浅谈初中化学实验教学资源的开发与利用

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浅谈实验教学对初中化学教育的重要性

浅谈实验教学对初中化学教育的重要性【摘要】实验教学是初中化学教育中不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣，巩固知识，提升实践能力。

通过实验，学生能更直观地理解化学知识，培养观察力和实验技能，加深对化学原理的理解，提升动手能力，激发创新思维。

实验教学对初中化学教育至关重要，能全面提升学生的化学素养，在学生的学习过程中扮演着不可替代的角色。

实验教学应被重视并得到充分的支持和重视。

通过实验教学，学生将更加深入地理解化学知识，提升动手能力和实验技能，培养创新思维，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

【关键词】关键词：实验教学、初中化学教育、学习兴趣、知识巩固、实践能力、直观理解、观察力、实验技能、化学原理、动手能力、创新思维、化学素养、不可替代。

1. 引言1.1 实验教学是初中化学教育的重要组成部分实验教学是初中化学教育的重要组成部分。

通过实验教学，学生可以直接参与化学实验操作，亲自实践化学知识，从而深刻理解化学原理和规律。

实验教学可以使抽象的化学理论变得具体可感，让学生在实践中感受化学的奥妙，激发学生对化学的兴趣和好奇心。

实验教学不仅能够提高学生的学习积极性，增加他们的参与度，还能够培养学生的实验技能和动手能力，提升他们的实践能力和创新思维。

实验教学在初中化学教育中扮演着非常重要的角色，是学生全面发展的必备环节。

通过实验教学，学生可以更加深入地了解化学科学，从而为他们将来的学习和生活奠定坚实的基础。

实验教学不仅仅是一种教学方法，更是一种有效的教育手段，对学生的成长和发展具有深远的影响。

1.2 实验教学可以激发学生的学习兴趣实验教学可以激发学生的学习兴趣。

在实验过程中，学生可以通过亲身实践来感受化学知识，这种亲身参与的学习方式往往能够引起学生的浓厚兴趣。

相比于传统的课堂讲解，实验教学更直观、生动，能够让学生更好地理解化学现象和原理。

通过自己动手操作实验，学生们往往能够培养出对化学科学的兴趣和热爱，激发他们对深入学习的渴望和欲望。

浅谈实验教学对初中化学教育的重要性

浅谈实验教学对初中化学教育的重要性1. 引言1.1 初中化学教育的现状初中化学教育是中学化学教育的重要组成部分，它承担着培养学生科学素养和提高科学素质的重要任务。

在当前的教学实践中，初中化学教育存在一些问题。

传统的教学方式主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对化学知识的理解和应用能力较为薄弱。

初中化学教育注重知识的灌输和记忆，忽视培养学生的实验技能和科学思维能力，使得学生难以真正理解和掌握化学的基本原理和方法。

由于教学资源和设备有限，很多学校无法开展丰富多彩的实验教学活动，导致学生对化学实验的兴趣和参与度较低。

面对这些问题，我们亟需改变初中化学教育的教学方式和理念，引入更为广泛和深入的实验教学，以提高学生的学习兴趣、加深对化学知识的理解、培养学生的实践能力、科学思维和合作意识，从而全面提升学生的化学素养和科学素质。

通过实验教学，学生能够亲自动手操作、观察现象、收集数据、进行分析，从而深入理解化学原理和现象，激发他们的好奇心和求知欲。

实验教学有助于让学生在实践中学习，加深对学科知识的感悟和理解，提升学生的学科能力和水平，培养他们良好的实验习惯和科学态度。

实验教学在初中化学教育中的地位不可替代，是促进学生全面发展和素质教育的重要途径。

1.2 实验教学的定义实验教学是指教师通过设计实验操作的方式，让学生亲自动手进行实验，观察现象、收集数据、分析结果，从而达到增进学生对知识的理解和掌握的目的。

实验教学是一种重要的教学方法，通过实践操作，学生可以亲身体验科学知识，加深对化学原理的理解。

实验教学不仅可以帮助学生掌握科学实验的基本技能，还可以培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力。

实验教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的科学思维和实践能力，使他们具备创新精神和探索精神。

实验教学的核心在于学生的参与和实践，是化学教育中不可或缺的一部分。

通过实验教学，学生可以在实践中感受化学的魅力，培养对科学的兴趣和探究精神。

浅谈初中化学实验教学的有效性

课堂内外2013-03化学实验教学的有效性不但可以提高教师的工作效率和教学质量,而且还能激发学生学习化学的兴趣,对于培养学生的创新思维和实践探究有着有积极的作用。

但是,由于深受应试教育和传统教育观念的影响,有些教师在化学实验教学的过程中偏离了原有的轨道,墨守成规,思想僵化,从而降低了教学的有效性和学生学习的积极性,对于这样的情况,教师应该给予重视并积极寻找解决的策略。

一、存在误区1.偏重理论教学,轻视实践过程受应试教育和传统教育的影响,当下很多化学实验教学的教师都是以应付考试为目的,过分注重理论教学,忽略了化学实验的实践过程。

在教学中,教师只单单地注重培养学生怎么使用化学仪器,怎么进行操作等,忽略了学生的实践能力和逻辑思维能力,学生的想象力被禁锢在化学实验室里,扼杀了学生的创造空间。

2.回避难做实验,抑制想象空间有些教师由于对实验仪器和实验技巧掌握得不够熟练,在遇到有难度的实验时就用讲解图示的方法应付课堂实验,虽然效果不错,但实际上学生丢失了很多专业知识,教学的效果也大打折扣。

同时,教师在教学中对实验的内容和操作方法步骤进行较多时间的讲解,留给学生动手实验的时间少之又少,抑制了学生动手操作的能力和实验创造的能力。

3.缺乏认真研究,强迫接受理论对于那些成功率不高的化学实验,有些教师不认真研究和反复实验,就在课堂上去演示和讲解,遇到实验失败的情况,就找借口搪塞,强迫让学生接受自己所讲的理论,既浪费了时间,又让学生对所学的知识产生怀疑,同时降低了教师在学生心目中的威信。

4.不愿钻研改进,操作方法随便对于化学实验课程,教师都以教为主要目的,很少去进行研究和改进,依照教材照搬不误,如果遇到教材里有复杂的实验或不好做的实验,不会进行各方面知识的运用,不懂得掌握化复杂为简单、化难懂为易懂的方式。

