英语电教研究与实践
《运用电教媒体优化小学英语教学的研究》
开题报告
学科分类：小学英语
课题负责人：周建军
负责人所在单位：吉林省桦甸市永吉小学
课题名称
运用电教媒体优化小学英语教学的研究
课题负责人
姓名性别年龄专业职务工作单位
周建军男38英语教师桦甸市永吉小学
课题组主要成员
姓名性别年龄专业职务工作单位
周建军男38教师桦甸市永吉小学
②组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义
2、实施阶段：（2010年6月——2010年11月）
①按方案制订各学科实验工作计划，开展研究。
②定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课，公开课和论文研讨，定期进行检测和阶段性小结。
最终完成时间与成果形式
总结阶段：（2010年12月）
主要工作内容：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，并进行反思，以备以后继续深入研究。
英语组全体成员
业务校长侯瑞霞
课题论证
（一）本课题研究的目的、意义目的：
随着素质教育的不断深入，在课改新形式下，现代教育技术已成为一种全新的教学手段，以其科学性、先进性，影响着小学英语课堂。由于小学生天性好动，注意力不稳定，且有强烈的好奇心和对知识的学习欲望。在英语教学中，恰当地运用多媒体教学，可以把教材中单调的文字，静态的图画，通过文字，声音，图像相结合的形式，形象生动直观逼真地展示出来，创设具有很强感染力的情境。吸引学生学习注意力，激发学生的学习动机，充分调动学生主体参与和培养学生学习英语的积极性，提高学生课堂的学习效率，从而获得最佳的教学效果。我们可以毫无疑问地说：信息技术与小学英语课程整合将成为信息时代中占主导地位的教学方式。然而有许多教师对运用多媒体教学的理解存在误区，往往是为了运用多媒体而使用多媒体，违背了多媒教学的宗旨，而不是根据学科特点出发，不能真正发挥多媒体的作用。因此，如何才能恰当地运用电教媒体优化英语教学，已成为广大一线英语教师极待研究解决的问题。由于我是一线英语教师，有多年的教学经验，而且擅长计算机操作和制作多媒体课件，所以我提出了“运用电教媒体优化小学英语教学的研究”这一课题。主旨是研究如何充分发挥多媒体的优势特点，优化小学英语教学，扬长避短，让这一现代技术更好地为我们英语教学服务，让学生学得更轻松，让课堂更富有活力！
英语教学中电教媒体的应用
二 、 电教 媒 体获 得 的教 学效 果
１ 改 善教 学 环境 。有 效 营造 学 习氛 围。 电教媒 体 可 ． 使 学生 能够 在有 限的课 堂 时 间里 接触 到 大量 形式 丰 富 的 语 言材 料 ，再现 生 动 的社 会文 化 背景 ，提供 更具 有 生 活 气 息 和 时 代 感 的 语 言 材 料 ，创 设 接 近 真 实 语 言 交 际情 境 ．在课 堂 上 营造 语 言学 习氛 围。创 新 教育 强 调 以学 生 为 主 体 ，通 过启 发 式 教 学 ，让 学生 主动 参 与 教学 过 程 ，
并 在 自主 学 习 中 培 养 独 立 思 考 和 创 造 的 能 力 。 因 而 ． 多
、
电教媒 体在 教 学 中的应 用
１ 动 画 模 拟 。采 用 多 媒 体 技同 步解 说 与 色 彩 变 化等 手 段 表 达 教学 内容 。 如讲 授 初 中英 语 教 材第 一 册 的介 词 ｉ，ｏ ｎ ｎ，ｕ ｄ ｒ ｖｒ ｎ ｅ ，ｏｅ 等 的 区别 时 ，教 师 可 在 课 件 中制 作 色 彩 丰 富 的 卡 通 形 象 。在 鼠标 的控 制下 ，通 过 前进 、后 退 、跳 跃 等 系列 动 画模 拟过 程 ，形象 生 动 地 描述 介 词 的方 位及 方 向表 意 ， 便 于学 生 切实 理解 。动 画模 拟 不但 能 彻底 改 变传 统 英 语 教 学 中的母 语 介入 过 多 的问题 ．同时 还 能使 知识 传 授 的 形 式 发生 变化 ，大 大 活跃 课 堂气 氛 ．激发 学 生 学 习的 主 观 能 动性 ，化被 动为 主 动 ，产生 特有 的教 学效 果 。 ２ ．交 互 显 示 。利 用 多 媒 体 视 频 技 术 ，可 以 基 于
多媒 体 是 图像 、音 响 、图 形 和课 文多 层次 、多角 度
英语教程实践报告范文
英语教程实践报告范文一、引言英语教程是现代教学中的一种常见教学形式，它以实用主义为基础，注重突破语言的应用，培养学生语言交流的能力。
本次实践报告旨在回顾我在英语教程中的教学实践经验，总结教学效果，并提出进一步改进的建议。
二、实践背景我所教授的英语教程是面向高中生开设的，以提高学生英语口语和听力水平为主要目标。
该教材注重培养学生的交际能力，通过情景对话和实用练习等活动，使学生能在真实的情境中有效运用所学知识。
三、实践内容1. 实践目标设定根据教材要求和学生现有水平，我设定了明确的实践目标：提高学生的英语口语和听力水平，培养学生的交际能力，使他们在真实情境中能够流利、准确地进行英语对话。
2. 教学策略选择我采用了多种教学策略以达到实践目标。
首先，我注重创设真实情境。
通过小组活动和角色扮演等形式，让学生在仿真的情境中进行对话练习，并提供相应的场景语言。
这样能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和运用所学知识。
其次，我注重强化语言输入。
无论是听力训练还是对话中，我都尽量提供大量的语言输入，以帮助学生熟悉并更好地掌握语言表达方式。
同时，我鼓励学生在日常生活中多听英语，积累更多的语言素材。
最后，我注重培养学生的听说能力。
