基于EPSS支持下的教师培训系统设计思想
电子绩效支持系统：高校教师培训的一种选择
EPSS Is One Choice of the Training of Teachers in
Higher School
作者： 李海霞
作者机构： 清华大学现代教育技术研究所，北京100084
出版物刊名： 职业技术教育
页码： 47-49页
主题词： 电子绩效支持系统 高校 教师培训 教育技术培训 培训内容 培训方式
摘要：我国高校教师教育技术培训在实践性知识内容把握、培训方式选择、教学效能提高、教学行为反馈方面存在突出问题,电子绩效支持系统(EPSS)因自身具有的优势可用于高校教师培训.本文给出了面向高校教师的EPSS设计方案,并指出该方案设计与实施中应注意的问题.。
EPSS在高职教师教育技术培训中的应用
种观念 的转变 ，即从以前把工作者
持。绩效支持 可以降低工作者的记 看作被培训人员转变为把他们作为 ３ Ｊ 。 忆负担与认知负荷 ，使教师能够更 需要工作支持 的人［ 电子绩效支持 准确地完成任务 ，并在最短时间内 获得新的技 能。如教师为保证教学
Ｅ ＳＳ 系统 设计 Ｐ 的
学 习信 息库 提供 的资 源 是学
习者学习和培训不可或 缺的部分 ；
设计者 、 专家之间相互交流的场所 ， 同时设计者可根据教师的反馈信息
技 能训练 系统 可 以帮助 学习 者学 习Ｆ Ａ Ｈ Ｌ Ｓ 课程要求 的知识 和技能 ；
馈、 素材 、 认知 建模 和绩效 测试 等９ 个
功 能 模 块 ，在 高 职教 师 教 育技 术 培 训
个 完 善 的Ｅ Ｓ 通 常 由５ 组 ＰＳ 个
中具有 一定的应 用价值。
关 键 词 ：Ｐ Ｓ 绩 效 技 术 ； 育 技 术 培 ＥＳ； 教
－
件组成， 不同的Ｅ Ｓ可依据组织特Ｉ Ｐｓ 生
文 献 标 识 码 ： Ａ
从 据 和信息 ， 以促进教学效果 的提高 ， 而 搜 寻和获得 ， 而提高工作绩效 。
一
、
高职 教 师 教 育技 术 培 训 存
ｌ ｇｔ ９ ３及 ｉ １ 这些功能恰恰是有些培训 系统所缺 Ｓｅ ｈ（ ９ ） 张 基 成 的研 究 发 现 ，
乏 的。
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普遍缺 少绩效支持
绩效 目标 的达成离不开绩效支
与方 法 ， 开发 一 个＜ ￣ Ｉ课件 制 作》 ＜ ｓ ｍ ｑ
课 程 的 电 子 绩 效 支持 系 统 ，该 系 统 由 学 习信 息库 、 能 训 练 系统 、 习 支持 技 学 工具 、 习监 测 系统 、 家 指 导 系 统 和 学 专 学 习 帮 助 系统 组 成 ， 设 计 了 导 航 、 帮
ESP教师培养和发展
段： 语域分析（Register Analysis）； 修辞或篇章分析（Rhetorical or Discourse Analysis）； 目标情景分析（Target Situation Analysis）； 技能分析（Skills and Strategies Analysis）； 以学习为中心 。
教学能力培训新教师的培训及教学效果不佳的教师再度培训资金来源于州政府资助和投标竞争专业技能培训聘请企业专家讲课和安排教师进企业培训资金来源于州政府资助和企业赞助esp组织esp教师去综合性大学相关专业听课通过培训应达到
ESP教师培养 教师培养 和发展探讨
黄丽威
一、关于ESP 关于
ESP的含义 • ESP (English for Specific Purposes) • 发展的五个阶段：ESP的发展经历了以下五个阶 发展的五个阶段：
二、关于ESP教师 关于 教师
1、ESP教师的师资要求 、 教师的师资要求 • 国外专家的ESP教师观 • 国内专家的ESP教师观
国外专家的ESP教师观
哈钦森和沃特斯 是ESP发展到第五阶段 的代表人物，他们“以学习为中心的方 法”观点在ESP领域内产生了广泛的影响。
(1) ESP教师是“教学实践者”
(2) ESP教师主要面临了三个问题 教师主要面临了三个问题
• 一是缺乏正统的ESP观念做现成的指导; • 二是ESP教师不得不应对全新的知识领域; • 三是在英语教学领域中的身份地位的变 化。
(3)哈钦森等对教学提出的建议 哈钦森等对教学提出的建议
a. ESP课程分类不宜过细；
房屋建筑工程、冶炼工程、矿山工程、化工石油工程、水利水电工程、电力工程、农林工 程、铁路工程、公路工程、港口与航道工程、航天航空工程、通信工程、市政公用工程、
绩效技术在中小学教师教育技术培训中的应用及EPSS的设计
绩效技术在中小学教师教育技术培训中的应用及EPSS的设计摘要：为了促进教育信息化的推进，国家投入巨大成本开展中小学在职教师的教育技术培训。
但就目前情形看，培训的效果却与培训要求结果相去甚远。
运用绩效技术对培训过程进行了系统化分析并提出了解决方案，同时设计了一个配合解决方案的EPSS。
关键词：绩效技术；教育技术培训；EPSS1 绩效技术与EPSS1.1 绩效技术的模型绩效技术处理的问题都是基于一个系统，涉及到系统的方方面面，其操作是一个复杂的过程。
为了推广绩效技术，并保证其使用的规范性，研究者们开发出了绩效技术模型。
绩效技术模型以结构化的形式为绩效技术专业人员说明绩效技术的操作步骤。