还有些教师对实验的操作过程不规范,演示过程随便,教学态度不严谨,导致教学的有效性降低。

5.实验仪器落后,不愿更新换代当前,化学实验室里的仪器都是从西方遗留下来的“古董”,陈旧而又落后,有些仪器甚至存在着很大的缺点,但是,管理者却漠不关心、熟视无睹,很少在原理上对其进行改革,遇到仪器不好使用的情况,教师会舍弃仪器实验转向讲解图示教学。

浅谈初中化学实验教学资源的开发与利用

一
教学中教师可以继续来探究相关催化剂。氧化铁粉末、水泥块、砖粉是否也可以做过氧化氢分解的催化剂．也就是提出问题．下面搜集事实即设计实验方案
实验设计１：把水泥块放人过氧化氢溶液中．看是否能加快分解。分析问题，水泥块是不是就可以作催化剂了呢？实验设计２：探究水泥块在化学反应前后质量是否改变然后小组交流讨论，小组内讨论。小组之间也可以讨论．从而不
用这几种方法学习。例如，在初中化学制氧气有关催化剂的学习，课本上详细介绍了作为催化剂的有关概念和性质。那么在
本保证．可以有效地拓宽和完善实验教学内容．极大地激发学生自主学习的兴趣．培养学生的创新能力作为一名一线化学教师，面对新教材，新课标，我们应如何开发初中化学实验的教育辅助功能．更好地落实化学新课标中的三维目标．促进学生素质的全面提高呢？对此．我谈一下自己的看法
断完善实验
、
化学实验能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。求知欲可以激发学生的思维．调动学生的积极性在化学教学中为了让学生发现问题、提出问题并解决问题。教师可以结合具体内容．分析学生的学习状态．创设些适宜当前教学的化学教实验教学情境．引发学生的求知欲

浅谈初中化学实验课教学

性。我在教学中主要抓以下三点。１．强化演示实验教学。课堂教学中的演示实验，最能
调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的３１项演示实演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在４５分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效
心社会的情感。三、养成良好实验习惯。指导科学的学习方法。培养学生的能力和创新精神
２．开发家庭小实验。新教材配合教学内容，共设置了１３个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第５页习题３配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗
主动性和积极性
复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师： “ 我自己在家里能不能做？” 配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的１３个家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。３．开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多彩的晚会把他们带人

初中化学实验教学资源的开发与利用

初中化学实验教学资源的开发与利用作者：邓会平来源：《理科考试研究·初中》2016年第06期实验教学资源在化学课程资源占有重要地位，而实验资源的开发与利用，直接影响到化学教学课程资源的开发、利用、拓展，对于提高中学生在化学实验中的自主探究能力、拓宽化学教材中的研究视野、丰富化学实验教学方法有重要意义.本文以九年级上册《二氧化碳和一氧化碳》（沪教版）的教学设计为例，浅谈初中化学实验教学资源的开发与利用.一、问题引领，以整合实验教学资源在化学实验教学中，在整合实验教学资源基础上的问题设计，既体现了教学思路的清晰引领，又能够启发学生的思维，使其对化学实验产生深入探究的兴趣.在《二氧化碳和一氧化碳》的教学设计中，教师巧设问题：为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？原因：拥挤的人群中CO2气体的密度较大，气体下沉导致低处的有氧呼吸更加困难.这样，由日常生活现象导入化学课堂，浅近而有趣.教师在引导学生对CO2性质进行探究实验之前，不妨先让其自主思考，大胆猜想：将一瓶收集好的CO2气体，向燃烧着的蜡烛自上而下倾倒，会产生什么现象？燃烧的蜡烛在CO2气体的包围中会自下而上地熄灭，因为CO2本身不能燃烧，也不能支持燃烧.在探究CO2气体与水反应的实验中，教师设计问题：装有碳酸饮料的矿泉水瓶子常常会变瘪，请用所学化学原理对这种现象加以科学解释.学生分组讨论，分析原因，得出结论：二氧化碳溶于水.教师继续抛出问题，以引导学生的自主思考：二氧化碳溶于水，是物理变化还是化学反应？请设计实验方案，加以验证.二、方案设计，以创新实验教学资源化学实验前的猜想，是为了鼓励学生多维度思考，推动他们的自主性探究，使其培养对化学学习的兴趣.然而，对于猜想结论的验证，需要严密的方案设计及实验步骤.在探究CO2的溶解性问题时，教师引导学生分组探讨验证方法，并对实验方案进行自主设计：①向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3的水；②立即拧紧瓶盖；③将装有二氧化碳与水的水瓶振荡.学生观察现象并描述实验结果：矿泉水瓶子变瘪.探讨实验现象背后的化学原理：二氧化碳溶于水.教师再度提问：在日常生活中，有没有其他的可能性也使二氧化碳的体积缩小呢？碳酸饮料配料表，即碳酸水.随着新课程理念的深入发展，在化学课堂中的学生主体地位的提高，越来越多的简易演示实验可以创新方案设计，形成探究性小实验，以推动学生的自主思考意识，促进他们积极参与课堂互动.在前面实验的基础上，得出“二氧化碳溶于水”的结论后，教师质疑：CO2溶于水，是不是意味着CO2与H2O能够发生化学反应，产生新的化学物质？学生结合所学，对问题进行大胆猜想，并设计探究实验，对CO2与H2O能够发生化学反应的猜想加以验证：①要证明二氧化碳与水发生了反应，需要借助紫色石蕊试剂，因为石蕊作为一种酸碱指示剂，遇到酸可以显出红色；②向盛有醋酸溶液的试管中滴入紫色石蕊试液；③将CO2与H2O实验中的矿泉水瓶中的液体倒入试管中，并滴入紫色石蕊试液，加以检验.三、反思评价，以优化实验教学资源在化学实验教学中，实验结论的猜想未必合理，方案的设计未必科学，需要在探究中加以验证，在实验结果产生后，加以反思评价，去伪存真，以优化实验教学资源.在上述探究实验中，得出结论：CO2与H2O反应使石蕊溶液变红.教师可以引导学生对实验进行反思评价，在反思评价的基础上，形成新的猜想与探究实验.CO2与H2O反应使石蕊溶液变红，有三种可能：①CO2使石蕊溶液变红；②H2O使石蕊溶液变红；③CO2与H2O反应产生新的化学物质，这种新的化学物质使石蕊溶液变红.如何通过探究小实验加以验证？借助石蕊溶液来分别验证，能够使紫色石蕊变红的物质，便是有新的酸性物质产生.在反思评价环节的探究小实验，可以放手让学生自主操作，以培养他们的自主探究精神.首先，准备实验药品：三条干燥的紫色石蕊滤纸、两个充满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水.其次，设计实验方案：①将水滴在干燥的紫色石蕊滤纸上；②将干燥的紫色石蕊滤纸放入装有二氧化碳的试剂瓶中；③将湿润的紫色石蕊滤纸放入装有二氧化碳的集气瓶中.再次，对实验结果进行综合评价，以做到操作最简单，方案最优化，从而优化实验教学资源.在本节实验教学中，自上而下向燃烧着的蜡烛倾倒CO2气体，然而蜡烛却是自下而上地熄灭.这一实验过程，怎样设计方案并优化操作细节，以更清晰地呈现给学生？在一个烧杯内放入三支高低不同的燃烧着的蜡烛，将CO2气体自上而下倒入烧杯内，发现三支蜡烛自低而高依次熄灭.四、课外实践，以拓展实验教学资源化学实验教学资源无处不在，从教材到生活，从课堂学习到课外实践，使化学学习充满了趣味性、实用性、探究性的价值.对于化学实验教学而言，通过“问题引领—科学猜想—方案设计—反思评价”等环节，实现对化学实验教学资源开发与利用.而对于课外实践而言，通过“资料搜集—方案设计—实践调查—归纳总结”等环节，实现对化学实验教学资源的整合与拓展.在学了《二氧化碳和一氧化碳》以后，组织学生开展课外实践，调查二氧化碳的用途，以加深对教材的理解，扩大学生的科学视野.首先，搜集资料，巩固并补充教材知识体系：CO2的性质→CO2的用途.其次，对实践调查的内容进行分类，设计方案：①调查固态CO2在人工降雨方面的应用，解释原理；②调查CO2的工业制法，解释原理；③敞口放置的石灰水上面有一层白色固体物质，猜想白色固体物质的成分，并设计方案将白色物质除去.总之，化学实验教学资源的无穷无尽的，教师应从新课程理念出发，尊重学生的身心特点，积极利用、开发、整合、拓展实验资源，引导学生科学假设、自主探究、大胆猜想、小心求证，从理论解释到实验探究，激发学生对化学现象的求知兴趣，培养他们的科学探究精神.。

