养 综 合 应 用 型 人 才 的 目标 。
基于培养应用型人才的高职会计实践教学研究
基于培养应用型人才的高职会计实践教学研究摘要:高职会计专业人才培养方案要求突出人才的“应用型”，鉴于这种需求，实践性教学在高职会计专业教学中显得尤为重要。
本文以高职会计专业核心课程之一管理会计为例，研究分析了开展会计实践教学的现实意义以及当前实施实践教学面临的困境，提出了在困境之下，加强高职管理会计实践性教学的一些可行性措施。
关键词:应用型管理会计实践教学高职会计专业的人才培养方案要求会计专业学生毕业后成为有职业生涯发展基础的高素质技能型会计人才。
人才培养方案要求培养的是高素质技能型的人才，突出“应用型人才”的特征。
在求职毕业生中，既有扎实理论，又具有相当实践经验的竞争者在招聘过程中脱颖而出。
据笔者对浙江部分企业的抽样调查结果显示，企业对实践教学开展较为成功的院校毕业生相对来说更为欢迎。
一、开展高职管理会计实践教学的必要性(一)顺应高职会计专业人才培养方案的需要，有利于增加毕业生就业砝码随着经济和职业教育的发展，高职教学逐渐形成了有自身特色的一套体系，高职会计专业人才培养方案突出要增加强其“应用型”，相应对高职会计专业人才的知识和能力结构提出了“宽口径”、“厚基础”、“重能力”、“高素质”的人才培养目标。
从本校近三年的会计专业招生情况来看，09级招生4个班，到10级就猛增到7个班，11级仍保留300多人次的招生录取情况，录取与填报志愿比为1:5。
良好的招生形势带来就业的压力，要增强毕业生的就业砝码，就必须要增加核心课程的建设，作为主干课程之一的管理会计，必须要加强实践教学环节的建设，才能更好地服务于人才方案中的“应用型”人才的培养。
(二)管理会计的实践教学可以弥补理论教学的不足之处高职管理会计教学分为理论教学与实践性教学两部分,理论教学要求学生通过教学掌握预测、决策、规划、成本控制、责任评价等方面的基本理论，通过理论教学,增强学生对管理会计的理性认识,但管理会计是一门综合性的边缘学科，强调的是主观应用能力，不但贯穿财务会计、成本会计、财务管理等本专业课程，对于其他经济学、统计学的知识也要做到横向融会贯通，这就迫切需要实践教学的感性认识来缩短对相关学科的理解和掌握的时间。
会计人才培养视域下“四位一体”教学模式的构建
突 出以“ 知识 ” 为基础 、 以“ 技能” 为 中心 、 以“ 能力 ” 为目
体 。创 新的会计教学 系统 必须 是一个 面 向经 济发展 的前 景
和需要 ， 顺应会计 职业 发展 趋势的动态 、 开放 系统 ； 必 须满 足
标 的专业特色 ， 构 成“ 平 台 ＋模块 ” 的课程 体 系。“ 平 台” 课 程体系 由通识教育平 台、 学科 教育平 台、 专业教 育平 台、 素质
历教育为主、 职业资格教育为辅 ， 两种教育相互促进 、 互动发展。 理论教学与实践教学在每门课程之 内和各门课程之 间按 比例搭 配 两种教学互为补充 、 同步深化。
三是为实现这 一教育过程的一整套 的管理 和评 估制度 ； 四是 还要有 与之相 匹 配 的科 学 的教学 方式 、 方 法和 手段 。即 ： 目 标 ＋过程 与方 式（ 教学 内容 和课程 ＋管理和评估制度 ＋教学 方式和方法 ） 。我 国 自 ２ ０世纪 ９ ０年代开 始 ， 经历 了 四次较 大的会计制度 改革 ， 每次改革都 对会计教学 内容 、 教材体 系 、
才 需求为导向 ， 以满足会计职 业发展 为 目标 ， 以 系统思想为依托 ， 形 成“ 教、 学、 做、 考” “ 四位 一体 ” 的动 态、 开放的会 计教 学模
式， 构建“ 理论讲授一仿 真模 拟 实训一 全真 实践训 练一课证 融合” 的教 学运行 系统并进行 深入 实践 ， 对于会计教 育改革和会 计
计教学系统要素 的关联 性与 层次性 ， 并 按照会 计人 才能 力 、
素质的培养要求对这些要素进行科学 整合 ， 从而形成 一个既 层次清晰又 目标 明确 、 教学功能多维 、 协调 的会计教 学模 式。 （ 二） 模式构建 的具体方案