我们采用ISPI（美国绩效技术委员会）开发的HPT模型，如图1所示。
该模型实际上包含了以下5个基本过程：绩效分析、原因分析、干预设计与选择、干预实施及管理、评价。
1.2 电子绩效支持系统——EPSS电子绩效支持系统（Electric Performance Support System，简称EPSS）是应用绩效支持概念开发的计算机系统，它整合了软件工具、知识和学习经验。
它是绩效技术干预措施的一种新形式，用户可以通过友好的界面，以问答的形式从数据库中获取信息。
如果设计得好，它就能够在恰当的时间提供恰当的支持，为员工和企业实时提供工作中所需的帮助，这样既能提高员工的工作速度，又能为组织学习提供电子设备，大大提高企业组织的绩效。
电子绩效支持系统使用现代技术，提供综合的、即时的信息、建议、帮助、培训、学习经验和工具，使员工在没有培训和别人帮助的情况下，也能获得高水平的工作绩效。
电子绩效支持系统的基本目的是通过给员工即时提供工作所需要的信息，使他们更有效地完成工作。
2 应用绩效技术对我国中小学教师教育技术培训现状的分析以及EPSS设计本文根据ISPI（美国绩效技术委员会）开发的HPT模型，对我国中小学教师教育技术培训这一问题进行了分析，如图2所示。
基于EPSS支持下的教师培训系统设计思想
基于EPSS支持下的教师培训系统设计思想摘要：在信息技术发展的大背景下，教育如何搭上信息技术的顺风车，成为教育技术领域学者们研究的一个课题。
试图通过在企业领域已经趋于成熟的电子绩效支持系统（epss），应用到教师培训中，以期提高教师的教学业务能力和信息化学习能力。
关键词：电子绩效支持系统教师培训设计思想中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）007-083-02英特尔的创始人戈登曾说，当价格不变时，集成电路上可容纳的晶体管数目，约每隔18个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。
这一定律揭示了信息技术进步的速度，被称为摩尔定律。
在信息技术发展的大背景下，教育如何搭上信息技术的顺风车，成为了教育技术领域学者们研究的一个课题。
笔者试图通过在企业领域已经趋于成熟的电子绩效支持系统（epss），应用到教师培训中，以期提高教师的教学业务能力和信息化学习能力。
1 背景分析电子绩效支持系统epss（electronic performance support system），由gloria gery在1989年在其文章中提出：在整合了多种技术的电子环境下，每个员工都可以充分利用和自由访问，与其工作相关的信息、软件、建议、支持、影像以及评估和监督。
这些在线访问具有即时性和个性化，以达到在最低成本和他人干预下获得最大工作绩效的目的。
美国社会学家margaret mead在《文化与承诺》一书中曾说，我们正从“前喻文化”走向“后喻文化”的时代。
所谓的后喻文化，就是年轻人因为对新观念、新科技良好的接受能力而在许多方面都要胜过他们的前辈，年长者反而要向他们的晚辈学习。
在这样的文化大背景下，成人不仅不再比孩子们懂得多了，甚至恰恰相反。
所以，这对教师的教学水平和学习能力提出了挑战，利用信息技术来培训教师的需求应运而生。
2 epss与传统教师培训的区别与传统教师培训不同，epss更加注重针对个人需求的培养方式，最大限度的缩小与目标绩效的差距。
高校ESP教师能力发展框架设想
无效
0
问卷
总数
196
% 100.0
.0 100.0
表 2 数据可靠性统计
克朗巴哈系数 .807
项目数 6
研究表明，有 84.2% 的大学英语教师对开设 ESP 课程表示压力大，只有 16.3% 的教师 开设过 ESP 课程。这个占比说明多数英语教师仍以 EGP 教学为主，且大学英语教师长期经 受着教学工作的紧张和焦虑，处于超负荷教学状态；有 64.3% 的教师表示非常焦虑，他们 往往缺乏赞赏；高达 89.9% 教师表示不具备其他专业知识储备，如开设 ESP 课程，几乎是 现学现教。在对待角色转型态度上，52.0% 教师表示乐意，但也有近一半教师态度并不积 极。这意味着教师对 ESP 课程的开设有畏难心理，主要问题在于对其他学科知识储备严重 不足，教师没有信心去接受 ESP 课程的教授任务。为解决这一问题，研究者针对专业发展 途径也进行了调查。结果表明专业进修与实践教学占比相当，说明教师愿意通过专业进修 来实现角色转换（见表 3）。
关键词：ESP 教师、行动研究、高校 ESP 教师能力、教师能力发展框架
一、引言