浅谈化学实验在初中化学教学中的应用

（作者单位
陕西省渭南华县金钼集团寺坪小学）
摘
要：我国著名的化学家戴安邦曾经说过： “ 在化学教育中强调化学实验，无论如何不会过分。 ” 化学实验
是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准，是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。在化学教学中，特别是初中化学的教学中，重视并应用好化学实验，能收到更好的效果。
关键词：实验；初中；化学
化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验你不仍似一个相关的化学实验，这样也许会收到意想
可以大大激发学生对化学的兴趣。对初中生来说，化不到的效果，同学们在第五单元学习化学方程式的书对于这句话： “ 在溶液中进行的化学反应，如果反学是一门全新的学科，化学课本上册的绪言“ 化学让写时，而生成物中有沉淀时，要在生成物的世界变得绚丽多彩 ” 仅从理论上阐述化学研究的内应物中没有沉淀，
文
／
容，如果能加入一些趣味实验，不仅能使知识更形象化学式的右边注明 ‘ ’ 的符号。 ” 如果单纯地向学生讲
生动，还能调动学生学习化学的兴趣。如，本节课一开解这句话，无论你怎么讲，很多学生理解起来都很困
任利
堂有助于教学实践的需要。

浅谈初中化学教学中的实验教学

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生对学科学习是否感兴趣，直接关系到教学的成败。初中生有着较强的好奇心与旺盛的求知欲，只要我们善加诱导，就可以激起学生强烈的学习热情。初中生第一次接触化学，会对化学学习产生一种莫名的向往。在教学中，我们可以利用具有趣味性、形象性与变化性的实验来满足学生的好奇心，诱发学生强烈的探究欲，从而使学生对化学知识本身产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，进而主动积极地展开学习活动。因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心的枯燥讲述，要积极准备与教学内容相关的趣味实验，用千变万化的实验现象来向学生展现化学的无穷魅力与神秘，激起学生内部学习动机，使学生带着浓厚的兴趣进入学习与思维的最佳状态，这样的教学更能取得事半功倍的效果。如为什么对着水吹气，水没有变化，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水就会变浑浊。这些神奇的实验现象大大增强了化学的神秘性，将抽象的理论学习寓于形象直观的实验中，能激起学生强烈的学习意识。
教研视点
谈初巾１１：Байду номын сангаас 数审曲实验教学
■ 韩芬
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。实验的这种作用是其他教育方式无法替代的。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的不断发展都是建立在大量实验的基础之上。实验是人类探求化学世界的重要研究方法与学习方法。新课程改革对初中化学实验教学更为关注，教材上增加了实验的比重，在教学方法上提倡运用实验来展开主动探究，在教学目标上提出培养学生的实验综合技能。这对传统教学中忽视实验，以讲实验代替做实验的教学方法与教学模式提出了挑战。在新形势下，我们要着眼于学生的全面发展，顺应教学发展形势，高度重视化学实验教学，最大限度地发挥实验的教学功用。笔者现结合教学实践对初中化学教学中实验的运用简要论述如下。

浅谈实验教学对初中化学教育的重要性

浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
实验教学是化学教育中不可或缺的重要环节，对初中化学教育的重要性无法忽视。

实验教学能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习的积极性和兴趣，培养学生的动手能力和实践能力，促进学生的创新思维和科学素养的提升。

实验教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。

传统的课堂教学往往以教师为主导，学生被动接受知识。

而实验教学则能够使学生主动参与探索和发现科学的奥秘。

学生在实验中通过实际操作和观察，不仅能感受到科学的乐趣，还能激发对化学学科的兴趣和热爱，提高学习的主动性和积极性。

实验教学培养学生的动手能力和实践能力。

化学实验要求学生具备一定的动手能力和实践操作技能。

通过实验教学，学生不仅能掌握基本的实验技术和操作规范，还能培养观察、推理、实验设计等科学方法和实践能力。

这些能力对于学生今后的科学研究和实践活动具有重要意义。

实验教学促进学生的创新思维和科学素养的提升。

实验教学强调实践和探究，鼓励学生自主思考、自主发现和创新实践。

通过设计和进行实验，学生能够培养科学思维，锻炼观察力、思考力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和创造力。