职业教育应用型会计人才的培养
客 社 科 论 坛
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
职 业教 育应用型会计人才的培 养
刘文革 （ 黑龙江 省教育学院）
摘 要 ： 济 的 发 展 ， 应 用 型 会 计 人 才 的 素 质 、 力 有 更 高 的要 求 ， 求 和 运 用 会 计 网 络传 递 会 计 信 息 。 经 对 能 要 他们不 断提高理论水平 ， 不断强化操作 技能。与此相对应的会计职 业教育就 三 ． 用 型 会 计 人 才 的培 养 途 径 应 要不断更新培 养 目标 ， 不断改进教育 方式、 方法 ， 从而使应 用型会计人才 的 接 受 职 业 教 育 是 形 成 应 用 型 会 计 人 才 的 主 要 途 径 ，但 不 同 的 培养 体 系更 加 完 善。
关键词 ： 职业教育 应用型 会计 人才 培养
一
应 用 型 会计 人 才 的 分 类 １ 职业教育包括研 究生、 、 高等教育 、 等职 业技术教育和 中等 高 有关专 家将人才分为学术型、 工程型 、 技术 型和技能型等 四类。 职业技术教育等 四个层次。 会计是一种操作性 、 实践性很强的职业 ， 根据专家对人 才的分类和会计行业及会计 教育 的特点 ， 应用型会计 知 识 经 济 时 代 要 求会 计 职 业 教 育 的 重 心 由 中 等 职 业 教 育 转 变 为高 人 才 分 为 以下 四个 层 次 。 等 职 业 教育 。 随着 知 识 经 济 对 人 才 需 求 质 量 的 提 高 ， 等 职 业 教育 中 １ 以从 事 会计 核 算 工 作 为主 的应 用 型 会计 人 才。 、 培 养 出 的人 才 已 不能 符合 日新 月异 的经 济 发 展 的 需 求 ， 府适 时增 政 ２ 以从 事 会计 核 算 工 作 为主 ， 进 行 适 当财 务 管 理 和 财 务 分 析 设 高 等 职 业 教育 层 次 以满 足经 济 需 求 。 有政 府 导 向 的前 提 下 开办 、 并 在 的应 用 型 会计 人 才 。 高 职 教 育 的 教育 单 位 和 部 门要 正 确 领 会 政 府 精神 ， 正 实 现 中 等职 真 ３ 以开展财务管理活动 为主 ， 自指 导会计 实践 ， 、 亲 集财务 管理 业教育向高等职业教育内容 的转变。 和会计核 算为一身的应用型会计人才。 ２ 会计职业教育要实现素质教育与技能教育在新的层次上的新 、 ４ 以指导 企 业 财务 管 理 为主 并 侧 重于 会 计理 论 研 究 的 应用 型 会 、 综合。 会计史学家迈克尔・ 查特菲尔德曾经说过 “ 会计主要是应一定 计人才。 时 期 的 商业 需要 而 发 展 的 ， 与 经济 的发 展 密切 相 关。” 计 划 经济 并 在
以科学发展观 提升应用型财会专业人才培养质量——以长沙理工大学为例
而“ 以人为本 ”是科 学发展观的灵魂，是科学发展观 的首 学生规模 ５％ 以上 。由于师资增长速度跟不上学生规模增长速 ０
要 内涵，也是科学发展观 的本质与核 。“ 以人为本”是指从人 度 ， 财会专业人才培 养质量不可避免地受到影响， 面临以下 问题 。 的生活条件来 分析 和解 决与人相 关的一切 问题 ，其核心内容就 是尊重人、 尊重人 的特性和人的本质， 把人作为手段与目的统一。 了方 向和动力。
ＣＰ Ｅ Ｅ中国 电力教 育
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３ ６／ ． ｓ ．０ ７ ０ ７ ．００ ２ ．０ １ ． ９ｊ ｓ １０ － ０ ９２ １ ．８０ ８ ９ ｉｎ
以科学发展观 提升应用型财会专业人才培养质量
以长沙理工大学为例
袁 江云
摘要 ： 才 养质量是 高等教育发展 的时代主题 ，科学发展观的根 本是实现人的全面发展 ，科学发展观为提升人才培养质量提供 人 培
１ 以人 为本是人 才培 养质量 教 育的 核Ｉ ．
１ 学生 实际能 力与专业人 才培 养 目标存在 距 离 ．