由于高校教育的进一步改革和社会对复合型人才的需求变化，大学英语正在寻求新的 发展方向。使大学英语教师队伍具备较高的 ESP 教学理念和专业素养是教育界与教师个人 共同追求的目标。ESP 教师“需要关注自己如何适应这一比较陌生的新的教学环境”，特 别要注重两个方面：1）需要认识“新的知识领域”；2）需要提高个人专业学科层次。为 此，大学英语教师应积极对此进行深刻反思，思考自己的专业方向应朝哪儿发展（吴一安 等 2007）。教育部大学外语教学指导委员会研制的《大学英语教学指南》（2017）提出，大 学英语是以多元教学为目标的一门课程，由多门课程组成。以教学内容和学科发展为指 导，大学英语可分为通用英语（English for General Purposes，简称 EGP）、专门用途英语 （English for Specific Purposes，简称 ESP）和跨文化交际英语（English for Intercultural Communication，简称 EIC）三大类别。ESP 课程正式列为必修课程，国家从战略的高度 指明了大学英语教学与改革的方向。而在当前大学英语教学向 ESP 教学拓展与发展的背 景下，ESP 课程所带来的最大挑战莫过于对大学英语教师的“教师专业化”的挑战。王守 仁（2017）指出，外语教师发展，应进一步理顺其与相关学科间的发展关系，要自觉努力 并采取实际行动来促进个人专业发展。钟启泉（2013）指出“课程改革是否得以成功关键 在于教师”，因为教师是学习者的理想与现实、知识的理论与实践之间的能动转化者。蔡基 刚（2015）认为，发展 ESP 教学和推进 ESP 研究，关键在于建设一支 ESP 专业师资队伍。 Jordan（1997）也指出，ESP 从业者有望成为研究者、管理者、课程设计者、材料专家、测
关于建立ESP教师教育模式的思考
关于建立ESP教师教育模式的思考陈冰冰(温州大学城市学院浙江温州325035)摘 要:本文回顾了国内外ESP教师教育的现状,根据经济全球化发展的要求,提出了建立ESP教师教育模式的必要性;同时,结合语言教师学习理论和ESP教学理论体系(ESP的性质、教学原则和教师的角色等),提出了ESP教师培养模式设计总体理论架构,建立了ESP教师培养基础模式。
关键词:ESP教学;语言教师学习理论;ESP教师教育模式中图分类号:H319.1 文献标识码:A 文章编号:100025544(2005)0320075204Abstract:T he study review s the cu rren t situati on of ESP teacher educati on bo th in the W est and Ch ina and concludes that it is a m u st to estab lish an ESP teacher educati on model in Ch ina in o rder to keep step w ith the developm en t of the econom ical globalizati on in the w o rld.A fter com b in ing the language teacher learn ing theo ry w ith ESP teach ing theo ry,a theo retical fram ew o rk on ESP teacher educati on has been fo rm ed.Key words:ESP teach ing;language teacher learn ing theo ry;ESP teacher educati on model1.引言ESP(English fo r Sp ecific Pu rpo se,专门用途英语)是相对于EGP(English fo r General Pu rpo se,普通英语)而言的。
中小学教师教育技术培训EPSS研究与设计的开题报告
中小学教师教育技术培训EPSS研究与设计的开题报告一、研究背景及意义随着信息技术的发展和应用，教育界也逐渐意识到了在教育过程中，利用科技手段提升教学效果的重要性。
而教育技术作为一门新兴学科，已经引起了越来越多教育工作者的关注。
为了更好地促进中小学教师的教育技术水平，本研究拟建立一套教育技术培训EPSS（Electronic Performance Support System）系统。
本研究的意义在于：提供一种先进的培训方法，为中小学教师提供更加灵活、多样化的教育技术培训形式，促进教学现代化，提高学生的学业成果，全面推进教育信息化建设。
二、研究目的本研究旨在探究中小学教师教育技术培训EPSS系统的设计原则、建立方法以及具体实现。
具体目的如下：1. 分析当前中小学教师的教育技术水平状况，了解中小学教师在教育技术方面所需的培训内容。
2. 建立一套中小学教师教育技术培训EPSS系统，该系统能够自适应中小学教师的教育技术需求，并且可以通过网络和移动终端等方式随时随地使用。
3. 对建立的培训系统进行实验，评估其在实际应用情况下的效果。
三、研究内容1. 分析了解中小学教师的教育技术需求，可以包括但不限于以下内容：（1）教育技术中的常用软件、工具和平台，如Office、Photoshop、Dreamweaver等。
（2）在线教育平台的使用技巧，如网页制作、课件制作、教育资源的检索与利用等。
（3）网络安全知识的普及，如密码设置、信息安全、数据备份等。
2. 建立中小学教师教育技术培训EPSS系统，包括但不限于以下内容：（1）建立基于互联网的通用平台，提供多种上网方式和终端设备的支持，使教育技术培训内容能够随时随地的获取和学习。
（2）根据中小学教师的教育技术需求，制定科学、系统、具有针对性的教育技术培训项目。
并通过各种方式进行宣传和推广，使中小学教师能够充分了解该培训项目的内容和方式。
（3）将教育技术培训内容与实践相结合，通过实际案例的学习，锻炼教师的实际应用能力。
