如何加强高中语文口语训练
高中语文教学中如何培养学生的口语交际能力
二 、 生参 与 。 式 多样 学 形
在 Ｉ语 交 际 教学 中 。 师针 对 不 同 年 级 、 同层 次 的 学 ： １ 教 不
尊重 和理 解 、 吐 文雅 等 。 重 视 指 导 学 生 在各 种 交 际 实践 生 ， 订 了 系统 、 谈 应 制 有序 的教 学 规 划 。
高 一 阶段 ， 生 心 态 不 太 成 熟 ， 且 是 新 组 建 的 班 级 ， 学 而 话题 。 采用灵活的形式组织 １语交际教学 ， ２ １ 而不必过多传授 同学 之 问 、 师生 之 间 互 相 不 了解 。针 对 这 种 情 况 。 师 便 利 教
高中学生汉语口语学习的现状及对策
高中学生汉语口语学习的现状及对策关键词：汉语口语；现状；对策；测试法我们组通过关于高中学生汉语口语学习现状及对策的调查，对于高中学生汉语口语教学中存在的问题做了简单的梳理。
为了较为全面地反映高中学生的汉语口语水平，笔者采取了随堂检查朗读、口头小作文、回答问题的能力、口头辩论等方式来测试汉语口语能力。
一、测试结果描述1.朗读中有24.55%的学生存在着朗读不过关的情况，语调平淡，语速或快或慢，测试成绩差的学生中男生语音含混，朗读时读错字音的现象严重；女生声音小，显得紧张拘谨。
2.口头小作文在规定的时间内完成的字数少，约35.87%的学生口头作文内容空泛，条理不明，语病较多；约35.78%的学生语序混乱，中间停顿过长、过多，诸如“嗯啊”的口头语多。
3.回答问题32.56%的学生基本能回答正确，但声音弱小，语态不自然，语意不能连贯；14.77%的学生答非所问，甚至不敢开口说话。
4.班级辩论中，只有5.45%的学生能积极参与辩论，声音比较洪亮；53.78%的学生只是坐以观看，态度冷漠，似乎与己无关；15.67%论辩中有一定的观点，但大都论据不足，说服力不强；27.74%的学生论辩时语态不雅，往往会出现情绪急躁不安、面红耳赤、言辞过重、插话等现象。
二、测试结果分析1.自高一到高三，口语表达的准确率越来越高，而说话的积极性、主动性却越来越低。
2.测试成绩属于中间的学生，和优等生相比，主要差别在于有心理障碍。
他们大多是学习刻苦、成绩优良的好学生，大多性格内向，平时沉默寡言，不爱出头露面，只是埋头学习，所以一旦当众说话，就出现态度不自然、语言不连贯等毛病。
3.个别测试成绩差的学生是因为严重偏科，重理轻文，思想上认为学文科没用处。
总之，大部分学生汉语口语能力仍不强。
主要表现在下列五方面：（1）口齿不清，语速不当；（2）内容支离破碎，缺乏条理；（3）胡乱用语，盲目使用流行语；（4）语态拘谨，缺乏礼貌；（5）反应迟钝，缺少创造。
高中生如何提高自己的口语表达能力
1. 口语表达能力是高中生必须具备的一项重要技能。
随着英语的日益普及，口语交流已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
因此，如何提高自己的口语表达能力成为了高中生必须面对的挑战。
2. 首先，要提高口语表达能力，我们需要听、说、读、写并重。
通过多听多说多读多写来增强自己的语感和词汇量。
可以通过看电影、听英文歌曲、阅读英文小说等方式来丰富自己的语言素材。
3. 其次，要大胆开口，勇于表达。
在口语练习中，不要害怕出错或者被别人嘲笑。
只有不断尝试，才能逐渐提高自己的口语表达水平。
可以找一些英语角或者在线英语论坛来进行交流，与母语为英语的人进行沟通交流。
4. 第三，要注意语调和语速的掌控。
正确的语调和语速可以让我们的口语表达更加地自然流畅。
可以通过模仿英美剧
中的角色，学习他们的语调和语速，从而提高自己的口语表达能力。
5. 第四，要注重语音的发音准确性。
英语中有很多特殊的发音规则，例如发音时舌头位置的变化等等。
因此，要注意练习这些发音规则，以避免自己在口语表达中出现发音错误的情况。
6. 最后，还可以通过参加各种口语比赛来锻炼自己的口语表达能力。
比如参加模拟联合国、演讲比赛等活动，这些活动不仅可以提高我们的口语表达能力，还可以增加我们的经验和信心。
7. 总而言之，提高自己的口语表达能力需要付出大量的努力和时间，但只要我们坚持不懈，并且勤奋练习，就一定能够在短期内取得明显的进步。
语文口语训练方案
语文口语训练方案一、目标与意义1. 提升学生语言表达能力，使其能够流畅、清晰、准确地表达思想。
2. 培养学生倾听能力，理解他人观点，尊重不同意见。
3. 增强学生自信心，克服紧张情绪，敢于在公众场合发言。
4. 提高学生文化素养，培养良好的语言习惯和文明举止。
二、训练内容与方法1. 基础语音训练：通过正音练习、朗读练习，纠正发音，提高语音标准度。
2. 表达技巧训练：教授学生如何使用合适的语调、语速、音量，增强表达效果。
3. 逻辑思维训练：通过主题讨论、即兴演讲，锻炼学生思维敏捷性和条理性。
4. 文化素养提升：开展经典诵读、文学鉴赏等活动，提高学生的文化内涵。
