最新小学数学课堂情景导入
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科,对于小学生而言,数学课堂往往显得枯燥乏味,缺乏趣味性,容易让学生失去学习的兴趣。
为了激发学生学习数学的兴趣,教师们需要在课堂教学中引入一些趣味导入的方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
本文将就小学数学课堂教学的趣味导入方式进行探讨。
一、利用故事情境导入在小学数学教学中,教师可以通过讲故事的方式,营造一个有趣的情境,引发学生对数学问题的兴趣。
对于小学一年级学生学习加法的内容,可以通过一个有趣的故事情境来导入。
教师可以讲述“小明去超市买水果,他买了3个苹果和2个梨,一共买了多少个水果呢?”这样的故事,引发学生对加法问题的思考和讨论。
二、游戏式导入利用游戏的方式导入数学课堂,是小学数学教学中常用的趣味导入方式。
教师可以设计一些数学游戏,让学生在游戏中实践和体验数学知识。
在教学小学二年级的乘法时,可以设计一个“数学接力赛”游戏,让学生分成若干组,每组在规定的时间内解决一系列乘法题目,以此来巩固和加深他们对乘法的理解。
三、实物示范导入在教学小学数学时,教师可以通过实物示范的方式,让学生亲自参与,或观察一些实际的情景和例子,以此来导入数学知识。
在教学小学三年级的面积概念时,可以准备一些方形、矩形等几何图形的模型,让学生通过比较模型的大小,了解面积概念。
四、趣味竞赛导入五、音乐舞蹈导入结合音乐和舞蹈,也是小学数学教学中的一种趣味导入方式。
教师可以选取一些与数学内容相关的歌曲或舞蹈,让学生在音乐和舞蹈的氛围中,接触数学知识。
在教学小学五年级的图形和坐标时,可以选用一些与图形相关的音乐,或是设计一些与坐标相关的舞蹈动作,让学生在音乐和舞蹈中,感受图形和坐标的魅力。
在小学数学教学中,趣味导入是激发学生学习兴趣和培养数学思维能力的重要途径。
教师们应该灵活运用不同的趣味导入方式,在教学中让学生感受到数学的魅力,并激发他们对数学的兴趣和热情。
数学教案小学导入
数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上,看到了一些自行车和电动车。
老师问同学们:“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样?”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子,例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子,并问同学们:“这些轮子有什么共同点?有什么不同点?”接着,老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。
三、实物导入
老师拿出一个圆盘,将其放在地板上,然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。
老师问同学们:“你们看,这样旋转的轮子是不是很顺畅?为什么呢?”
通过以上导入,引发学生对轮子的好奇,使他们对本节课的主题产生兴趣,为接下来的学习打下基础。
小学数学微型课试讲优秀课堂导入案例
小学数学微型课试讲优秀课堂导入案例一、《认识图形》1. 谜语导入法:师:同学们,老师先来给大家猜个谜语。
“方方正正一屋子,屋里住着许多人,有红有绿真好看,学习娱乐都用它。
”猜猜这是什么呢?生:魔方。
师:非常棒!那魔方有很多不同的面,大家观察一下,这些面都是什么形状呢?今天我们就来认识图形。
2. 实物导入法:教师拿出一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球的实物模型。
师:同学们,老师这里有一些物品,大家看看都认识吗?谁能来说一说它们的名字?生:长方体、正方体、圆柱、球。
师:那这些物体都有什么特点呢?我们一起来认识一下不同的图形。
二、《乘法的初步认识》1. 情境导入法:师:同学们,秋天到了,果园里的苹果成熟了。
看,果农伯伯正在摘苹果呢!(展示果园摘苹果的图片)他们把苹果装在篮子里,每篮装 3 个苹果,装了 5 篮。
那一共有多少个苹果呢?我们可以怎么计算呢?生:3+3+3+3+3=15(个)。
师:除了这种方法,还有更简便的方法吗?今天我们就来学习乘法。
2. 问题导入法:师:同学们,老师有一个问题想考考大家。
如果有 20 个小朋友排队,每排站 4 个小朋友,可以站成几排呢?生:20÷4=5(排)。
师:非常好!那如果有 30 个小朋友排队,每排站 5 个小朋友,又可以站成几排呢?大家算得很快。
那如果有 100 个小朋友排队,每排站 10 个小朋友,我们这样一个一个地算是不是有点麻烦呢?有没有更简便的方法呢?今天我们就来学习一种新的运算方法——乘法。
三、《分数的初步认识》1. 故事导入法:师:同学们,老师给大家讲一个故事。
有一天,熊大和熊二一起去森林里摘苹果。
它们摘了一篮子苹果,准备带回家分享。
可是,它们不知道怎么分这些苹果才公平。
同学们,你们能帮它们想个办法吗?生:平均分。
师:非常好!那如果有 4 个苹果,平均分给它们两个,每人可以分到几个呢?生:2 个。
师:如果有 2 个苹果,平均分给它们两个,每人可以分到几个呢?生:1 个。
情景教学教案
情景教学教案
场景:购物
目标学习者:小学四年级学生
主要目标:学习如何在商店购买物品并进行交流
辅助目标:学习如何使用货币进行支付
教学资源:幻灯片、图片、学生实物物品
教学时间:40分钟
教学步骤:
1. 导入(5分钟)
- 通过展示一些图片讨论购物的场景,引起学生对购物的兴
趣和注意力。
2. 词汇学习(10分钟)
- 展示幻灯片上的图片,教授与购物相关的词汇,例如:商店、售货员、购物篮、货币等。
- 学生跟随老师发音,重复学习词汇。
3. 购物对话模拟(15分钟)
- 将学生分成小组,每个小组有两个学生扮演售货员和顾客。
- 提供一些实物物品给每个小组,让他们模拟购物场景并进
行对话。
- 老师在教室中巡视、辅导并纠正他们的对话交流。
4. 游戏活动(10分钟)
- 教师组织一个小游戏,要求学生使用英语购买一些指定的物品。
- 学生站成一排,轮流扮演售货员和顾客的角色。
- 每个顾客需要向售货员描述他们要购买的物品,售货员则用英语回答价格,并计算出总价。
- 学生尽可能快地购买物品,同时正确使用英语交流。