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用1. 引言1.1 研究背景随着教育现代化的不断深入发展，教学方法也在不断更新和创新。
在传统的教学模式中，教师往往扮演者知识传授者的角色，学生则被动接受知识。
随着社会的变革和科技的发展，我们越来越意识到，传统的教学方法已经不再适应当今社会的需求。
学生需要具备更多的核心素养，如批判性思维、创新能力、沟通能力等，以适应未来社会的发展。
针对这一背景，越来越多的教育工作者开始探索新的教学方法，以培养学生的核心素养。
SESP四驱教学法就是一种备受关注的教学方法。
该方法充分考虑学生的主体性和个性化发展，通过情感激发、身体感知、社交互动、认知思维四个驱动力，引导学生全面发展。
其理论基础扎实，实践效果显著，因此备受教育界关注。
本研究旨在探讨基于核心素养的SESP四驱教学法在教学实践中的应用，深入了解该教学方法对学生发展的影响，探索其优势与局限性，为教育教学工作者提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用情况，并分析其对学生学习和发展的影响。
通过对该教学法的具体案例进行研究和总结，旨在深入了解该教学法的实际效果和优势，以及可能存在的局限性，并为未来教育教学提供借鉴和启示。
通过本研究，希望能够进一步推动基于核心素养的教学方法在实践中的推广和应用，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
通过对“SESP”四驱教学法的研究，也有助于更好地了解教育教学中核心素养的重要性，以及如何将其具体运用到教学实践中，促进学生全面发展和综合素养的提升。
1.3 研究意义教育是社会发展的基石，而教育教学质量的提升是教育事业发展的关键。
基于核心素养的“SESP”四驱教学法是一种融合了科学、工程、社会和人文等多方面素养的教学方法，旨在培养学生综合发展的能力。
通过深入研究该教学法在实际教学中的应用，可以为教育教学理论和实践提供新的思路和方法。
ESP背景下大学英语教师专业发展之路word资料3页
ESP背景下大学英语教师专业发展之路教育部于2007年制定并正式颁布了《大学英语课堂教学要求》，由此，轰轰烈烈的大学英语教学改革在全国正式拉开帷幕。
在改革取得成效的同时，许多院校都意识到作为通用英语教学的大学英语已经不能够满足当前社会经济发展和国际化的需要。
在当前国际化背景下，专门用途英语（ESP）教学将是我国大学英语教学改革的发展方向。
一、ESP课程与大学英语教学ESP（English for Specific Purpose）指“专门用途英语”，或“特殊用途英语”，如旅游英语、工程英语、商务英语、计算机英语、外贸英语等。
在中国，ESP常被称为专业英语，顾名思义，其培养目标着眼于相关专业英语课程的学习。
大学英语常被视为一种应用工具，而ESP英语教学则是在学习大学英语的基础上，运用这一工具更加行之有效地完成相关专业英语的学习，即把英语语言能力的培养和职业、专业能力的培养相结合。
二、大学英语教师现状分析（一）教学内容单一，知识结构狭窄多数高校大学英语开设四个学期的课程，所以大学英语教师常年徘徊在大一和大二学生的单一课程素材中，教学内容单一。
高校英语教师大多数是高学历的研究型学者。
他们大多毕业于英语语言学、外国文学、翻译等专业，所以他们的专业知识偏向于语言知识，没有其他专业学科交叉，这样导致他们的知识结构相对狭窄，对英语专业外的知识知之甚少。
（二）教学理念落后，缺乏终身学习的理念长久以来，许多大学英语教师的教学理念落后，教学内容单一。
还有很大一部分大学英语老师安于现状，不求进取，缺乏时代感，缺乏终身学习的理念，这样势必会影响大学英语的教学效果。
三、ESP背景下大学英语教师角色定位传统的大学英语教学模式已经不能适应当今社会发展的需求，因此ESP教学模式即将成为大学英语教学中最为广泛应用的教学模式。
在此背景下，大学英语教师也应该由传统的EGP教师向ESP教师转变。
大学英语教师需要对ESP课程进行充分的了解和认识。
高校ESP教师专业化培养途径
高校ESP教师专业化培养途径【摘要】本文旨在探讨高校ESP教师专业化培养途径的重要性。
首先介绍了高校ESP教师专业化的基础知识培训，包括语言学理论、教学方法等方面的培训内容。
其次讨论了高校ESP教师专业化的实践教学培训，强调了实践经验对教师专业化的重要性。
接着探究了高校ESP教师专业化的综合能力培养，包括教学技能、跨文化交流能力等方面的培养途径。
之后讨论了高校ESP教师专业化的课程体系建设，强调了教师培训课程的合理性和系统性。
最后探讨了高校ESP教师专业化的教学团队建设，强调了团队合作对教师专业化的促进作用。
结论部分强调了高校ESP教师专业化培养途径的重要性和必要性，提出了相应的建议和展望。
通过本文，可以更深入地了解和认识高校ESP教师专业化培养的重要性和实践意义。
【关键词】高校ESP教师、专业化培养、基础知识、实践教学、综合能力、课程体系、教学团队、重要性、必要性1. 引言1.1 高校ESP教师专业化培养途径的重要性高校ESP教师专业化培养途径的重要性在当前教育领域中备受关注。
随着国际化进程的加速和英语教育的不断发展，对于具备专业知识和技能的ESP教师需求日益增加。