5. 实践模拟训练：组织模拟面试、辩论比赛等活动，让学生在实践中锻炼口语能力。
三、实施步骤与安排1. 第一阶段（第1-2周）：基础语音训练。
通过正音练习、朗读练习，纠正发音，提高语音标准度。
2. 第二阶段（第3-4周）：表达技巧训练。
教授学生如何使用合适的语调、语速、音量，增强表达效果。
3. 第三阶段（第5-6周）：逻辑思维训练。
通过主题讨论、即兴演讲，锻炼学生思维敏捷性和条理性。
4. 第四阶段（第7-8周）：文化素养提升。
开展经典诵读、文学鉴赏等活动，提高学生的文化内涵。
5. 第五阶段（第9-10周）：实践模拟训练。
组织模拟面试、辩论比赛等活动，让学生在实践中锻炼口语能力。
6. 第六阶段（第11-12周）：总结评估。
对学生口语能力进行全面评估，总结训练成果，提出改进意见。
四、注意事项1. 教师需根据学生实际情况调整训练方案，确保训练效果。
2. 学生应积极参与训练活动，努力提高自己的口语能力。
浅谈高中语文口语交际训练策略
浅谈高中语文口语交际训练策略〔摘要〕现在，越来越多的人都认识到，未来社会的竞争实际上是人才的竞争。
用语言正确表达自己思想的能力是现代人必须具备的素质之一，也是语文教学的一项重要目标。
然而，在语文教学活动中，由于各种原因，“听﹑说”训练长期被忽视，学生的口头表达能力与社会需求相差甚远，一些学生的说话能力尤其是在公众场合说话的能力极其欠缺。
〔关键词〕高中语文口语交际训练《语文标准》中是这样表述的:口语交际是听与说双方的互动过程。
口语交际是以学生听、说训练为目的训练内容,也是一种双向、甚至多向互动的言语活动。
学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
而语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在,主要原因是教材内容的缺失和评价制度的缺失,作为一线语文教师试图通过语文口语交际的教学,也好像是摸着石头过河,只能提供可操作的教学内容和教学形式。
一、充分发挥课堂教学的主阵地作用1、质疑释疑中训练口语交际。
如《草船借箭》一课，就课题中的“借”展开了讨论，还可以用哪个字？比如“骗”，为什么要用“借”？我让学生联系上下文，甚至联系到《三国演义》的其它篇章，这样一启发，“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言。
有的同学说：“借要跟主人说，并且有礼貌，诸葛亮最后让军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭。
”另一个同学说：“借要有借有还，诸葛亮借的箭在后来的赤壁之战中又‘还’给了曹操。
”瞧，同学们说得多好啊！这样，在质疑、释疑中既培养了学生自己解决问题的能力，又训练学生语言的条理性，提高了口语交际能力。
2、创设情境，进行身临其境的口语交际活动。
在学完《卖火柴的小女孩》后，问同学们：“你看到卖火柴的小女孩了吗？把你想象到或感受到的说一说。
”同学们纷纷动情地叙述，使很多同学都流泪了。
我又启示：“你心里有什么感受？我们和卖火柴的小女孩比比童年好吗？”教室里像开了闸的洪水抢着向前涌。
如何提高口语
如何提高口语很高兴你对提高口语有兴趣！以下将介绍一些方法来帮助你提高口语能力。
1. 多听多模仿：多听母语为中文的材料，如中文新闻、中文电台、中文播客等，可以提高你的听力和口语表达能力。
尝试模仿其中的发音、语调和节奏，逐渐提高你的口语技巧。
2. 扩大词汇量：通过阅读中文书籍、报纸、杂志以及观看中文电影、电视剧等方式来增加你的词汇量。
尝试将新学的单词和短语运用到你的口语练习中，这样可以提高你的表达能力和流利度。
3. 练习口语对话：找一个中文母语的朋友或者语伴，进行口语对话练习。
可以选择一些日常生活中的话题，比如旅行、购物、饮食等，通过模拟真实对话来提高口语交流能力。
4. 参加语言交流活动：寻找当地的中文角或者语言交流活动，与其他学习中文的人交流。
这样不仅可以提高口语水平，也能结交新朋友，增加语言环境的沉浸感。
5. 制定学习计划：设立每天的口语训练时间，例如每天练习口语30分钟。
可以选择一些口语练习的资源，如在线课程、口语练习应用程序等，来帮助你规划学习进程和跟踪学习的进展。
6. 创造机会说中文：尽量在日常生活中创造机会说中文，比如与中国人交流、参加中文研讨会、参观中国文化活动等。
这样能够让你更好地了解和适应中文口语环境。
7. 听广播和看电视：通过听中文广播或者看中文电视节目来提高你的口语能力。
可以选择一些你感兴趣的话题，跟随广播或者电视节目的内容，进行模仿和口语练习。
8. 与母语为中文的人交流：如果你有机会结识中文母语为人的话，不妨与他们进行交流和对话练习。
母语为中文的人会直接指出你的错误，帮助你提高口语表达能力。
希望以上方法能够帮助你提高口语能力！不要忘记坚持练习和勇敢尝试，口语能力的提高需要时间和努力。
祝你取得口语进步！。
高中语文口语训练
