《杨柳》
《杨柳》课件ppt
杨柳在园林造景中的应用
总结词
杨柳在园林造景中具有重要的作用，可以用于营造优美的景观效果，改善环境质量，增加绿色空间。
详细描述
杨柳可以用于湖畔、河岸、池塘等水景的绿化，可以形成优美的水畔景观；杨柳也可以用于公园、广 场、街道等公共空间的绿化，可以形成宜人的绿色空间；此外，杨柳还可以用于营造防风林、隔音林 等防护林，以及用于防止水土流失、治理河流等生态保护措施。
杨柳是中国传统文化中的重要元素 ，被赋予了丰富的象征意义。
在中国诗词中，杨柳经常被用来表 达离别的情感，以及人们对故乡和 亲人的思念之情。
杨柳常被用来象征春天的到来和生 命的复苏，因为其枝条柔软且长， 富有生机。
杨柳还被视为吉祥之物，常被用于 节日和庆典中，寓意着祝福和祈愿 。
杨柳的艺术价值
杨柳是中国传统绘画的重要题材之一，被众多画家所 喜爱。
杨柳的生长环境
总结词
杨柳喜欢生长在水边或湿润的环境中，对土壤的要求不高，但最适合在疏松而不 太粘的土壤中生长。
详细描述
杨柳喜欢生长在水边或湿润的环境中，这是因为它的根系比较发达，能够吸收土 壤中的水分。它对土壤的要求不高，但最适合在疏松而不太粘的土壤中生长，这 样有利于根系的呼吸和吸收养分。在干旱的环境下生长会受到限制。
THANKS
、爱科学的热情。
《杨柳》是一篇描写植物的散 文，作者用细腻的笔触、丰富 的情感，表现了杨柳的特点以
及带给人的感受。
课程目标
01
02
03
知识目标
学生能够准确、流利、有 感情地朗读课文。
能力目标
通过品读重点词句，体会 作者对杨柳的喜爱和赞美 。
情感目标
激发学生对植物的热爱和 对生活的热情。
《杨柳》原文、译文、注释及赏析
杨柳金朝：元好问原文杨柳青青沟水流，莺儿调舌弄娇柔。
桃花记得题诗客，斜倚春风笑不休。
译文杨柳的枝叶青青，沟水潺潺地淌流；黄莺在调舌歌唱，卖弄着娇美轻柔。
桃花似记得当日，题诗的客人来游。
斜倚和煦的春风，咯咯地笑个不休。
注释调（tiǎo）舌：等于说调嘴，耍嘴皮子。
娇柔：娇媚柔弱；娇媚轻柔。
题诗客：暗用唐代崔护的故事。
崔护曾在清明日独游长安城南，到一庄户人家求饮，一少女端来水后，站在桃树下，眉眼间对崔颇有情意。
次年清明，崔又前往寻觅，却见门户紧闭，杳无一人。
在无限的惆怅之中，崔在门扇上题诗道：“去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
斜倚：轻轻地从直立位置移到倾斜的位置。
赏析抒情诗多是缘情之作，在唐人孟棨（qǐ）的《本事诗·情感第一》中，详细描述了崔护《题都城南庄》的传奇故事。
诗人崔护，进士不第。
清明日独游城南，来到一处花木掩映的庄院，但见花木丛萃，寂寂无人，扣门久之，有一妙龄女子自门隙窥之，崔护“酒渴求饮”，女子赠以杯水，“开门设床命坐，独倚小桃斜柯伫立，而意属殊厚”，妖姿媚态，绰有余妍。
崔以言挑之，女子不以言对而目注者久之。
“崔辞去，送至门，如不胜情而入”。
及来岁清明日忽思之，情不可抑，径往寻之，旧地重游，门墙如故，大门紧锁。
崔护失望之余，题诗于左扉曰：“去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去？桃花依旧笑春风。
”显然，元好问这首《杨柳》隐括着崔护的《题都城南庄》诗中故事。
“杨柳青青沟水流”，在桃红柳绿的春天，沟边杨柳青青，沟边流水汩汩，杨柳傍着野外沟渠而生，自是郊野之景。
“莺儿调舌弄娇柔”，这里绿柳成行，柳丛中黄莺呖呖啼转，好似与诗人相识一般，有意在调转着它那如簧巧舌、逞弄着美妙娇柔的歌喉。
在这春天的郊野大自然里，与诗人似曾相识的何止莺儿，作为当年故事的见证物桃花，对旧地重游的昔日题诗客可记得很清楚，“桃。
丰子恺杨柳阅读答案
丰子恺杨柳阅读答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《丰子恺杨柳阅读答案》的内容，具体内容：《杨柳》这篇文章通过赞美杨柳"贱"而有用、高而能下的品质，体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念。
下面是我为你们准备的《杨柳》的文章阅读以及相关的阅读...《杨柳》这篇文章通过赞美杨柳"贱"而有用、高而能下的品质，体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念。
下面是我为你们准备的《杨柳》的文章阅读以及相关的阅读答案，希望能帮助你们。
《杨柳》丰子恺原文阅读因为我的画中多杨柳树，就有人说我欢喜杨柳树。
因为有人说我欢喜扬柳树，我似觉自己真与杨柳树有缘。
但我也曾问心，为甚么欢喜杨柳树?到底与杨柳树有甚么缘?其答案了不可得。
原来这完全是偶然的。
假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种理由上去。
或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明宅边所种的。
即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。
天下事往往如此。
实际，我向来对于花木无所爱好;即有之，亦无所执着。
这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。