在财会本科专业人才培养 目标设 计上遵循 “ 宽口径 、 厚基础、 人才培养 目标基 本内涵是 “ 养德、智、体、美全面发展 ，具 培
有创新意识 ，具有扎实会计理论与实务基础，能胜任、参与企 而现实 中，因师资有限，多数 专业课程教学不得不采取合
提 高财 会师 资的教 学水平。
关键词 ： 科学（ ６ 一 ，女，辽宁丹东人 ，长沙理工大学经济与管理学院，副教授，主要研究方向 ： １４ ） ９ 财务理论与教 学实践。（ 湖南
长沙 ４ ０ １ １１ ） ４
一
．
科学发展观对人才培 养质量的影响
德素质，努力促进他们 的全面发展 ，是对最根本 的社 会发展动 伍 并没有同步增长。其原 因在于经济越 发展 ，会计越 重要 ，各 力的激发，是对最关键 的社会发展主体 的塑造 ，是构成推动我 行各业对 高学历 的财务与会计学生需求较大 ，高学历 的财务与
应用型本科会计专业实践教学模式的创新
应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究田凤萍（黑龙江商业职工大学，黑龙江哈尔滨150018）[摘要]为体现应用型会计专业实践教学创新模式的特点，高校在实践教学过程中，应将“以教师为中心，以书本为依据，以教室为基地”的教学模式转变为“以学生为中心，以需求为动因，以能力培养、综合素质的提高为根本，以服务社会为宗旨、以岗位为基础”的教学模式。
应用型高校应从会计本科专业培养目标的定位出发，从实践教学目标、内容、管理、评价及实践教学支撑保障体系等方面建立一套行之有效实践教学体系，从而培养出具有实践技能及市场需要的应用型人才。
[关键词]应用型；会计专业；实践教学模式；创新研究[中图分类号]F230[文献标识码]B[收稿日期]2011-12-18[作者简介]田凤萍(1963-)，黑龙江哈尔滨人，黑龙江商业大学副教授，注册会计师。
研究方向：会计学。
会计专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。
随着高等教育的大众化趋势、经济和科技的发展，社会管理类职业群和企业管理职业岗位群发生了变化，呈现出理论比重持续上升、技术含量不断增加、能力要求多元化的趋势，尤其是高新技术产业的职业岗位变动的频繁，对会计专业尤其是会计专业人才提出了新的要求。
不仅要求理论基础扎实，还要技术水平过关；不仅要具备较强的实践操作能力，还要有创新能力、外语能力、信息化管理能力、团队合作能力等多种能力。
因此，面对新形势，会计专业的教育如何培养适应社会需要的应用型人才是本科高校面临的一个重要问题。
一、会计专业实践教学创新模式的特点应用型会计专业实践教学创新模式的特点为，一条主线、两个体系、三个基础、四个方面、五个层面、六个环节的特点。
具体为：“一条主线”体现了以岗位对会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为目标；为实现这一目标，必须合理设置“两个体系”———理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个平台，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础；“三大基础”在实践教学体系里设置了课程设计、实训、实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，为了体现会计专业特色，根据会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质。
财务管理系·十四五发展规划
财务管理系专业发展“十四五”规划（2021-2025）财务管理专业专业建设是高等职业院校发展的一项长期战略任务，是高等职业学校建设的核心，是提高教学质量和科研水平的关键，关系到学院的办学层次、整体竞争能力。
专业建设既是学院发展的一个突破口，更是全面推进高等教育工作的一项整体性、战略性和根本性的工作。