高中语文口语训练浅析摘要:口语交际是以学生听、说训练为目的训练内容,也是一种双向、甚至多向互动的言语活动。
学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
在口语训练中,对口语交际教学内涵的认识还有偏差。
但从实际训练来看,问题仍然很多,如氛围还不够浓厚,效果还不甚理想,训练材料不足,除教材外,可供借鉴的东西不多,尤其是音响材料缺乏,自行制作耗时费力。
关键词:口语交际、内涵、能力、反思《语文标准》中是这样表述的:口语交际是听与说双方的互动过程。
口语交际是以学生听、说训练为目的训练内容,也是一种双向、甚至多向互动的言语活动。
学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
而语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在,主要原因是教材内容的缺失和评价制度的缺失,作为一线语文教师试图通过语文口语交际的教学,也好像是摸着石头过河,只能提供可操作的教学内容和教学形式。
一、对口语交际教学内涵的认识还有偏差部分教师片面地认为口语交际教学也就是等于听说教学。
口语交际的教学是从言语交际学角度提出的概念。
因此在言语交际学的视野中,口语交际是一个双向信息交流的运动过程,是一个多层次的动态复合系统,在这个系统中除了语言及其伴随手段之外,还包括交际活动的参与者、交际动机、交际环境等多种因素。
这些因素的存在使口语交际教学突破了听说教学的狭隘框架,使教师不仅要教会学生发出一定意义的语音,掌握一定数量的词汇,说出结构正确的句子,而且要指导学生较好地把握交际过程中的诸多因素,能正确理解每一具体语境下的话语,说出正确、流利、得体的语言,较好地达到自己的交际目的。
从口语交际教学的内容上看,认为口语交际的教学内容是由课程标准规定,也就认为教学内容就是教材、就是书本。
浅析高中语文教学中存在的问题及解决对策
浅析高中语文教学中存在的问题及解决对策赵耀香一、高中语文教学存在问题（一）课堂教学方式单调。
许多语文教师课堂教学仍然受到传统教学方式影响，教学观念落后，没有按照素质教育的要求进行语文教学。
教师在进行高中语文教学时，教学方式仍然采用“灌输式”教学，课堂教学以教师讲授为主，不能与学生进行有效互动，不能调动学生学习语文课的积极性。
（二）语文教学内容枯燥。
一些教师把高中语文课本作为唯一的教学依据和材料，教学内容没有新意，非常枯燥。
不注意培养学生的自主探究学习能力，不注重培养学生的综合语文素养和能力。
不注重培养学生的口语表达能力，不能正确培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，不能培养学生的作文写作技巧和能力，古文阅读理解能力不高等问题比较普遍。
（三）教学实践体验缺少。
在语文教学过程中实践教学或体验式教学内容较少，一些教师为了活跃课堂教学氛围，采用一些多媒体教学手段，但大多都只是注重形式，没有真正让学生进行体验式学习来提高学习兴趣，对学生语文能力提高作用不大。
二、提高高中语文教学对策（一）重视口语训练，提高口语表达能力1、改变观念，重视口语训练。
在传统语文教学中，教师对学生的口语表达和口语交际能力不够重视，课堂教学基本上是以教师“讲”为主，学生“说”的机会很少，导致学生回答问题语无伦次、逻辑混乱，甚至胆怯不敢表达。
新课标要求教师转变观念，重视学生的口语表达和交际能力，具备基本的日常口语交际能力，要学会倾听、表达与交流。
因此，教师在语文课堂教学中，应多给学生提供“说”的机会和场合，让他们大胆去“说”，培养学生能说会道、能言善辩的本领。
2、多种方法，加强口语训练。
加强口语训练可以采取多种形式，如课堂演讲，可以在每次语文课堂上，轮流让二、三名学生发表三、五分钟的演讲，由于每人都要演讲，学生的心理压力比较小，特别是对于平时不爱说话、不善言辞表达的学生更是一种推动。
几分钟的演讲，能给学生提供一个轻松和谐的口语表达的训练环境和机会，坚持下去会收到良好的效果。
最快突破口语的方法
最快突破口语的方法
1. 频繁练习：与说英语为母语的人交流是提高口语的最佳途径。
尽量多找机会和母语者交流，参加语言交换活动、加入口语俱乐部或参与语言交流活动。
2. 大胆开口：不要害怕犯错误，要勇于开口说话。
只有通过实践，才能不断改进口语表达能力。
3. 模仿：听母语者的口语表达，并尝试模仿他们的语调、语速和语音。
通过模仿可以更好地理解自然的口语表达方式。
4. 背诵和复述：背诵一些常用的口语表达和短语，并尝试在实际对话中运用。
另外，复述听到的对话也是提高口语的好方法。
5. 录音和回放：录制自己说英语的声音，然后回放并听取反馈。
这样可以更清楚地了解自己的发音、语调和语速存在哪些问题，并有针对性地进行改进。
6. 多样化的练习：除了对话外，还可以通过演讲、角色扮演、听力练习等多种方式来提高口语能力。