在教学过程中，我加强了听力训练，并引入了各种听力材料，如听力短文、录音对话等，让学生通过大量的听力练习提高听力理解能力。
同时，我也注重对学生口语的训练，通过对话练习、口语角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
四、实践效果评估经过一段时间的实践，我对学生的语言水平和交际能力进行了评估。
通过测验和口语表现等方式，我发现学生的听力理解能力得到了显著提高，他们能够更加理解和运用英语表达方式。
同时，学生的口语表达能力也有所提高，能够在真实情境中进行简单的英语对话。
五、反思与改进1. 教学策略的灵活应用在实践中，我发现不同学生有不同的学习方式和接受能力。
因此，在今后的教学中，我将更加灵活地运用不同的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化教学。
线上英语教研活动实施方案
线上英语教研活动实施方案一、活动背景随着互联网的普及和发展，线上教育逐渐成为一种趋势。
在当前新冠疫情的影响下，线上教育更是成为了教育领域的热门话题。
英语教研活动作为教师专业发展的重要组成部分，也需要与时俱进，转变为线上模式进行。
二、活动目的1. 提高英语教师的教学水平和教学质量；2. 促进英语教研成果的分享和交流；3. 激发英语教师的教学热情和创新意识。
三、活动内容1. 线上教学案例分享：邀请英语教师分享自己在线上教学的案例，包括教学设计、教学实施和教学效果等方面的经验和收获。
2. 线上教研讨论：通过线上会议平台，组织英语教师进行教学经验交流和教研讨论，共同探讨教学中的难点和热点问题。
3. 线上教学观摩：安排教师进行线上课堂观摩，借鉴其他教师的教学方法和技巧，促进教学水平的提升。
4. 线上教研成果展示：鼓励英语教师将自己在线上教学中的优秀成果进行展示，包括教学设计、教学视频、学生作品等。
四、活动实施步骤1. 筹备阶段：确定活动主题和内容，制定活动计划和安排，邀请相关教师参与活动。
2. 宣传推广：通过学校官方网站、微信公众号等渠道宣传活动信息，吸引更多教师的参与。
3. 活动进行：按照活动计划进行线上教学案例分享、教研讨论、教学观摩和成果展示等环节。
4. 效果评估：对活动进行评估，收集教师和学生的反馈意见，总结活动的优点和不足，为下一次活动做准备。
五、活动保障措施1. 技术支持：提供线上教学平台和技术培训，确保教师能够顺利进行线上教学和教研活动。
2. 安全保障：加强网络安全防护，保障线上活动的安全和稳定进行。
3. 资源支持：提供教学资源和教学工具，帮助教师进行线上教学和教研活动。
六、活动预期效果1. 提高英语教师的线上教学能力和教学质量；2. 促进英语教师之间的教学经验交流和教研合作；3. 激发英语教师的教学热情和创新意识，推动英语教学的发展。
七、活动总结通过本次线上英语教研活动的实施，不仅提升了英语教师的教学水平和教学质量，也促进了教师之间的交流与合作，为线上英语教学的发展奠定了良好的基础。
英语电教研究与实践
英语电教研究与实践在外语教学中，充分利用录音机、投影仪等教具，进行生动活泼的课堂教学，是解决我国目前中小学班容量大，学生得到课堂训练机会少这一问题的有效方法；是提高课堂训练速度、增加学生活动量、加大知识巩固力度，提高课堂效果的有效途径。
一、多渠道开展录音教学给课文配乐，进行情境教学。
从一年级开始，在课堂上注意用录音机放原声带，让学生感受标准的语言、语调，形成语感。
随着时间的延伸，学生的逻辑思维有了进一步的发展，同时教学目标也有了更高的要求。
这时就不能局限于简单的重复模仿。
我通过复制教材录音的方法给部分课文配上音乐，使教材内容和音乐、图像等艺术表现形式有机地结合起来，音乐与知识水乳交融，学者身临其境，兴趣倍增，寓教于乐，印象深、效果好。
把原声带改成跟读式。
《新课标》要求学生朗读时应语音、语调正确，声音清晰响亮，带有表情。
对此，在学生理解课文内容的同时去感受与教材配套的录音显得尤为重要。
但是，录音的句与句之间间隔时间短，学生无法跟读。
虽说可利用录音机的暂停键，教师却只能守在录音机旁，不便于个别指导。
因此，我把原声带改成跟读式。
跟读时对不同程度的学生提出不同的要求：基础好的不看教材，不看字幕跟读，以强化听力；基础差的可以听看结合，边听边看字幕或图像（往投影片上抄课文时，在每个句子中标出重读、连读、停顿、语调及失去爆破等）。
这种跟读方式，适合不同水平的学生，每个学生可以灵活选择跟读的形式，有利于不同程度地提高朗读技巧、口语表达能力，加强理解记忆。
跟读数遍后，再让学生独立朗读，促使表象的形式。
把录音机的使用从学校延伸到家庭。
心理学告诉我们，青少年自我意识较强，他们最怕被看成“弱者”，他们力图在各种场合表现自己，希望通过活动成绩来树立威信。
据此，我改变以往布置家庭作业的内容，尽量增加口语作业的分量，我要求学生把在家里朗读的声音录下来，上课时放给全班学生欣赏，互评优劣，取长补短，循序渐进。
学生从中得到了自我表现的满足，大大调动了学生积极性，激发了学习兴趣。
电教媒体在英语教学中的实践与应用
语言媒 体的形象性 ， 并 受 当时 客 观 环 境 和 实际 ， 创 设 丰 富 的 实际 活 动 情 景 ， 增 强语 言 话 等 。 练 习时 本 着 先 口头 、 后 笔头 的 原 则 ，