5. 小结(5分钟)
- 教师通过简单总结回顾今天的教学内容,强调学生学到的新词汇和交流技巧。
延伸活动:
- 学生可以结合自己的实际情况设计购物对话,例如在超市或商场中购买物品。
- 学生可以自行模拟购物场景,使用玩具货币和玩具售货员进行角色扮演,加强对购物的理解和自信程度。
课堂情景导入小学数学教案
课堂情景导入小学数学教案
课题:认识百分数
年级:小学三年级
教学目标:学生能够理解百分数的概念,能够通过例子掌握百分数与分数之间的转化关系。
教学重点:认识百分数的定义,掌握百分数与分数的转化关系。
教学难点:灵活运用百分数进行计算。
教具准备:黑板、彩色粉笔、教材、百分数卡片。
导入环节:
1.教师向学生展示一组数字卡片,上面写有不同的数字和百分数,要求学生观察并思考这
些数字和百分数之间是否有什么关系。
2.教师引导学生讨论并总结,告诉学生百分数实际上是将一个整体分成100份的一种表示
方式,即百分之一表示一份。
3.教师向学生提出问题:如果将一个整体分成100份,而我们拿走了其中的10份,那么
这个比例可以用百分数来表示吗?请学生用自己的方式回答这个问题。
4.通过学生的讨论,引导他们理解百分数表示的意义,并逐步引入百分数与分数之间的转
换关系,为后续学习打下基础。
通过这样的导入方式,激发学生的思考和好奇心,引起他们对百分数概念的兴趣,为接下
来的教学打下基础。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径小学数学教学中,情境导入是非常重要的一环。
它能够帮助学生建立数学概念,增加学习的趣味性,提高学习效果。
有效的情境导入途径能够激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习,教师需要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平,创造适合学生的教学情境,下面就小学数学教学中有效的情境导入途径进行讨论。
一、真实生活情境导入一种有效的情境导入途径是利用真实生活情境,通过学生已经熟悉的生活场景引入数学概念。
教学剧目中弟弟有几岁,姐姐有几岁,让学生通过这种生活情境了解并掌握年龄的概念;在商店购物时引导学生进行实际操作,让学生在购物中学习加减法等等。
通过这种方式,学生能够在真实的生活情境中学习数学知识,将抽象的概念融入到实际生活中,提高学生对数学的认识和理解。
二、游戏情境导入利用游戏情境导入也是一种非常有效的教学方式。
数学游戏能够吸引学生的兴趣,提高学生的参与度,让数学学习变得有趣。
对于小学生来说,数学游戏不仅仅是一种玩耍,更是一种学习,游戏的过程中蕴含了数学知识。
利用趣味游戏引入数学概念,像是整数游戏、数学密码解密游戏、数学竞赛等等,通过这些游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识,增加学生对数学的喜爱。
三、多媒体情境导入当代的小学生对于多媒体的喜爱程度非常高,利用多媒体进行情境导入也是一种非常有效的方式。
通过多媒体形式呈现情境,如PPT、视频、图片等,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
教师可以通过精彩的图片、视频或PPT向学生介绍数学知识,能够让学生在多媒体形式的呈现中更加直观地了解和感受数学知识。
这种方式不仅生动直观,还能够提高学生的记忆度和理解度。
利用故事情境进行导入也是一种有效的方式。
故事情境往往能够吸引学生的注意力,让学生在故事中感受数学知识。
通过故事情境的导入,能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教师可以编写或讲述与数学知识相关的故事,通过故事的情节,引出数学知识,并让学生在故事中掌握数学知识。
小学数学新授课的导入
小学数学新授课的导入导入是教学过程中的第一步,是为了吸引学生的注意力,调动他们的积极性,使他们进入学习状态。
在小学数学教学中,导入环节的作用尤为重要,因为好的导入能够激发学生的学习兴趣,增强他们对数学的兴趣和探索欲望。
下面,我将介绍一些小学数学新授课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过给学生创建一个真实的情境,让学生在情境中寻找问题,思考解决问题的方法。
在讲解面积概念时,可以先给学生展示一张纸片,然后问学生这张纸有多大面积?通过这个问题,引导学生思考如何确定纸片的面积大小,并引入面积的定义和计算方法。
二、故事导入法故事导入法是通过一个精彩的故事情节引入知识点,让学生参与激发学生的学习兴趣。
在讲解几何图形时,可以讲述一个关于图形的神奇冒险故事,让学生在故事中认识不同的几何图形,掌握它们的名称和特点。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题,引发学生的思考和讨论,从而引入新的知识点。
在讲解分数的概念时,可以问学生:如果你有一个苹果,要将它分成两半,你会怎么做?通过学生的回答,引入分数的概念和分数的表示方法。
四、实物导入法实物导入法是通过展示或操纵一些实物,让学生亲自观察和操作,从而引入新的知识点。
在讲解时间的概念时,可以拿出一个钟表让学生观察指针的运动,并问学生:你能说出现在是几点几分吗?通过实物的展示和操作,引入时间的概念和读写时间的方法。
五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的数学游戏,让学生在游戏中体验数学的乐趣,引发他们对数学的兴趣和热情。
在讲解四则运算时,可以设计一个口算比赛的游戏,让学生通过游戏的方式巩固加减乘除的运算技能。
六、图片导入法图片导入法是通过展示一些精美的图片,引发学生的观察和思考,激发他们对数学的兴趣。
在讲解几何图形的分类时,可以展示一些由不同图形组成的拼图,让学生找出每个图形的特点和分类规律。
通过以上几种导入方法,我们可以在数学新授课中充分调动学生的兴趣和积极性,使学生更主动地参与学习,从而提高教学效果。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:小学数学教学中有效的情境导入途径导语一、游戏情境导入游戏情境是小学数学教学中非常有效的情境导入途径之一。