实验教学还能提高学生的科学素养，使其具备科学知识的应用能力和科学方法的运用能力，更好地适应社会的发展需求。

初中化学实验资源开发整合研究

初中化学实验资源开发整合研究初中化学是一门兼具实验与理论且具有广泛应用性的学科，实验是促进学生扎实掌握化学原理及教材知识点的有效途径。

因此，在教学中，与初中化学实验相关的教学资源的开发与整合对提升初中化学教学水平的作用不可忽视。

本文就初中化学实验教学资源开发的融合策略进行研究，以期对初中化学的教学水平有所增益。

【】初中化学；实验教学资源；开发整合一、初中化学实验教学资源开发整合的价值（一）丰富课堂教学资源，提升学生参与实验的兴趣作为一门具有很强应用性的自然学科，其原理与知识点的教学均建立在以实验为基础的前提下进行佐证，化学实验教学资源的开发及融合，可有效提升化学实验的科学性、趣味性，充分拓展学生的化学知识视野。

通过有效整合教材中所提供的实验内容及学生实际生活中的经验，可大大激发学生参与实验、积极探究实验原理，并把知识转化为应用的主观能动性。

（二）转变传统化学实验模式，促进学生积极探究与传统的初中化学实验的教学模式不同，教学资源开发整合将由以往教师的操作演示，转变为落实学生的学习主体地位，实验过程从预习、准备实验物品再到具体操作，都以教师引导、学生操作为主，促进学生的实践能力、探究意识，并有效提升了创新精神。

（三）在资源整合中提升教师综合素质及教学质量对初中化学实验教学资源进行开发整合的过程，也是对初中化学教师专业能力、资料挖掘统筹能力及信息整理汇总能力的考验，通过实验素材及实验相关信息资料的整合，能够大大提升教师的专业素质、教学水平，以及对实验的把控能力，并在此过程中，不断优化自身的教学行为。

二、初中化学实验教学资源开发整合的策略（一）转变教师教学观念，优化初中实验教学的资源开发教师作为教学活动的组织者及引导者，在教学过程中，要注重对化学实验中各类教学资源的开发与整合。

首先，要转变教学观念，相比于传统的教学模式，社会对人才的需求更体现在对综合型、创新型人才的需求，相应地化学教学理念与教学方式也要进行调整；其次，在新的教学理念下，初中化学实验教学更要关注并培养学生的实践与创新意识，以不断提升自身素质，进而适应社会的发展趋势；最后，需要学校与教师对化学实验教学资源的开发整合给予充分的重视，对其充分认识并突出实验教学的重要性。

浅谈实验在初中化学教学中的运用

．教材上增加了实验的比重．在教学方法上提倡运用实验来展开主动探究．在教学目标上提出培养学生的实验综合技能这对传统教学中忽视实验．以讲实验代替做实验的教学方法与教学模式提出了挑
学羁２鲎０１堑３年第１窒１期
浅谈实验在初中化学教学中的运用
乔志兰（河北省灵寿县第二中学
化学是一门以实验为基础的自然学科．化学的不断发展都是建立在大量实验的基础之上实验是人类探求化学世界的重要研究
、
展．学生养成良好的反思习惯．在将来走向社
会后，能够时刻反思自己的行为．才能做一个对社会有用的人
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力．．学生对学科学习是否感兴趣．直接关系到教学的成败初中生有着较强的好奇心与旺盛的求知欲．只要我们善加诱导．就可以激起学生强烈的学习热情初中生第一次接触化学．会对化学学习产生一种莫名的向往在教学中．我们可以利用具有趣味性、形象性与变化性的实验来满足学生的好奇心．诱发学生强烈的探究欲．从而使学生对化学知识本身产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机．进而主动积极地展开学习活动因此．在教学中．我们要改变以往以教师为中心的枯燥讲述．要积极准备与教学内容相关的趣味实验．用千变万化的实验现象来向学生展现化学的无穷魅力与神秘．激起学生内部学习动机．使学生带着浓厚的兴趣进入学习与思维的最佳状态．这样的教学更能取得事半功倍的效果

初中化学实验教学资源开发与利用

初中化学实验教学资源开发与利用李燕澡溪学校【内容摘要】随着新课程改革的进行，初中化学实验教学资源的开发与利用已成为现代教育改革的一大特色。

新课程对化学实验室课程资源的开发与利用提出了新的要求。

化学实验教学资源的开发与利用是实施化学教学实验探究教学法的根本保证，可以有效地拓宽和完善实验教学内容，也是落实化学新课标中的三维目标的重要教学方法。

【关键词】实验教学教学资源课改教学是课程实施的重要途径，教学资源是课程资源的重要组成部分。

关于课程资源的概念，目前学术界讨论并不多，也无公认的定义。

但一般认为，课程资源有广义和狭义之分。

广义的课程资源是“有利于实现课程目标的各种因素”［1］，或者指“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力及自然资源的总和”［2］化学是一门以实验为基础的科学. 《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》［3］明确指出: 实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料,同时还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。

作为一名一线化学教师，面对新教材，新课标，我们应如何开发与利用初中化学实验的教育辅助功能，更好地落实化学新课标中的三维目标，促进学生素质的全面提高呢？对此，我谈一下自己的理解。

一、通过化学实验能引发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

教师提出的问题不一定是学生最感兴趣的，如果只是为了回答教师提出的问题而学习，学生学习的动力不足，积极性不高，这样学到的知识很容易遗忘。

兴趣所引发的求知欲能激发学生思维和积极性，教师可以结合具体教学内容，分析学生的学习状态，通过实验教学创造一些适宜当前教学的教学情景，引发学生的兴趣。

学生有了兴趣，才会有学习的动力，才会全心全意的投入到学习当中。

从而把“要我学”变成“我要学”二.化学实验能为学生学习化学提供事实依据“耳听为虚，眼见为实”，初中化学有很多概念和理论。

把这些概念以书面形式灌输给学生，学生会在短时间内记忆下来，可过一段时间就会出现遗忘，甚至会有学生提出质疑，这时我们就可以通过一个简单的课堂实验教学，让学生亲手做实验，从实验中获取知识，只有这样学生才能确信化学理论的真实性。