城市学院专业总体发展必须适应高等教育发展并符合国家社会经济发展对人才的需求，遵循高等教育基本规律，在稳定办学规模的基础上，突出“职业性”和“应用型”的办学定位，立足绵阳，面向全省，辐射周边，优化结构，加快转型。
根据财务管理专业的实际情况，合理制定财务管理专业的建设规划。
一、专业现状和存在问题分析随着我国经济体制改革的深入，市场经济主体架构已基本确立，市场环境和市场秩序有了明显的改善，使得企业实施真正意义上的财务管理成为可能，为企业实施财务管理提供了巨大的便利条件。
现在，越来越多掌握资金决策和资本运作要领的企业在资本市场上实现了跨越式的发展。
由于经济的全球化、信息化进程空前加快及金融市场越来越国际化，企业面临着日益复杂的金融环境和许多的不确定性，财务决策正日益成为影响企业生存发展的关键，因此我国急需一大批掌握现代企业财务知识的专业人才。
会计、财务管理专业定位准确，思路清晰师资力量雄厚，生源充足，教学质量较高，处于国内中游、省内上游水平。
但由于学院升本较晚、受传统观念及国内金融市场不够发达等原因影响，所以办学条件、实习基地建设、实验室建设等仍然存在差距，专业办学规模较小。
教学中以理论课为主，不适应企业对应用型财务管理专业人才的需求。
目前财务管理专业教育存在的问题主要表现在：（1）专业特色不明显，不突出。
（2）产学研结合的实践教学模式还有待进一步研究和探索。
（3）课程和教材建设有待于完善。
（4）教师队伍数量不足和层次不高。
二、指导思想会计、财务管理专业建设的指导思想是“以课程建设为核心，以学科建设为动力，以教学质量为先导，优先发展特色学科，以培养高素质的应用型人才为目标，建立完善的专业教学体系”。
以人为本应用型会计本科人才培养模式构建论文
以人为本的应用型会计本科人才培养模式构建中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2012）12-000-01摘要我国高等教育已逐渐进入大众化阶段，为适应会计人才市场对会计人才的需求，坚持以人为本，一般高等学校的会计本科教育应将培养目标定位为培养应用性会计人才，并以此为依据构建相应的人才培养模式。
关键词会计人才财会教学教学改革我国高等院校会计学教育应以培养复合型人才为主要目标而兼顾技术应用型人才的高等教育，应以培养德、智、体全面发展，具有一定理论基础、管理能力和实践能力的会计专门人才。
由于会计学科比其他社会学科更具有社会实践性，需要其培养对象更应具有较强的会计实践运作能力。
因此，改善和创新会计教学，尤其是加强会计实践性教学的改革力度，对于培养和提高学生的实践动手能力，具有重要的现实意义。
一、关于财会专业学生知识结构的社会需求分析上世纪 80 年代以来，我国的社会经济运行环境发生了显著的变化。
我们可以将其大致概括为“企业市场化，市场金融化，金融国际化”，即企业的经营活动离不开产品市场，投融资行为离不开金融市场，金融市场区域性特色日渐式微，国际市场联动效应日趋明显。
在这一形势下，企业对于财务会计专业人才的知识结构的需求呈现出交叉、复合的特征。
（一）厚基础经济越发展，会计越重要。
在现有的经营环境中，企业比以往任何时候都面临着更大的竞争压力和更多的社会责任，客观上需要财务会计专业人员具有坚实的专业基础，以在成本控制、税务筹划等理财环节发挥其他专业人员不可替代的作用，提升企业的竞争力。
另一方面，也只有财会专业基础知识牢固的从业人员才能完成合理、合法的会计信息披露，以使企业的利益相关者做出有效的经济决策，并可对企业的经营绩效做出客观评价。
可见，企业对财会人员专业基础知识的重视是与现代企业的经营环境一脉相承的。
（二）复合型现代企业的经营行为具有明显的多元化的特点。
以发行股票为例，虽然表面上看，它是企业的一种财务行为即融资行为，但实际上却涉及诸多其他学科的知识。
“应用型”会计专业人才培养目标下课堂教学的基本法则与具体方法
【 关键词 】“ 应用型 ”会 计人 才 【 图分类 号 】Ｃ ４ ２ 中
教 学规律 课堂教 学 【文 献 标 识 码 】 Ａ