由于小学生的认知水平和学习兴趣的特点,采用游戏情境导入可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识,提高学习的积极性。
教师可以设计一些数学游戏,如数学拼图游戏、数学趣味竞赛等,引导学生在游戏中学习数学知识,激发他们的学习兴趣,让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
生活情境是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。
数学知识来源于生活,教师可以通过引入生活中的情景和例子,让学生在真实的生活情境中学习数学知识。
在教学加法时,教师可以引导学生在日常生活中找到加法的实际应用,比如计算购物时的金额、家庭开销的统计等,让学生在生活情境中感受到数学的实用性和重要性,从而增强学习的亲和力和深度。
探究情境导入是小学数学教学中另一种常用的情境导入途径。
通过设计一些探究性的问题和情境,让学生在实践和探索中学习并理解数学知识。
在教学几何图形时,教师可以设计一些教学活动,让学生自己动手制作几何图形,通过观察、实践和探索,让学生在探究中理解和巩固几何图形的概念。
这种情境导入途径能够激发学生的学习兴趣,培养他们的探究精神和实践能力。
游览情境导入是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。
通过组织学生到数学实践基地或者数学主题公园进行实地学习,让学生在游览和参观中学习数学知识。
教师可以组织学生前往数学主题公园,通过游览和参观不同的数学展览和项目,让学生在游览中直观地感受到数学的魅力和应用,从而增强学生的数学学习兴趣,并激发他们对数学的好奇心和探索欲。
五、情景模拟导入总结在小学数学教学中,通过有效的情境导入途径,可以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,提高学习效果。
游戏情境、生活情境、探究情境、游览情境、情景模拟和剧场情景等情境导入途径都是非常有效的,教师可以根据教学内容和学生特点进行灵活运用,为小学生创造丰富多彩的情境教学,让学生在情境中体验数学的魅力和乐趣,实现数学教学的效果最大化。
情景导入数学教案设计模板
课时:1课时年级:五年级教材:《小学数学》五年级下册教学目标:1. 让学生通过情景导入,激发学习数学的兴趣。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点:1. 情景导入的设计。
2. 数学知识与实际生活的联系。
教学难点:1. 情景导入的合理性与有效性。
2. 数学知识在生活中的应用。
教学过程:一、导入新课1. 教师出示一幅与生活相关的图片,如:超市购物、公园游玩等,引导学生观察图片中的数学元素。
2. 提问:同学们,你们在图片中看到了哪些数学元素?它们在现实生活中有哪些应用?二、情景导入1. 教师根据学生观察到的数学元素,设计一个与生活相关的数学问题,如:超市购物找零、公园游玩门票计算等。
2. 学生分组讨论,尝试解决问题。
3. 教师邀请学生代表展示解题过程,并进行点评。
三、课堂讲解1. 教师根据学生讨论的结果,讲解解决问题的方法,强调数学知识在生活中的应用。
2. 教师举例说明,如何将数学知识应用于实际生活中,如:计算商品价格、规划出行路线等。
四、课堂练习1. 教师布置与生活相关的数学练习题,如:计算商品价格、计算路程等。
2. 学生独立完成练习题,教师巡视指导。
五、课堂总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,强调数学知识在生活中的重要性。
2. 学生分享自己在生活中的数学应用实例。
教学反思:1. 情景导入的设计要贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。
2. 教师在讲解过程中,要注重联系实际生活,让学生感受到数学的实用性。
3. 课堂练习要多样化,提高学生的动手操作能力。
4. 教师要关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在数学学习中取得进步。
小学数学情景课堂教案模板
一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握本节课的基本数学概念和计算方法。
2. 过程与方法:通过情景教学,培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点:掌握本节课的基本数学概念和计算方法。
2. 教学难点:运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备:多媒体课件、实物教具、情景图等。
2. 学生准备:预习教材,了解本节课的基本知识。
四、教学过程(一)导入新课1. 教师出示情景图,引导学生观察,激发学生的学习兴趣。
2. 提问:图中有什么?你能用数学语言描述一下吗?3. 学生回答,教师总结并引入新课。
(二)情景教学1. 教师根据情景图,提出问题,引导学生思考。
例如:小明家养了5只鸡,小红家养了3只鸡,他们家一共养了多少只鸡?2. 学生独立思考,回答问题。
3. 教师讲解解题思路,引导学生掌握计算方法。
4. 学生练习,教师巡视指导。
(三)巩固练习1. 教师出示不同难度的练习题,让学生独立完成。
2. 学生展示解题过程,教师点评并纠正错误。
3. 学生互相讨论,共同提高。
(四)拓展延伸1. 教师出示与生活相关的实际问题,让学生运用所学知识解决。
2. 学生分组讨论,合作解决问题。
3. 教师总结并点评。
(五)课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结重点和难点。
2. 学生分享学习心得,提出疑问。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的数学现象,尝试用所学知识解决。
六、教学反思1. 教师反思:情景教学是否有效,学生对知识的掌握程度如何。
2. 学生反思:自己在本节课中的表现,对知识的理解程度。
小学数学课前导入教案模板
课时:1课时年级:小学教材:《XX数学》教学目标:1. 知识与技能目标:通过课前导入,激发学生的学习兴趣,为课堂学习奠定基础。
2. 过程与方法目标:培养学生主动参与课堂的意识,提高学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生热爱数学、勇于探索的精神。