学 习情 绪的 影 响 。 在课堂上， 采 用 多 媒 体 手 知识 的 真 实 感 。 鼓 励 学生 积 极 主动 参 与 ， 创 确 保 各 类 学 生 的 错误 及 时 得 到 纠 证 ， 提 高 段， 每 当 打开 射 频 投 影 仪 ， 在音 响 和 影 像 的 造 性 地 使 用 语 言 ， 促 进 学 生 将 语 言 技 能 变 共 同吸引下 ， 学 生 就 会 迅 速 把 目光 投 向 屏 成 交 际技 能 ， 开 发 学 生学 习语 言的 能 力 ， 拓 态。 利 用 电脑 课 件 中的 动 画片 ， 把 课 文 中枯 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ” 的 学 习过程 中 ， 大屏 幕 出现 如下 画 燥 的叙述用生动活 泼的影像展示 出来 ， 学 面 ： 日历显 示 大 年 初 一 ， 舞龙舞狮 ， 吃饺 子 ， 了课 堂 的学 习效 率 。 总之 ， 随着课改的深入 ， 先 进 的 电 教 手 学生积 极主动地去求知 ， 让 他 们 在 广 阔 的 学 习天 地 茁 壮 成 长 ， 已成 为 优化 课 堂 教 学
段 ， 形象 直观生 动活泼 ， 努 力 创 设 英 语 环 习是 一 种 乐 趣 ， 提 高学 生 学 习 的 积 极性 ， 促 境。 因此， 英 语 教 学 必须 适 应 时 代 发 展 而不 使其 加 倍 努 力学 习 。 断 改革 ， 为激 发 学 习兴 趣 而 强化 当代 最 有 效 的语 言教 学 媒 体 手 段 —— 电化 教 学 。
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运用电教媒体 完善英语教学艺术性
４ 乐用电教媒体 ， 创设交流情景
语 言 和 情 景 是 紧 密 联 系 、不 可 分 割 的 。因为人 们 的交 际活 动总 是在
一
有 一课 是 关 于 香 蕉 这 一 内容 ， 于
是笔 者 制作一 个 Ｇｕ ｓ ｇ ｍｅ ｅｓ ａ 的课 件 ， 用它来引出课 题。即让学 生看大屏幕 ，
定 的情 景 中进 行 的 ，而且 语言形 式
导致 “ 聋哑 ”英语 的产 生 。为 了充 分 开始 大 屏 幕 中央 是 一点 点黄 色 ， 然后 所 表示 的 意义也 是 有情 景决定 的 。 由 提 高英 语课 堂教学 的艺 术 性 ，使小 学 让学 生 来 猜 ：” ｈ ｔ Ｓｔ ｉ ”这 时学 此 可 知 ，要发展 学 生 的语言 能力 ，就 Ｗ ａ’ ｈ ｓ ？ 英 语全方 位开 放 ，不受 时 间 、空间 、 处 ， 妨 适 当运 用 电教媒 体 。 不 生的答案 有很 多 ： Ｉ ｓ ｅｒｌ ｏ ／ 必 须 创 设 和 模 拟 各 种 生 动 活 泼 的 情 “ ’ ａ ａ／ ｍ ｎ ｔ ｐ ｅ
标 ， 色 的 范 围渐 渐 扩 大 ， 让 学 生 境 ，使 学生 宛如 置于 某种 真实 的语 言 黄 再
教材 的限 制 ，使 素质教 育真 正落 到 实 ｍａ ｇ ／ ａ ａ ａ 然 后用右 手 按 动 鼠 景 。在课 堂 教学 中创 设一 定 的语言 情 ｎ ｏ ｂ ｎ ｎ …”
１ 善用 电教 媒体 ， 营造 优 美 的学 习环境
科学运用电教手段优化英语课堂教学
搞好分级教学， 充分发挥其优越性， 还需我们在教学实践过 程中不断探索和总结， 不断发现问题并加以解决， 才能更加 完善。 我们相信， 经过大家的共同努力， 一定能够找出一套适
合我院大学英语教学行之有效的分级教学管理办法。
课， 也可跨级别授课， 以调动教师主观能动性。 学生在同一级
别内， 也可对教师进行选择。
4. 滚动机制。分级教学的另一独到之处是实行弹性评
估与动态调整体系， 如在每学期的期末成绩的确定上， 改变 以往一张卷子决定整学期成绩的方法， 卷面分数占总成绩的 80%， 其余20%为平时成绩及课堂表现， 由任课教师平时记 载。 每学期根据期中、 期末考试成绩对各级个别学生进行动 态调整， 成绩进步的学生可以升班， 成绩退步的学生必须降 班， 不存在“ 一劳永逸” 优等生” 差等生” 的“ 和“ 。 三、 分级教学的管理 为了发挥分级教学的优越性， 让正确的方法贯彻实行，
参考文献 :
科学分级的标准， 只有以这个标准为依据进行分级才能真正 调动学生的学习积极性， 如果分级标准定得过高或过低， 都 会违背分级教学的初衷。通过考试进行分级是一般院校常 用的方法， 我认为新生应把高考成绩和人学英语水平测试成 绩结合起来作为分级的依据，高考成绩可作一定的参考， 但 不全面， 不能反映学生的听力水平。 2. 建立试题库。要做到科学分级， 必须严格按照教学大 纲对各级教学的具体要求编制试卷， 建立分级试题库， 试卷以 教学大纲为准绳， 既要有基本要求题， 也要有适量的、 一定难 度的试题， 并且听力部分应该占一定的比例， 彻底清除那种没 有统一标准、 学生成绩掌握在老师手中、 考试成绩不一定能
科 学 运 用 电教 手 段
2024年大学生英语教学社会实践报告
2024年大学生英语教学社会实践报告2024年X月X日至X月X日，我作为大学生志愿者参与了一项英语教学社会实践活动。
这次实践活动是由我所在学校的外语学院组织的，旨在提升乡村地区学生的英语水平，改善他们的英语教育资源。
以下是我的详细报告。
一、活动背景在现代社会中，英语作为一种全球性的交流工具，具有重要的地位。
然而，在许多乡村地区，由于种种原因，学生没有获得良好的英语教育资源，他们的英语水平相对较低。
因此，为了提高乡村地区学生的英语水平并改变他们的英语教育现状，我们决定开展这次英语教学社会实践活动。
二、活动目标1. 提升学生的英语听说能力：通过开展一系列有趣的语言游戏和互动活动，培养学生对英语的兴趣，激发他们参与课堂英语对话的积极性。
2. 增加学生的单词量和语法知识：通过有趣的绘本、歌曲等教材，帮助学生扩大词汇量，并学习正确的语法用法。