案例教 学 【 文章编号】 １ ７ —８ ９ ２ １ ） —０ ９ ２ ０ （ ０ ６ ３ ２ ０ ０ ５ １ —０ ３ 生进 入具体的情 境综合 运用各种知识 ， 培养分 析 问题 、解 决 问 题 的 能 力 。 参 与 式 教 学 是 “ 用 型” 人才 培 养 目标 下 非常 重 要 的教 学 应 方法 ， 它的程 序和要 求将 在下一 个问题 中专 门 分 析讨论 。 障碍 式教 学主 要适 合于拔 高 学生 知识 水 平， 在从业 规则 框架 内培养 创新思 维和 能力 。 它主要 由教师设 置一些难题 ， 学生给 出解决答 案 。比如 ， 作者 曾经将学生 分成企业 内部会计 信息供应 者和外部 会 计信息使 用者两类 ， 外部 信息 使用者 又分 为债权人 （ 行） 银 、投资人 （ 大 股东， 小股东 ） 、审计人 、政府监 管部门 、税务 部 门 等。作者 自己充 当企业 ＣＥＯ， 务报表 财 披 露前 只有 ＣＥ Ｏ和 内部会 计人 员了解实情 ， 所 有的外部 信息使 用者并不 知详情 。Ｃ Ｏ将 Ｅ 融 资 目标 、股 票 市 场 反 应 、合 理 避 税 、 需 要 的审计意 见类型等 明示 内部会计人 员， 后 然 要 求 内部 会计 人 员和各 外部 信息 使用者 从各 自职 业 角度完 成 自己的 工作 。 内部会 计人 员 需在 如何处理从 业规则和 Ｃ ＥＯ命令之间做 出 选择 ， 向 各外 部使 用 者提 供财 务报 表 。 各 并 外部 使用 者在 收到 报表后 出 具 自己的意 见或 做 出 自己的决 策 。事灾 证明 障碍式 教学 是学 生专 业知识 水平 、职 业道 德情 操 、执业 谨慎 态 度 、沟 通 表 达 能 力的 大 检 阅 和 大提 高 。 教育 Nhomakorabea究 教学
“应用型”会计专业人才培养目标下课堂教学的基本法则与具体方法
“ 应用型” 会计人才从业 所需的各项 知识和各种 能力 ． 作 者 认 为此 目标 下 课 堂 教 学 的基 本 模 式 应 体 现 围 绕 能 力 培 养 展 开 教 力” 的 教 学 法 则 也 就 是 说 ． 会 计 专 业 课 堂 教 学 的组 织 应 该 以
专业知识＋ 从业 规则＋ 素 质 技 能＝ 应 用 能 培 养 目标 大致 可 以 分 为 三 种 类 型 ： 应用 型 、 研究应用型 （ 应 用 学 的 特 点 ．即 贯 彻 “
“ 应用型” 会 计 人 才 在 大 学 教 育 中 应 培 养锻 炼 三 种 能 力 ： （ １ ） 技
为主 ．体 现 为 教 师 在 讲 台上 自编 自演 。学 生 在 讲 台 下 被 动 接
织 、管 理 与 决 策 工 作 ，为企 业 内外 的信 息 使 用 者 提 供 有 用 信 受 。事 实 证 明这 种 单 一 的教 学 方 式 不 利 于 综 合 提 高 学 生 的能
力． 是需要改革和突破的瓶颈。 对“ 应用型” 会 计 人 才 的培 养 来
说 ．有效 的课 堂 教 学方 法 至 少要 求 灵 活运 用 以 下 四种 教 学方
能， 包括沟通才 能 、 智 能才能和人际 才能 ； （ ２ ） 知识 ， 包 括 一 般
性 知识 、 组 织 与经 营 知 识 和 会计 知识 ； （ ３ ） 专业认 同， 即会 计 毕 业 生 应认 同 会计 专 业 ． 乐 于 建立 会 计 专 业 人 员 必 备 的学 识 、 技
发 式、 合 作式、 参与式（ 案例教 学） 、 障碍式四种教学方法 。 其中参与式（ 案例 教 学 法 ） 教 学 方 法 的规 律 性 和 程 序 性 最强 ，
它 可 以 分 为案 例 准备 、 案例 实施 和 案 例 终 结 三 个阶 段 关 键 词 ：“ 应用型” 会 计 人 才 ；教 学 规律 ；课 堂教 学 ； 案例 教 学 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ２ ８ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ８ ０ — ０ ２