7. 持之以恒：口语的提高是一个持续的过程，需要不断地练习和坚持。
每天保持一定时间的练习，定期检查进展并调整学习方法。
1/ 1。
高中语文教学中的口语交际能力培养策略
高中语文教学中的口语交际能力培养策略作者：赵圆圆来源：《读写算》2012年第42期摘要：口语交际能力是人的基础能力，也是高中语文教学中的重点内容，不仅仅关系到学生的成长，更关系到学生的后续发展。
人只要在社会上生存一天。
就离不开口语的运用。
笔者结合自身教育工作经验，提出了如何在高中语文教学中培养口语能力的策略。
关键词：口语交际教学策略口语交际能力是一个社会人的基础能力，而高中阶段对于口语交际能力的培养，更是非常关键的。
就我国目前的高中语文教学现状来看，仍然存在着对口语交际能力培养的忽略问题或者是培养力度较弱，直接影响了预期口语交际能力目标的实现，进而影响到了学生的健康成长、发展。
正是因为这样，各高中语文教师必须及时积极地认识到高中语文口语交际能力培养的重要性以及作用，进而结合自身的教学特点、条件，探索出有效的培养措施，这样才能够完成教学任务，才能够推动学生的进步、成长，也才能够为国家、社会培养出适合的人才。
1.教师教育观念的改变和自身素质的提高首先，教师观念必须改变，在实际教学中必须体现出口语交际教学的重要性。
很多教师能够认识到口语交际能力对于学生发展的重要性，但由于种种的原因，在实际的教学过程中口语交际教学并未引起足够的重视。
所以，只有教师重视了，口语交际教学才能真正地开展起来，学生的口语交际能力才能真正地得到提高。
其次，教师应该丰富自己的知识，只有这样才能更好地培养学生的口语交际能力。
作为一名语文教师，要想更好地培养学生的口语交际能力，就必须大力吸收口语交际方面的知识。
这就要求我们的语文教师不仅要有专业的口语交际教学理论方面的知识，还应该具备丰富的口语交际实践知识，更应该具备丰富的涉及文学、历史、地理、教育学、心理学、外语等各个领域的知识，拥有了这些知识教师在开展口语交际课时，就能更好地保证口语交际教学内容的丰富性、思想的先进性和语言的规范性。
再次，教师应该认清自己的角色。
在开展口语交际教学时，教师应该对自己的角色保有清醒的认识。
高三语文教学中常见问题及解决方案
高三语文教学中常见问题及解决方案2023年的高三语文教学中，仍然存在着一些常见问题。
但是，在教学实践中，我们可以采取一些解决方案，来解决这些问题，并提升学生的语文素养。
在本文中，我们将分享一些高三语文教学中常见问题及解决方案。
一、学生阅读能力不足学生的阅读能力是高中语文教学中一个极为重要的环节，但是在教学实践中，我们会发现，许多学生的阅读能力较差，导致他们无法理解文章的意思。
如何才能提高学生的阅读能力呢？解决方案：1、鼓励学生阅读在课堂教学中，我们可以引导学生多读书、读好书，不断提高阅读量和阅读质量。
同时，我们也可以让学生自主选择自己感兴趣的题材进行阅读，这样可以大大提高学生的兴趣和积极性。
2、加强语言技能训练提高阅读能力的同时，也需要加强语言技能的训练。
教师可以通过带领学生进行词语记忆、语法运用、写作技巧等方面的训练，来提高学生的语言表达和理解能力。
二、学生写作能力薄弱语文作为一门文科学科，写作是其重要的学习内容之一。
但是，在高三语文教学实践中，我们也会发现，许多学生的写作能力较弱，表达能力也不太顺畅。
解决方案：1、分类讲解写作技巧在教学实践中，我们可以将写作技巧进行分类讲解，包括字词运用、语言表达、文风变换等方面。
这样可以让学生对所学的写作技巧更加清晰、明了。
2、反复练习，多样化习作在教学过程中，教师可以通过丰富练笔、写作练习题目等方式，开展多样化的写作训练，让学生通过多次的实践，来熟悉与掌握各种写作技巧，提高表达能力。
三、作业难度较大高三语文教学中，学生需要完成大量的作业，但是，对于一些难度较大的作业，学生的完成率和质量都受到了一定的影响。
解决方案：1、合理安排作业在教学实践中，教师可以根据具体情况和学生实际能力，合理安排作业难度和量，尽可能减轻学生的难度负担。
2、让学生自主选择作业另外，在一定程度上，让学生自主选择作业，可以增加学生的积极性和主动性，提升他们的兴趣和参与度，有效提高作业完成的质量。
语文教案：提高口语表达能力
提高口语表达能力的教学方法语文教学教学中，口语表达是一个很重要的方面。
良好的口语表达能力不仅能让人在社交场合大展拳脚，还能够帮助人们在工作和生活中顺利沟通。
提高学生口语表达能力是语文教学的一个重要目标。
如何提高学生的口语表达能力呢？以下就是我个人总结出来的一些方法，供大家参考。
一、良好的语音语调良好的语音语调是口语表达的基础。
如果语音不准确、语调不顺畅，无论说话内容怎么样，都很难让人听得入耳。
老师可以在课堂上进行一些语音练习，让学生自主模仿，并提供个别辅导，帮助学生逐渐形成良好的语音语调习惯。
二、读书活动读书活动可以提高学生的口语表达能力，因为读书可以让学生更好地理解文字，从而用自己的语言将其表达出来。