教学重点:激发学生学习数学的兴趣,引导学生积极参与课堂活动。
教学难点:如何根据教学内容设计富有创意的课前导入活动。
教学过程:一、导入环节1. 情境导入(1)教师展示与新课内容相关的图片、视频或实物,激发学生的好奇心。
(2)引导学生观察,提出问题,引导学生思考。
2. 游戏导入(1)教师设计简单的数学游戏,如“猜数字”、“找规律”等,让学生在游戏中体验数学的乐趣。
(2)通过游戏,引导学生发现数学问题,激发学习兴趣。
3. 问题导入(1)教师提出与新课内容相关的问题,引导学生思考。
(2)鼓励学生积极回答问题,培养学生的思维能力和表达能力。
4. 诗词导入(1)教师朗诵与数学相关的诗词,如《题西林壁》、《浪淘沙·北戴河》等,激发学生对数学的兴趣。
(2)引导学生结合诗词内容,思考数学问题。
二、新课导入1. 教师简要介绍新课内容,明确学习目标。
2. 引导学生回顾已学知识,为新课学习做好铺垫。
3. 提出与新课内容相关的问题,激发学生思考。
三、课堂活动1. 小组合作:将学生分成若干小组,进行数学探究活动,培养合作学习能力。
2. 课堂竞赛:组织学生进行数学知识竞赛,提高学生的学习积极性。
3. 课堂提问:教师针对新课内容进行提问,检查学生对知识的掌握情况。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得,提出疑问。
3. 教师针对学生的疑问进行解答,巩固所学知识。
教学评价:1. 观察学生在课堂活动中的表现,了解学生对知识的掌握程度。
2. 通过提问、作业等方式,检查学生对新课内容的理解和应用能力。
3. 收集学生反馈,了解教学效果,为后续教学提供参考。
小学数学课堂情景教学
小学数学课堂情景教学小学数学课堂情景教学是指通过情景创设,将数学概念与实际生活相结合,在真实的情境中进行数学教学。
这样的教学方式有助于激发学生的兴趣,提高他们的学习积极性和主动参与性。
下面以小学一年级加法运算为例,介绍一节小学数学课堂情景教学。
教学目标:学生能够掌握小学一年级加法运算,能够快速、准确地计算简单的加法算式。
教学过程:1. 导入新课环节教师出示一张大海的图片,让学生观察并描述图片中的内容。
然后,教师问学生:我们来一起算算看,这片大海有多少只鱼?让学生猜测一个数字并回答。
随后,教师引导学生通过数一数的方式来确定鱼的数量,将每数到一只鱼时的数字写在黑板上,然后求和,得到鱼的总数量。
2. 情景创设教师出示一张将军和士兵的图片,告诉学生今天我们要扮演将军,军队中有多少名士兵呢?让学生观察图片并估算士兵的数量。
然后,教师逐一点数士兵,并让学生跟随教师数出来,最后统计士兵的总人数。
3. 概念讲解通过情景引入,学生已经了解了加法的概念和运算方式。
在此基础上,教师向学生解释加号的含义,告诉学生加号的作用是将两个数相加,并示范如何进行加法运算。
教师带领学生一起做简单的加法算式计算,让学生逐步掌握加法计算的方法。
4. 情景运用教师分发一些小饼干给学生,告诉学生今天我们要分饼干,每个同学可以得到多少个饼干呢?然后,教师给学生提供一些简单的加法算式,让学生根据饼干的数量来进行加法运算,并计算出每个同学所得饼干的数量。
5. 巩固练习教师出示几个数字卡片,要求学生回答这几个数字的和是多少,并写在黑板上。
然后,教师让学生一起完成一些简单的加法运算,巩固课堂所学内容。
6. 总结归纳教师与学生共同回顾整堂课的教学内容,通过提问和讨论,总结加法运算的基本方法和计算技巧。
通过以上步骤的小学数学课堂情景教学,学生能够在具体情境中感受并理解加法运算的概念和运算规则。
还能够培养学生的观察力和思维能力,提高他们对数学的兴趣和积极性。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径
情境导入是小学数学教学中一种非常有效的教学策略,它可以让学生更轻松地理解相关知识,提高学生的学习兴趣和参与度。
下面将介绍一些有效的情境导入途径:
一、日常生活中的情境导入
例如介绍分数的概念时,可以让学生想象一下,如果有1块巧克力,你要和朋友一起分享,怎么分?如果有2块、3块呢?让学生用自己的思考分享出解决方法,引导学生理解分数的概念。
二、故事情节中的情境导入
通过讲述一个有趣的故事,让学生在故事中潜移默化地掌握数学知识,例如通过故事“小猪三兄弟建房子”的情节,可以让学生学习三角形的概念,认识不同形状的房子能够起到不同的作用,让孩子在轻松愉悦的氛围下学习了解相关数学知识。
三、实物图形的情境导入
例如提到盆景栽培时,可以准备一些小盆景示范,在实物图形与数字之间建立联系,激发学生的好奇心和兴趣,同时让学生意识到数学知识和实际应用的联系。
四、游戏竞赛中的情境导入
在竞赛游戏中,可以加入数学元素,玩过算术游戏在相同的时间内若干道数学题目,比赛完后互相检查答案,激发学生积极学习数学的兴趣和好奇心,同时竞赛的过程也可以让学生体验到一种愉悦的学习过程。
五、多媒体互动的情境导入
在使用多媒体教学的过程中,可以通过使用图片、视频等多媒体形式导入情境,让学生通过视觉多媒体资源形象地理解数学知识,同时多媒体互动性也可以让学生在自己的思考口语、听力和解决问题方面得到很大的帮助。
综上所述,情境导入途径非常丰富多样,教师可以根据自己的教学内容和学生特点选择合适的情境导入方式,在学生的学习过程中使用情境导入途径可以让学生更好地理解数学知识,提升学习效果,同时激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中,情境导入是非常重要的教学环节,它能够帮助学生更好地理解数学
知识,激发学生学习数学的兴趣,提高学生的学习效果。
有效的情境导入途径能够让学生
从日常生活中的实际情境中感受到数学的魅力,激发学习兴趣,引发好奇心,提高学生的
主动参与性和学习积极性。
本文将从小学数学教学中有效的情境导入途径展开讨论。
一、故事情境导入
在小学数学教学中,通过故事情境导入是一种非常有效的方式。
老师可以编写生动有
趣的故事,让其中的情节和问题与即将学习的数学知识相关联,引导学生通过故事情境来
体验数学的魅力,激发学生的学习兴趣。
在学习几何图形时,老师可以编写一个关于小动
物们在寻找不同形状的冒险故事,让学生通过故事来认识各种几何图形,并激发他们对几
何图形的好奇心和学习兴趣。
二、实际例子情境导入
