学龄期儿童常见心理行为障碍共46页文档
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋， 时而沮丧，难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心 未来可能发生的不幸事件； 或持续的情绪低落，兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需 要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现，评估其是否存在心理行为
儿童常见心理行为问题
常见心理行为发育障碍孤独谱系障碍（ASD）
ASD分类: 儿童孤独症 阿斯伯格综合征 不能分类的广泛性发育障碍
常见心理行为发育障碍睡眠障碍
定义：各种因素导致的睡眠质量，时序和行为方面的异常，包括睡眠障碍，异态睡 眠和病态睡眠。
常见心理行为发育障碍 注意缺陷/多动障碍（ADHD）
定义：是以与年龄不相称的注意力不集中/多动和冲动为主要表现，并伴有各种共患 病的常见神经发育障碍。
核心障碍：注意缺陷，活动过度和行为冲动。 继发症状：学业损害，同伴关系和家庭关系，社会适应功能异常 ADHD是遗传与环境共同作用的复杂性疾病
常见心理行为发育障碍
精神发育迟滞 脑瘫 言语和语言障碍 孤独症谱系障碍 喂养障碍 睡眠障碍 分离性焦虑
注意缺陷多动症障碍 抽动障碍 对立违抗性障碍 品行障碍 创伤后应激障碍等
常见心理行为发育障碍精神发育迟滞
精神发育迟滞是已发生于发育时期的、一般智力功能明显低下和适应能力显著缺陷 的一组疾病，患病率0.3%。
儿童心理保健的主要任务
通过健康教育，宣传儿童心理卫生知识，让家长和社会了解儿童心理健康保健的内 容和重要性，使家庭，幼儿园，学校，社会密切配合，消除和削弱一切不利因素， 为儿童创造一个良好的心身发展的环境，使儿童心身发展潜力得以充分发挥，促进 其德智体美劳全面发展。
儿童心理保健的主要任务
指导教养员培养儿童积极的，平衡的，正常的心理状态，良好的协作精神，顽强的 意志品质，以适应当前的社会和环境，早期发现儿童的各种心理行为问题，以便由 专业人员进行早期矫治，为儿童发展至成人期的心理健康奠定基础。
幼儿常见心理问题及障碍
总结词
多动症是一种精神疾病，以注意力不 集中、多动和冲动行为为主要特征。
详细描述
多动症幼儿常常难以集中注意力，容 易分心，活动过度，且行为冲动。他 们可能在学习、游戏和日常活动中表 现出困难。多动症的病因可能与遗传、 环境和生物因素有关。
焦虑症
总结词
焦虑症是一种情绪障碍，幼儿可能表现 出过度担忧、紧张和恐惧。
幼儿常见心理问题及障碍
目录
• 幼儿心理发展特点 • 常见心理问题 • 心理障碍 • 影响因素 • 应对策略 • 预防与干预措施
01
幼儿心理发展特点
认知发展
01
02
03
04
感知觉发展
幼儿通过听觉、视觉、触觉等 感知觉来认识世界，发展对事
物的感知能力。
注意力发展
幼儿的注意力逐渐从无意注意 向有意注意发展，能够逐渐专
VS
详细描述
幼儿焦虑症可能表现为对日常事物或情境 的过度恐惧、紧张或担忧。他们可能害怕 黑暗、动物、陌生人或新环境等。焦虑症 可能与遗传、环境和生物因素有关。
抑郁症
总结词
抑郁症是一种情绪障碍，幼儿可能表现出持 续的情绪低落、失去兴趣和活力。
详细描述
幼儿抑郁症可能表现为持续的情绪低落、悲 伤或易怒，对活动失去兴趣和活力。他们可 能食欲减退或增加，睡眠质量下降等。抑郁 症的病因可能与遗传、环境和生物因素有关。
分离焦虑是指幼儿在与主要照顾者分 离时产生的恐惧和不安情绪。
详细描述
幼儿在初入幼儿园或与父母短暂分离 时，可能会表现出哭闹、不安或拒绝 分离的行为。这通常发生在幼儿1-3岁 之间，是正常的发展阶段反应。
过度依赖
总结词
过度依赖是指幼儿对父母或其他照顾者过分依赖，无法独立处理自己的日常事 务。
幼儿行为障碍
幼儿行为障碍幼儿行为障碍是指儿童在情感、社交和行为方面存在异常或困难，影响他们正常发展和适应日常生活。