老师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，要求学生阅读后进行口语表达。
还可以让学生进行朗读练习，提高他们的语感和语调。
三、讲解练习讲解练习是一种非常实际的口语表达方法。
老师可以选择一些实际问题，要求学生对这些问题进行讲解。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的口语表达能力，同时也可以锻炼思维能力。
四、小组讨论小组讨论可以帮助学生锻炼口头表达的能力，通过与同学，或者教师进行交流，让学生逐渐适应社交场合的口语表达。
建议老师在小组讨论之前，先将问题提前告知学生，让学生有充分的准备时间。
五、语言游戏语言游戏也是一种有趣的提高口语表达能力的方法。
老师可以准备一些语言游戏，让学生在游戏中进行口语表达。
例如，老师可以出示一张图片，并要求学生用自己的话，对这张图片进行描述。
六、调查研究老师可以安排一些调查研究活动，要求学生以小组为单位，调查某个问题，并准备口头汇报。
通过调查研究，学生可以锻炼自己的数据处理能力，同时也可以锻炼口头表达和展示能力。
我总结的提高口语表达能力的教学方法，希望可以帮助到广大语文教师。
提高口语表达能力也需要学生自己的努力，学生在平时也应该注重口语的锻炼，多说多练，才能够逐渐提高自己的口语表达能力。
高中语文教学中的口语训练浅探
新课程视窗
１ ９
高 中语 文 教 学 中 的 口语 训 练 浅探
■ 杨 Байду номын сангаас玲
《 中学语文教学大纲》 作 在“ 文教学 ” 部分指出 ： 口头表达 和 “ 书面表 达在现 代生 活 中具有 同 样重要 的意 义。这就 要求 语文 ” 教师在平 时 的语文 教学 中把 口 语训练 与写作 训练 放在 同等重 要 的位 置上 。它 昭示 着 当今教 育教学 的人文 回归 ， 具有重要的 指导意义 。 口头语 言是人 们交 际 的工 具 。人只要在社会上 生存一 天 ， 就离不开 口语的运用 ， 随着社会 经济 、 政治 、 文化 的飞速发展 ， 人 际交往越来 越频 繁 ， 口语的使用 频率越来越 高。 因此 ， 培养有 口才的全面发 展的人 才 ， 是社会 发展 的需 要 ， 也是语 文教学 的一项重要任务 。 下面谈谈 我 在近几 年 的高 中语 文教学 中进行 口语 表达训 练 的 初 步探 索 。 课 堂 朗读 — — 克 服 畏 惧 心 理 的好 办 法 从我校学 生 入学 时 的情 况 来看 ， 学生 的 口语表达能力 比较 差， 大部分学生在大众面前 回答 问题时 ， 态度忸怩 ， 口齿不清 ， 甚 至词不 达 意 ， 知所 云 ， 不 男生 在 这方面尤 为 突出。表现 是局 促 不安 ， 面红耳热 ， 低眉顺眼 ， 以 难 启齿。 那么， 怎样消除这种害羞 畏 惧 心理 呢 ？ 课 堂教 学是 语文 课最 基本 的授课形式 ， 也是进 行 口语训 练 的主要 场合 。课 堂 朗读是 克服 学生畏 惧心 理 的最好形 式 。照 本 朗读学生 的心理压力小 ， 站起 来读课文就放得开 ， 畏惧心理就 慢慢消失 。胆子 小声音 小 的学 生要多让他们站起来读 ， 逐步提 高其 口语能力。我 一接 到新 生 ， 就要求他们大声朗读 ， 然后逐步 由集体朗读到个人 朗读 ， 使学生 慢慢适应。 二、 课堂 内问答—— 初期训 练 口语 表 达 能 力 的 主要 阵地 课文后 的思考 练习题 ， 不 有 少是 要求 口头答 的。这就 为 教 师进行 口语训 练提 供 了材料 和 问题 。几 乎每课 都有 这样 的 练 习题 ， 只要坚持不懈 地让学生 口
高中语文口语教学
浅议高中语文口语教学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
美国名人卡耐基曾言：”一个人的成功，约有10%取决于知识和技能，85%取决于人类工程--发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。
”这说明良好的口语交际能力是合格人才必备的素养，是中学生走向社会必须的重要能力之一。
其实，当今西方社会早已将口才、金钱和电脑比作三大战略，英美等发达的资本主义国家更将口语交际教学列入母语教育的重要位置。
而我国新一轮语文教改一改以往重读写轻听说的倾向，首次将口语交际放到与阅读、写作同等的地位。
因此，认真钻研口语教材，积累资料，落实口语交际教学，才能全面落实语文新课标。
那么，在语文教学中如何实施口语交际教学，如何提高学生的语用水平？笔者将结合实际教学浅谈几点意见。
1.切实落实口语交际专题课教学，集中训练学生的口语交际能力过去的语文教材尽管涉及到口语交际，但把口语训练放到语文活动中，又因高考不涉及口语表达，所以，口语交际教学不被重视，往往流于形式甚至被忽略，这是语文教育的疏漏。
为了适应社会发展，全面提高人口素质，新教改首次将口语交际地位提升，并单列了口语交际的教学内容，不能不说是一个创新和进步。
