双城市万隆乡第一中学王刚(走出网瘾阴霾,回归纯净天空)

走出网瘾阴霾，回归纯净天空

——转化网瘾型学生研究报告

——双城市万隆乡第一中学王刚

一、发现问题

我班的林某最近总是精神不振，上课不是睡觉就是无精打采，还经常的请假、迟到、旷课，发现问题后我及时的与家长联系，反映了情况后，在家长的怀疑和叙述中我慢慢了解到学生经常无故请假、迟到、旷课的原因，这时我提出让家长配合并在他的同学间深入调查了解，开始对林某进行思想和行为帮助。

二、了解分析问题产生的原因

我通过多方打听、了解甚至与林某本人谈心，才知道了林上网的真正原因。

同学叙述：我与他从小学开始就是同一个班的，他的情况我了解一些：从初一下学期开始他就经常的上课无精打采，要么就是上课睡觉，又或者是经常的迟到、旷课，经常是偷偷的三两成群地和同学一起去上网，后来只要一有时间就往附近的网吧跑。刚上初三的时候，有一段时间，比较少去上网了，虽然经常唉声叹气，我都以为他转变了，没想到近期又和以前一样了，每天上网回来就是两眼通红、精神不振，平时也是一付无所事事的样子，寻找一切可利用的机会一个人跑到网吧上网，一上网就没日没夜。

家长痛诉：在初中二年级的时候，有一段时间每周一两次的晚归，开始问他是说到同学家玩去了，后来变成是经常的晚归，还隔三差五的要钱，说是买学习用品，直到班主任打电话来说，这段时间经常的旷课，才在质问中知道他开始去同学家玩的时候是在玩电子游戏，后来在同学家玩的不过瘾就直接到网吧里面去玩了。为了收笼他的心不要往外跑，在他要求下买了一部电脑给他，刚开始一段时间是好了一点没往外跑了，但他在家时是经常的玩到很晚才睡，就对他进行控制，结果隔三差五又往外跑了。所以他的成绩是一落千丈……

对象主诉：我最近一直情绪低落缺乏学习的动力，虽然有时自己很想去学可就是只想没有行动。我也不知道自己究竟是怎么了，生活过得一点动力都没有，好象什么都不喜欢、什么都不想去干。只有在网络的世界中才找到了自我，和不知名的网友进行交流才无拘无束；在烦的时候在游戏中才会抛开所有的不快。有时在爸妈和老师的说教下我也想过改正过来，可是……

个人成长史：在了解中知道，家长早期长年在外，留下孩子和爷爷奶奶住，直到初二下学期出现了这些情况后才从外地回到家里发展，在以前的一段时间里因为家长的长年不在家，

就想在经济上对他进行补偿，造成他的经济较宽松，有更多的空间经济去自由支配，在出现了上网夜不归宿的情况下，父母才开始重视和知道事情的严重性。

三、采取措施

分两个阶段进行：

第一阶段主要是运用“强化自我控制”的方法和手段进行调控，达到逐步减少上网时间和绿色上网。让他在自我控制中起到一个心理暗示，网络不是万能的，沉迷网络只会让自己的未来一片空白。同时给他详细讲解网络网游的商业实质，让他由虚拟走回现实。并列举一些网游的盈利金额，告诉他们盈利的钱是哪来的？同时列举一些倒闭网游的例子，告诉他们当网游倒闭的话，他们所有虚拟的金钱、装备都会消失。

1）要求林某把需要上网的事情和大约时长都写下来，再进行安排，让他自己掌握一定的调控技巧，如确定上网时间，该下网时就下网；

2）请家长、同学监督，到时提醒必须下线；坚决不浏览不健康网站。

3）要求家长合理安排他的零用钱，从减少到网吧的次数到杜绝去网吧，从减少给游戏冲值到不再往游戏帐户冲值。

第二阶段是让林某领悟：领悟是克服网瘾的心理不适与障碍的关键。让他全面深刻地认识网瘾不但会给人心理、生理造成损害，甚至会影响社会关系：学生、甚至家庭。

1）让他自己说一下，当自己游戏在断电、或者角色死亡的瞬间，自己的感受

2）让他自己回忆一下，自己沉迷网络的这段时间，自己的记忆力和注意力都发生了哪些变化？

林某所说的和我预料的差不多，他的记忆力大不如前，这是他这个年龄所不应该发生的，因为他满脑子都是游戏的画面，他把全部的思想都放到了游戏身上，甚至他自己也说，如果有一天真的没有游戏了，他真不知道该怎么办？我知道他这一段时间已经有所改观了，我就让他试着“走进”教室，融入集体，做一些有意义的事情。

1）我让林某帮助一些平时上课用课件的老师做好课前的准备工作，如果有什么故障他可以帮助解决。

2）林某对电脑很感兴趣，在平时的信息技术课上，由于他的“出众”，我经常给他单独留一些题目让他完成，在我的帮助下《迷宫小游戏》、《秦灭六国的动画》等一些小制作在他手中完成了，他的兴趣、爱好悄然发生着变化。

四、林某的变化

半学期下来，我看到了不一样的林同学：主动学习、同事的赞扬、同学对他“得天独厚”知识的羡慕、成绩的提升……我偷偷的侧面观察，林某与同学交谈有说有笑，或许他们谈天

说地、指点江山、激扬文字也说不定，我突有感触，眼中有阵阵暖流涌动，那一刻，我偷偷地笑了，因为我看到了青春、大气，林某不是班级学习最好的，或许他甘愿在路边为别人鼓掌，但是我们的老师教出这样的学生不也是一样感到自豪吗？

五、反思和讨论

曾经在课堂上和同学们说过这样的话，我告诉我的学生，我说，“你们现在其实能学习好、生活好，很不容易的”。

对于我们农村的学生来说，又何尝不是更加严重？

正如湖南师范大学的一位老教授所言：“如果你爱他，就让他上网吧，因为那里是天堂；如果你恨他，就让他上网吧，因为那里是地狱”。网络是把双刃剑，而现在这个信息化飞速发展的时代，我们的教育，我们的课堂、我们的学生正受到网络化前所未有的冲击。智能手机、学生校外住宿、留守儿童、单亲家庭……

由于农村地域差异，往往情况比较市区更加复杂。“师者，传道授业解惑”，我们老师经历更多，懂得更多，所以我们尽我们所能的“解惑”，把那些在“歧路”边缘徘徊的孩子拉向正轨。

深深的理解有的参训教师的一句话。我也有同样的感触，林某的情况是我经历的比较好的学生。任何一个在“困惑”边缘的学生都有多种原因造成，我们老师是需要变化多种角色，但我们毕竟还是老师，我们的时间和能力还是十分有限的，尽管我们做了百分的努力，学生学习成绩的巨大差异、每学期下来的辍学生还是普遍在农村学校存在，很渴望帮助更多的学生，但是还是有很多课题需要我们研究、攻坚克难，让我们农村学校的教书和育人得到整体改观。