由于ESP教学的特殊性和复杂性，普通英语教师往往无法胜任此类教学工作，因此高校ESP教师专业化培养途径的重要性不言而喻。
高校ESP教师专业化培养途径能够提升教师的专业水平和教学能力，使其更好地适应ESP教学的要求。
专业化培养能够帮助教师掌握专业知识和技能，提高课堂教学质量和效果，促进学生学习的有效进行。
高校ESP教师专业化培养途径有助于提高教师的教学质量和学术声誉，增强高校的学术竞争力和国际影响力。
只有经过专业化培养的ESP教师才能够在教学和研究领域取得更高的成就，为高校教育事业的发展作出更大的贡献。
高校ESP教师专业化培养途径的重要性在于提高教师的专业素养和教学水平，推动ESP教育的不断发展和完善。
只有通过专业化培养，才能够培养出更多高水平的ESP教师，满足社会对于英语专业人才的需求，推动国家的发展和进步。
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用【摘要】本文通过研究基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在先概述了SESP 四驱教学法，然后分析了核心素养与教学实践的关系。
接着探讨了SESP四驱教学法在语文、数学和英语教学中的具体应用。
结合实际效果和未来发展方向，提出了对教育教学的启示。
通过本文的研究，可以更好地理解和应用SESP四驱教学法，促进学生核心素养的全面发展，提高教学效果和学习质量，为教育教学工作提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：SESP四驱教学法、核心素养、教学实践、语文教学、数学教学、英语教学、实际效果、未来发展方向、教育教学启示1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育方法也在不断变革和完善。
传统的单一教学方式已不能完全满足学生综合素养的培养需求，基于核心素养的“SESP”四驱教学法应运而生。
教育界普遍认同核心素养的概念，即认知、创新、实践、责任四大核心素养在学生教育中的重要性。
而“SESP”四驱教学法则是在核心素养基础上进一步完善的一种教学方法，旨在通过多种教学手段和方式，全面培养学生的认知能力、创新精神、实践能力和责任意识。
在当前教育形势下，学生的综合素养培养已成为教育界的共识。
研究如何有效地应用“SESP”四驱教学法，在教学实践中培养学生的核心素养，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
本文旨在深入探讨“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用效果，为教育教学提供新思路和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用效果，从而提升教育教学质量。
具体目的包括：1. 分析“SESP”四驱教学法的理论基础，揭示其核心思想和特点；2. 探讨核心素养与教学实践的关系，探索如何运用核心素养理念指导实际教学；3. 调研“SESP”四驱教学法在语文、数学和英语教学中的具体应用情况，深入探讨其在不同学科领域的适用性；4. 分析“SESP”四驱教学法在教学实践中的实际效果，总结其优势和不足之处；5. 探讨“SESP”四驱教学法的未来发展方向，提出改进和完善的建议；6. 总结研究结果，为教育教学提供可行的启示和建议。
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用1. 引言1.1 概述SESP四驱教学法SESP四驱教学法是一种基于核心素养的教学方法，其核心理念是全面促进学生的思维、情感、社交和实践四个方面的发展。
这种教学方法将学生的学习能力提升和全面发展作为根本目标，通过设计多样化的教学活动和任务，引导学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，提升学生的实践能力，从而实现学生的全面发展。
SESP四驱教学法注重培养学生综合素养，强调学生的个性化发展和自主探究，通过激发学生的学习动力和兴趣，引导学生主动思考和探索解决问题的方法，从而促进学生的思维能力和创造力的提升。
这种教学方法不仅注重知识的传授，更注重学生的能力培养和个性发展，帮助学生在学习过程中获得全面的成长和发展。
SESP四驱教学法在教学实践中具有很高的指导意义和实践价值，是当前教育领域发展的重要趋势之一。
1.2 重视核心素养培养在教育教学过程中，重视核心素养的培养已成为教育教学改革的重要趋势。
核心素养是指学生具备的在学习、生活和工作中具有普遍适用性和基础性作用的基本素质和能力，包括批判性思维、创新能力、合作精神、实践能力等。
强调核心素养的培养可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，提高个体的综合素质和核心竞争力。
在教学实践中，注重核心素养的培养不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和解决问题的能力。