3. 提高学生的英语阅读和写作水平：组织阅读课堂，引导学生独立阅读英文短文，同时指导他们进行写作，培养他们的英语写作能力。
三、活动内容1. 英语课堂教学：我们为学生设计了一系列的英语课堂活动，包括语音练习、语法讲解、词汇记忆等。
在课堂上，我们通过丰富多样的教学方法，如分组活动、角色扮演等，让学生更好地理解和运用英语知识。
2. 语言游戏和互动活动：为了增加学生对英语的兴趣，我们还组织了各种有趣的语言游戏和互动活动，如英语角、竞赛等。
这些活动不仅使学生积极参与，还提供了实践运用英语的机会。
3. 阅读课堂和写作指导：为了提高学生的阅读和写作能力，我们组织了阅读课堂，引导学生独立阅读英文短文，并进行相关的讨论和问答。
同时，在写作指导上，我们对学生进行写作技巧的讲解，并指导他们完成英文作文。
四、活动成果通过这次实践活动，我们取得了一定的成果。
1. 学生的英语水平有所提高：经过几周的教学和实践，学生的英语听说能力得到了提升，他们能够用简单的句子进行英语对话，初步掌握了一些基本的英语词汇和语法知识。
小学英语教师电教工作计划
小学英语教师电教工作计划
1. 让学生观看有趣的英语动画片，引发学生对英语学习的兴趣。
2. 设计英语动画片观看后的问答环节，帮助学生理解和掌握英语知识。
3. 使用多媒体课件展示英语单词和句型，提高学生的听力和口语表达能力。
4. 引导学生参与英语配音活动，锻炼他们的语音和语调。
5. 创设英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
6. 制作英语歌曲视频，让学生通过音乐来学习英语，提高记忆和理解能力。
7. 利用电子白板展示互动英语游戏，激发学生学习的乐趣和动力。
8. 进行英语主题手工制作活动，帮助学生巩固英语知识，培养动手能力。
9. 配合学校英语节庆活动，策划英语电教展示，展示学生学习成果。
10. 结合学生学习特点，不断更新电教资源，让英语学习更加
生动有趣。
运用电教培养学生解决问题能力的研究和实践
图 １ 电教 媒 体 教 学 优 化 组 台 模 式 围 在 引导 学生 发现 问题 时 ， 我们 注 意 创 设 情 境 ． 引
在本 课 题 实 验 中 ， 们 采 取 选 择 重 点 ， 照 研 我 对 究， 烈点 带 面 ｔ 渐萌 开 的 办 法进 行 宴 验 。 采 用 的 检 逐
月电 ）（ 睦 市王 坊 中学 ． 南 醴 睦 ４ ２ ０ ） 醴 湖 １ ２ ８ ．
摘 要： 充分 运 用 电教 媒 体 可 以 变革教 学 结 构 ， 化教 学情 境 和 学 生 学 习过 程 ， 进 学 生主 动 发 优 促
现， 自觉领 悟 、 自主 发展 ． 效 地 提 高 学 生 解 块 问题 的 能 力 和 学 习质 量 的 效 率 。 有
测 方 法是 ； １ 观察 和随 堂记 载 ； ２ 调 查 座谈 ； ３ 问 （） （） （）
发学生 有意 注意 ； 供观 察 、 习 的信息 源进 行 耳 提 学
标、 情感 导 向 。在 引 导 学 生 分 析 问题 时 ． 们 努 力 营 我 造 探 讨情 境 一 供 瀚 思 引 思 的有 序 资 料 ． 供 认 识 事 提 提
的主体作用 。因此， 我们 设想 ， 在课 堂教 学 中， 从学
生 学 习 这 一 主 线 出发 ． 过 电 教 媒 体 与 传 统媒 体 的 通 优 化 组合 ， 变革 教 学 结 构 ， 进 学 生 主 动 发 现 ， 促 自觉 领悟 ， 自主 发展 ， 以培 养 学 生观 察 、 析 、 决 问题 的 分 解 能 力 ， 高 学生 学 习的 质 量 和效 率 提
体 概 念 的提 出 。人 的 主体 性 是人 的 素 质 发 展 与提 高
的关键 因素。而现代教 育拄 术正好是对 学生学习过
小学英语教育实训报告
小学英语教育实训报告一、实训目标本次英语教育实训主要目标是提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
通过实施一系列的课堂活动和练习，培养学生们对英语的兴趣，提高他们的英语学习主动性，并帮助他们在实际情境中流利地运用所学知识。
二、实训内容1.口语练习为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，我选择了一系列的口语练习活动。
例如，我组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，使用英语进行对话。
我还设计了一些小组活动，让学生在小组内互相交流，并使用英语进行讨论。
2.听力训练为了提高学生的听力理解能力，我设计了一些听力练习活动。
例如，我给学生播放一段英文短文，然后让他们回答相关问题。
我还设计了一些听力填空的练习，让学生通过听力理解并填写正确的单词。
3.教学游戏为了增加趣味性，我在课堂中使用了一些教学游戏。
例如，我设计了一个搭配游戏，让学生根据给定的单词进行配对，测试他们对单词的理解和记忆能力。
我还设计了一个英语单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词。
三、实施过程在实训的过程中，我首先对学生进行了英语水平的初步测试，以了解他们的英语水平和学习需求。
然后，我根据学生的水平和需求制定了一系列的教学计划和活动，每个活动都有具体的目标和教学重点。
在实施过程中，我关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
我通过个别辅导和小组讨论的形式，帮助学生解决学习中的困惑，并提出积极的建议和鼓励。
我还鼓励学生互相合作，共同学习，营造积极的学习氛围。
