高校计算机专业“数据结构”课程教学改革的探索与实践
数据结构课程教学模式的改革与实践
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ａ ｄ ｅ ｓ Ｊ 】ｎ Ａ ｒ ｃ ｌ ｕ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ Ｃ ｉ ａ １ ０ １ ｕ ｈ ｒ ｄ ｒ ｓ ｉ ｉ ｇ ｉ ｕ ｔ ｒ ｌ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， ｈ ｎ ｃ ｕ ， ｈ ｎ ３ １ ８
１数据结构课程教学过程中存在的问题
ｃ ｒ ｃｕ ｕ ． Ｔ ｅ ｃ ｕ ｅ ｏ ｒ ｄ ｕ ｒｉ ｌ ｍ ｈ ｏ ｒｓ ｃ ｖｅ ｅ ｗｉ ｅｌ ａ ｄ ｏ ｐｌ ｘ ｎ ｌ ｄｇ ， Ｓ ｓ ｕｄ ｎ ａ ｏ ｅ ｄｉ ｆ ｃ ｔ ｏ ｄ ｙ ｎ ｃ ｍ ｅ ｋ ｏｗ ｅ ｅ Ｏ ｔ ｅ ｔＳ ｒｅ ｆｔ ｎ ｆ ｉ ｕｌ ｔ ｕ ｅ ｔｎ ｎｄ ｒｓ ａ ｄ． Ｔｏ ｏｖ ｒ ｏｍ ｔ ｅｓ ｐ ｂｌ ｓ ａ ｄ ｒ Ｓ ｔ ａｔｉ ｎ ｅ ｃ ｅ ｈ ｅ ｒｏ ｅｍ ， ｎ ｆ ｏｍ ｉ ｕ ｏ ｏｆ ｄａ ａ ｔ ｃ ｕｒ ｉ ｍｙ ｓ ｈ ｌ ｉ ｔ ｓ ｒｕ ｔ ｅ ｎ ｃ ｏｏ ， ｎ ｔ ｉ ｐ ｐｅ ， ｆ ｏ ｈＳ ａ ｒ ｒ ｍ ｔ ｅ ｅ ｃ ｎ ｐｒ ｃｔ ｃ ， ｔｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｅ ｏ ｄ ａ ｈ ｔ ａ ｈｉ ｇ ａ ｉｅ ａ ｈｉ ｇ ｏ ｔ ｎｔ ｎ ａｔ ｓｔ ｃ ｕ ｓ ｎ ｔ ａ ｈｉ ｍ ｈｏ ， ｒｕ ｔ ｒｅ ａ ｄ ｅ ｃ ｎｇ ｅｔ ｄ ｐ ｓ ｕｔ ｆｏ ｗａ ｄ ｈ ｒ ｆ ｒ ｍ ａｓ ｒ ｓ ｎ ｐ ｏ ｏｓ ｌ ， ｉ ｔｈ ｓ ｃｉ ｃ ｏｎ ｅ ｔ ｆ ｅ ｃ ｎｇ ｂｙ ｘ ｍｐｌ ｔ ｒ ｒ ｔ ｅ ｅ ｏ ｍ ｅ ｕ ｅ ａ ｄ ｒ ｐ ａ Ｓ ｎ ｅ ｐｅ ｆｉ ｃ ｔ ｘ ｏ ｔ ａ ｈｉ ， ｅ ａ ｅ ｏ ｓ ｍｕ ａ ｅ ｔ ｅ ｔ ｉ ｔ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒｎｉ ｇ， ｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｃ ｅ ｄｉ ｆ ｒｅ ｌ ｖ ｌＳ ｆ ｅ ｃ ｎ ， ａｎ ｔｈ ｔｉ ｌ ｔ ｓ ｕｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅｓ ｉ ｌ ａ ｎ ｎ ｒ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｖｅ ｆ ｅ ｎｔ ｅ ｅ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｄ ｅ ａ ｕ ｌ ｉ ｕ ｔｉ ， ｄ ａ ｅ ｅ ｐ ｒｉ ｎ ｔ ａ ｍａ ｅ ｏｏ ｔ ａｃ ｎｇ ｅｓ ｔ ． ｃｔ ａ ｓ ｔ ａ ｏｎ ｅｔ ｉｌ ｄ ｘ ｅ ｍｅ ｔＳ ｈ ｔ ｄ ｇ ｄ ｅ ｈｉ ｒ ｕｌ ｓ Ｋ ｙ ｗｏ ｄ ｄ ｔ ｓ ｒ ｃ ｕｒ ｅ ｒ ｓ ａ ａ ｔ ｕ ｔ ｅ： ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ａ ｈｉ ｍ ｄｅ： ｔ ａ ｈｉ ｇ ｒｅ ｏ ｍ ｅｃ ｎ ｆｒ
数据结构课程教学的探索与实践
３ 对数据结构课程教学的探索与实践
３ １改革教学 内容 ，注重算法、拓宽知识面 ． “ 程序＝ 数据结构＋ 算法 ”，数据结构主要是学思想 的，
算 法 设 计 是 数 据 结 构 课 程 的核 心 任 务 之 一 ，也 是 程 序 设 计 的
步，数据结构 中的各种算法 也在改进 时间 、
新 思想 引入 教 学 内容 ，拓 宽学 生 的 眼 界 。
间复杂度 的要
２ ２ 教 学 过程 存 在 问题 ． 教 师 在 教 学 过 程 中拘 泥 于 一 本 教 材 ，照 本 宣 科 ， 眼 界 不 够 开 阔 。数 据 结 构 主 要 就 是 学 思 想 的 ，算 法 的意 义就 是 解 决 问题 ；一 些 教 师 的教 学 方 法 过 于 单 调 ，在 教 学 中偏 重 概 念 ，只 将 授 课 重 点 放 在 数 据 的基 本 结 构 的 讲 授 上 ，忽 视 思想 ， 不 能 从 思 想 上 将 算 法 阐 述 清 楚 ； 所 选 的 实 例 大 多 用 于数 据 结 构 算 法 的 验 证 和 说 明 ，对 利 用 数 据 结 构 和 算 法 解 决 实 际 问 题 也 讲 太 少 ，使 得 大 多数 学 牛 在 学 习 过 程 中 ，不 能融 会 变 通 ， 不 能 真 正 形 成 自己 的思 维 。 同 时 一 些 教 师 教
主动 ， 实 践 能 力差 。
数据 结 构 不 仅 是 计 算 机 类 专 业 的核 心课 程 ，也 是 其 他 理 工 类 专 业 的 主 要 选 修 课 程 之 一 ，是 一 门集 技 术 性 、理 论 性 和 实 践性 于 一 体 的 课 程 。数 据 结 构 课 程 的 研 究 不 仅 涉 及 到 计 算 机 硬 件 ，而 且和 计 算 机 软 件 的研 究 有 着 密 切 的 联 系 ， 因此 ，学 好 数 据 结 构 课 程 是 学 牛 学 习相 关 后 续 课 程 如 操 作 系 统 和 数 据 库 系 统 等 课 程 的 重 要 保 证 ， 时 也 对 培 养 学 生 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 和 程 序 设 计 与开 发 能 力 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。数 据 结 构 的 主 要 任 务 是 讨 论 数 据 的各 种 逻 辑 结 构 和 数 据 在计 算 机 中 的 存 储 表 示 以及 各 种 非 数 值 运 算 的算 法 的实 现 。通 过数 据 结 构 课 程 的学 习 ，使 学 生 能