通过SESP四驱教学法的应用，学生可以在实践中提升自主学习能力、合作精神和创新意识，培养实践能力，使他们在教育教学中获得更为全面和深入的发展。
重视核心素养的培养已成为当前教学改革和创新的重要方向，有助于促进学生的全面发展和提高教育质量。
2. 正文2.1 SESP四驱教学法的理论基础SESP教学法注重学生的情感因素。
情感因素在学习过程中起着至关重要的作用，影响着学生的学习动机和态度。
SESP教学法通过激发学生的兴趣和激情，促使他们更积极地参与学习过程。
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用引言当前，教育界对于学生的素养培养越来越重视，而核心素养正是学生发展的基础，影响着学生未来的学习和生活。
如何在教学实践中将核心素养融入教学中成为了教育工作者需要思考和解决的问题。
而“SESP”四驱教学法是一种将核心素养贯穿到教学整个过程中的教学方法，能够促进学生的全面发展。
本文将介绍“SESP”四驱教学法的理论基础和实践应用，探讨在教学中如何运用这一教学法来培养学生的核心素养。
一、“SESP”四驱教学法的理论基础“SESP”四驱教学法是指“Sensor（感知）-Experience（经验）-Share（分享）-Practice （实践）”，是一种通过感知、经验、分享和实践四个环节来促进学生全面发展的教学方法。
该教学法的理论基础主要包括以下几个方面：1.感知：感知是人类认识世界的第一步，通过感知能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动获取知识。
感知包括通过观察、实验、探究等方式来认识事物，能够培养学生的观察力和思维能力。
2.经验：学习是一个积累经验的过程，通过经验能够让学生更深刻地理解知识，形成自己的认知模式，培养学生的创造力和创新意识。
3.分享：分享是一种传递知识和情感的方式，通过分享能够让学生了解到不同的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.实践：实践是检验知识和能力的最好方式，通过实践能够让学生应用所学知识，巩固学习成果，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
二、“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用1. 感知环节在教学中，教师可以通过引导学生进行实地考察、观察实验等活动，让学生通过自身的感知来获取知识。
在地理课上，可以组织学生进行实地考察，让他们亲自感受地貌的变化和自然环境的特点，以此来激发学生对地理知识的兴趣。
在语文课上，可以通过朗读、朗诵等方式来培养学生的语感和表达能力，让学生通过感知来感受语言的魅力。
2. 经验环节在教学中，教师可以设计一些启发式问题或者实践活动来引导学生进行思考和实验，让学生通过经验来深入理解知识。
信息技术与课程整合的ID-EPSS系统研究
信息技术与课程整合的ID-EPSS系统研究IT-Integrated Instructional DesignElectronic Performance Support System一、研究背景与意义以多媒体和网络技术为核心的信息技术给时代发展带来巨大推动作用，对人类的生产、生活方式、思维方式和学习方式产生了重大影响。
在时代要求的驱动下，信息技术与课程整合逐渐成为世界范围内一股强大的教育改革潮流，也成为我国基础教育改革的一大突破口。
然而，信息技术与课程整合在我国缺少必要的理论准备和实践经验，不少中小学教师的“整合”（以下提到的“整合”均指中小学“信息技术与课程整合”）教学活动存在投入高、收效低的状况，难以达到预期的绩效标准，因而使其对信息技术与课程整合产生困惑甚至怀疑。
本项研究将在教师的“整合”教学设计中引入绩效支持（PS）的概念，构建一个电子绩效支持系统（EPSS）为教师整合信息技术进行教学设计（ID）提供各种支持与帮助。
（一）信息技术与课程整合理论背景“信息技术与课程整合”是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式（李克东，2000）。
信息技术与课程整合要求在先进的教育思想、方法、理论的指导下，把信息技术全面地、合理地运用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应，从而促进学生的认知、态度、技能等各方面教学目标的达成，并达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
（二）“整合”教学的现状与问题信息技术与课程整合的三类模式在学科教学中都有应用，其中“以传授为中心”的模式占主导地位，信息技术作为演示工具辅助课堂教学成为中小学日常教学中“整合”的重心；“以导学为中心”的模式重要性在逐渐增加，由于它结合了信息技术辅助教学与辅助学习的优势，对与提高教学效率和效果有重要作用；“以学习为中心”的模式尽管呼声较高，但仍处于前瞻性的理论研究与教学实验阶段，在学科教学中的应用较少。
高校ESP教师专业化培养途径
高校ESP教师专业化培养途径【摘要】本文旨在探讨高校ESP教师专业化培养的重要性及实施途径。