四、教学效果通过本次实训，学生的口语表达能力和听力理解能力都有了明显的提高。
他们在课堂上积极参与活动，愿意用英语进行交流和表达。
他们的语音发音更加准确，用词更加准确，流利度也有所提高。
除了学生的英语水平提高外，他们的学习兴趣也得到了明显的激发。
他们对英语的态度变得更加积极，乐于接受挑战并尝试新的学习方法。
通过实训活动的设计，学生们对英语学习变得更加主动，能够更好地应用所学知识。
五、改进措施尽管本次实训取得了一定的效果，但仍有一些改进的空间。
电气专业英语教学实践
电气专业英语教学实践摘要：该文结合高职电气专业英语教学的现状，分析了在专业英语教学过程中存在的问题和学生的学习情况。
并给出了一些改进措施：即在专业英语教学中，要强调专业英语的重要性；要提高学生学习的主动性和兴趣；要合理选择教材；这样才能达到较好的学习效果，提高学生的专业英语的实际应用能力。
关键词：电气专业英语教学方法教学实践随着我国经济和科学技术的飞速发展,国内外科技交流越来越频繁,电气行业对专业技术人员的专业英语水平提出了更高的要求。
鉴于这种发展趋势，高职类院校电气专业也作出了教学结构调整以顺应此发展需要。
至此，我由一名基础英语教师转变成电气专业英语教师，对于之前并不熟悉的专业领域，面临很大的挑战：基础英语和电气专业英语是互为基础，相辅相成的。
在提高自身电气专业英语水平的过程中，我学习并阅览了大量的电气专业英语教材和读物，结合电气专业学生的现状，发现了一些电气专业英语教学中存在的问题。
本文对这些问题进行了分析，并给出了具体的改进措施。
1 高职电气专业英语教学的现状1.1 教材内容枯燥，编写缺乏新意教材所选文章内容老套陈旧，学生不能学习到本专业最新的技术，专业英语教学没有发挥应有的作用。
教材的编写模式比较陈旧，缺乏创新，枯燥乏味，编写模式一直都是：一篇专业文章+重点单词和词组+课后阅读练习的形式，甚至有时文章的选取毫无目的，前后章节没有连贯性。
专业词组也是晦涩难懂，难以记忆。
因此无法引起学生的学习热情，也给学生的阅读和理解造成一定的困难。
所以在课堂上，经常可见学生昏昏欲睡，开小差的情景。
教师苦于不停讲解课文和唤起学生注意力两头忙，可惜收效甚微。
另外，现有教材很少涉及专业英语本身的基础知识,仅仅是专业文章的内容组合,致使专业英语毫无规律可循，更难于掌握。
1.2 学生对专业英语没有兴趣，学习动力不足对学生来讲，英语作为第二外语，学习起来比较困难，经过多年的学习，并没有掌握很多的词汇量，再加上专业类的词汇比较生僻，这样要真正去理解一篇英文文献时，还是相当困难的。
小学英语课堂之电教化时代
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学 术探论
小学英语课 堂之 电教化 时代 把信息技术融入初中英语教学工作
一
、
Ｐ Ｐ Ｔ ＿ — 穗ｌ 发学 生 的学 习兴趣
Ｐ Ｐ Ｔ是许 多老 师制作课 件 首选 的 多媒体软件 。可 以将文本 、 图形 、 声音 、 视频 、 动 画等结 合起来 ， 从而调 动学 习 者 的多种感官参 与 ， 丰富学生对英语语 言 的理性认识 。它 的主要特点 是将课 文 的重点单词配 以生动形象 的图片， 帮 助学 生加深记忆 。 例 如 ：在教 授外研 社新标 准七 下
Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ——＿ ｌ Ｉ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ Ｅ ｙ ｅ ｉ ｓ ｏ ｎ
口 杨 丽 丽
三、 突破重、 难点 ， 提高课堂教 学效率 教师 准确合理地 处理教 材是影 响教学 质量的重要因素。如何将教材重点突 出， 难 点 突破是关键点 。 而多媒体就是教师突出重 点， 突破难点 的手段之一。 比如 ， 在进行语音 教学时 ， 使用多媒体可 以保证学生发音 的准 确率 ， 而且也可以吸引学生 的注意力 。画面 上声音和 口形的变化学生可 以一 目了然 ， 通 过反复的听和读 ，学生得到充分 的练 习， 而 且非常感兴趣。有的学生爱看动画片 ， 教师 就可 以设 计一些动 画 ， 并 配以对话 ， 创造真 发 求 知欲 实 的语言环境 ， 让学生知道在什么样 的情境 小学阶段的英语教学重在激发学生学习 中用什么样的语言来交际 。这样 ， 不仅使学 英语 的兴趣 ，培养学生学 习英语的积极态度 生学到 了知识 ，加深 了对语言点 的理解 ， 还 和自 信心 ， 以及 良好的学 习习惯 ， 为其进一步 可 以让学生模拟真实情景实际应用 ， 这样 既 发展奠定 良 好 的基础。但小学阶段 由于学生 突破 了教学重点 ， 又将难点化难 为易。 年龄小 ， 自 制力差 ， 传统 的课堂教学模式 “ 粉 运用 多媒体教学 可 以有 效地利用 有 限 笔加黑板， 课本加笔记本” ， 学生毫无兴趣。 因 的教学空间。课堂时间毕竟是有限 的， 如何 此需要大量 的电教媒体手段来形象直观地展 提高课堂效率是教学的根本 。 传统 的课堂形 示所学知识 ， 使抽象的、 枯燥的学习内容转化 式单一 ， 教法缺乏多样性 ， 趣味性 ， 造成学生 成有形的 、 可感知的 、 可视 、 可听 的动感内容 ， 分化 ， 效率低的弊病。在多媒体教学过程 中 以此辅助教学 。电教媒体具有传统教育无可 教材的呈现则是多通道 、 多元化 的。 集声音 、 比拟的优势 。 适当、 适时灵活地运用现代电教 图像 、 动画和文字于一体 ， 这样 ， 抽象或枯燥 媒体手段能够激发学生学 习兴趣 ， 活跃课堂 的内容具有生动活泼的表现形式 ， 可 以调动 气氛 ， 加深巩 固教学内容 ， 使学生感受到学习 学生参 与活动 ， 调 动学生 积极性 ， 发挥学生 的喜Ｊ 脱， 寓学于乐 ， 提高课堂教学效果 。 