只在几本旧书里看见过"紫薇""红杏""芍药""牡丹"等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。
并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望。
我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。
假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。
但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈。
为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番。
看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多变度微微的S线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。
《杨柳》文言文
《杨柳》文言文杨柳小古文原文：杨柳之姿，不在于梅菊之艳，而在于松柏之挺。
其叶婆娑，其枝依依，若似美人之舞。
冬日萧瑟，万物凋零，唯独杨柳青翠依旧，犹如春之气息。
注释：1、杨柳：杨柳科柳属乔木植物，高可达18米，树皮灰绿色。
2、梅菊：梅花与菊花，二者皆为中国传统名花。
3、松柏：松树与柏树，二者皆为常绿乔木。
4、婆娑：形容盘旋或舞动的样子。
5、依依：形容树枝柔弱、摇摆的样子。
6、萧瑟：形容秋天的冷清、凄凉。
7、青翠：形容植物的翠绿色。
8、春之气息：指春天的气息、生机。
翻译：杨柳的姿态，并不在于梅花与菊花的艳丽，而在于松树与柏树的挺拔。
杨柳的叶子盘旋舞动，它的枝条柔弱摇摆，就像美人跳舞一样。
冬天一片萧瑟，万物凋零，唯独杨柳依然青翠如春，仿佛带着春天的气息。
解析：这篇小古文主要描绘了杨柳的美丽与坚韧。
文章通过对比杨柳与其他植物的特点，突出了杨柳独特的魅力。
杨柳的姿态优美，叶子婆娑，枝条依依，给人一种柔美之感。
同时，杨柳也是生命力顽强的植物，即使在寒冷的冬季，它依然能保持青翠的色彩，展现出春天的气息。
这种坚韧的生命力，让人对杨柳产生敬意。
通过描绘杨柳的外在美和内在美，文章表达了对自然之美的欣赏和敬畏之情。
同时，也启示人们在生活中要像杨柳一样，即使面对困境也要保持坚韧不拔的精神，始终保持对生活的热爱和希望。
总之，这篇小古文以简洁优美的语言描绘了杨柳的独特魅力，并通过杨柳表达了对生命与自然的敬畏之情。
这种对自然之美的感悟与表达方式，值得我们深思和学习。
《杨柳》PPT教材课件
研读第一部分
（1）“小蛮腰” 语出《本事诗》：“白尚书有妓樊素善歌，小蛮善舞。尝
为诗曰：‘樱桃樊素，杨柳小蛮腰。’”樊素、小蛮，是白 居易的两个侍妾，她们善唱《柳枝》曲，樊素有着樱桃小口， 小蛮有着柔美的腰肢，因此白居易写诗赞美她们。后人喜欢 杨柳，说它的枝条有美丽少女的腰肢那么柔美。
试卷下载：/shiti/
教案下载：/jiaoan/
PPT论坛：
PPT课件：/kejian/
语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/
英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/
两个角度。①我与杨柳的关系（随缘） ②赞美杨柳的平凡无私。
感谢您的阅读！ 为 了 便于学习和使用， 本文档下载后内容可 随意修改调整及打印。
学习永远不晚。 JinTai Coll(第1-2自然段)： 我与杨柳有一种偶 然的缘。
第二部分(第3-4自然段)： 杨柳的形态美（外在美）。
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
与其师李叔同的影响，出世与入世的思想在丰子恺的作品中也时有交织流露， 总的说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。了解丰子恺的生平， 了解他的“随缘”思想。为理解文中的“一时兴到”，“不会一生皈依它” 做铺垫。
自由朗读课文，边朗读边思考： （1）本文抒发了对什么的喜爱？为 什么？是借景抒情还是借物抒情？
杨柳古文翻译和注释
杨柳古文翻译和注释
摘要：
1.杨柳的概述
2.杨柳的古文翻译
3.杨柳的注释
正文：
杨柳，作为一种常见的植物，自古以来就备受文人墨客的喜爱。
它们生长在河畔、湖边等地，形态优美，枝繁叶茂，给人以清新、宁静的感觉。
在古文中，杨柳常常被用来描绘春天的景色和表达离别之情。
在古文中，杨柳的翻译通常是“杨树”和“柳树”的统称。
如《诗经》中的“杨柳依依”，意指杨树和柳树随风摇曳的样子。
《庐山谣》中的“杨柳堆烟”，形象地描绘了春天庐山上的杨柳如同笼罩在烟雾之中的美景。
关于杨柳的注释，可以从以下几个方面进行解读：
1.文学意义：杨柳在古文中常常代表春天的气息和生命的活力。
如《离骚》中的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
”，诗人屈原以杨柳为背景，表达了自己对美好未来的期许。
2.文化内涵：在古代，杨柳具有很高的文化象征意义。
如《周礼》中记载：“杨柳，春之候也。
”意味着杨柳是春天的象征。
同时，杨柳还被认为是离别之情的代表。