基于OBE理念的会计学专业课堂教学模式改革研究
152教学研究TEACHING RESEARCH课题项目：本文系滇西科技师范学院2023年立项校级课题“基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革”阶段性成果。
项目编号：2023006基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革研究李林 田盈霞 滇西科技师范学院管理与经济学院摘要：近年来，教育部对高校教学提出了“淘汰水课、打造金课”的要求，课堂教学改革的重要性不言而喻。
OBE 理论（Outcome-based Education）以能力导向、目标导向和需要导向为核心，坚持以“学生为中心”的教学理念，作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育思想，强调对教学内容、教学方法和教学评价的改革，对提高教学质量有重要的理论意义和实践价值。
关键词：高校；OBE 理念；岗课证赛；教学模式引言教学内容、教学方法和教学评价是课堂教学的三个基本问题。
以教为中心的教学往往是教学内容取决于教什么、教学方法取决于怎么教、教学评价取决于教得怎么样的思路，而以学为中心的教学是教学内容取决于学什么、教学方法取决于怎么学、教学评价取决于学得怎么样。
会计专业课堂教学要提高含金量，就必然要将以教为中心的教学转变为以学为中心的教学范式。
本文基于OBE 理念的视角，对会计学专业课程教学改革进行了探究。
一、OBE 理念的内涵OBE 理念（Outcome-based Education）即“结果导向教育”或“成果导向教育”，是指教学设计和教学实施的目标是通过教育过程最终获得学习成果。
[1]学者Spady（美）指出：OBE 就是清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验，是一种教育范式。
[2]特克（Tucker S.E.）的研究认为：OBE 的目的是学习产出驱动整个教学过程和学生学习结果输出的一种评价模式。
吴秋凤等学者认为“OBE 理念强调以专业技术成果为基础，重视专业知识及技能的获得。
”OBE 理念要求教师必须清楚学生毕业时应达到什么样的结果，然后寻找并设计适宜且有效的方法使他们达到这些结果，它以教学设计为导向，从结果入手进行反向教学过程设计，改变传统教学设计的具体思路，形成新背景下教学改革的清晰脉络。
规范会计实践性教学 培养应用型人才
要 求 ，没 有 达 到 高职 教 学 的效 果 ，无 法体 现 高等 职 业 教 学 的特 色， 为培 养 会 计 领 域 所 需要 的高 素 质 技 能 型 人 才 ， 应 当前 经 济 适
高 职会 计 专 业 的实 践 性 教 学 目标 是 培 养 为社 会 所 需 要 的具 备 会 计 核算 能力 的高 素 质 、 能 型 人 才 。 重 于 学 生实 践能 力 的 技 侧 培 养 ， 利 于 会 计 理 论 与 实践 的 紧密 结 合 。 有 效 解 决 实践 教学 有 是 目标 与 弥 补 校外 实 习不 足 的最 佳 途 径，是 提 高 学 生 动 手 能 力 ， 推 动 素 质 教 育 ， 养 应 用 型人 才 的有 效 途 径 。在 以往 的 不 规 范 的会 培
的 。 因此 ， 会 计 凭 证 填 制 和 会 计 账 簿 登 记课 时分 配 时 ， 理 论 在 其
和 实 践 教 学 课 时安 排 ２８的 比 例较 为适 宜 。 学 生 通 过 不 同 内 容 ：
编 制 报 表 ，但在 如何 利 用 这 些 生 成 的信 息 帮助 解 决 日益 复 杂 的
摘 要 ： １世 纪是 知 识 经 济 的 时代 ， 会 需 求基 础 扎 实 、 识 面 广 的会 计 专 门人 才 ， 应 用 型会 计人 才 （ ２ 社 知 即 一般 应 具 备 面 向生