“数据结构”课程教学改革与实践
“数据结构”课程教学改革与实践摘要：数据结构课程是计算机程序设计的重要基础课程，但现在的教学过程中存在着若干问题，影响了该门课程的教学效果。
本文从教学实践出发，提出了一些“数据结构”课程教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改革措施。
关键词：数据结构；教学；改革“数据结构”课程是计算机程序设计的重要基础课程，它不仅是计算机专业的核心课程，而且已成为许多高校信息类相关专业的重要课程，是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其它系统程序和大型应用程序的重要基础。
本课程要求学生学会分析计算机所加工数据的数据结构特性，为程序设计涉及的数据选择适当的逻辑结构、存储结构及相应的算法，并初步掌握算法的时间效率分析和空间效率分析的技术。
同时，本课程的学习过程也是复杂程序设计的训练过程，要求学生编写的程序结构清楚、正确易读，要符合软件工程的规范，目的是培养学生的数据抽象能力。
学生对本课程的学习效果直接影响到学生数据抽象能力和程序设计能力的培养。
但现在的教学过程中存在着若干问题，影响了该门课程的教学效果。
本文从教学实践出发，提出了一些“数据结构”课程教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改革措施。
1 “数据结构”课程教学中存在的突出问题学生的学习兴趣不高。
在教学中，学生刚接触到“数据结构”课程时，总认为“数据结构”是一门理论课，感到枯燥、乏味，学习兴趣不浓，甚至有学生认为不学数据结构照样能编出程序。
数据结构是门理论性与实践性并重的课程，注重培养学生利用理论知识解决具体问题的能力的培养。
如果仅仅满足于讲解清楚，而不注意教学的生动性，学生的学习行为只能是种被动行为，为了考试而学习。
最后导致学生死记硬背课堂讲解的知识点，把一门实践性很强的课程变成了一门内容枯燥、乏味，需要大量记忆知识点，与实践完全脱钩的课程。
学生程序设计能力不足。
学生在学习“数据结构”课程时，由于其前导课程掌握不好或没能熟练掌握(高级程序设计语言或面向对象程序设计)，导致学习“数据结构”课程时感觉很困难。
《数据结构》教学改革的探索与实践
想， 造成很多学生学完这门课程后仍然不知所云。
收稿 日期 ：０ ９ １ — ６ ２ ０ — ２ １
基金项 目： 丽水学院教学方式方法改革项 目（ｏ ９ １ ２０ ３ ） １ １
作者简介 ： 晓霞（９４ 曹 １７～ ）女 ， ， 浙江丽水人 ， ， 讲师 硕士。
第 ２期
曹晓霞 ：数据结构》 《 教学改革的探索与实践
Ｏ 引言
根据“ 数据结构” 的课程性质 ， 数据结构 的 对 教学要求是 ：学会分析研究计算机加工 的数据结 构的特性 ，以便为应用涉及的数据选择适当的逻 辑结构、数据在计算机 中的存储结构及其相应的 算法 ，并初步掌握算法的时间分析和空间分析的
技术。另一个方面， 数据结构的学习过程也是复杂 程序设计 的训练过程 ， 要求学生编写的程序结构 清楚和正确易懂 ， 符合软件工程的规范。如果说高
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｕ ｈ ｒ ｍａ ｅ ｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ “ ｔ ｔｕ ｔ ｒ ” ｆ ｍ ｈ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｔ ｅ ｈ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｄ ａ ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｄａａ Ｓ ｒ ｃｕ ｅ ，ｒ ｏ ｔ ｅ ｏ ｔ ｎ ｓ ｈ ｔ ｅ ｏ ｃ ａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｕ ｓ ｗ ｒ ，ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ，ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｔ ｎ ． ｌ ｓｒ ｏ ｔａ ｈ ｎ ， ｏ ｒｅ ａ ｅ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｎ ｕ ｒ ｌ ｍ ｅｔ ｇ ｈ ｃ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｄ ｔ ｔ ｃ ｕ ｅ ；ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ； ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｙ ｗｏ ｄ ： ａ ａ ｓｒ ｔ ｒ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｕ ｅ
计算机体系结构课程教学改革实践
计算机体系结构课程教学改革实践计算机体系结构是计算机科学与技术专业中的一门基础课程，其教学内容主要涵盖计算机硬件和软件之间的相互关系以及计算机系统的组成和工作原理。