这种障碍可以给孩子及其家庭带来巨大困扰，需要及时的干预和支持。
本文将重点探讨幼儿行为障碍的特点、原因以及相关的治疗方法。
一、幼儿行为障碍的特点幼儿行为障碍表现出一系列不符合年龄阶段和社会期望的行为。
以下是常见的幼儿行为障碍的特点：1.注意力不集中：幼儿行为障碍的孩子往往很难集中注意力，容易分散注意力，不能完成分配给他们的任务。
2.冲动和超活跃：这些孩子经常表现出冲动的行为，如难以保持安静，不能坐在座位上，过度活跃等。
3.情绪不稳定：幼儿行为障碍的孩子情绪容易波动，经常出现脾气爆发、易怒或情绪低落等表现。
4.社交困难：这些孩子在与同龄人和成年人的交往中存在困难，可能表现出缺乏同理心、难以建立和维持友谊等问题。
二、幼儿行为障碍的原因幼儿行为障碍的发生原因复杂多样，其中包括遗传因素、神经生物学因素、环境因素等。
以下是常见的幼儿行为障碍的原因：1.遗传因素：有研究表明，幼儿行为障碍可能与基因有关，某些基因变异可能增加患病的风险。
2.神经生物学因素：许多幼儿行为障碍的孩子存在与神经传递物质有关的异常，这可能导致他们的神经系统功能出现问题。
3.环境因素：孩子的行为和发展还受到家庭和社区环境的影响。
不良的家庭环境、高压的教育方式和缺乏社交支持等都可能对孩子的行为产生负面影响。
三、幼儿行为障碍的治疗方法针对幼儿行为障碍，有很多治疗方法可供选择。
以下是常见的治疗方法：1.行为疗法：行为疗法主要通过建立正向的奖励和惩罚机制，帮助孩子养成适当的行为模式。
可通过渐进的目标设定和实施来塑造和改善孩子的行为。
2.认知行为疗法：认知行为疗法旨在帮助孩子认识和改变他们不健康的思维模式，通过教育和训练提高他们的自我控制和应对能力。
3.药物治疗：对于部分严重症状的幼儿行为障碍，医生可能会考虑使用某些药物，如注意力缺陷多动障碍(ADHD)常用的甲基苯丙胺类药物。
青少年儿童常见心理行为障碍
青少年儿童常见心理行为障碍心理健康是一个人全面发展的重要组成部分。
然而，随着社会的不断变化和发展，心理行为障碍在青少年和儿童群体中越来越常见。
这些障碍可能对他们的日常生活、学习和人际关系产生负面影响。
本文将介绍一些常见的心理行为障碍，并探讨可能的解决方法。
一、注意力缺陷多动障碍（ADHD）注意力缺陷多动障碍是一种常见的心理行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
青少年和儿童在学校和家庭环境中可能遇到困难，无法专注于任务，容易分散注意力。
他们可能会表现出过度活跃、坐立不安以及冲动行为。
这种障碍可能会影响他们的学习成绩和人际关系。
解决方法：1. 医学干预：如果症状较严重，就需要寻求专业医学干预，如药物治疗。
常见的药物包括盐酸哌甲酯和草酮。
2. 行为疗法：行为疗法可以帮助青少年和儿童控制冲动和提高注意力。
例如，制定日常任务列表，以帮助他们集中注意力。
二、焦虑障碍焦虑障碍是一种常见的心理健康问题，它可以表现为过度担心和恐惧。
青少年和儿童可能经历各种焦虑症状，如恐慌发作、强迫行为和社交焦虑。
这些症状可能会影响他们的日常生活，包括学校、社交和家庭生活。
解决方法：1. 谈话疗法：谈话疗法是一种常见的治疗焦虑障碍的方法。
通过与心理咨询师的对话，青少年和儿童可以了解他们的焦虑来源，并学会应对和减轻焦虑情绪。
2. 放松技巧：学习一些放松技巧可以帮助缓解焦虑情绪。
例如，深呼吸、渐进性肌肉放松和冥想等技巧可以帮助他们平静下来。
三、抑郁障碍抑郁障碍是一种常见的心理行为障碍，青少年和儿童可能出现情绪低落、失去兴趣和无法享受日常活动的症状。
抑郁障碍可能影响他们的学业、睡眠和人际关系。
解决方法：1. 心理治疗：心理治疗可以帮助青少年和儿童探索他们的情绪并找到应对方法。
认知行为疗法和亲情疗法是常见的治疗方法。
2. 身体锻炼：适度的身体活动可以促进大脑产生有益的化学物质，如多巴胺和血清素，从而提高情绪状态。
四、自闭症谱系障碍自闭症谱系障碍是一种神经发育障碍，表现为社交交往和沟通困难、刻板和重复性行为。
15.儿童常见心理行为障碍
儿童常见心理行为障碍