如《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”，描绘了一幅离别时杨柳依依的情景。
3.生态价值：杨柳在古代具有很高的生态价值。
它们生长在水边，可以起
到保持水土、防止水土流失的作用。
此外，杨柳的枝叶茂盛，能够为鸟类提供良好的栖息环境，具有很高的生物多样性保护价值。
综上所述，杨柳在古文中具有丰富的文化内涵和生态价值。
通过阅读古文，我们可以更好地理解古人们对自然景物的描绘和情感的表达。
关于杨柳的舞蹈赏析
关于杨柳的舞蹈赏析
杨柳，作为一种常见的植物，在许多文化中都有着丰富的象征意义。
在中国文化中，杨柳常常被用来表达离别、思念、哀愁等情感。
因此，以杨柳为主题的舞蹈，往往能够通过优美的舞姿和深情的演绎，让观众感受到这些情感的力量。
在舞蹈《杨柳》中，舞者通过轻盈、柔美的动作，表现了杨柳的柔韧和生命力。
杨柳的枝条被模仿得惟妙惟肖，仿佛在风中摇曳生姿。
同时，舞者还通过一些细腻的手势和表情，表达了离别和思念的情感。
在舞蹈的高潮部分，舞者用身体和情感的力量，将观众带入到一个充满哀愁和感伤的世界中。
从舞蹈技巧的角度来看，《杨柳》的舞者展现出了高超的舞蹈技巧。
他们能够通过快速、流畅的动作，表现出杨柳的轻盈和柔美。
同时，他们还能够利用身体的力量和控制力，表现出杨柳的生命力和坚韧不拔的精神。
这种技巧与情感的完美结合，让整个舞蹈具有了很高的艺术价值。
在舞台表现方面，《杨柳》的舞美设计也非常出色。
舞台上的灯光和布景都非常简洁，但却能够很好地表现出杨柳的生长环境和情感氛围。
特别是在舞蹈的高潮部分，舞台上的灯光和音效都被巧妙地运用，营造出一个充满哀愁和感伤的世界，让观众能够更加深入地感受到舞蹈的情感力量。
总的来说，《杨柳》是一支非常优秀的舞蹈作品。
它通过优美的舞姿和深情的演绎，让观众感受到了离别、思念和哀愁等情感的力量。
同时，舞者和舞美设计者的精湛技艺和巧妙构思，也让整个舞蹈具有了很高的艺术价值和观赏价值。
《杨柳》优秀教案
《杨柳》优秀教案湘教版《杨柳》优秀教案一、教学要求1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。
3、了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。
二、重点难点1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。
2、了解学习托物言志的表达方法。
三、教学准备1、多媒体课件。
2、收集杨柳及作者丰子恺的有关资料。
四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。
2、今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。
3、揭示课题并板书。
4、介绍作者：丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。
二、初读课文，整体感知。
1、过渡语。
杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。
丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？2、配乐示范朗读。
3、体会作者的思想感情。
板书：喜柳赞柳三、自读课文，学习字词。
1、学生自读课文，要求：A、读准字音。
B、试着理解字义。
C、找出佳句、美词。
D、画出疑难之处。
2、检查读书情况。
A、指名读生字新词，并结合课文理解词义：寓屋鹅黄嫩绿婀娜多姿援引冠冕堂皇B、指名分自然段朗读课文。
四、理清文章脉落。
1、想想每个自然段写了什么？哪些自然段之间的联系更紧密。
2、小组讨论分段，师巡回指导。
3、交流讨论成果。
喜柳：1－2自然段；赞柳：3－4自然段。
第二课时一、学习喜柳的段落。
1、自由读，边读边用波浪线画出喜柳的句子。
2、集体交流自已找到的句子。
3、重点赏析。
（1）因此给这屋起名叫“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此有人说我喜欢杨柳，因此我自已似乎觉得与杨柳有缘。
A、说说句子中的修辞方法：排比。
B、理解句子之间内在的关系：居柳屋－画柳树－喜柳树－亲柳树。
C、朗读，加深体会，读出感情。
（2）或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的`婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可以援引“客舍青青”的诗作为自己爱柳的理由。
实用文档之《杨柳》原文-丰子恺
实用文档之"《杨柳》"丰子恺因为我的画中多杨柳树，就有人说我喜欢柳树；因为有人说我喜欢柳树，我似觉自己真与杨柳树有缘。
但我也曾问心，为甚么喜欢杨柳？到底与杨柳树有甚么缘？其答案了不可得。
原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。
假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。
天下事往往如此。
但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种理由上去。