近年来，随着计算机技术的不断发展和应用的广泛推广，计算机体系结构的教学也面临着许多新的挑战和问题。
为了更好地适应计算机行业的需求和培养高素质的计算机专业人才，需要对计算机体系结构课程的教学进行改革实践。
计算机体系结构教学应该注重理论与实践相结合。
传统的计算机体系结构课程主要侧重于理论知识的传授，对于学生的动手能力和实际操作能力培养较少关注。
实际上，计算机体系结构的学习需要通过实际操作和实验来加深理解和巩固知识。
在教学中应加大对实践环节的重视，通过实验操作、案例分析和项目实践等方式，引导学生将理论知识运用到实际问题中，增强学生的动手能力和实际操作能力。
计算机体系结构教学应注重培养学生的创新能力和问题解决能力。
计算机体系结构的学习需要学生具备良好的分析问题和解决问题的能力。
传统的计算机体系结构课程注重的是教授学生硬件设计和指令集结构等基本概念和知识，对于学生的创新能力和问题解决能力培养较少关注。
在教学中应引入一些实际问题和案例，鼓励学生进行讨论和思考，培养学生的创新能力和问题解决能力。
计算机体系结构教学应注重培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
计算机体系结构的学习需要学生具备较强的团队合作能力，因为计算机体系结构的设计和实现往往需要多个人共同合作完成。
传统的计算机体系结构课程往往以个人为单位进行学习和评估，对于学生的团队合作能力培养较少关注。
在教学中应引入一些团队项目和实践活动，鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
计算机体系结构教学应注重实际应用和跨学科的融合。
计算机体系结构不仅仅是一个理论性的学科，更是与其他学科密切相关的工程学科。
在教学中应注重计算机体系结构与其他学科的融合，在教学内容和实践活动中引入一些实际应用和案例，使学生能够将所学知识应用到实际工程中，并能够与其他学科进行跨学科合作，提高学生的综合素质和创新能力。
《数据结构》实验教学的改革与探索
２ 实 验 项 目 单 一 ， 成 体 系 ， 少 综 合 性 、 新 ． 不 缺 创
性 实 验 项 目 。 在 数 据 结 构 实 验 项 目 的 设 置 中 ， 注 只
是 让 学 生 了解 基 本 数 据 结 构 的 特 点 及 有 关 概 念 ， 同 时 掌 握 它 们 的 基 本 算 法 ， 于 比 较 小 型 的 实 验 。 理 属
中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ ９ １ （ ０ ８ ０ － ０ ０ —０ ｌ ７ — ７９ ２ ０ ３ １３ ２ Ｊ
数 据 结 构 是 计 算 机 科 学 与 技 术 的 一 门 专 业 基 础 课 程 ， 程 的 目 的 是 教 学 生 学 会 分 析 研 究 计 算 机 加 课 工 的 数 据 对 象 的 特 性 ， 便 选 择 适 当 的 逻 辑 结 构 和 以 存 储 结 构 以 及 相 应 的 算 法 ， 现 实 问 题 转 化 为 计 算 把 机 内 部 表 示 和 处 理 。 课 程 的 理 论 教 学 很 抽 象 ， 须 必 与 实 验 教 学 紧 密 结 合 才 能 提 高 学 生 的 解 题 能 力 和 技 巧 。而 当 前 的 实 验 教 学 仍 存 在 着 诸 多 问 题 ， 须 努 必 力 进行 改革 探 索 。
维普资讯
２０ ０ ８年 ６月 第 ３期
高 教 论 坛
Ｈ ｉ ｅ ｕｃ ｔｏ ｒ ｍ ｇｈ ｒ Ｅｄ ａ ｉ ｎ Ｆｏ ｕ
Ｊ ｎ ２ ０ ． ． ｕ ． ０ ８ Ｎｏ ３
《 数据结构 》 实验教学 的改革与探索
，
张桂 芬 ， 海 滨 李
数学 与计 算机 学 院 ， 广Βιβλιοθήκη 南宁 ５０ ０ ） ３ ０ ６
《数据结构》课程教学方法改革探索与实践
方 法 ， 如 启 发 式 教 学 、 例 式 教 学 等 ， 在 讲 授 过 程 例 案 但 中仍 然 有 一 些 问 题 。 如 知 识 体 系不 清 晰 、 授 过 于 抽 例 讲 象 、 学 生 创 新 思 维 的 训 练 也 不 够 等 ， 以《 据 结 构 》 对 所 数 课 程 的教 学 方 法 有 待 改 进 在 教 学 手 段 上 或 者 只 采 用
＼ ＼ ＼
动 态 变 化 过 程 ： 者 采 用 多 媒 体 教 学 的 ． 多 也 只 是 用 或 大
（） 行 研 究 型 教 学 方 式 ． 养 学 生 创 新 思 维 和 创 ４推 培 新 能 力 研 究 型 教 学 方 式 是 指 融 学 习 与研 究 为 一 体 的 教 学 方 法 ．在 教 学 中通 过 讲 解 知 识 的来 龙 去 脉 将 本 课 程 的 基 本 方 法 、 算 机 问 题 求 解 的基 本 要 点 、 路 和 研 计 思
性 ． 应 的教 学 改 革 也 很 重 视 ． 教 学 中 运 用 多 种 教 学 相 在
方 法 提 出 了相 应 的改 革 措 施 以提 高 课 程 的 教 学质 量
１ 《 据 结 构 》 程 教 学 中存 在 的 主 要 问题 数 课
（ ） 懂 。 数 据结 构 》 程 是 培 养 学 生 逻 辑 思 维 能 １难 《 课 力 、 象 思 维 能 力 ， 炼 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 能 力 抽 锻 解 的课 程 翻 其 抽 象 程 度 比较 高 ． 学 生 的 实 际 应 用 经 验 ． 而
程 的重 要 性 认 识 也 是 不 足 的 ． 乏 学 习 兴 趣 和动 力 ． 缺 又
《数据结构》课程实践教学改革与探索
１２ 前 导课 程 基 础 弱 。 程 能 力 差 距 大 ． 编