在小学数学教学中,利用实际生活中的例子来导入数学知识也是一种非常有效的方式。
通过让学生观察身边的实际情境,认识数学知识的应用和重要性,可以激发学生学习数学
的兴趣。
在学习分数时,老师可以带领学生前往食堂,让学生观察并感受分数在食物分配
中的应用,通过实际的例子让学生更好地理解分数的概念和应用,激发他们的学习兴趣。
通过游戏来导入数学知识也是一种非常有效的方式。
在小学数学教学中,老师可以设
计一些有趣的数学游戏,让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
在学习加减法时,老
师可以设计一个加减法游戏,让学生通过游戏来加深对加减法的理解和掌握,激发他们学
习数学的兴趣。
小学数学教案情境
小学数学教案情境
教学目标:
1. 能够快速准确地做加减法运算。
2. 能够理解加减法的计算方法和规则。
3. 能够应用所学知识解决实际生活问题。
教学内容:
1. 四则混合运算的加减法练习。
2. 进位借位的加减法运算。
3. 实际生活中的加减法问题。
教学准备:
1. 教师准备加减法题目练习册。
2. 学生准备铅笔、橡皮和计算纸。
教学过程:
1. 课前复习:让学生快速回顾一下加减法的基本规则。
2. 新知导入:通过几个简单的示例让学生理解进位借位的概念。
3. 教师示范:教师展示一些加减法题目的解题方法和技巧。
4. 学生练习:让学生独立完成加减法题目练习册上的题目。
5. 课堂讨论:教师挑选几道难题进行课堂讨论,让学生共同解决。
6. 拓展应用:让学生应用所学知识解决一些实际生活问题。
7. 课堂总结:教师总结本节课的重点内容,强调加减法的重要性和实用性。
教学评价:
1. 观察学生在解题过程中的表现,包括速度、准确性和解题方法。
2. 班级中邀请几名学生上台展示解题过程,进行评价和点评。
3. 收集学生的练习册,进行统一评价和分析。
教学反思:
1. 根据学生的表现和反馈情况,适时调整教学方法和内容。
2. 鼓励学生多加练习,加深对加减法的理解和掌握。
3. 继续开展实际生活中的加减法问题,培养学生的应用能力和解决问题的能力。
构建丰富多彩的小学数学课堂导入
构建丰富多彩的小学数学课堂导入在小学数学教学中,导入环节是非常重要的,它能够激发学生的学习兴趣,引导学生思考,调动学生的主动性和参与性。
下面将为大家介绍一些丰富多彩的小学数学课堂导入方法。
1. 问题导入法在课堂开始时,教师可以通过提出一个引人入胜的问题来导入课程。
对于一道简单的数学问题,教师可以先问学生:“一辆公交车上有10个人,到了下一站,有5个人下车,请问还剩下多少人?”通过这个问题,可以引导学生思考,并激发他们对数学问题的兴趣。
2. 图片导入法通过一张生动有趣的图片,教师可以引导学生观察图片中的数学元素,并提出相关问题。
展示一张有关面包分割的图片,然后问题导入:“如果有10个小朋友,每人分到一个面包,面包要均匀分配,你们该如何分割?”通过看图思考的方式,可以帮助学生思维的转换。
3. 游戏导入法通过一些数学游戏,可以让学生在轻松的氛围中开始数学学习。
教师可以准备一些有趣的数学游戏,如数字拼图、种豆得豆等,让学生参与通过游戏的过程中把学生引入到数学的世界中。
4. 实物导入法通过真实的实物来导入数学课程,可以帮助学生建立具体的概念。
在教学时间的概念时,教师可以拿出一个钟表,指着不同的时间点,然后问学生:“现在是几点了?”通过观察实物,学生可以形象地理解时间的概念。
5. 故事导入法通过讲述一个有趣的数学故事,可以吸引学生的注意力,并激发他们对数学问题的思考。
教师可以讲述一个有关数学的神奇故事,如“阿基米德的浴缸”等,通过故事的情节和问题,引导学生主动思考和参与讨论。
6. 视频导入法通过播放一个与数学相关的视频,可以帮助学生直观地了解数学的概念和应用。
教师可以播放一个有关数学奥数竞赛的视频,让学生了解数学的应用和重要性,激发他们学习数学的动力。
在小学数学教学中,丰富多彩的导入方法能够让学生在课堂开始时产生兴趣和思考的动力,为后续的学习奠定基础。
教师在选择导入方法时,可以根据学生的实际情况和课堂的内容进行选择,并结合多种方法进行组合使用,让课堂导入更加生动有趣。
小学万能情景导入教案模板
课时:1课时年级:适用于各年级学科:语文、数学、英语、科学等教学目标:1. 培养学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力。
2. 通过情景导入,激发学生的学习兴趣,为课堂学习奠定基础。
3. 培养学生自主学习和合作探究的能力。
教学重点:1. 情景导入的设计与实施。
2. 学生在情景中的参与度和积极性。
教学难点:1. 如何根据不同学科和年级特点设计合适的情景导入。
2. 如何在情景导入中引导学生积极参与,提高教学效果。
教学准备:1. 多媒体设备(电脑、投影仪等)。
2. 教学课件或相关教学资料。
3. 教学道具或教具。
教学过程:一、导入新课1. 教师利用多媒体展示与新课相关的图片、视频或动画,激发学生的兴趣。
2. 教师简要介绍新课内容,让学生对即将学习的内容有一个初步的了解。
二、情景导入1. 根据新课内容,设计一个与生活实际相关的情景。
2. 教师通过角色扮演、讲故事、游戏等形式,将学生带入情景中。
3. 学生在情景中观察、思考、讨论,教师引导学生发表自己的观点。
三、课堂互动1. 教师根据情景内容,提出问题,引导学生进行思考和回答。
2. 学生分组讨论,互相交流意见,教师巡回指导。
3. 各小组派代表分享讨论成果,全班共同总结。
四、拓展延伸1. 教师根据情景内容,设计一些拓展活动,如绘画、写作、表演等。
2. 学生根据自己的兴趣和能力,选择适合自己的拓展活动。
3. 教师对学生的拓展活动进行评价和总结。
五、总结与反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点。
2. 学生反思自己在情景中的表现,提出改进意见。
3. 教师对学生的反馈进行评价,给予鼓励和指导。
教学评价:1. 学生在情景中的参与度和积极性。
2. 学生对情景导入内容的理解和掌握程度。
3. 学生在拓展延伸活动中的表现。
教学反思:1. 教师反思情景导入的设计是否合理,是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教师反思自己在课堂上的教学方法和语言表达是否恰当。
3. 教师反思学生的反馈意见,为今后的教学提供改进方向。
构建丰富多彩的小学数学课堂导入