潜力 ， 从而达到最佳学习效果 。 如 在 学 习 故事 ￣ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ Ｆ ｒ ｏ ｇ ａ ｎ ｄ Ｂ ｌ ｕ ｅ 四、 运用多媒体教学培养学生跨文化意识 Ｆ ｒ ｏ ｇ ＞ ＞ 时， 我先用传统的方式讲解了前三幅图， 在学习内容涉及 国外的文化时 ， 我会 向 师生一起手持课本 ， 遇到重点知识 ， 我写在黑 学生介绍相关 的语 言背景知识 ， 使学生从 中 板上 ， 学生记在笔记本上 ， 再齐读几遍 ， 随后 了解中西方的文化差异 ， 了解到各 自不 同的 让学生 自己读 出故事 ， 或用 自己的语言讲解 文化底 蕴 ，增强 学生 的文 化意识 和爱 国热 故事。 整个教学过程气氛沉闷， 学生不仅在学 情 ， 扩展国际视野。 巧妙 利用 电教手段 ， 能创 的过程中索然无味 ， 在汇报展示 中更是牵强 造出让小学生感 受外 国文化的环境氛 围， 不 人意。 于是在第二节课 中， 我采用了多媒体教 仅可以锻炼听说 ， 而且可以了解英语国家人 学手段， 将故事用动画的形式播放 出来 ， 配以 们 的真实 生活 ， 了解 文化差异 ， 培养爱 国主 生动的对话 ，学生边欣赏动画片，边跟读对 义精神及 文化 交际意识 ，拓 展学生的视野 ， 话， 连平 时不爱张嘴的学生都默默地跟读着 ， 为 其终 身 发展 奠 定 基 础 。 两遍下来就有学生能讲出故事主要 内容 了 ， 如 我在教（ （ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｆ ｒ ｏ ｍ》 这 一课 然后我将学生分成若干组 ， 分角色表演故事 ， 时， 我利用多媒体展示教学内容， 我 出示了中 教学效果极好 ， 学生表演得惟妙 睢肖。 国、 美国 、 英国、 日 本、 法 国的国旗 ， 还出示各 二、 运用多媒体 。 创设情境 ， 优化训练 国具有代表『 生的建筑和物 品， 如中国的长城 、 传统教 学中 ， 利用 实物 、 挂图、 模型、 实 天安 门、 故宫 ， 美国的白宫 、 纽约华尔街 ， 日本 验等手段 ， 无疑有直观作用 ， 但受到时间 、 空 的东京 ， 日本妇女 的和服 、 木屐 ， 法国的埃 菲 间等方面的限制 ， 许多教学内容反映的效果 尔铁塔 ， 英 国的大本钟 ， 学生大 开眼界 ， 感 觉 不够明显。 多样性 、 丰富性 、 多功能性 的电教 豁然开朗 ， 这激起了他们强烈的求知欲 ， 使 他 教材对文字教材内涵的超越 和扩 展 ， 不仅突 们很快掌握 了新知识 ，再加上一系列与生活 破了时空界限 ， 还能在 有限的时间获得尽可 实际切实有关的场景 ， 如展示万圣节的场景 ， 能多 的知识 ， 为掌握基 础知识 、 基本技 能拓 学生觉得很新鲜 ， 学英语更有兴趣了 ， 变被 动 宽了智力背景。 人的认知过程就是从感性到 接受为主动参与， 学习效率明显提高 。 理性 ， 再 由理性到实践 的过程 ， 英语 电化教 总 之 ，在英语课 堂教学 中只要 适时适 学完 全符合 这一认 知规律 ，它们 相互协调 ， 度、 灵活创造 性地运用 电教媒体 手段 ， 定会 相互依存 。借 助电教媒体创设各种 语境 ， 给 使英语 教学更加 生动 、 活泼 ， 实现课 堂教学 学生 提供尽 可能多而真实 的机会 以模仿 、 操 的最优化 。教师要积极运用 电教媒体 ， 遵循 练和运用语 言，以实现在情景 中学 习语 言 ， 学 生 的心 理 规律 ，利 用创 新 教 育 的 主 阵 在实践 中掌握语言并强化 印象 ， 逐步使 知识 地——课堂教学 ， 充分调动学生的积极性和 转化为技能 的英语学 习 目标 。 主动性 ， 让学生主动参 与 、 主动发现 、 主动探 在学习￣ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｖ ｅ ？ 》 一课 时 ， 对 索 ， 树立学 生 的创新 意识 ， 激 发学生 的创新 话涉及法国 、 英国等一些 国外的国家和城市 ， 动机 ， 培养学 生的创新精神 。 我利用多媒体课件展示 ， 使学生身临其境 ， 问 （ 作者单位 ： 江 苏省盱眙县桂五镇 中心 答练习时自然生动 ， 掌握迅速， 运用 自 如。 小学 ）
英语教研工作总结精选5篇
英语教研工作总结精选5篇英语教研工作总结篇120xx-20xx学年第一学期，定远中学英语教研组在校长室的统筹安排和教科室的具体部署下，始终本着以课堂教学为本，以加强定远中学教研为己任，深入到各个年级教师课堂，深入到教研组，积极研读新课程标准，不断提高教师的专业理论水平和教学教学实践能力，致力于定远中学英语教研组的教育教学能力的提升，发挥老教师的骨干力量，挖掘中年教师的中坚力量，积极培育新教师，这一学年以来，英语教研组主要开展了以下活动：在教科室的指导下，定期召开英语教研组会议和指导组会议，积极稳妥的研讨教研工作，统筹安排各年级各组的教学教研工作。
积极发挥调动备课组的工作热情。
组内听评课扎实推进，每个年级的任课教师均积极参与做到了全员展示，授课教师积极准备，组内教师理性评课，献言献策。
听课教师认真听课、记录、集体评议，大家坐在一起思想相互碰撞，不断的促进提升本组的教育教学能力，形成了英语教学的良好的教研氛围。
自一课一研开展以来，更是加深了备课组之间的交流，做到每个年级每位教师参与到每一课的教学研讨备课中，最终形成了一堂成熟智慧的一课，切实给予每位教师以不同的灵感，补充了各自教学的短板。