本 课 程 通 过 对 软 件 编 程 中 的算 法进 行 研究 ．主 要 用 于 巩 固学 生 的 编程 基 础 。 此 。 生 必 须 具有 一定 的 因 学
编程能力 以解决实际 问题 。《 据结构》 数 描述语言 目前 主要 为类 Ｐ Ｓ Ａ Ａ Ｃ Ｌ或类 Ｃ语言 ．算法实现语 言为 Ｃ语 言（ 部分教材采用 Ｊｖ 或 Ｃ ＋ 言） ａａ ＋语 。该课程 中涉及 了
较 吃 力 。 部 分 学 生 动 手 实 践 能 力 不 强 ． 所 学 知 识 解 大 用
间． 人们 已经认识 到实 验课 的重要性 ， 逐渐加 大了实验 课时在整个课时 中的比重 ．学 生的动手能力也有 了较
决 实际问题的能力较弱 ．特别是在从 事大型软件工程 时， 灵活应用相应算法能力 比较欠缺 的矛盾突 出， 成为 当前 亟需解决的问题
晰 的 ． 也 难 以 用 Ｃ语 言 （ ｙ 语 言 和 Ｃ ＋ 言１ 算 法 但 Ｊ ａ ａ ＋语 将
描 述 出来
１ 实验转化功底 薄。 ． ３ 工程 实践能力弱
关 于 《 据 结 构 》 践 教 学 改 革 已 经 进 行 了一 段 时 数 实
多、 逻辑性强 、 抽象性 高、 理解难 度大 。 学生学 习起来 比
验、 开发 设 计 性 实 验 、 计 创 新 型 实验 和 利 用 Ａ Ｍ 系统 进 行 实践 课 程 考核 五 个 方 面 对 《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设 Ｃ 数 据 结构 》 实践课 程 进行 探 索 与 改 革 ， 得 较 好 的教 学 效 果 。 取
关 键 词 ：数 据 结 构 ：实践 教 学 ； 学 改革 教
２ 实 践 教 学 改 革 主 要 措 施
《数据结构与算法》课程教学改进与探索
数据结构与算法课程教学改进与探索前言在信息时代的今天，计算机科学与技术教育的发展愈发迫切。
与此同时，数据结构与算法作为计算机科学与技术教育中的必修课程，一直是学生们最为关注的重点。
为了更好地提高学生的学习兴趣和教育质量，我们在教学实践中进行了深入研究和实践，探索了更加有效的教学方法和手段。
经典教学方法在许多学校的数据结构与算法课程中，常会使用传统的教学方法，如讲授与讲解式教学。
这种教学方法虽然可以准确地传递知识，但却容易导致学生的学习兴趣降低，从而降低教学效果。
现代教学方法我们提出的现代教学方法采用了线上线下相结合、项目实践、交互式学习等多种手段，通过设计各种在线课程和实验，对数据结构和算法的知识进行了深入介绍和实践，并与现实世界的案例联系起来。
例如，我们设立了一个项目实践，让学生们使用所学知识开发一个具有实用性的项目，既可加深对所学知识的理解，又可以让学生在实践中体验到所学知识的实用性。
教学成果在采用现代教学方法后，我们发现教学效果得到了显著提高。
学生们的学习兴趣得到了激发，学习积极性得到了提高，同时，他们所掌握的数据结构和算法知识也得到了加强。
通过教学改进的探索和实践，我们不仅获得了良好的教育效果，也为其他教学工作者提供了一些有价值的借鉴和参考。
结论与展望数据结构与算法课程的教学改进是一个长期的过程。
在教学实践中，我们需要不断地进行探索和试验，摸索出更加适合自己的教学方式和手段，让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步拥有更为扎实的数据结构和算法知识体系，从而为未来的计算机科学和技术的发展注入新的动力和活力。
《数据结构》课程教学改革与实践探索
２ 课程 教 学与 实 践 改 革
２ ． １ 合 理 组 织 教 学 内 容
《 数据结 构 》 课 程教 学 内容包 含基 本 数 据结 构 （ 线 性 表 、栈 、队列 、串、数 组 和 广 义表 ） 、复杂 数 据 结 构 （ 树 、二叉 树 、图 和动态存 储 管理 ） 以及 数据结 构 的应 用 （ 查 找 和 内部 排 序 ） ．面对 多 而 繁 杂 的 内容 ， 如 何 合 理 有效 地组织 教 学 内容 ，是《 数 据结 构 》 课 程教 学改 革面 临 的首 要 问题．
知识单元‘ 即由 若干专题组成的知识模块 的理念不仅可增 厂
加教学 的灵活性 ， 降低教学难度 ，同时易于扩展 ， 也易于有机 Ｌ
孬
、 、
ｌ
而适度地引入和补充新概念和新理论， 有利于学生专业素质 的
１ ４ ０
西 南师范 大学 学报 （ 自然科 学版 ）
第 ３ ８卷
开《 数 据结 构 》 课 程教 学改 革与 实践研 究 ， 提 出合 理 组织 教 学 内容 、改 革传 统 教 学模 式 、优化 教 学 手段 、加 强工 程 实践 、建立 科学 评价 机制 的《 数 据结 构》 课 程教 学改 革与实 践研 究方 案．
ｌ一０ ７— ２ ７ ① 收稿 日期 ： ２０１
基 金 项 目： 西 南 大 学 教 改 项 目“ 《 数据结构 》 课程教学改革与实践研究 ” （ ２ ０ １ ０ Ｊ Ｙ０ ２ ６ ） ，重 庆 市 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目“ 以 建 设 研 究 型
学 院 为 目标 的本 科 教 学 改 革 与 实 践 ” 资助． 邱 作者简介 ： 劲（ １ ９ ７ １一 ） ，男 ，重 庆 人 ，博 士 ，副 教 授 ，主 要从 事 信 息 安 全研 究 ．
《数据结构》课程教学改革与探索
《数据结构》课程教学改革与探索摘要：数据结构是计算机科学中一门专业基础课，本文根据数据结构课程特点，结合作者多年教学经验，分别对理论教学和实践教学中教学内容与教学模式进行改革与探索。
让学生在学习中获得成就感，进而激发学习热情，提高教学质量。
关键词：数据结构；理论教学；实践教学；教学改革中图分类号：tp311.12-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）17-0000-021 课程内容《数据结构》是计算机科学中一门综合性的专业基础课，也是其它辅修计算机专业的必修课程。