或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它象小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种的，或者还可援引“客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。
即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。
天下事又往往如此。
也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。
但这话也是随便的，空洞的。
仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，有人问我“为甚么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。
实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。
这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。
只在几本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。
并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。
我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。
因此我似觉诗词中所赞的名花是另外一种，不是我现在所看见的这种植物。
我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。
《杨柳》PPT课件 (共16张PPT)
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工作座右铭
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1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》
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2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。
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3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。
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4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
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5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
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国学经典名句
课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、 “红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要 写它们？
1.本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特 点在文中是怎样体现的？
2.文中几处采用了对比的手法，有什么表达效果？ 3.文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
小结
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，生命 力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生 哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰 富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、 不断提高的动力。
阅读课文，思考：作者想借杨柳 告诉我们什么呢？
作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系 人生，又反映了作者怎样的人生感悟？
“贱”：文章指由于不计较个人得失而或不吃，或 吃 得少，或吃得次，显得命薄而低下。 “贵”：文中指吃的东西好，显得身份地位高。联 系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观。
文章为什么要写牡丹、葡萄？
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1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离）
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2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠）
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3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序）
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4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣）
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5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑）
丰子恺《杨柳》
（一）分析4—6段
本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。那么，我们还要弄清杨柳具有的本质特征。
问题1.文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？
明确：4—6段是赞美杨柳的段落，作者赞美了杨柳的“贱”和“下垂”。
问题2. 文章为什么要写牡丹、葡萄？
教学设计
题目
杨柳
总课时
1课时
学校
教者
年级
八年
学科
语文
设计来源
教学时间
教材分析
1.弄清文章的脉络层次
2.把握文章的主旨
3们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。
讨论交流、归纳概括
△理解文章重点语句、段落，弄清文章脉络，把握文章主旨。
四、解读全文
（二）分析7—8段
问题1. 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？
问题2．作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？
△设计一系列问题，在研讨中完成对文章内容和主旨的把握。
△让学生学以致用
板书设计：
随缘——画中多柳，寓屋种柳
喜柳为咏柳蓄势
随缘——名花反衬，朴实无华
贵：吃好东西，只供欣赏
贱从不奢求，只是给予
贱：不吃东西，供应木材
语文《杨柳》教学设计
语文《杨柳》教学设计一、教学目标：1. 了解《杨柳》这首诗的作者、题材和创作背景；2. 能够理解诗歌中的情感表达和意象描写；3. 能够运用诗歌中的修辞手法，培养学生的语言表达能力；4. 增加学生对于自然景物和现实生活的观察和感悟。
二、教学过程：一、导入环节：1. 制作一个诗歌展示板，展示《杨柳》的诗歌内容，并简要介绍诗歌的作者及创作背景。
2. 出示几幅关于杨柳的图片，让学生观察并表达自己对这种树木的感受和印象。
3. 引导学生思考：为什么杨柳会成为诗人的创作题材？杨柳有哪些特点？杨柳在人们的生活中又扮演了什么角色？二、学习主体：1. 学生阅读《杨柳》这首诗歌，教师解读诗中的意象和情感表达，并帮助学生理解诗歌的主题。
2. 分组讨论：根据诗歌内容，学生分组发表自己对于杨柳的感悟和理解，并将其记录在黑板上。
3. 学生合作练习：根据自己的感受和理解，模仿杨柳的形象，以自己的语言表达出来，形成小组诗歌创作。
4. 学生展示：每个小组选派代表，向全班展示他们的诗歌创作，并给予互相评价和反馈。
三、巩固拓展：1. 学生分角色表演《杨柳》，尽量体现诗歌中的情感和形象描写。
2. 学生创作续写《杨柳》的故事，扩展诗歌的情节和意境。
3. 学生观察周围的自然景物，选择一种自己喜欢的植物或景色，进行写作表达，并与同学分享。
四、作业布置：1. 作业一：学生选取一首自己喜欢的诗歌，用自己的语言解读，并写下自己的感受和理解。
2. 作业二：学生选择一个生活场景，用诗歌的形式进行表达。
3. 作业三：学生观察自然景物，写一篇短文，描写自己对这个景物的印象和感受。
五、教学评价：1. 对于学生的诗歌创作和表演，进行评价和点评，关注他们的情感表达和语言运用能力。
2. 对于学生的写作作业，进行批改和评分，同时给予积极的指导和建议。
3. 收集学生的反馈意见，了解学生对于这节课的学习效果和感受，及时调整教学策略。
《小古文杨柳》课件
拟人
小古文《杨柳》将杨柳人 格化，如“柳絮随风舞” ，使得文章更加生动有趣 。
对偶
小古文《杨柳》中运用了 对偶的修辞手法，如“岸 边垂柳，依依舞青丝”， 使得文章更加整齐美观。
结构特点
层次分明
小古文《杨柳》在结构上层次分明，先描述了杨柳的特点和 生长环境，再讲述了人们与杨柳的关系，使得文章条理清晰 。
详细描述
简要介绍杨柳的生态习性、生长环境以及文化意义，帮助学生更好地理解课文 。
学习目标
总结词
明确学习方向
详细描述
明确本节课的学习目标，如掌握杨柳的特点、理解小古文的意境等，引导学生有目的地学习。
02
小古文杨柳内容解析
文章背景
时代背景
本文创作于宋代，当时社会文化 繁荣，文学艺术发展迅速。
作者介绍
强勇敢，积极向上。
05
小古文杨柳的实践应用
写作技巧的借鉴
语言简练
小古文《杨柳》语言简练，用词精准 ，可以引导学生学习如何通过简练的 语言表达思想。
结构清晰
修辞手法
小古文《杨柳》运用了多种修辞手法 ，如比喻、拟人等，可以引导学生学 习这些修辞手法并运用到自己的写作 中。