三个年级英语组有步骤，有方法，勤钻研，乐分享，研课研题效果显著，尤其对于老年教师的信息分享和青年教师的授课理念有极大的帮助。
扎实有序的推进高三指导组的听课评课和问题指导工作。
指导组的教师调研课堂，调研学生，及时反馈，认真参与到高三备课组中，给予高三教师最及时的反馈，无私的将自己的所听所看分享给高三教师，助力高三教师的课堂课外教学，与此同时指导组教师自己也是受益颇多。
开展了“两课一题”系列活动。
英语教研组开展了同课异构活动和特色展示课活动。
高一的丁爽老师，高二的何夕颜老师分别承担了同课异构展示课的任务，高三卜蕊老师承担特色展示课的任务，他各位参与教师扎实备课，创新教学，给全体英语教师以授课新启发和灵感，每位教师的课堂呈现都是备课组集体智慧的展示，也给我们下一阶段的授课提供了新的切入点，通过同课异构和特色课展示，英语教研组的教师积极思考认识到了教研的重要性。
利用电教媒体优化英语教学
利用电教媒体优化英语教学-孙建国孙秀莲-白芬子中学利用电教媒体优化英语教学摘要：小学英语教学中，电教媒体教学手段应用到英语课堂中来，是对英语教学方法和手段的有效补充和发展。
应用电教辅助教学可以激发学生学习兴趣，可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视听的动感内容。
作为教师应改革教法，以学生为主体，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，从而实现课堂教学的最优化。
关键词：多媒体，兴趣，教学效率苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”《英语课程标准》建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。
”因为人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程。
我们教师如果能恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，将教学中的学习活动设计成一种探索式、研究式或发现式的，学生自觉而主动的学习将自然而然地产生。
学生通过自行探究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好的学习习惯。
创造良好的教学情境，和谐地进行教学，可以开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，使学生迅速地进入最佳学习状态。
英语多媒体教学完全符合这一认知规律。
随着科学技术的发展和学校教学设备的不断完善，多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，使教材和媒体之间得到互补，大大促进了学生思维能力的发展。
它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，引导学生去探索、发现、归纳、总结。
多媒体环境下的中学英语教学以启发式、讨论式与研究式的知识传授，不仅丰富了教学内容,而且提高了教学效率。
一、首先要明确多媒体教学的重要性。
随着时代的发展及电脑的普及，电化辅助教学逐渐成为主流。
英语教学技能实践报告2000
英语教学技能实践报告2000English: Throughout my English teaching skill practice, I have found that incorporating various interactive activities and games into my lessons not only enhances student engagement but also improves their language acquisition. Utilizing techniques like role-playing, vocabulary games, and group discussions have proven to be effective in creating a dynamic and stimulating learning environment. Additionally, by incorporating technology such as online resources, interactive whiteboards, and educational apps, students are able to engage with the language in a modern and interactive way. Moreover, providing opportunities for students to practice speaking and listening skills through pair work and group activities has significantly improved their language fluency and confidence. Overall, by implementing a variety of teaching strategies and methods, I have seen positive results in student motivation and language proficiency.中文翻译: 在我的英语教学技能实践中，我发现将各种互动活动和游戏融入课堂不仅提高了学生的参与度，还促进了他们的语言习得。