本课程讨论了软件设计中经常遇到的线性表、堆栈、队列、串、数组、树和二叉树、图等典型数据结构的逻辑结构、存储结构和操作的实现方法，以及递归算法设计方法和各种典型排序和查找算法的设计方法。
并对算法进行性能分析和比较，内容非常丰富。
数据结构课程是一门理论和实践相结合的课程。
本课程包括讲授和课内上机实验两部分教学内容。
课内上机实验是为训练学生的实际程序设计能力安排的。
课程的目标是使学生掌握数据基本的逻辑结构和存储结构、一些典型的数据结构算法及程序设计方法和技巧，要求学会分析数据对象特征，掌握数据组织方法和计算机的表示方法，为数据选择适当的逻辑结构、存储结构以及相应的处理算法，要求具备算法分析的基本技术和能力，并培养良好的程序设计风格，掌握开发复杂、高效程序的技能。
2 理论教学方法与手段的探索遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革。
课堂上引入启发式教学，充分发挥学生的学习主动性，重视自学能力的培养，引导学生积极思考，活跃课堂气氛，适当压缩授课时数，留给学生更多的思维空间和自学空间，增加学生阅读参考书、科技文献和写读书报告的时间。
数据结构的教学策略：（1）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能事半功倍，取得更好的学习效果。
《数据结构》课程教学改革探索与实践
《数据结构》课程教学改革探索与实践摘要：数据结构是计算机及其相关专业的一门重要的专业基础课程。
为了适应现代教育的发展并提高教学质量，文中对数据结构课程的教学内容和教学方法进行了研究，并提出了改革的方案，以提高学生的综合素质和创新能力。
关键词：数据结构教学方法教学改革数据结构是计算机科学与技术专业中的一门重要的专业基础课，它不仅是大学计算机专业的核心课程之一，也是非计算机专业的主要选修课程之一。
本课程系统的介绍了软件设计中常用的几种数据结构以及相应的存储结构和算法，旨在培养学生的数据抽象能力和算法设计能力[1]。
通过本课程的学习，不仅为学生后继课程提供必要的知识准备，而且更重要的是为提高软件设计和编程水平打下坚实的基础。
因此对数据结构教学内容、教学方法等进行深入研究是非常必要的。
1 数据结构教学内容改革（1）优化课程结构数据结构课程的主要内容是“线性表、树、图”三种数据结构和“查找、排序”两大类算法，这些内容不是孤立的，它们之间存在内在的联系。
线性表是线性结构，是最简单的一种数据结构，树和图是非线性结构，线性表可以看作是树的特例，树为图的特例。
这样在授课过程将三种结构联系起来，由线性到非线性，由简单到复杂，将课程内容形成一条主线，方便学生理解和掌握。
查找和排序是建立在线性结构和树型结构上的两类算法，可以将其穿插在线性结构和树型结构两种数据结构中讲解，将数据结构和算法有机的结合起来，理论与实际相结合，更加方便学生对所学知识的应用。
（2）根据学生的层次调整授课内容学生入学时层次不同，再加上入学后受到多种因素的影响，学生的程度存在很大的差异，这就要求我们在授课内容上要根据实际情况进行调整。
课堂上主要针对程度一般的多数学生的情况组织教学内容，力求学生能够掌握教材中的主要内容；对于程度差的学生要进行个别的辅导，通过补习和细化教学内容帮助其积累知识和提高理解能力，跟上课堂教学进度；对于程度较好的学生，要注重其潜在能力的培养，通过指定课外读物、加大信息量、布置思考题等，让其能力得到充分的发挥。
《数据结构》课程教学改革探索与研究
福
建 电
脑
２１ ０ １年第 １ ２期
《 数据结构》 课程教学改革探索与研究
陈小娥 ．严 志明
（福 建 农林 大 学金 山 学院 福 建 福 州 ３ ０ ０ ５ ０ ２）
【 摘 要 】 阐述 了 高校 《 据 结 构》 程 的教 学现状 ， 究和 分析 了教 学过程 中存 在 的 问题 ． ： 数 课 研 结合 本 课
结合 一 些算 法 讲解 ． 实 现算 法 。 须经 过程 序 设计 实 识 的枯燥 。 要 必 逐渐 失去 兴趣 。 后 放弃 学 习 。要 让 学生 在 最 现 ， 能加 深对 数 据结 构 和算 法 的理 解 ． 而进 一 步验 重 视该课 程 的同时 ． 建立 学好 该课 程 的信 心 。 才 从 也 证算 法 的正 确 性 。 大部分 学 生程 序设 计 能力 薄弱 。 但 即 ２２加强 学生 先 修课 程 的学 习和联 接 ． 针 对 学 生先 修 课 程 学 习基 础 不 够 扎 实 的情 况 ． 可 以采取 如下 措施 ：一 是 在学 习 本 门课 程之 前 稍微 复 习 是 却 不 能完 全 用程 序去 实 现算 法 ．因此 很难 把 现实 中 的 问题 抽象 成 不 同 的数 据 结 构 ．并 用计 算 机代 码来 解 下程 序设 计基 础 等先 修课 程 的 内容 。这样 学 生在 学
课程 安排 了一 定课 时 的上 机 实 验课 ．但是 仅靠 这 些 实 方 法 验课 是远 远 不够 的 ．在平 时 可 以适 量 地 布置 一些 编 程 题 。 学 生课 后 练 习 ， 目不 宜 过 难 ， 供 题 只需 让 学 生 将相
参考 文献 ：
［严蔚敏 ， １ 】 吴伟 民． 据 结 构 （ 语 言 版 ） ． 京 ： 华 大 学 出版 数 ｃ 【 北 Ｍ】 清
数据结构课程教学模式改革的探索与研究
第 ２卷 第 ３ ｌ 期
２ ０ 年 ９ 月 ０７
武汉商业服务学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＵＨＡＮ Ｃ０ＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ ＡＬ ＯＦ Ｗ ＡＬ Ｓ ＣＥ ＣＯＩ 工ＥＧＥ