新教材每册设置一个专题，它们是朗读、演讲、讨论、辩论、访谈。
这些专题都是对学生口语交际训练的最有效的契机。
因此，语文老师一定要转变观念，重视口语交际课的教学，充分利用课堂对学生进行实质有效的口语训练和口语交际知识讲解，让学生真正”能”起来。
其次，语文老师要认真组织口语交际教学，保证课堂活动质量。
口语交际课在高中语文教学中所占课时有限，所涉及内容也很少，所以，语文老师一定要精心挑选话题，选择材料和教法，提高课堂教学的信息输出量和教学效果。
最后，语文老师应向学生讲解口语交际的有关知识、原则、禁忌等，使学生心知肚明。
口语交际对语言健康的人来说生之即来，但未必人人都是谈话高手，个个都用语自如。
如何在高中阶段提高自己的语言能力
1.了解自己的语言水平在提高语言能力之前，我们需要先了解自己的语言水平。
这可以通过评估自己的听说读写四项能力来确定。
可以利用一些在线测试或者参加语言能力考试来评估自己的水平。
只有了解自己的水平，才能针对性地制定提高语言能力的计划。
2.多读书阅读是提高语言能力最有效的途径之一。
阅读不仅可以增加词汇量，还可以提高阅读理解能力和语感。
在高中阶段，学生可以通过多读经典文学作品、报纸杂志、英语原版书籍等方式来提高自己的语言水平。
3.多听、多说听说是语言交流的重要环节，因此多听、多说也是提高语言能力的重要途径之一。
学生可以通过听英语广播、看英语电影、参加英语角等方式来锻炼自己的听说能力。
同时，积极参加课堂讨论、演讲比赛等活动也可以提高自己的口语表达能力。
4.学习语法知识语法是语言的基础，掌握好语法知识可以更好地理解和运用语言。
因此，在高中阶段，学生需要认真学习语法知识，通过练习来加深理解和掌握。
5.写作练习写作是提高语言能力的重要途径之一。
通过写作练习，可以提高自己的写作能力、扩充词汇量、加深对语法知识的理解等。
在高中阶段，学生可以通过写作作业、文章撰写比赛等方式来进行写作练习。
6.多接触英文环境接触英文环境是提高语言能力的有效方法之一。
在高中阶段，学生可以通过参加英语角、交换生活经验等方式来接触英文环境，进而提高自己的语言能力。
7.制定计划，持之以恒提高语言能力需要付出持之以恒的努力。
因此，学生需要制定计划，将提高语言能力的各项任务分配到日常学习生活中，并严格执行计划，保持持之以恒的态度。
总之，提高语言能力需要多方面的努力和不断的实践。
学生需要了解自己的语言水平，通过多读、多听、多说、学习语法知识、写作练习、接触英文环境等方式来提高语言能力。
同时，持之以恒的态度也是提高语言能力的关键所在。
浅谈高中语文课前口语五分钟训练
浅谈高中语文课前口语五分钟训练作者：孔韦娜来源：《语文周报·教研版》2020年第15期高中语文的核心素养提到了四个素养，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解，而我个人认为课前口语训练能够很好地体现这四个核心素养，培养学生的综合素质。
所以我和王庆老师从2015届就开始进行了一系列的、不同方式的口语训练。
比如不确定主题，不确定播报方式，让学生自由地发挥，自己构思，自己设计PPT，完成新闻播报。
我们的课前口语训练也坚持了好几年，对课前口语训练也有一些自己的感悟和體会。
一、培养、锻炼最开始进行课前口语训练时，学生是茫然的，完全不知道该怎样去进行课前口语训练。
如：今年我带的高一两个班级，刚开始说要做课前口语训练时，他们最先是排斥，但是当他们看见我制作的PPT展示了很多学长的课前口语训练图片，学生们开始感兴趣了。
可是接着难题又来了，我带的两个班级，农村的学生偏多，大多数学生打字都非常慢，更何况是制作PPT 呢？于是我就带着第一期播报的同学制作PPT，第一期播报的同学又去教第二期、第三期的同学做PPT，学生慢慢摸索，也渐渐掌握了一些制作PPT的简单方法。
最开始上课班上的同学都不太主动的回答问题，小组讨论的时候也都是各自为营，数学老师经常开玩笑地说：“讲讲话呀，感觉是我一个人的舞台，一个人的精彩。
”但是做了几期播报以后，同学们开始活跃起来，课堂气氛也有了很大变化。
学生开始主动地回答老师的问题，也大胆地站起来评价同学的课前口语表达。
小组讨论渐渐地规范起来，站起来回答问题时，思维的发展和语言的组织有了很大程度的提升。
二、兴趣、专注学生进行课前口语展示后再上课，学生的注意力就会相对集中，因为课前口语训练能够让学生融入进来，为学生创设了良好的自主学习的氛围，他们会主动去观看其他小组同学的课前展示，也会更加专注地去学习其他小组的课前展示的优点，激发了学生对语文的兴趣，也培养了学生倾听的能力。
也谈高中语文口语表达与交流能力的培养
也谈高中语文口语表达与交流能力的培养作者：王媛来源：《中华活页文选·教师版》2023年第18期摘要：要深度优化高中语文教学活动，除了积极完成教学任务之外，还要关注学生基础语言技能与表达能力的发展特点，并基于口语交流、表达的多元要求实施教学活动，以此来提升高中生的语言应用能力，提高学生的语言素养。