产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 需 要 的 实践 能 力 强 、 有 良好 职 业 道 德 和 实用 性 、 造 性 、 用 性 和 外 向性 的 素 质 特 征 的 高技 建 管 服 具 创 通 能 人 才 ） 其 中实 用性 即所 学知 识 用 于 实际 工 作 的 能 力是 基 础 。 。 因此 ， 计 实践 性 教 学 内容 必 须 紧 扣社 会 实 际 ． 会 理论 与 实践
OBE教育理念下应用型会计人才培养研究
变 化 的应 用 型人才 ， 现 有 的会计 人 才培 养模 式 已不
能 适应 时 代发 展 的 需 求 。 引入 ＯＢ Ｅ教 育 理 念 ， 培 养适 应社 会发 展 的应 用型 会计 人才 势 在必 行 。
一
作， 而 与所有 知识 融 会贯 通在 现 实企 业会 计 中做个
多 面手仍 相 差甚 远 。 （ 三） 传 统教 学 方式 为主 。 考 核方 式 落后 虽 然 应用 型大 学 在 课 堂 硬件 设 施 上 有 了很 大
会计 人才 市场 对 会 计 专 业 人 才 的素 质 要 求 不 断提高， 需 要大 量 素质 高 、 实践 能力 强 、 能应 对市 场
实践 课程 的开设 随各 专业 课 的进 度进 行 ， 每一 块理
论 知识完 成 后进行 该 知识 点 的实 践上 机训 练 ， 实践 方式 多是 一 人一 机 ， 由学 生独 立 完 成 ， 其 结 果 通 常 是学 生无 法 由点 及 面 ， 只学会 了某几 部分 的 实践操
、
应 用型 会 计 人 才 培 养 现 状
（ 一） 应 用 型 会 计 人 才 培 养 目标 定 位 不 清
应用 型 人不仅 应 当具 有 专业理 论 知识 和技 能 ， 还 应 具备 较 强 的职 业 适 应 能力 和较 高水 平 的专 业 素养 。传 统 的应 用 型 会 计 人 才培 养是 以理 论 知 识
的 教学模 式 ， 有 一套 课 程 开设 计 划 ， 教 学 组 织 形 式
修 与后 续课 程之 间 的知 识关 联度 高 ， 一旦 先 修课 程
没 有掌 握牢 固 ， 后续 的课 程学 习就会 出现很 大 的障 碍 。 目前 的考核 方式 以闭卷 考试 为 主 ， 考 查 课通 常 是 以开 卷考 试 或写 小论 文 的方式 进行 ， 平 时 成绩 以
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根 据 种 类 特 征 ， 某 一 事 物 或 现 象 归 把 纳 入 某 一 种 类 。在 会 计 教 学 中 涉 及 的 概 念 基 本 都 是 抽 象 概 念 。一 般 来 说 ，
学设 计 的核 心 。智慧 技能 的关 键 在于
区 分 各 种 产 品 、 料 。 样 的 技 能 一 般 材 这
按 概 念 判 断 事 物 或 事 项 类 别 的 能 力 是培 养学 生更 高层 次能 力的 基础 。
（ ） 则 。 则 揭 示 出 两 个 或 两 三 规 规 个 以 上 概 念 之 间 的 关 系 ， 可 以 是 一 它 个 定 律 、 条 原 理 或 一 套 已 确 定 的 程 一 序 。 在 多 数 会 计 教 学 情 境 中 ， 则 的 规 学 习 往 往 不 是 逐 条 、 立 地 进 行 。 一 孤 门 会 计 课 程 或 者 多 门 会 计 课 程 的 许 多有 关 规 则 或 原 理 往 往 有 机 地 结 合 在 一 起 ， 成 一 个 体 系 ， 成 更 复 杂 构 形
于学生 就业 面 的广泛 性 ，培养 该类 能
力 的现实 意义也 不 大 。
套 有 组 织 的 智 慧 技 能 ” 某 些 简 单 概 ，
ＣＡＩ ＵＡＩ Ｉ Ｋ ＡＯ Ｕ Ｊ Ｙ
— — — — — — ＿ 。。 ”
］照量翟罾■｜— 圈 ｒ
—
——
教 学 目标 为驱 动
● ？ 季皓文
全 面培 养 应 用型 会 计 人 才
鏊 提要 ： 应用型人才的培养可以简单概括为三个层次： 知识的了解和熟悉， 技术应用的实践
使 学 生 能 够 在 假 设 环 境 中 使 用 这 些