在当前高校ESP教师专业化培养现状方面，存在培养不足的问题，需要提升教育背景、专业知识、教学技能和科研能力。
分析了专业化培养的必要性，并提出了三种培养途径：教育背景与专业知识的提升、教学技能的提升以及科研能力的培养。
结论指出高校ESP教师专业化培养对提高教学质量至关重要，未来应加强对ESP教师的培训与指导。
通过该研究，为高校ESP教师专业化培养提供了一定的理论依据和实践指导。
【关键词】高校ESP教师、专业化培养、培养途径、教育背景、专业知识、教学技能、科研能力、关键性、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，对英语教育的需求也日益增长。
在高校教育领域，ESP（English for Specific Purposes）教学受到越来越多的重视。
ESP教师不同于传统意义上的英语教师，他们需要具备特定的专业知识和教学技能，以满足学生在特定领域的英语学习需求。
目前我国高校ESP教师专业化水平参差不齐，存在着教育背景与专业知识不足、教学技能不够突出、科研能力较弱等问题。
这些问题严重影响着高校ESP教师的教学质量和学生的学习效果。
急需对高校ESP教师进行专业化培养，提高他们的教学水平和能力。
本文旨在探讨高校ESP教师专业化培养的途径，希望通过研究分析，为高校ESP教师的专业化培养提供一定的参考和借鉴，促进我国高校ESP教师队伍的建设和发展。
1.2 研究意义高校ESP教师专业化培养具有重要的研究意义。
随着全球化背景下英语专业教育的不断发展，高校ESP教师的专业化水平直接关系到学生的英语学习效果和实际应用能力。
专业化培养能够提升高校ESP 教师的教学水平和科研能力，使其更好地适应教学改革和教学任务的需要。
高校ESP教师专业化培养还能够促进高等教育国际化进程，提高高校英语教育的国际竞争力。
绩效技术在中小学教师教育技术培训中的应用及EPSS的设计
绩效技术在中小学教师教育技术培训中的应用及EPSS的设计杨意;程国忠
【期刊名称】《软件导刊》
【年(卷),期】2011(010)004
【摘要】为了促进教育信息化的推进,国家投入巨大成本开展中小学在职教师的教育技术培训.但就目前情形看,培训的效果却与培训要求结果相去甚远.运用绩效技术对培训过程进行了系统化分析并提出了解决方案,同时设计了一个配合解决方案的EPSS.
【总页数】3页(P62-64)
【作者】杨意;程国忠
【作者单位】西华师范大学,数学与信息学院,四川南充637009;西华师范大学,数学与信息学院,四川南充637009
【正文语种】中文
【中图分类】TP311.52
【相关文献】
1.绩效技术在中小学教师教育技术培训中的应用及EPSS的设计 [J], 杨意;程国忠
2.基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析 [J], 温珍玉;雷洋;焦宝聪;方海光
3.Epss在教师教育技术培训中的技术实现 [J], 朱丽莉;施艺
4.基于绩效技术的中小学教师现代教育技术培训 [J], 周春燕
5.EPSS在高职教师教育技术培训中的应用 [J], 蔡立炉;刁永锋
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教师达到 目标绩效 。
３ 设 计 思 想
３ ． １ 平 台 定位
Ｂ ／ Ｓ 最大的优点就是可 以在任何地方进行操作而 不用 安 装任何专门的软件 ， 只要有一台能上网的 电脑就能使用 ， 客户 端零安装、 零维护 ， 系统的扩展 非常容 易。 企业型 Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ随着技术 的革新 如雨后春笋般 的 现 。然
业务能力和信息化学 习能力。
关键 词： 电子绩效支持 系统 教 师培训 设计 思想
中图分类号： Ｇ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ ． ３ ９ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ０ ７ － ０ ８ ３ － ０ ２
英特 尔 的 创 始 人 戈 登 曾说 ， 当价格不变时， 集 成 电路 上 可
管理模块 说， 我们正从 “ 前喻文化” 走 向“ 后喻文化” 的时代。所谓的后 教师 。管理 员分配给专家和教师账号，拥有最高的权限 。专 喻文化 ， 就是年轻人 因为对新观念 、 新科技 良好的接受能力而 家进行 目标绩效和学 习计划的制定。提供给教师“ 增、 删、 改、 在许 多方 面都要胜 过他们的前辈，年长者反而要向他们 的晚 查” 的使用功能。
式） ，即培训者通过浏览器访 问数据库 ， 实现 在线 学习和即时
帮助 目的。这种模式统一了客户端 ，将 系统功能实现 的核心