教师要在高中语文教学环节建立更为完善的语言交流机制，从文化、情感、情境等角度入手，锻炼学生的语言表达与交流能力，引导学生对语言知识进行即时化应用，提高学生的口语表达与语言交流能力。
本文主要对高中生口语表达与交流能力的培养进行探析。
关键词：高中语文口语表达语言交流能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.18.042高中语文是带有人文性、工具性特点的教育课程，教师在积极培养学生内在文化素养的同时，更要关注语文教学活动的转化，对学生的语文审美能力、语言与文字应用能力展开强化训练。
对于高中生来说，其已经积累了一定的学习经验，在高中语文课程中形成了积累、交互的活动兴趣。
培养学生的口语表达与交流能力，要从语言互动、文化应用等多角度入手，为学生创造互动交流、主动思考的机会，让学生在了解语文知识的同时开展有效学习，深度优化高中语文口语表达与交流教学，以此来提高学生的语文素养。
一、高中生口语表达与交流能力的现状（一）缺乏交流素材，难以进行互动要提高高中生的口语表达与交流能力，必须强调学生对于语文知识与语言知识的综合应用，建立围绕语言交流活动逐步发力的教学模式，全面提升高中生的语言素养。
基于这一教学指导要求，教师要关注交流素材的导入：依靠多元化素材调动学生互动表达、应用语文知识的兴趣，在评论、鉴赏、交际的过程中应用语言与文字知识。
但从既有的教学经验来看，高中生的口语表达与交流能力的培养完全依赖于课堂教学活动，大部分教学工作以语言鉴赏、语言阅读为发力点，学生的学习兴趣难以被调动起来。
高中语文的口语训练_语文论文
高中语文的口语训练_语文论文口头语言是人们交际的工具。
人只要在社会上生存一天。
就离不开口语的运用，随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高，因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。
《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。
”这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。
下面我就从课内与课外两个方面谈谈我在近几年的高中语文教学中进行口语表达训练的初步探索。
一、课堂朗读一一克服畏惧心理的好办法从93届高中学生入学时的情况来看，学生的口语表达能力比较差，大倍分学生在大众面的回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。
那么，怎样消除这种害畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合。
课堂朗读是克服学生畏惧心理的最好形式。
照本朗读学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。
胆子孝声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。
二、课堂内问答一一口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法，是发挥性的口语练习。
课文后的思考练习题，有不少是要求口头答的。
这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。
几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。
为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。
设计问题和选择答题的学生是十分重要的。
教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。
不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。
在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，请学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。
在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何加强高中语文口语训练
摘要：《高中语文新课程标准》（以下简称“新课标”）指出“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。
”目前，随着社会经济的发展，人们交往日益频繁，更需要人们在各种场合表明自己的观点，让外界了解自己、熟悉自己。
为此，教师在教学中应注重培养学生的口语表达能力，让学生大胆开口说出来。
关键词：高中语文;口语训练