浅谈初中化学实验教学的操作与应用

浅谈初中化学实验教学的操作与应用马赞华(江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学㊀２２６５００)摘㊀要:在初中化学的教学过程中ꎬ实验教学始终是十分重要的一个项目ꎬ实验和理论必须被同等的重视起来.从合理利用化学器械㊁突破原有教学观念㊁利用信息技术教学三个方面简要探讨初中化学实验教学的操作与应用ꎬ希望能够提升实验在初中化学教学中的地位与作用ꎬ促进初中教学的发展和进步.关键词:实验教学ꎻ操作ꎻ应用ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２６－００９９－０２收稿日期:２０２０－０６－１５作者简介:马赞华(１９８１.９－)ꎬ男ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀在初中教学的过程之中ꎬ在化学方面ꎬ必须要注重实验教学的应用ꎬ通过实验教学ꎬ让学生更加直观的观察具体实验的过程和反应ꎬ从而提高学生的学习兴趣ꎬ促进学生学习化学ꎬ促进初中教学的发展.本文将从三个方面探讨ꎬ实验教学如何在化学中高效应用.㊀㊀一㊁在硬件上ꎬ合理配置与利用的化学器械在多年的初中化学教学过程中不难发现ꎬ部分中学对于化学实验操作的过程并不重视ꎬ更多的只是停留在理论教学的部分ꎬ这是新时代教育环境与背景下不可取的一种教学姿态.在初中化学的教学过程中ꎬ必须十足重视实验教学ꎬ将之放在与理论教学相当的地位.在日常的硬件配置中ꎬ不能只注重教师的日常工作需求ꎬ学生的练习需求等等ꎬ更应当注重多建一些实验室ꎬ配备齐全实验器材ꎬ提高实验器材的使用效率等等ꎬ在硬件上首先要做到合理配置ꎬ才能促进初中化学实验教学的高效开展和不断创新ꎬ同时在实验器材和实验室的管理上ꎬ要做到实处.校方要积极对实验室进行管理ꎬ避免学生在实验室中因为实验的危险性而受伤ꎬ也要避免实验器械因为保护不得当而损坏ꎬ通过对硬件设备的配置和合理管理ꎬ推进实验教学向更高标准㊁更高效率的教学模式发展.比如ꎬ在讲授化学课本中的内容走进化学实验室这一章节时ꎬ由于这一章节恰恰是契合对实验室具体使用ꎬ对自己生命安全的保护的相关内容ꎬ教师应当在教学过程中先向学生教授理论的相关知识.先要教给学生如何取用具体工具ꎬ比如固体药品的取用㊁液体药品的取用.同时要教给学生如何具体操作实验工具ꎬ比如酒精灯的使用方法ꎬ具体加热的方法ꎬ如何连接仪器装置ꎬ用什么样的方式洗涤玻璃仪器等等.通过具体对学生操作的要求和内容的教授ꎬ让学生具体明白ꎬ在实验室中应该做的是不应该做的事.在实验室使用完毕的时候ꎬ也要提醒学生合理清洁实验仪器ꎬ之后整理好相关卫生ꎬ再离开实验室.以这样的方式来保护实验室的整洁干净ꎬ促进实验室被合理㊁高效的利用.㊀㊀二㊁在观念上ꎬ突破原有教学观念ꎬ促进实验教学㊀㊀在初中化学实验教学的开展过程中ꎬ一个很大的限制性因素就是教师的原有教育观念.在传统的教学中ꎬ只注重理论的内容ꎬ只是单纯地强调将课本上的知识传输给学生ꎬ学生加以理解㊁记忆和背诵.在这之后ꎬ没有更加深远的要求ꎬ也就在一定程度上限制了学生以后在化学方面的发展.如果在现阶段多让学生接触一些实际操作ꎬ让学生真正体会到化学是一门以实验为基础的科学ꎬ那么可能在今后的学习过程中ꎬ学生会感到更加得心应手.这就要求教师们在观念上突破原有的教学观念ꎬ认识到实验和理论是同等重要的ꎬ在日常生活中ꎬ多为学生设计一些与实验相关的项目ꎬ在课堂的引入过程中ꎬ可以为学生通过实验来具体㊁直观的展示某个化学现象.要规划好课堂时间ꎬ既要注重实践ꎬ又要让学生积极做好笔记的记录和整合ꎬ从而促进学生化学思维的培养和学习化学能９９力的提高.比如ꎬ在讲述化学是一门以实验为基础的科学这一章节时ꎬ由于本章节的题目主要讲述的就是所要讲述的概念ꎬ也就是说ꎬ要时刻注重实验教学在化学过程中的体现和应用ꎬ发挥实验的作用.在讲述这一章节的过程之中ꎬ不仅学生要对本章节积极学习ꎬ教师更是应当通过本章节导读以及具体内容的讲述ꎬ提高对于化学实验的认识.由于本章节所涉及到的课本实验都比较简单ꎬ教师可以在课上过程中ꎬ通过短暂的时间向学生展示实验的过程.比如ꎬ可以做关于蜡烛燃烧的实验:取一根火柴梗ꎬ拿住其一端ꎬ将其平放于火焰之中然后迅速取出ꎬ根据火柴的不同部位燃烧的不同情况判断ꎬ蜡烛燃烧的火焰之中ꎬ最高温度的是哪一部分?最低温度的是哪一部分?同样的ꎬ在其他课程的具体讲述过程中ꎬ教师可以多次反复操作实验ꎬ让学生具体感受所要讲述的课本内容.在过去的化学实验教学中ꎬ根据药物设计或习惯设计对化学的基本概念ꎬ规律和原理进行了验证.这种实验设计实际上是一种不完整的实验教学方法.学生不必考虑这种实验性设计.只要老师和书本遵循实验步骤ꎬ他们就能得出正确的结论ꎬ更不用说创新实验方法来促进科学素养的发展ꎬ也就是说ꎬ即使学生最初的操作兴趣也会因为这种化学反应而消失.因此ꎬ笔者认为ꎬ教师在开展实验教学时应抓住机遇改变以前的实验教学模式ꎬ让学生设计出有价值的实验教学方法ꎬ突出学生的创新性.㊀㊀三㊁在创新上ꎬ多利用多媒体技术展示化学内容㊀㊀当今时代的教育环境ꎬ要求教师们在教学过程中多加创新ꎬ突破原有教育系统的局限性ꎬ更加深远的走向未来.也就是说ꎬ在课堂的运行过程中ꎬ教师应当积极利用一切可以利用的方式ꎬ拓宽学生的眼界ꎬ提高学生对学习化学的兴趣.可以对多媒体技术多加利用.在课堂的导入过程中ꎬ用多媒体为学生播放一些实验视频ꎬ让学生真正体会到在实验过程中发挥的内容ꎬ而在具体操作过程中ꎬ学生也能因为之前看过的实验视频ꎬ对实验过程有所了解ꎬ从而不至于因为化学实验而受伤.多媒体视频在化学实验方面的利用可以体现在多种层次ꎬ比如在课上ꎬ教师可以为学生播放幻灯片ꎬ在幻灯片上用具体流程图为学生呈现实验的过程ꎬ实验的具体步骤等等.在播放视频的过程中ꎬ则可以由教师事先录制好为学生具体展示实验的操作过程ꎬ也可以由教师在网上查找微课视频等等ꎬ让学生在观察中感受化学实验的具体过程ꎬ让学生在观察中领略化学的要义.比如ꎬ在讲述物质的变化与性质这一章节时ꎬ要向学生说明的是物质的性质在存放过程中是会发生变化的.但是ꎬ物质的变化是体现在一个漫长的时间范畴之内的ꎬ无法在一节课的开始过程中ꎬ用十到十五分钟的时间呈现出来ꎬ也就是说ꎬ需要借助多媒体的力量ꎬ教师可以在上课之前在网络上搜寻视频ꎬ可以寻找一个表现铁在潮湿的地方日益生锈过程的微课或者实验视频ꎬ通过对视频的播放ꎬ让学生在短暂的课上时间范围内ꎬ更加清晰的体会物质的性质变化.充分利用多媒体技术进行实验演示ꎬ可以避免课堂教学中一些不利因素ꎬ达到学生直观感的效果.如ꎬ在模拟污染或破坏性实验中ꎬ以氯气的制备为例ꎬ由于氯具有一定的毒性ꎬ在制备过程中很容易影响人体健康.因此ꎬ教师可以通过多媒体技术模拟教学ꎬ利用多媒体技术展示实验过程ꎬ放大一些微观现象ꎬ让学生深刻领会实验现象ꎬ确保学生安全.由于某些实验对操作和实验环境的要求很高ꎬ在课堂演示过程中ꎬ实验效果不一定很好ꎬ学生会感到不好.通过多媒体教学ꎬ可以在更好的实验环境中展示效果ꎬ这对学生直观感受实验结果很有帮助.例如ꎬ可以将溶液的ｐＨ测试和中和滴定实验与课堂实验和多媒体教学相结合ꎬ使学生可以感觉到实际操作并在理想条件下对实验结果有感知上的理解.综上所述ꎬ在初中化学课程开展的过程当中ꎬ教师应当充分树立实验与理论同等重要的思维ꎬ认识到实验是化学的基础.也就是说ꎬ在开展化学课程的过程当中ꎬ教师应当注重实验.在硬件上ꎬ合理配置和利用实验室和实验器械ꎻ在思维上ꎬ转变原有的教育教学观念ꎬ充分认识到实验的重要性ꎻ在技术上ꎬ对多媒体技术多加利用ꎬ使课堂更加高效更加高质量.以上仅仅简单介绍了三种促进实验教学的方式和方法ꎬ在日常的学习与交流当中ꎬ教师可以对其中的其他方法多加探究ꎬ将它们应用于教育课堂当中ꎬ促进初中化学实验教学的充分开展ꎬ提高学生学习化学的兴趣和热情ꎬ不断提高学生的化学学习能力和学习思维.㊀㊀参考文献:[１]杨仁茂.挖掘和发挥化学实验教学功能的探讨[Ｊ].化学教育ꎬ２０１２(１０):６５－６８.[２]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准(２０１１年版)[Ｍ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２.[责任编辑:季春阳]００１。