Ｖ０ ． １２ｌ
Ｎ０ ３ ．
Ｓ ｌ ｅ ｅ Ｏｏ ｅ ｔｍｂ ｒ ２ ７ ａ
：
能力 的培养 。 通过 上机 实践 ， 以进 一步 锻 炼学 生 的 可
编程能力 ，要求学生编制 的程序一定要有完整的数 要有容错处理 ， 要能正常运行 。 讲解 图的邻接表存储表示 ，不能简单地灌输书本知 据结构说 明和注释 ， 识， 而要 向学生说 明为了解决图的存储这个 问题 ， 把 由于程序设计语言不断发展 ，我们鼓励学生根据 自 图的结构分解为弧结构和顶点结构 的有机组合 。通 己的实际水平和爱好 ，自由选择更先进或更合适的 过类似的教学 ，可以培养学生分解复杂问题为简单 编程语言 ， ｃ ＋ 象 ＋ 语言和 Ｊ Ｖ Ａ Ａ语言等 。另外 ， 还可 问题 并且 最 终解 决复 杂 问题 的能力 。 以向学生提供一些基本的样例程序和典型数据结构
平 和实 践能力 。
一
数据结构的概念 、原理和方法在软件开发 的过
社 会生 产活 动 中的很 多 问题 。
二、 以培 养 实践 能力为 核心 的创 新教 学模 式
（ ） 强课 堂理 论教 学 一 加
要的作用，能有效的提高学生的计算机理论认知水 程 中具有极其重要的指导意义 ，可以帮助人们解决
数据 结构 课程 的特 点
、
（ ） 程 内容模 块化 一 课
Hale Waihona Puke 各 种 数据 结 构 之 间虽 然 存 在一 些 内在 的联 系 ， 但 总的来说 还 是 自成体 系 、 为独 立 的 ， 较 整个 课程 不 具有 明显 的整 体性 。
《数据结构》教学改革探讨
《数据结构》教学改革探讨摘要：《数据结构》是计算机科学与技术专业的一门理论性很强的专业基础课程，对学生的职业能力培养起重要作用。
本文笔者结合学校实际情况，对《数据结构》课程的教学方法和手段进行了研究分析，教学实践表明该方案的实施已取得了明显的教学效果。
关键词：数据结构教学实践探讨《数据结构》课程不仅是计算机科学与技术的核心基础课程之一，也是操作系统、数据库、软件工程和人工智能等课程的基础，是一门实践性很强的课程。
该课程实用性强，但教学枯燥，学时少，并且需要一定的程序设计能力及相应的实践经验。
因此，如何学好、怎样教好《数据结构》成为大家普遍关注的一个问题。
1、激发兴趣，调动学生学习的主动性在教学过程中，发现多数学生由于其前导课程(如离散数学、C 语言)掌握得不好或没能熟练掌握，导致本课程的学习难度加大。
如果学生的数学基础较差，对课程语句的执行频度分析和算法的时间及空间复杂度计算不清，就很难进入本课程的学习。
如果按教材中的内容顺序来学习整个课程，对于学生来说有一定的难度，容易使学生对这门课程产生厌倦情绪。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
这就要求教师要讲好每一堂课，特别是第一堂课，让学生对数据结构课程的学习在开始时就产生浓厚的兴趣，使被动学习变为主动学习。
上第一堂课时，不要急于讲解数据结构课程的具体内容，而是通过介绍数据结构在实际生活中的应用来激发学生对该门课程的学习兴趣。
比如，学生比较关心自己的学习成绩，可以讲解学生成绩管理问题:如何组织编号、姓名、各科成绩等数据，才能快速实现查找、插入、删除等操作。
2、如何解决学生对C语言掌握的不足C语言程序设计是数据结构的前导课程之一，学生对它的掌握程度，直接关系到数据结构课程的教学效果。
C语言非常灵活，对于刚刚学完该课程的学生而言，运用不一定很自如另外，数据结构课程教学过程中主要运用指针、函数、数组作为函数参数，以及结构体类型来分析、解决问题．而这正是C语言的难点内容。
《数据结构课程设计》的教学改革与实践探索
（ １ ） 听课 易 ， 实践难
《 数 据 结构 课程 设 计》 中看 似 离 散 的 ５个 实验 ， 在
掌 握直接 影 响 了树 和 图实验 的进 行 。而 一些主 客观 原
灵 活运 用适 合 的数据 结构 及算 法解 决 问题 。
学 生 编程 语 言 掌握 的情 况 大 大 影 响着 数 据 结 构 完 编程 语 言等 先修 课程 后 ，应 该 掌 握语 言 实用 语 法 、
其 实现 等 内容 有更 深 的理 解 ，并 能 够 根据 实 际 情况 ， 课 程 的教 学效 果 ， 特 别 是在 课 程 设计 环 节 。学 生在 修
存 在 的 问题 ， 结 合 本 课 程 实 践性 强 的特 点 ， 提 出 以因 数 据 结构等 知识 完成 ４ — ５个 实验 。 语 言 能力 强 的学生 材施 教 、 能力 培养 为 目标 ， 多元化 的教学 模 式改 革 。
１ 、课程 教学 现状
一
在高校计算机专业 的课程体系中， 《 数据结构》 是 发 现 与其他 同学差 距较 大 ，学 习积 极性 遭 受打 击 ， 有 门专业 核心 课程 ， 起 着承 上启 下 的作用 。而 （ 馓 据 结 的甚至 草草 了事 ， 造成 抄袭 现象 。 构课 程 设计》 是 数 据 结 构 理论 课 的重 要 补 充 ， 让 学 生 （ ３ ） 问题 堆积
主 要描 述 非数 值计 算 问题 中的数 据 如 何 组织 、 存 储 和 材 中抽 象数 据 类 型和 算 法 的描 述 大 多采 用 类 Ｃ语 言
处理， 以及 相应 算 法 的设 计与 分 析等 内容 ｆ １ ］ 。《 数 据 结 或 伪代 码 。学生 在 （ （ 数据 结构》 课程 的学 习过程 中大多
数据结构课程建设与教学改革实践
“数据结构”课程建设与教学改革实践!郭业才（安徽理工大学电气工程系，安徽淮南!"!##$）摘要文章针对我校通信工程专业“数据结构”课程教学中存在的一些问题，提出一些有效措施对数据结构课程建设与教学进行改革，如教学大纲的修订、教学内容的安排、教学手段的革新、教学方法的改进、实践技能的培养等。