语文教学，说到底，是培养学生的听、说、读、写四个方面的能力。
可是在教学实践中经常出现学生在课堂上回答问题时，有时支支吾吾、不知所云;有时罗罗嗦嗦、云山雾罩，就是抓不住重点，不能有条有理的表述。
这些问题反映在作文中，常常是条理不清，抓不住要领。
所以我认为，教师必须加强对学生的口语训练。
一、当前口语教学的现状及其原因
新课标要求教师在教学中“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际的能力”。
然而，当前我国中小学语文口语教学并没有得到很好的实施，尤其高中语文教学几乎放弃了口语训练，致使学生口语表达能力普遍较差。
具体表现为：大多数学生在课堂或公众场合，不敢开口或不愿开
口说话，总是低头不语;有的学生偶尔能说话，但说话声音太小，让人无法听清的内容;也有少数同学能大声说话，但没有条理，无法表达自己的思想。
总之，大多数学生没有养成良好的说话习惯，把在公众场合说话当作一种痛苦、一种折磨、一种受罪。
这种状况的产生，究其主要原因有两点：（1）教师在教学中受到“重读写，轻听说”的语文观的不良影响。
语文教师长期在高考指挥棒的影响下，只重视学生阅读写作能力的培养，不理睬学生口语交际能力的训练。
（2）学生对口语训练的轻视。
大多数学生错误地认为，人人都会说话，那么容易的事，还用得着强化训练，何况高考又不考口语，用不着浪费时间和精力。
由于广大师生长期受不良观念的影响，放弃口语训练，致使学生口语表达能力低下，严重影响思想情感的交流。
二、口语训练的对策及措施
新课程注重学生口语表达能力的训练，尤其高中语文教材遵循由易到难、循序渐进的原则，安排口语专题训练，将口语训练与阅读写作训练放在同等重要的位置。
这一举措符合素质教育的理念，也是注重培养学生终身学习能力的集中体现。
现谈谈我对学生进行口语训练的一些粗浅看法：
1.转变观念，确立口语训练地位。
新课标要求教师“培养学生积极主动的学习态度”。
为此，教师要为学生精心营造一个民主平等、轻松自由的说话氛围，激发学生大胆说话的欲望。
首先，教师应结合现实生活，让学生认识口头表达的重要性。
如当今求职招聘、就职演说、商务洽谈等，都要求人们准确阐述自己的观点。
其次，经常向学生播放名人的演讲辞，激发他们学习口语的积极性。
如播放美国总统罗斯福、克林顿和英国首相邱吉尔等人的演说辞，让学生深切地感受到口语的魅力。
总之，教师要多渠道教育学生，让他们认识到口语交际与自己生活、学习、工作密切相关，从而，在学生的心目中确立口语训练的重要地位。
2.创设情境，促使学生大胆开口。
教师训练学生的口语表达能力，应做到经常化，不失时机地创设说话情境，对学生加以训练。
如语文课上经常提问，启发学生讨论，积极答问，发表独自的看法。
作文讲评课上，让学生朗读自己或他人的文章，调动学生积极评改，提出评改建议。
教师还应利用早读课，严格训练学生准确发音，养成良好的朗读习惯，做口语训练的有心人。
3.明确目标，注重口语专题训练。
为了搞好口语训练，我根据高中学生年龄、思维、心理的特点，遵循平时训练与集中训练相结合的原则，在教学中着重开设了两项口语训练专题：
（1）每节语文课前十分钟的口语训练。
这一时间的
口语训练，坚持话题自由开放，形式灵活多样。
在高中三年里，每一学年确定一个训练重心，高一主要让学生读。
学生上台读课文，读名篇，读日记等，着重训练学生的胆量，调整说话的心理，培养大胆开口说话的习惯。
高二主要让学生说。
学生上台说自己，说家人，说师友，说风土人情等，着重训练学生的思维组材能力，做到表达准确，思路清晰。
高三主要让学生评。
学生上台评社会，评人事，评生活等，着重训练学生个性特点，做到观点独特，见解深刻。
在总的口语训练目标之内，学生可以根据自己实际情况确定自己的训练目标，不求千篇一律。
（2）上好两周一次的口语训练课。
教师可以结合语文口语训练计划，有目的、有选择地对学生进行严格的口语强化训练。
每次口语课确定一个训练话题，话题应切合学生生活实际，让每个学生都能有话可说，并组织学生评分，奖励口语优胜者。
教师还应总结口语训练的得失，让学生不断提高说话能力，做到语言表达准确、得体。
4.利用活动，展示口语训练成果。
教师应针对高中学生思维活跃、积极好动、富有竞争意识的特点，经常组织学生开展口语竞赛活动。
如举行故事会、朗诵会、演讲赛、辩论赛等。
在众多活动中，同学们不断展示自己的口才，不断磨炼自己的意志，不断口语交际的经验。
这样，他们才会逐渐成熟起来，并在口语交际中清楚、
准确、自信地表达自己的思想和感情。
经过有目的、有序列的口语训练，学生们表达能力大增强，以前从未登过台的学生现在也敢登台了，且能做到表情自然，举止大方，普通话水平也有了不同程度的提高。
实践证明，口语训练可以促进阅读理解，让每个学生都有说话的机会，它既是评议交流、也是活跃学生思想的一个好办法。
广大教师要高度重视口语教学，并科学地训练学生的口语。
这样，我们的学生才会大胆地开口说话，并真正做到敢说、能说、会说，更好地适应现代社会的需要。