浅谈化学实验预习案的开发与实施

徂代永于2019/6A教学研究•教法新探浅谈化学实验预习案的开发与实施文/上海市虹桥中学陈韶瑾【摘要】本文从解决学生学习化学实验的实际需求出发，着眼于实验教学手段的创新，探索通过实验预习案的开发与实施来促进初中化学实验教学的有效开展，进一步培养学生优良的思维品质和实践能力。

【关键词】预习案初中化学实验在化学教学中，实验是承载学生化学素养培育的重要教学手段。

然而目前，很多学生仅仅按部就班地跟着实验手册或者教师的现场讲解进行实验，缺乏对实验的整体思考与准备，导致自主学习能力不足，思辨能力薄弱，进而学习兴趣降低，化学成绩停滞不前。

因此，如何改善实验教学的现状，发挥实验教学功能，提升学生的化学素养，培养学生问题意识、实践精神及创新能力，成为了我们需要研究的核心问题。

在高中和大学阶段，实验预习报告被广泛使用，而且取得了不错的成效。

因此，我们尝试以初中化学实验预习案的开发为突破口，思考学与教方式的改进，力图将以教师讲授为主的课堂，转化为以观察为起点，以真实情境问题为驱动，激发学生兴趣,促进学生思考的注重体验的课堂。

一、实验预习案的系统架构实验预习案是学生在化学实验学习前用于预习的学习指南。

根据自然科学探究“目标确立-问题解决-交流展示”的基本流程，我们可以将实验预习案的架构分成以下三个部分。

「预设针对学生认知基础、符合学习需求的预习目标初中化学实验的教学目标及要求,在课程标准和考试要求中均有明确阐述。

然而如何在教学过程中达成教学目标，是我们需要考虑的。

学习是实验预习的核心，自主学习是实验预习的主要手段。

因此，设定的预习目标应该起到“脚手架”的作用，能帮助学生迅速理清实验的脉络，明确实验的重点，使实验中的零散操作具有归整的意义。

同时，目标是预期学生将要达到的学习结果。

因此,在设计预习目标时，教师必须找出实验的关键内容，并考虑目标的合理性、可操作性及可检测性。

如目标是否符合学生的前期认知基础和学习需求，是否体现学科内容的本质特征，是否能衡量学生的进步程度，目标的数量以多少为宜等。

初中化学实验资源的开发和利用

初中化学实验资源的开发和利用摘要:新课标将化学课外实验纳入初中化学教学目标，化学课外资源的开发和利用就越来越受到重视。

学校和教师成为了实验课程资源开发的重要力量，本文着重阐述了初中化学实验课程资源开发与利用的途径。

关键词:初中化学；课外实验；课程资源；开发利用化学实验在初中化学教学中实验占据着非常重要的地位，教学中教师合理地开发与利用实验教学资源不仅能够拓宽化学教学空间，也有助于学生多方面能力的培养，能够让学生接触到更多有关的化学知识。