构建丰富多彩的小学数学课堂导入数学课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节,它应该能够吸引学生的注意力,并激发他们对数学的兴趣。
以下是一些丰富多彩的小学数学课堂导入活动的例子,供参考:1. 数字拼图游戏:在黑板上或课桌上画出一个空的拼图,把数字切割成若干块,然后把这些块搬到一个盒子里。
请学生在规定的时间内,尽快地将数字拼图还原。
通过这个活动,学生不仅能够熟悉数字的顺序和形状,还能培养他们的观察能力和动手能力。
2. 数学故事:每节课都可以选择一个与数学相关的故事,通过讲故事的方式引发学生对数学的思考和兴趣。
可以讲述一个关于计算面积的故事,让学生实际操作一下计算面积的方法。
或者可以讲述一个关于分数的故事,让学生从故事中理解分数的概念和运算规则。
3. 数学谜题:出示一道有趣的数学谜题,让学生猜测答案并解释他们的推理过程。
例如:“我有三个数字,这三个数字的和是12,积是36,那么这三个数字分别是多少?”通过这个活动,学生能够培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
4. 数学游戏:选取一些有趣的数学游戏,比如数独、数学迷宫、数学接龙等,激发学生对数学问题的兴趣和热情。
这些游戏既可以单独进行,也可以以小组或个人的形式进行竞赛。
5. 数学实验:设计一些简单的数学实验,让学生通过实际操作和观察来探索数学规律。
可以让学生用纸杯堆积成金字塔形状,然后观察一下金字塔的层数和纸杯的数量之间的关系。
6. 数学图形展示:展示一些有趣的数学图形,如立方体、圆锥体、柱体等,让学生观察和描述这些图形的特征。
可以通过这些图形展示一些有趣的数学问题,如计算体积、表面积等。
7. 数学歌曲和舞蹈:编写一些有关数学的歌曲和舞蹈,让学生在欢乐的音乐和舞蹈中体验数学的乐趣。
这不仅能够激发学生对数学的兴趣,还能够提高他们的记忆力和动手能力。
小学数学课堂导入有效情境的创设
小学数学课堂导入有效情境的创设小学数学课堂中,导入有效情境是非常重要的一环,它可以吸引学生的兴趣,帮助他们更好地理解数学知识。
下面我们就来一起探讨一下如何制作一份关于小学数学课堂导入有效情境的创设。
一、选择合适的情境我们需要选择一个合适的情境来导入数学课堂。
这个情境应能够引起学生的兴趣,激发他们的好奇心,让他们愿意主动参与到课堂学习当中去。
在讲解关于分数的知识时,我们可以选择一个购物场景来进行情境创设,让学生在购物中体会到分数的运用。
又在讲解关于面积的知识时,我们可以选择一个家庭装修的情境,让学生通过家庭装修的实际情况来理解面积的概念。
情境选择要贴近学生的生活,让他们更容易产生共鸣和理解。
二、活动设计在选定了情境之后,接下来就需要设计相应的活动,让学生在情境中能够积极参与,并且能够达到课堂的教学目标。
在购物场景中,我们可以让学生分成几个小组,每个小组扮演一个购物的角色,要根据老师给出的购物清单来计算所有商品的价格,然后对比总消费,找出谁是最省钱的购物者。
在家庭装修的情境中,我们可以让学生模拟家庭装修的场景,通过测量实际的墙壁、地板等,计算面积,然后根据不同的材料价格来选择最合适的装修方案。
这样的活动设计既能让学生学会运用数学知识解决实际问题,又能够增强他们的学习兴趣,使学习更加生动有趣。
三、教学方法在进行情境创设的时候,我们还需要选择合适的教学方法来引导学生的学习。
比如在购物情境中,我们可以采用小组探究的方式,让学生自主分工合作,完成购物任务,然后再通过展示和讨论的方式来总结出解决问题的方法。
在家庭装修的情境中,我们可以采用问题导向的教学方法,引导学生通过提出问题、探索答案的方式来理解面积的概念。
通过这样的教学方法,学生既能够在实际情境中学习到知识,又能够培养他们的合作意识和创新能力。
四、评价与反思在完成情境创设的活动之后,我们还需要对学生的学习情况进行评价,包括对学生合作能力、数学思维、解决问题的能力等方面进行评价。
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径情境导入是数学教学中非常重要的一步,它能让学生更加主动、积极地参与学习,理解知识,掌握技能。
而在小学数学教学中,情境导入的形式也是多种多样的,下面我简单介绍几种常用的情境导入途径。
一、生活情境导入生活情境导入是一种非常常见的方式。
它是以孩子生活中的实际情境为背景,通过引入问题,让孩子自己联想并思考问题的解决方式,从而达到启发思维,提升学生兴趣的目的。
例如,在小学二年级数学中,学习数的加减法,可以以购物场景为例,引导学生在生活中碰到一个计算钱币的问题。
通过比较一件商品的价格,给出一些钞票或硬币,让孩子自己算出自己应该支付多少钱,最后再让孩子通过口头的描述,阐述出自己是怎样计算的。
教具情境导入是一种非常生动、直观的方式。
通过合理地使用教学工具,让孩子更好地了解数学中的概念与技能。
例如,在小学三年级的数学中,学习平面直角坐标系、点的坐标等知识时,可以引入一个“规则画图器”,让孩子自己画一个图,坐标系和直线等基本元素。
这样一来,孩子就能更加直观地体会到坐标系的含义和点的坐标。
模拟情境导入是一种通过模拟真实情境,让孩子在模拟中学会探究问题的方式。
例如,在小学四年级的数学中,学习时间单位换算问题时,可以将一个钟表的手扳过一天中的各个时间点,引导孩子根据钟表上的指针、数字,自己推算出当前时间。
通过这种模拟情境导入的方式,孩子可以感性理解时间单位换算的含义和操作方式。
四、经验分享情境导入经验分享情境导入是一种以日常经验为背景,让孩子自由讨论,分享彼此在生活中的感受、知识和经验,从而达到启发思维和知识库共享的目的。
例如,在小学五年级的数学中,学习小数点运算时,可以引导学生讨论近期在上学路上看到了许多红绿灯,其中红灯的占比、黄灯的占比,让学生用小数表示出来。
这样一来,既能让孩子体会到小数点的含义,又能让他们通过分享的方式,在课堂上相互学习。
总之,不同的情境导入途径都会让小学生的学习更加主动、积极。
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小学课堂导入技巧小学数学课堂导入新课的技巧“一年之计在于春,一日之计在于晨”。
万事都要有一个好的开端,课堂教学也是这样。
在一堂课的开始时,吸引学生的注意是很重要的。