与传统教 师培 训不同， Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ更加注 重针对个人 需求 的培 部分集 中到服务器上 ， 简化 了系统 的开发 、 维 护和使用。客户 如Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｒ ， 服务器 安装 ０ｒ ． 养方式 ， 最大限度 的缩小 与 目标绩效 的差距 。同时 ， Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ培 机上只要安装一个浏览器 ， 训与实际教学 工作 相结合，提供 在线 即时系统 诊断和专 家帮 ａ ｃ ｌ ｅ 、 或 Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 等数据库 。浏览器通过 Ｗｅ ｂ Ｓ ｅ ｖｅ ｒ ｒ同数
反馈模块 ： 在学习过程中遇到问题 ， 可 以寻求系统帮助和 干预模块 ： 专家通过 比较 学习结果和 目标绩 效， 找 出差距 并指 导， 实时调整学 习 目标 。
Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ） ， 由Ｇｌ ｏ ｒ ｉ ａ Ｇｅ ｒ ｙ 在１ ９ ８ ９年在 其文章 中提 出： 在整合了 实时反馈给培训者 。
它是领导统一部署任 、 指挥决策、 全局监控 的统筹管理的 ４数 据 库 建设 假 想 决策支持平 台； 是学校教 务处规划 部署 、 工作部署 、 计划统 计 分析监控 、 教学质量 问题统 计分析 监控 、 管理控制 ｔ Ｌ 台； 是教 而教师培训 Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ却似 乎遇 到了瓶颈 。本段落 的 目的不足在
横 向功能： 共性教学 目标 。如 Ｅ ｌ 常教学计划， 统一 目标 绩 纵 向功能： 结合教师的不同学科背景 ， 制 定因地制 宜的教
容纳的品体管数 目， 约每隔 ｌ ８ 个 月便会增加一倍 ， 性能也将 效 。 提 升一倍。这一定律揭示 了信息技术进步 的速度 ，被称为摩
尔定律 。在信息技术发展 的大背景下 ，教育如何搭上信息技 学 目标绩效。 术的顺风车 ， 成 为了教育 技术领域学者们研究的一个课题 。 笔 ３ ． ３ 模块设计
． ４技 术 使 用 辈学 习。在这 样的文化大背景下，成人不仅不再比孩子们懂 ３
得多 了， 甚至恰 恰相反 。所 以， 这对教 师的教学 水平和学 习能
力提 出了挑战 ， 利用信息技术来培训教师的需求应运而生 。 ２ Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ与传统教师培训的 区别
基于 ＷＥ Ｂ的 Ｂ ／ Ｓ 模 式（ Ｂ ｒ ｏ ｗｓ ｅ ｒ ／ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ， 浏览器， 月 臣 务器模
基于 Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ支持下 的教师培训 系统设计思想
口 任海龙
５ ４ １ ０ ０ ６ ） （ 广西师范大学教 育科 学学院 广西 ・ 桂林 摘
要： 在信息技术发展 的大背景下 ， 教育如何搭上信息技术的顺风车 ， 成为教育技术领 域学者们研究的一个课
题。试 图通过在企业领 域 已经趋于成熟的 电子绩效支持 系统（ Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ ） ， 应用到教 师培训 中， 以期提 高教 师的教 学
师信息录入 、 自我检测、 任务监控 、 信息共享、 帮助保障的减负 于阐述如何建立教师 培训 的数据库 ，而 是探讨在 开发 教师 培
平 台。
３ ． ２功 能描 述
训Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ时遇 到数据贫乏 的困境 ， 以求解决 良方。 很多年前 ， 有人就曾预言 Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ 运用于教师绩效改进领域
者试 图通过 在企 业领域 已经 趋于 成熟的 电子绩 效支持 系统 信 息化学习能力 。 ｌ 背景分析 电子绩效支持系统 Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ （ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ Ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ￣ 多种技 术的 电子环境下 ，每个员工都可 以充分利用和 自由访
问， 与其工作相关 的信息 、 软件 、 建 议、 支持 、 影像 以及评估和 专 家在 线支持 。
监督 。这些在 线访 问具有即时性和个性化，以达到在最低成 本和他人干 预下获得最大工作绩效的 目的。
美 国社会 学家 Ｍａ ｒ ｇ ａ ｒ ｅ ｔ Ｍｅ ａ ｄ在 《 文化 与承诺》 一书中曾
分析模块：该模块提供 了培训者 的学 习水平和 与 目标 绩
学习模块 ： 由系统和专家对 目标差距的分析， 制定一份培 训者的学习计划 。
（ Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ ） ， 应用到教师培训中 ， 以期提高教师的教学业务能力和 效 分析 的 差距 。
监测模块： 跟踪培训者学习进度 ， 判断与主线任 务的偏差，