教师要以课本内容为依托尽可能地开发与利用有价值的实验教学资源，这不仅能够丰富课堂也能够让学生的知识掌握程度与知识应用水平得到显著提升。

具体可以从以下几个方面做起：一、激发学生的学习动机开发多样化的化学实验教学资源，能够激发学生的学习动机，在实际教学中有着非常重要的辅助作用。

在学生初次接触化学学科时，培养学生对于化学学科的基本认知，并且激发他们对于这门课程的学习兴趣非常重要。

趣味化以及多样化的实验教学资源的开发，能够将生活中一些有代表性的案例以及有意思的化学现象引入实验课堂，能够激发学生的学习兴趣。

当学生看到各种奇异的化学现象时，学生立刻会充满求知欲与探究欲，内心的学习动机也会不断得到激发，想要了解与探索这门课程的欲望也越来越浓厚。

这些都是非常好的教学资源，这种学习动机的激发，能够让学生在今后的课堂上对于知识学习抱有更为浓厚的热情，能够对知识教学提供非常积极的推动作用。

当学生第一次接触化学时，根本不了解任何化学的概念，以及化学到底要学什么？教师可以充分利用教材上的实验来激发学生的学习兴趣，教师也可以自己创设一些新颖独特的实验，前提是必须要能吸引学生的探究欲望。

在初中化学教学中，教师要充分挖掘那些有价值的实验教学资源，透过这些资源的利用，让学生对于化学课程形成基本认知，并且激发他们的学习动机与学习兴趣，这样能够让学生在今后的课程学习中更为投入，也能够为知识教学打下良好的基础。

初中化学教学中实验教学的资源整合与利用

标题：初中化学教学中实验教学的资源整合与利用引言初中化学作为一门理论与实践相结合的学科，实验教学在其中扮演着至关重要的角色。

为了更好地提升初中化学教学质量，实验教学的资源整合与利用至关重要。

本文将围绕实验教学的意义、当前资源利用的问题、整合资源的方法、以及资源整合的效果等几个方面，探讨如何有效地在初中化学教学中进行实验教学的资源整合与利用。

一、实验教学的意义实验教学在初中化学教学中具有非常重要的意义。

首先，实验教学能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，增强他们的学习兴趣和动力。

其次，实验教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，使他们更好地适应未来社会的需求。

最后，实验教学也是中考化学考试的重点内容之一，有助于提升学生的化学成绩。

二、当前资源利用的问题然而，当前初中化学实验教学中存在一些问题，影响了实验教学的效果和资源的有效利用。

首先，部分学校对化学实验的重视程度不够，投入的资源不足，导致实验设备老化、损坏严重，无法满足教学需求。

其次，部分教师对实验教学的理解不够深入，教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。

最后，学生参与实验的机会不均等，部分学生无法得到充分的实践机会，影响了他们的学习效果。

三、整合资源的方法为了解决上述问题，我们需要从以下几个方面入手，整合实验教学的资源。

1.加强学校对化学实验的重视程度，增加对实验设备的投入，及时更新和维修设备，确保其能够满足教学需求。

2.教师需要深入理解实验教学的意义和方法，创新教学方式，例如采用分组实验、探究性实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.建立完善的实验教学评价体系，确保每个学生都有机会参与实验，并及时反馈学生的学习效果，以便教师调整教学策略。

4.加强学校与社区、企业等外部资源的合作，引入更多的实验器材和教学资源，拓宽学生的视野和实践机会。

5.充分利用现代信息技术手段，如虚拟实验室、在线实验教学平台等，降低实验成本，提高资源利用率。

四、资源整合的效果通过上述方法，我们可以看到实验教学的资源得到了有效的整合和利用，取得了显著的效果。

初中化学教学中实验教学资源的开发与利用

初中化学教学中实验教学资源的开发与利用一、引言化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，实验教学是不可或缺的重要环节。

为了提高初中化学实验教学的效果，开发与利用实验教学资源显得尤为重要。

本文将探讨初中化学教学中实验教学资源的开发与利用，以期为初中化学教学提供有益的参考。

二、初中化学实验教学中现有教学资源分析目前，初中化学实验教学中所使用的资源主要包括实验室、实验器材、药品、教材等。

然而，这些资源在配置和使用上存在一些问题，如实验室空间不足、实验器材老化、药品短缺等，这些问题在一定程度上影响了实验教学的效果。

三、实验教学资源的开发与利用1.挖掘现有资源，提高实验教学的有效性教师应充分挖掘现有资源，如实验室中的器材和药品，使其在实验教学中发挥最大效用。

例如，教师可以根据教学需要，将一些简单的器材进行组合，设计出新的实验项目。

同时，教师也应根据实际情况，对一些药品进行合理的替代和改良，以达到更好的实验效果。

2.拓展实验项目，提高学生的学习兴趣教师可以根据实际情况，拓展实验项目，以激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以设计一些趣味性的实验项目，如“火山爆发”、“魔棒点灯”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

此外，教师还可以将一些生活中的化学现象引入实验教学中，让学生感受到化学在生活中的重要性。

3.利用数字化资源，提高实验的精度和安全性随着数字化技术的发展，越来越多的数字化资源被应用于实验教学中。

这些资源可以提高实验的精度和安全性，同时也可以帮助学生更好地理解实验原理。

例如，教师可以利用数字化传感器来监测实验过程中的各项指标，从而得出更为精确的数据。

此外，教师还可以利用虚拟仿真软件来模拟一些危险性较高或成本较高的实验，让学生在安全的环境中了解实验过程。

四、实验教学资源的利用策略1.优化实验教学设计，充分利用教学资源教师应根据现有教学资源，优化实验教学设计，合理安排实验项目和实验方法。

同时，教师也应根据实际情况，调整实验器材和药品的配置，以达到最佳的实验效果。

浅谈初中化学实验教学的重要性和有效途径

浅谈初中化学实验教学的重要性和有效途径【摘要】化学学科的重要特征之一就是具备抽象性，而且具备较明显的复杂性，在教学过程中，存在一定的教学难度，学生也不容易深入地理解化学知识。