关键词数据结构课程建设改革实践中图分类号%&’!("文献标识码)“数据结构”不仅是计算机专业教学计划中的核心课程之一，而且也是其他非计算机专业的主要选修课程之一，我校将“数据结构”列为通信工程专业的指选课程。
它是一门研究非数值计算的程序设计问题中计算机的操作对象以及它们之间的关系和操作等的学科。
对这门课程的理解、掌握和拓展，将对学生的数据分析、组织、处理能力和编程能力有着极深的影响；对培养、锻炼学生抽象思维和创造能力起着十分重要的作用。
一、数据结构课程建设与改革的必要性“数据结构”课程内容的特点是概念多、逻辑性强、综合性强、技巧性强。
在教学过程中发现，对于非计算机专业的学生来说，刚接触这门课程时，不知怎么去学，等这门课程结束时，也不知道自己学了些什么，对学过的也不知道如何应用。
对此问题，笔者认为造成这种局面的原因主要有：（$）课程本身的问题：“数据结构”课程的逻辑性强、抽象、有一定的难度。
（!）前导课程开设不足带来的问题：“数据结构”的前导课为高等数学、离散数学和一门计算机语言（*)+,)-、,..，/010或,语言等，本文以,语言为例）［$］。
我校通信工程专业的教学计划中，没有开设“离散数学”课程，而且将“,语言程序设计”课程与“数据结构”（,语言）课程安排在同一学期内进行教学活动，在这个学期的前半学期先讲授“,语言程序设计”课程，后半学期讲授“数据结构”课程，按这种计划组织教学，学生对程序设计知识掌握不牢，用起来生疏，即使学生对算法的思路清晰，也难以用,语言将算法描述出来。
另一方面，计算机解决实际问题及算法分析，涉及许多数学知识。
数据结构教学方法探索与研究
数据结构教学方法探索与研究数据结构是计算机科学中非常重要的一个领域，它是计算机科学的基础之一，也是程序设计与实现的核心内容之一。
数据结构教学对于计算机科学专业的学生来说非常重要，因为数据结构的掌握直接影响到他们未来的职业发展和工作表现。
数据结构教学方法的探索与研究是一个非常值得深入的课题。
数据结构的教学方法对于学生的理解和掌握起着至关重要的作用。
传统的数据结构教学方法主要是通过课堂讲解和理论训练来传授知识，然后通过编程实践来巩固学习成果。
这种教学方法虽然在一定程度上可以满足学生的学习需求，但也存在一些不足之处。
学生可能会觉得枯燥乏味，难以理解抽象的数据结构概念，导致学习效果不佳。
我们需要探索新的数据结构教学方法，以提高学生的学习积极性和学习效果。
一种可能的数据结构教学方法是引入项目驱动的教学。
通过设计一些有趣的项目案例，引导学生在实际问题中运用数据结构知识进行解决，从而培养学生的实际解决问题的能力。
可以设计一个小型的社交网络系统，让学生通过学习数据结构知识来实现该系统的好友关系管理、信息推送等功能。
在项目驱动的教学中，学生不仅可以加深对数据结构知识的理解，还能够培养实际问题分析和解决的能力，提高其学习的积极性和主动性。
除了项目驱动和问题驱动的教学方法，还可以考虑引入互动式的教学方法。
通过引入一些交互式的学习工具和平台，让学生能够更加活跃地参与到课堂教学中。
可以设计一些在线的数据结构练习平台，让学生通过做题的方式来巩固和提高对数据结构知识的理解。
通过互动式的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和学习效果。
在探索与研究新的数据结构教学方法的过程中，还需要充分考虑到学生的实际需求和学习特点。
数据结构作为计算机科学的核心内容之一，其教学可能会比较抽象和难以理解，因此需要通过引入一些有趣的教学案例和工具来激发学生的学习兴趣。
还需要不断优化教学内容和方法，以提高学生的学习效果和深度理解。
《数据结构》课程教学改革探讨
《数据结构》课程教学改革探讨数据结构课程教学改革探讨数据结构是计算机专业的一门基础课程，这门课程既关乎学生们掌握计算机技术的基础，又关乎学生们掌握计算机相关应用的重要技能。
因此，数据结构的教学改革始终备受关注。
下面，我们就来探讨一下《数据结构》课程教学改革的方法。
第一步，完善教学方法。
作为一门计算机类的基础课程，《数据结构》课程的核心在于理解各种数据结构，并学会如何利用它们分析、解决实际问题。
因此，在课堂上，我们应该利用精彩生动的讲解和实例给学生讲解数据结构，同时也应该开展讨论，让学生们有机会用手中的知识分析问题。
第二步，强化实践性教学。
考虑到学生们将来要从事的工作，《数据结构》课程应该具有一定的实践性，特别是在实践方面。
例如，可以让学生们通过实际操作理解数据结构，通过实际实验去熟悉掌握各种常见的算法；也可以让学生利用编程语言，模拟实现算法和实现数据结构操作。
第三步，完善实践活动。
可以开设实践小组或实践坊，让学生们在实践中深入理解和掌握数据结构的基础知识和实际应用，使学生们能够更好地应用数据结构解决实际问题，为他们今后的工作打下坚实的基础。
第四步，引入新技术。
要让学生们的数据结构学习更有活力，有必要将一些新技术引入教学中来，比如大数据技术、云计算技术等，让学生们有机会访问更多的实时数据，从而可以更加深入地掌握数据结构技术，更好地做出判断。
综上所述，《数据结构》课程旨在让学生们更深入地理解各种数据结构，掌握常见算法和操作，更好地应用数据结构解决实际问题。
要想改革《数据结构》课程的教学，必须从完善教学方法、强化实践性教学、完善实践活动、引入新技术四个方面入手，以此更好地满足学生们对数据结构的学习需求，提升学生们的计算机应用能力。
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【 关键词 】 数据 结构 ； 学改革 ； 索； 教 探 实践
【 中图分类号 】 Ｐ １ ．２ Ｔ ３ １１ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】０ １ ７４ ２ １ ）９—０ １ Ｏ １０ —８９ （０ １ ０ ｌ０一 ２