一、神经发育迟滞
二、运动技能障碍
三、孤独症
典型的孤独症主要表现为语言能力、社交能力、刻板的兴趣行为三个方面同时具有本质缺陷，即所谓的“三联征”。
除了三大核心症状之外，常见症状还有：社会交往障碍，语言交流障碍，刻板的行为方式，感知觉障碍，智能障碍。
四、情绪障碍
常见的类型有：儿童分离性焦虑、儿童社交性焦虑障碍（儿童社交恐惧症）、儿童广泛性焦虑症、恐怖性焦虑障碍（儿童恐惧症）、抑郁症、强迫症、适应障碍、创伤后应激障碍和癔症。
五、注意缺陷多动性障碍
六、抽动障碍
七、对立违抗性障碍
八、性身份障碍
九、心理因素相关的生理障碍
遗尿症、进食障碍（异食癖、周期性呕吐综合征、反刍障碍）、睡眠障碍（失眠、夜醒、夜惊、睡眠时摇头、梦魇、睡行症、过度嗜睡）。
儿童少年行为和情绪障碍
注意缺陷与多动障碍
ADHD的共患疾病
单纯 ADHD
31%
40%
对立违抗障碍
抽动障碍
11%
品行障碍
14%
25%
28%
焦虑障碍
心境障碍
确切症状？ 注意缺陷 多动冲动
严重程度？ 成绩差 人际关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ差
ADHD 诊断要点
起病年龄？ 7岁前
表现一致？ 居家、教室
公共场所
注意缺陷与多动障碍
鉴别诊断 精神发育迟滞 品行障碍 心境障碍 儿童孤独症
抽动障碍（tic disorders）
流行病学 国外：学龄儿童
患病率12％～16％ 短暂性抽动障碍4％～20％ 慢性抽动障碍1％～2％ TS 4/万～5/万
国内：8岁～12岁
患病率2.42‰，男女患者比3～4：1
抽动障碍（tic disorders）
病因和病理机制
病因不清
生物学因素：遗传是TS、慢性抽动障碍的主要原因 心理因素：诱发或加重症状 中枢多巴胺、去甲肾上腺素功能亢进
刻板行为障碍
鉴别诊断
强迫障碍 广泛性发育障碍 精神发育迟滞 躯体疾病
拔毛癖
病程和预后 起病于儿童或少年期 多数慢性波动病程 患者不良情绪和心理因素增加拔毛发行为频率和 严重程度
无共病者预后较好
拔毛癖
治疗原则 心理治疗：支持性心理治疗、行为治疗、认知行为治疗、 家庭治疗 药物治疗：效果不确定，可选用SSRIs 对症治疗：局部损伤的躯体治疗
品行障碍(conduct disorder)
诊断依据 反社会性行为、攻击性行为、对立违抗性行为 持续半年以上 明显影响同伴、师生、亲子关系或学业 不是心理发育障碍、其他精神障碍或神经系统疾病所致
浅谈儿科常见的心理行为障碍
子 。其诱因一方面是， Ｊ 大脑皮质发育 尚不够完善 ， ，Ｌ ｂ 对脊髓初 级排尿 中枢的抑制功能较差 ， 容易受外界不 良刺激 的影响而 出 现障碍 ；另一 方面是精 神紧张 ，对精神状 态造成不 良刺 激等 ，
如： 刚入托 、 入学 ， 被寄养给他人 ， 父母分离 ， 害怕考 试 ， 对某种
注程度 与实际健康状况很不相符 。因某些症状反复就诊 ， 辗转
于各大 医院， 不断要求 医学 检查 ， 即使检查结 果均 阴性也无 法
打消其 自认为患有躯体疾病的想法 。 因为好胜心强 的孩子在学 校处处优 秀， 当愿望未能实现时易产生愤怒 、 羞愧 、 抑郁 等负面 情绪 ， 习过分紧张会使孩子处于慢性应激状态 。主要采用放 学 松疗法 ， 过度换气 患者 可辅导采用腹式呼吸松 弛法 。
儿童患 有情绪 、 理或行 为异常 ， 国大约 有 ３ ０ 心 我 ０多万儿童 ０
识， 还要取得学校老师的配合 ， 得到老师 的理解和安抚［ ２ １ 。同时
可给予药物治疗 ， 山莨菪碱 ２岁 ３ ３ ／ ４ ～ 岁 ｍｇ次， 岁 ７岁 ４ ， ｍ
８岁 一 ４岁 ５ ８ｍ ／ ， 日 ３次 ， １ － ｇ次 每 同时 给予 吲哚 美辛 ｏ — ５ １ ／ ｍｇ次每公斤体重 ， 次 ，， １ ３ ｄ７ｄ为 个疗程。
需采用手术治疗 ， 早期容 易漏诊 ， 应引起 重视 。 【 关键词 】小肠损伤 诊断 手术治疗 漏诊
行Ｉ 期手术 ３ 例 ， 中 Ｉ期缝合修补 ２ １ 其 ５例 ， 小肠部 分切