因此,一个有效的、新颖的、精致的导入,不仅可以强化学生初萌的好奇心,吸引学生迅速进入本堂课的学习之中,还能在他们脑海里留下深刻的印象,掀起学生积极情感的浪潮。
同时,良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”,是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师的教学风格。
那么怎样的导入才能有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功打下基石呢?数学新课导入是教学首要的一环。
数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解。
因此,数学新课导入必须运用一定的教学技巧。
在教育教学过程中,我们应该根据教学的任务,具体的教学内容,小学生的年龄特征和心理特点,灵活多变地加以运用,这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用,让学生在一堂课的开始便被牢牢地吸引住了。
下面,结合一些教学的实际,深入介绍十点优化小学数学课堂导入的方法和策略。
一、关注情感态度,让学生在愉悦的体验下开始学习。
心理学的研究表明:学生的学习不仅仅是认知的参与,更需要情感的投入;只有激发起学生良好情感体验的学习,才是真正意义上的自主学习。
陶行知先生说:“应创设教学中良好的师生关系,教师要以自己真诚的情感与学生交往,教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’,教学中要使学生尽可能少地感受到威胁,因为在自由、轻松气氛下,学生才能最有效地学习,才最有利于创造力的发展……”;《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)也指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”;《标准》不仅关注学生的知识与技能,更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。
因此,新课导入应该关注学生的情感体验,努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围,使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。
【课堂案例】在教五年级下册《体积和体积单位》这堂课时,教师以亲近的谈话交流的方式拉近师生之间的心理距离。
师:同学们,老师非常想和大家交个朋友,愿意吗?生:(非常高兴地,齐答)愿意。
师:是朋友就应该相互了解,相互信任。
老师想了解一下大家,可以吗?生:(非常高兴地,齐答)可以。
师:我在家里,我的女儿非常爱穿我的衣服,你们在家是不是也这样呢?生:是的。
师:穿上你爸爸的衣服有什么感觉?生1:很大。
生2:非常宽松。
生3:很温暖、很舒服。
生4:很温馨,感觉自己长大了。
……师:你爸爸穿你的衣服吗?(学生个个很惊讶,大多数笑)师:你们笑什么?生1:我的衣服太小,爸爸穿不上的。
生2:爸爸太胖,会把我的衣服涨破。
……师:你的衣服,你爸爸穿不上,为什么呢?像这样日常生活中看起来非常简单的问题,实际上包含着丰富的数学知识,每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。
今天我们一起研究“体积和体积单位”,相信通过学习大家会理解的更清楚。
【小结】陶行知先生说:“我们必须会变成小孩,才配做小孩子的先生”,“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一处儿做工,谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生”,案例中的老师做到了这一点。
他们不是居高临下,而是“俯下身子看学生”,把自己作为学生中间的一员,以朋友的身份出现,充分体现了“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准要求。
“愿意吗?”、“可以吗?”随和的话语、亲切的交谈,表现出教师对学生的极大尊重,伴随“穿不穿爸爸的衣服”这一学生都体验过的、极具亲情味的问题的提出,学生的情绪体验无疑是愉快的,学习的积极性无疑是高涨的,学生的思维已不仅仅局限于数学学科领域,而是向着更广阔的领域延伸。
二、合理有效地创设导入情境,能使学生快速有效地投入学习。
教学情境是在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的。
适合学习主体并作用于学习主体。
情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲,顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。
情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣,带着疑问与欲望走进课堂内容的学习,并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构,方法上主要采取谈话的方式,教师通过问答、谈话等,带领同学走进预设的情境,并通过师生交流进一步感悟情境,深层感知学习内容。
因此,在课的一开始创设一个适当的教学情境,能使学生产生一定的积极情感反应,可以让学生更为积极、主动、自主地投入到一堂课的学习中来。
【课堂案例1】在教四年级上册《角的度量》这堂课时,教师可以通过创设形象、直观、生动的情景抓住孩子们的心。
(教师出示三个角度不同的滑梯,如下图)师:想滑哪个?生:第三个,因为刺激。
师:哈哈,三个滑梯有什么不同?生:第一个矮一些,最后一个最高。
师:还有不同吗?生:角有不同。
师:对,这些角有大有小。
师:滑梯的角度到底多大才合适呢?这就需要我们量出角的大小。
【小结】我们的教学都极力提倡为学生创设一个积极的、宽松的,适合于学生主动探索、积极思考的教学情境,数学教学情境的形式是多样的,最好要选择与学生现实生活密切相关的,富有时代气息的内容。
只有当学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习才最感兴趣。
创设情境要根据学生的不同年龄而有所区别,同时要注意情境创设的思考性。