小学英语情景教学方法研究实施的方案(最新)
小学英语情景教学方法研究实施的方案课题提出的背景：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
如果教学中不注意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
所以小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
课题提出的理论依据：在英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景。
因为情境决定语言表达的意义。
语言是客观情境的反映，没有情境就失去了语言的意义。
在情境中理解语言知识和内容能使难点化易。
小学是英语学习的启蒙阶段，《新课程标准》特别指出：小学阶段英语课程的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的.自信心。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望，培养学生综合语言的运用能力。
课题研究的实用价值：英语教学中，根据小学生的生理心理特点，合理创设情境是取得成功教学的必要手段和有效途径。
一、课题研究的主要内容1、用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。
在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。
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英语电教研究与实践
在外语教学中，充分利用录音机、投影仪等教具，进行生动活泼的课堂教学，是解决我国目前中小学班容量大，学生得到课堂训练机会少这一问题的有效方法；是提高课堂训练速度、增加学生活动量、加大知识巩固力度，提高课堂效果的有效途径。
一、多渠道开展录音教学
给课文配乐，进行情境教学。
从一年级开始，在课堂上注意用录音机放原声带，让学生感受标准的语言、语调，形成语感。
随着时间的延伸，学生的逻辑思维有了进一步的发展，同时教学目标也有了更高的要求。
这时就不能局限于简单的重复模仿。
我通过复制教材录音的方法给部分课文配上音乐，使教材内容和音乐、图像等艺术表现形式有机地结合起来，音乐与知识水乳交融，学者身临其境，兴趣倍增，寓教于乐，印象深、效果好。
把原声带改成跟读式。
《新课标》要求学生朗读时应语音、语调正确，声音清晰响亮，带有表情。
对此，在学生理解课文内容的同时去感受与教材配套的录音显得尤为重要。
但是，录音的句与句之间间隔时间短，学生无法跟读。
虽说可利用录音机的暂停键，教师却只能守在录音机旁，不便于个别指导。
因此，我把原声带改成跟读式。
跟读时对不同程度的学生提出不同的要求：基础好的不看教材，不看字幕跟读，以强化听力；基础差的可以听看结合，边听边看字幕或图像（往投影片上抄课文时，在每个句子中标出重读、连读、停顿、语调及失去爆破等）。
这种跟读方式，适合不同水平的学生，每个学生可以灵活选择跟读的形式，有利于不同程度地提高朗读技巧、口语表达能力，加强理解记忆。
跟读数遍后，再让学生独立朗读，促使表象的形式。
把录音机的使用从学校延伸到家庭。
心理学告诉我们，青少年自我意识较强，他们最怕被看成“弱者”，他们力图在各种场合表现自己，希望通过活动成绩来树立威信。
据此，我改变以往布置家庭作业的内容，尽量增加口语作业的分量，我要求学生把在家里朗读的声音录下来，上课时放给全班学生欣赏，互评优劣，取长补短，循序渐进。
学生从中得到了自我表现的满足，大大调动了学生积极性，激发了学习兴趣。
我又把本班学生分成若干业余活动小组，安排他们在家自制课文复述、角色对话录音带，排练英文小话剧等在课堂上进行小组比赛。
使英语教学趣味横生。
二、声、像、文同步，开展电化教学
“声”指录音，“像”指幻灯片，“文”指字幕投影。
声、像、文同步开展教学活动就是教学内容形、声化，发挥学生视觉、听觉等感官的积极作用。
有关学习效率的研究表明，人的学习，通过视觉获得知识占80%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。
从中可以看出视觉和听觉在学习上发挥着极大作用。
由于客观条件的限制，有些学校目前还不可能把彩电、放像机引入课堂，更谈不
上电脑。
因此，充分发挥录音机、投影机的电教功能，开展声、像、文同步教学，具有现实意义。
课堂上，通过录音机，使学生用听觉感知标准的语音语调，潜移默化地把学生引入英语世界，养成英语语言风格。
通过投影图像，帮助学生深层次地理解课文内容，形成英语的表达习惯，充分发挥视觉的作用。
把有代表性的课文、句型写在投影片上，标明重点句子、句型等，为学生做出理解性提示，可以使学生印象深刻。
总而言之，教学有法，教无定法，贵在灵活。
三、电化教学促进了素质教育的开展
培养二十一世纪高素质的建设者和接班人，必须从能力培养入手，而能力的培养离不开理论和实践的有机结合。
电化教学提高了课堂时间利用率，提高课堂教学效果，减轻了学生的课业负担，可以把更多时间交给学生自己支配，使他们有机会动手、动脑开展丰富多彩的英语实践活动，发挥学生学习中的创造性。
目前，大部分中小学班容量大，不利于每个学生课上表现自己及教师的个别指导，利用投影片打出去的练习题速度快，形式多，灵活多变，可以增大课堂容量，给每个学生更多表现机会，缓减班容量大这一矛盾。
总之，多年来电教的研究与实践，使我的教学实践水平不断提高，这是与电化教学分不开的。