分类 更具 有 层次性 和 可操 作性 。结 合
加 涅 的 教 学 目标 ， 者 把 会 计 类 教 学 笔
技 巧 。根据 复杂 程 度 的 不 同 ， 慧 技 智
能 由低级 到 高级 可细 分 为 四亚类 ： （ ） 别 。是 指 学 生 能 够 就 所 观 一 辨 察 到 的 事 物 特 征 ，把 物 品按 其 物 理 特 性 分 类 。 如 在 成 本 会 计 中 ， 务 人 员 比 财 可 能 被 要 求雾 辫分 基 本 的 产 品 种 类 和 能 区 臻 废 品 ； 计 中 ， 计 师 盘 点 时 可 能 需 要 审 审
字 方 式 （ 书 、Ｐ 和 课 本 ） 行 传 授 板 ＰＴ 进 的 学 习 结 果 判 断 学 牛 是 否 达 到 该 教 学 ｌ 的 的 衡 方 法 很 简 单 ， 要 求 学 ｊ 如 牛 复 述 ， 试 巾 的 客 观 题 等 等 。 占 语 考 信 息 虽 然 简 单 ， 是 学 生 进 一 步 学 习 却 的 必 要 条 什 ， 实 际 上 也 是 传 统 教 学 这 的 重 点 之 一 。 但 是 在 现 代 社 会 ， 着 随 会 计 交 易 内 容 的 Ｆ益 复 杂 ， 务 成 本 Ｉ 财
业 培 养 目标 、课 程 目 标 和 具 体 到 一 章 、 节 的 课 堂 教 学 目标 。纵 观 西 方 一 的 现 代 教 育 学 研 究 ， 教 学 目标 研 究 对 影 响 较 大 的 包 括 布 卢 姆 的 教 育 目 标 分 类 理 论 与 加 涅 的 学 习 结 果 分 类 理 论 。 和 布 卢 姆 的 认 知 、 感 和 心 因 动 情 作 技 能 三 大 领 域 的 分 类 相 比 ， 涅 的 加
的 规 则 。因 此 ， 时 学 生 所 学 的 是 “ 有 一
目标按层 次从 低 到 高分 为 四类 。
一
、
言 语 信 息
也 称 为 “ 语 知 识 ” “ 述 性 知 言 或 陈 识 ” 即 简 单重 复 陈 述 事 实 性 内 容 。具 ，
体来说 ， 是指 学生能够复述 、 它 回忆
慨 念 ， “ 构 成 产 品 成 本 的 各 项 费 如 在 用 中 ， 以 分 清 哪 种 产 品耗 用 、 以 可 可直 接 计 入 某 种 源自 品 成 本 的 费 用 ， 为 称
直接 计 人 费用 ， 简称 直 接 费 用 ” 这 里 ，
的 直 接 费 用 即 为 定 义 性 概 念 。学 生 通
所 学 内 容 。在 这 一 层 次 ， 生 不 要 求 学 能 够 应 用 这 些 知 识 ， 要 求 能 记 住 这 只
些 知识 。在 教 学 中 ， 生对 信 息 的 获 学
取 通 常 是 由 教 师 以 口 头 语 言 或 以 文
依 靠 单 位 的 岗前 培 训 或 者 通 过 学 生 未 来 的 经 验 积 累 。 总 体 来 说 ， 教 学 实 但 在 践 中 这 类 能 力 一 般 较 难 培 养 ；而 且 由
能力 以及 批 判 性 思 维和 创 造 性 解 决 问题 的 能 力 。要 培 养会 计 专 业 学 生具 备 以 上 能力 ， 师应 该 教
结合 会 计 学科 各 门课 程 的 特 点 ， 取 不 同的 教 学 方 法 。而 教 学 方 法 的选 择 ， 先取 决 于教 学 目 采 首 标 。本 文 尝 试 结 合加 涅 的 学 习分 类 方 法 ， 立会 计 类课 程 的 教 学 目标体 系， 建 以期 为培 养 适 应 社 会 需要 的会 计 类 高级人 才教 学提 供 一 些启 示 。 教 学 目标 通 常 包 括 三 个层 次 ： 专
管 理 的重 要 性 和要 求 日益 提 高 ， 以下
＿ 会 计 目标 更 应 该 成 为 教 学 重 点 。 一类 二 、 慧 技 能 智 智 慧 技 能 的 学 习 要 解 决 的 是 如 何处 理 外 界某 一 环 境 或信 息 的问 题 ， 又 称 过 程 知 识 。智 慧 技 能 是 高 校 会 计 教 学 的 主 要 目标 和 内 容 ， 是 会 计 教 也