“ 据 结 构 ” 计 算 机 专 业 课 程 体 系 中 一 门 重 数 是 要 的专业 基 础课 。数据 结构 教学 的主 要 内容 为数 据 的逻辑结构 、 存储结构及核心操作的算法设计与实 现， 是计 算机 程序 设 计 的重要 理 论 技 术 基础 。课程 的培养 目标是 要求 学 生 学会 分 析 、 究 计 算 机加 工 研 处理 的对 象 即数 据 的特性 ， 以便 为应 用 设 计 的数 据 选择 适 当的逻辑 结 构 、 存储 结 构及其 相应 的算 法 ， 要 求学 生编 写 的程 序结 构清 楚 、 确易 读 ， 合软 件工 正 符 程 的规范 。 该课 程 的学 习效 果不 仅 关 系 到许 多后 … 续专 业课 的学 习 ， 关 系 到 软 件设 计 水 平 的 提 高和 也 专业 素质 的培养 。从 目前 的教 学 情 况来 看 ， 因为 课 程 内容抽象 、 动态 存储 结构 难 以理解 ， 学生 进行算 法 描述感 到无 从下 手 ， 论和 实践 不能很 好 的结合 。 理
【 摘
一
要】 数据 结构是计 算机 专业一门重要 的专业基 础课程 ， 由数 学、 是 计算机硬件 和软件知 识 交叉形成 的一
门综合性 学科 ， 内容抽 象、 理论性强。文章对数据结构课 堂教 学和实践教 学 中存 在的一 些问题 进行 了探 讨 ， 出了 提
系列相对应的改革措施并在教学 实践 中实施 ， 取得 了较好 的效果。
分化
经 学 习过《 ｃ语 言 程序 设 计 》 但 由于教 学 计 划 等原 ， 因， Ｃ语 言的课 时安 排 往 往 不 够用 。而 且课 程 的教 学 多停 留在 传 统 的教 学 模 式 上 ， 重 三 种 结 构 、 注 数 组、 函数 等语法 的教 授 ， 生学 完之 后能 编写一 些简 学 单的程序 ， 但是对结构体和指针等部分掌握较差 ， 加 上 Ｃ语言 学 习一年 后 才 开始 学 习数 据 结 构 ， 多 相 很 关知 识 已经遗忘 ， 分 学生 看 不懂 Ｃ语 言 描 述 的抽 部 象数 据类 型 ， 关 的算 法 也理解 不彻 底 ， 相 导致数 据结 构课 程 的教学不 能顺 利开 始 。 ２ 教 学 目的不 明确 ， 学 内容抽 象 ． 教 目前很 多教 师在教 学 和考核 时 只要求 学生 掌握 数 据结 构 的几 种基 本 类 型 和 基 本操 作 ， 教 授 的 过 在
２１ ０ １第 ９期
废 人 教 育
ＡＤＵＬ ＥＤＵＣＡＴ１ Ｔ ０Ｎ
Ｎｏ． ９ ２０１ ｌ
（ 总第 ２ ６期 ） ９
Ｔ ｔｌＮ ． ９ ｏａ ｏ ２ ６
高校 计算 机专业 “ 数据 结构 ＂ 课 程教 学改 革的探 索与实践
卢 冰
（ 州轻 工业学 院 计算 机与通 信工 程学 院 ，郑 州 ４０ ０ ） 郑 ５ ０２
【 收稿 日期】０１ ０ — ２ ２ １ — ３ ２
【 者简 介 】 冰 （ ９ ７一） 女 ， 东高青 人 ， 士 ， 作 卢 １７ ， 山 硕 讲
师 ， 究 方 向 为计 算机 软 件 与理 论 、 研 网络 安 全 。 在于 多数学 生上课 时 明 白 ， 自己动 手解 决 实 际 问题 或 设 计 算 法 时会 感 但 到无从 下手 ， 出现理论 与实 践脱 节 的现象 。 我校计算 机 专业数 据结 构 的实验 课 内容大多 是 按 教材 单元 统一组 织进 行 ， 先理 论后 实践 ， 实践 只是 对 理论 知识 的简单 验 证 ， 课 堂 上 所 学 的用 伪码 描 把 述 的算 法 翻译 成 高级语 言进 行调 试通 过 。学生在 实 验 中只停 留在完成 课 本 内容 层 面 ， 到 实 际问题 还 遇 是 不会 分析 、 无从 下 手 。这 种 单 一 的 以 掌握 基 本 知 识、 基本 操作 为 目的 的实 践 教 学 体 系 不利 于 学 生创 新 意识 的培养 及实 践能 力 的提 高 。 在实 验教 学 中 ， 生 的表 现呈 现 出两 极分 化 的 学 现象 。通 过观察 ， Ｃ语 言基 础 较好 或对 编程 兴 趣 浓 厚 的同学 ， 够 完 成 实 验 项 目； Ｃ语 言 基 础 较 差 能 而
一
、
数 据结构 教学 中存 在 的问题
１ 学 生先 修课 程 的 学 习基 础 不扎 实 ．
目前我 校使用 的《 据 结 构 》 材是 以 Ｃ语 言 数 教 作 为描 述工具 的。虽然 在大 学一 年级 的时候 学生 已
程 中 内容 抽象 、 理论 性过 强 ， 就导 致学生 根本 不清 这 楚学 习这 门课程 究竟 有什 么用 。在 实验 和课程 设计 中也 想不 到如何 去分 析 问题 、 取数 据 、 提 组织 数 据 、 实现 数据 的基本 操 作 ， 这样 就很 难 应 用 到 数据 结 构 的相关 知识 ， 生学 习始终 处 于应 对 考 试 的被 动 状 学 态 ， 习 主动性 不强 。 学 ３ 教 学模 式 单一 ， ． 学生 学习积极 性不 高 随着多媒 体技 术 的不 断 发展 ， 现在 课 程 的讲 授 多采用 多媒体 教学 方式 ， 尤其 是算 法 的讲 解 ， 通过 动 画演示 能表 达清楚 ， 而激 发学生 的学 习兴 趣 ， 从 不仅 丰富 了教学 内容 ， 活 跃 了课 堂气 氛 。但 是 有 些教 也 师 制作 的课件 内容 是 课 本 的 翻版 ， 堂 上 过 分依 赖 课 多媒 体课 件 ， 用 板书 ， 不 讲课 速度 快 ， 息量 大 ， 信 很容 易走 人 “ 鸭式 ” 学 的误 区 。一 堂课 下 来 ， 息量 填 教 信 很大 ， 但是 并没 有 真正理 解其 内容 ， 而 导致 学生不 从 愿意 学 习该 课 程 。 ４ 教 学 实践 环 节设计 简 单 ， 生 实验表 现 两级 ． 学