因为创设情境不在于气氛营造是否热烈,而在于它是否刺激或引起学生的主体性反应,并在学生心理上造成一种悬而未决的求知状态。
三、充分利用故事的魅力导入新课,激发学生进行深度思考。
“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。
兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。
在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习。
故事的魅力是无穷的,爱听故事一直是小学生的重要特点,不知大家有没有发现,一说有故事可听,再顽皮的孩子也会放下一切,瞪大他的眼珠子,摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子,等着你讲故事给他听呢。
故事能在第一时间抓住小学生的注意力,它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣,引人入胜,更有利于活跃学生的思维,调动学生对学习的积极性。
【课堂案例1】在教三年级上册《几分之几》这堂课时,就可以充分利用故事来导入新课,引发学生对知识作深一度的思考。
老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。
他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个。
”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。
这时引入新课,学生有着强烈的求知欲,兴趣盎然,事半功倍。
【小结】以简短的、生动有趣的故事导入新课,也是一个精彩的课堂开头。
小学生喜欢听故事,课堂上把数学知识“蕴藏”于在有趣的故事中,能很快吸引了学生的全部注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。
整堂课,学生在探索新知的过程中充满生机,积极性被充分地调动,教师也成功地达到了教学目的。
四、巧设悬念进行导入,以激起学生的好奇心和学习积极性。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。
课的一开始,教师就合理巧妙地设置悬念,便可以充分激起学生的好奇心,把学生的思维推向“心求通而不能,口欲言而非达”的愤悱境地,引起学生对学习新知识的强烈探究愿望,从而把学生带入更广阔的数学天地。
【课堂案例1】在教五年级上册《可能性》这堂课时,教师可以用一个疑问来促使学生们思考,做到在玩中学,学中完。
(多媒体课件出示一休的图片)师:大家认识他吗?这是一休,一个聪明又可爱的日本小和尚。
老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事,大家想听吗?生:想!师:天皇嫉妒一休的聪明与勇气,处处为难一休。
有一天,天皇把一休关进了死牢。
按照法律规定,死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会,那就是大法官拿来一个盒子,里面装着“生”和“死”两张纸条,一休摸到“生”则可以生还,摸到“死”便会被天皇处死。
师:你们认为一休摸纸团会出现什么结果呢?谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢?生:他有可能摸到写有“死”的纸团。
生:一休可能摸到写有“生”的纸条。
(师板书:可能)师:可天皇偏偏想让一休死,于是天皇派人偷偷拿走了盒子里写有“生”的那个纸团,换成了一个写有“死”的纸团。
这回,同学们想一想,结果会怎么样?谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果?生:一休一定会摸到写有“死”的纸团。
(师板书:一定)生:一休不可能摸到写有“生”的纸团。
(师板书:不可能)师:一休难道就真的没有救了吗?其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。
今天我们就一起来研究生活中的可能性,相信通过我们的学习,我们一定能救出聪明的一休。
(师板书:可能性)【小结】教学时以悬念作为引发学生好奇心的触发点,不但会紧紧吸引学生的注意力,而且也会使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感,从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。
当学生面临问题需要用新知识来寻找答案时,他们才能产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生积极地投入到揭开谜底中来。
这样不仅能引起学生的兴趣,使他们集中注意力听讲,也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
五、联系生活实际进行导入,使学习内容变得更为真实、生动、有趣。
美国著名学者杜威曾指出:“学习是基于真实世界中的体验。
”所以说以现实生活为原形的课堂教学,正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的一个重要教学模式。
新课标也明确指出:“生活是一个大课堂,蕴涵丰富的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。
”从效力上说,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
这一切都充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学教学应与学生的生活经验密切联系,要把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学无所不在。
数学的学习就是建立在日常生活的基础之上,学好数学就是为了更好地生活,解决生活中的现实问题。
因此,设计教学时要充分利用好这一点,将数学教学的内容生活化,将学生的生活经验纳入课堂。
【课堂案例1】在教四年级下册《小数的产生和意义》这堂课时,教师可以从学生熟悉的生活实际出发,使学生自然而然地认识小数并了解小数的意义。