小肠损伤 多见 于腹部穿通 伤 ， 常需要手术治疗 ； 通 腹部 钝
除端端吻合术 ６ ， 例 Ⅱ期手术 ３例 ， 待血流动力学稳定 、 伤肠 损 管组织 活性 界限确定后再行手术治疗 ； 伤后 ６ ｈ内手术 ２ ， ６例 ６ｈ ２ ｈ５ ， 一 ４ 例 超过 ２ ， ４ｈ３例 均痊愈 出院。１ 因切 口感染经 例 换药后愈合 良好 ； 例出现轻微肠粘连症状 ， 守治疗好转 。 １ 经保
第七章_学前儿童常见心理行为障碍.ppt
儿童期起病的发育性障碍-精神发育迟滞
• 诊断：
– 出生以来或自幼就有的精神发育受阻或不完全 – 需全面检查，应注意有无头面部、肢体、外生殖器等畸形，肤色及毛发
有无异常。有无视听觉障碍、语言功能障碍等 – 应测查智商及社会适应能力，根据年龄选择不同测试工具
儿童期起病的发育性障碍-精神发育迟滞
• 鉴别：
社交性焦虑障碍 –症状表现
• 儿童其行为有自我意识，表现出尴尬或过分关注，如怕自己说话或行 为愚蠢，怕当众出丑、怕被同伴拒绝、怕说话脸红、怕当众失败等。 对新环境感到痛苦、不适、哭闹、不语或回避，同伴关系、学校功能 和家庭功能因社交恐惧而受损
• 年幼的儿童往往不能认识到自己在社交场合的过分不安，而是表现为 行为问题，如不肯离开父母、让他们见人就发脾气、拒绝与朋友玩、 以躯体不适为由在回避社交场合。在学校和在家中的恐惧有不同的表 现
儿童期起病的发育性障碍-精神发育迟滞
• 预防： –宣传教育： –遗传咨询和产前诊断： –加强孕期保健和儿童保健： –对可以治疗的遗传性或内分泌障碍疾病及时诊治 ：
儿童期起病的发育性障碍-孤独症谱系障碍
• 概况： – 极端孤僻，不能与他人发展人际关系，言语发育迟滞，缺 乏用言语进行交往的能力；重复简单的游戏活动，并维持 原样不变；缺乏对物体的想象及灵巧地运用它们的能力
– 改善家庭和幼儿园、学校环境，创造有利于儿童适应的环境条件，减轻儿 童压力，增强儿童独立自信的能力
– 放松、游戏、音乐、绘画和讲故事有助于儿童减轻紧张，调节情绪
社交性焦虑障碍
• 对陌生人的持久或反复的害怕或回避，其程度超出了与其 年龄相符合的正常范围，并出现社会功能失常。但同时仍 选择性地与家人和熟悉的人保持正常的交往
青少年儿童常见心理行为障碍
健康的定义
身体健康 心理健康 社会适应良好 道德健康
心理健康的两大指标
⑴适应性指标——一切不适应社会的心理现象和行为表 现都属于不健康。 △嫉妒 △自卑 △任性 △孤僻 △焦虑 △逆反心理 △社交困难…
⑵发展性指标——个体在成长过程中，智力和人格的发 展出现受阻也属于不健康。 △智力发展得不到及时的促进 △社会化发展不够积极而稳定
ADHD对人生的不同阶段造成的损害
行为紊乱
学习问题 社会交往困难 自尊问题 法律问题，吸烟和外伤
职业失败
自尊问题 社会关系问题 外伤/事故 物质滥用
学龄前
学龄
青少年
成人
大学阶段
行为紊乱 学习问题 社交困难 自尊问题
学业失败 职业困难 自尊问题 物质滥用 外伤/事故
Barkley RA. Attention-Deficit Hyperactivity Disorder Handbook, Third edition. 2005.
儿童多动症筛查量表
项目
无
0
1、动个不停
2、容易兴奋和冲动
3、打扰其他同学
4、做事有头无尾
5、坐不住
6、注意力只能短暂集中，容易随环 境转移
7、要求必须立即得到满足
8、好大声叫喊
9、情绪改变快
10、脾气暴躁，有不可预料的行为
程度（以√表示）
有一点 较多 很多
1
2
3
治疗目标
近期目标
症状减轻或消失 学习成绩上升 人际关系改善
我国孙凌、苏林雁等于2000年对长沙市中小学 生调查显示ODD的患病率7.98%（男11%,女 5%）。以男孩多见，男女之比约为2：1。
学龄期儿童常见心理行为障碍PPT文档共48页
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
▪
2种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
48