传统的讲述式教学方式已经不能满足当前学生的发展实际。

因此，采取深化实验教学的方式，可以有效推动学生诸如观察能力，动手能力，思考分析等各方面综合能力的提升，并辅助提升化学理论知识的学习效率。

实验教学是初中化学教学中不可缺少的构成，推动初中化学实验教学的革新，意义重大。

【关键词】初中化学，实验教学，重要性，途经分析1.初中化学实验教学的重要性“化学是一门以实验为基础的自然科学。

”这句话，几乎是每一位初中化学老师在给学生介绍化学这门学科时必说的一句话。

虽然是老生常谈的一句话，却从理论上向中学化学老师们揭示了实验教学在化学教学中的重要地位。

初中化学是化学学科的启蒙教育阶段，其教育教学宗旨是让每一个学生以轻松愉悦的心情去认识多姿多彩的、与人类息息相关的化学世界，积极探索化学变化的奥秘，树立“化学源于生活，生活无处不化学”的基本理念，保持持续的化学学习兴趣，进而达到化学知识的学以致用，服务于生活的基本要求。

虽然是一名老教师了，但是，每一年，每接一级新学生，第一堂化学课都是最耗费我经历的那节课。

什么样的开场，怎么抓住每一个学生，让他喜欢化学，乐于此道，是对一个初中化学老师的真正考验。

怎么办呢？我一般都会求助于趣味实验或一些生活道理性实验来抓住孩子的眼球，和求知欲。

第一堂化学课，实验教学利用得好，不仅仅能激发学生对化学学习的兴趣和热爱，甚至能吸引和激励一部分孩子从此慢慢走向更深入的化学科研之路，日后成为这个领域的专业人才和精英。

“好玩”，“有趣”，“真了不起”，“就像变魔术”，“我喜欢化学”，上完人生的第一堂化学课，如果学生有这样的心理体验和感受，我觉得其中课堂上的的化学实验一定功不可没。

可能有人会继而问到，第一堂课就做实验？怎么设计？做哪些实验？这个问题不必回答。

浅谈初中化学实验教学资源开发与利用

探索篇•教学研究化学实验教学资源是化学教学中的重要知识储备，各教育机构应该对化学实验给予重视，并使其能够更好地被利用。

实验教学资源的深入开发能更好地实行《义务教育化学课程标准》的要求及目标，在培养了学生化学素养的同时，也激发了学生的学习兴趣，提高了学生对于化学实验学习的积极性，同时能够让学生了解化学和生活的紧密联系，开阔了学生的视野。

在此笔者根据教学实践，简要阐述初中化学实验教学资源的开发和利用。

一、实验课堂善于开发利用生成性资源课堂教学的成功与否，教师的课前准备起到了关键作用，可是对于实验课来说，不乏会出现一些突发状况，而面对化学实验课的多变性，又可以促使师生出现新的灵感假设，使课堂教学有新的知识突破。

如果教师在课堂中能够准确把握这种短暂的生成性资源，将这些课堂上的意外教育机会充分展现出来势必会将化学实验课带入新的智慧高点。

例如，我们在做“探究燃烧的条件”这一实验时，白磷的着火点为40度，红磷的着火点为240度，实验中铜片上的白磷燃烧，铜片上的红磷和水中的白磷不燃烧，我们得出的结论是，燃烧需要同时具备三个条件，一是必须为可燃物，二是要和氧气接触，三是要达到燃烧的最低温度。

实验结束后，有同学提出，白磷燃烧产生的白烟会污染空气，同时给水下的白磷通入氧气需要提前准备，操作起来比较繁琐，有什么可改善的吗？听到这个问题大家瞬间开始讨论，最终也使实验得到了改善，白磷燃烧后，用内壁沾有水的小烧杯吸收五氧化二磷，既能让学生观察到白磷燃烧的现象，又能减少白磷燃烧对空气的污染。

将空试管倒扣在水中的金属圆柱体（白磷）上，白磷迅速燃烧，不需要制备氧气，操作简单，现象明显。

二、利用信息技术，开发利用辅助性资源我们在化学课堂进行实验教学验证的时候，并不是每一次实验都能够顺利进行。

有的实验危害性大，在操作中稍有不慎就会发生危险，有的实验则是需要进行反复操作才能得出正确结论，再有就是反应过程过于缓慢，仅在课堂中的几十分钟难以完成，诸多因素导致化学实验课遇到各种问题，可是化学实验对于学生的学习又很有必要，学生必须要切身经历才能对化学知识有更深刻的掌握。

初中化学教学中实验教学资源的开发与利用

标题：初中化学教学中实验教学资源的开发与利用摘要：本篇文章旨在探讨初中化学教学中实验教学资源的开发与利用，提出多种可用的实验资源，并通过实际教学案例分析如何充分利用这些资源以提高学生的科学素养。

一、引言初中化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学在初中化学教学中起着至关重要的作用，它不仅能帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还能培养学生的实验技能和科学态度。

然而，当前初中化学实验教学中存在教学资源不足的问题，限制了实验教学的效果。

因此，开发与利用实验教学资源成为当前初中化学教学的重要任务。

二、实验教学资源的开发1.社区资源：利用社区中的化学实验室、工厂、农场等资源，组织学生进行实地参观和学习，了解化学在实际生产中的应用。

2.家庭资源：鼓励学生利用家庭中的物品进行小实验，如利用醋和小苏打做二氧化碳制取实验，利用柠檬酸和果汁做酸碱指示剂等。

3.废弃物品：引导学生利用废弃物品制作实验器材，如用空饮料瓶制作简易的二氧化碳灭火器，用废旧电池制作电池反应的演示器等。

4.网络资源：利用网络资源，如教育类的网站、科学视频等，丰富实验教学的内容和形式。

三、实验教学资源的利用1.课堂演示实验：利用开发出的社区、家庭、废弃物品等资源，设计适合课堂演示的实验，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.学生分组实验：将学生分组，利用家庭或废弃物品制作的器材进行实验，培养学生的动手能力和团队合作精神。

3.家庭实验：布置与家庭生活相关的实验任务，如自制酸碱指示剂、检测水质的实验等，让学生在实际生活中应用化学知识。

4.网络资源：利用网络资源进行实验教学，如观看科学视频、在线实验教程等，丰富学生的知识面和实验技能。

四、教学案例分析案例一：利用社区资源进行“金属的锈蚀”实验探究。

组织学生参观附近的金属加工厂，了解金属锈蚀的原因和防护措施。

回到学校后，让学生利用家庭中的铁钉、食盐、醋等物品进行实验，探究金属锈蚀的条件和防护方法。

这个案例不仅让学生了解了金属锈蚀的实际生产应用，还培养了学生的实验技能和科学态度。