小古文《杨柳》结构清晰，层次分明 ，可以帮助学生理解文章的结构和逻 辑关系。
作者不详，但文笔优美，富有诗 意，善于描绘自然景物。
文章内容
01
02
03
描述杨柳形态
文章开头即描绘杨柳的形 态，细长的叶子，柔软的 枝条，随风摇曳，美丽动 人。
描绘杨柳生长环境
文中描述杨柳生长在水边 ，青青的柳叶与清澈的河 水相映成趣，构成一幅美 丽的画面。
表达对杨柳的喜爱
作者通过描绘杨柳的美丽 形态和生长环境，表达了 自己对杨柳的喜爱之情。
《杨柳》小古文的解释
初学者需懂记，善学者需懂悟。
1 / 1 《杨柳》小古文的解释杨柳y ángli ǔ——《民m ín 国g u ó老l ǎo 课k è本b ěn》杨柳y ángli ǔ，随处s u íc h ù可k ě种zh ǒng ，临l ín 水shu ǐ尤y óu 宜y í。
春初ch ūnch ū发f ā叶y è，旋xu án 开k āi 黄花hu ánghu ā。
及j í春末c h ūn m ò，叶y è渐ji àn 多d u ō。
花h u ā中zh ōng 结实j i ēs h i ，细x ì而ér 黑h ēi 。
蕊r u ǐ落l u ò，有y ǒu 絮x ù绽zh àn 出c h ū，质z h ì轻q īng 如r ú棉mi án ，色s è白b ái 如r ú雪x u ě，随s u í风f ēng 飞f ēi 舞w ǔ，散s àn 于y ú各g è处c h ù。
小古文的注释：临：靠近。
尤：更加。
发：长出。
及：到了。
渐：慢慢地。
绽：开放。
质：质量。
小古文的解释：杨柳，（虽然）随处可以栽种，（但是）靠近水边更加适宜。
早春时长出柳叶，随即开出黄色的花。
到了暮春，柳叶慢慢地多了。
花中结出果实，细细的，黑黑的。
花蕊凋落，有柳絮开放露出，质量好像棉花一样轻，颜色好像雪一样白，随风飘荡飞舞，散落在各处。
中小学作文《杨柳》
中小学作文《杨柳》它没有珍珠宝石的绚烂耀眼，它没有日月繁星的光芒万丈，它没有玫瑰玉兰的高贵美丽，它没有参天大树的高大粗壮。
它就是杨柳。
它有像小草一样“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力。
假如你从树上随意摘下一截柳枝，把它插在泥土里、草地上、小河边，砖缝中，它都会长成一棵茂盛的杨柳，它的生命力毫不逊色于小草。
它不像其它的树，长大了就只顾自己长得高大粗壮，只顾自己长得更美、更绿、更茂盛，让人们称赞夸耀，只顾自己的名声，完全抛弃了自己的母亲——泥土。
只有落叶归根时，才会回归到泥土中。
但是杨柳永远不会这样。
杨柳从树苗到长成一棵大树，没有一刻不顾及泥土。
它长得越高，叶子就越往下垂，不论多么高大，无伦名声多么好，无论人们怎么夸耀，它永远不忘初心，就像一颗有孝心的树。
杨柳就像一个有爱心，懂得孝顺的儿女。
不论什么时候，不论什么事情，不论什么处境，它把自己的绿献给大自然。
我要向杨柳学习，多关心父母。
不管你是全球首富还是济世良医，如没有孝心，你就不配活着。
因为你的命是父母给的，没有父母，就没有你的今天。
我要赞美杨柳，更要赞美孝心和每个父母！中小学作文《写给青春的情书》亲爱的青春：你好！在遇到你之前，我还是个儿童，可当我遇到了你，我感觉自己长大了，也感觉自己变了很多。
你是倔强的，你不愿听从别人的教诲，喜欢我行我素。
到海滩去找五角的海星，把它装进随身所带的瓶里，带回千里之外的家中。
海水臭了，海星死了，你哭着把它安葬在庭院的桂花树下，看着朵朵桂花的飘落，你的眼泪也簌簌而下。
倔强的你从来不听父母的教诲，朋友的忠告。
我十分欣赏你这一点，认为这是长大的表现。
你是晴朗的。
你从来不会勾心斗角，只相信纯粹的友谊。
你有飞扬的衣摆，上翘的嘴角。
哭时从不给别人看，笑时大大咧咧的。
晴朗的你头上似乎总跟着阳光。
他也是你的爱慕者吗？无论刮风下雨，他都会跟着你，不离不弃。
你是多变的。
你为林黛玉的多病而叹息，为阿炳的命运而叹息，为自己的一次失利而叹息。
《杨柳》教案优秀8篇
《杨柳》教案优秀8篇《杨柳》教案篇一教学目标1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
今天，我们来看看著名的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？二分析第一段1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。
2．那么作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢？明确：没有。
作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。
作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样，是刻意去喜欢杨柳的。
作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋”。
作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的。
也许在别人的眼里，这不能成为理由的。
3．“天下事往往如此”中的“如此”该如何理解？明确：指“我”的画中多杨柳，人们便说“我”喜欢杨柳。
作者由此及彼，想到天下事，感悟现实中的某些现象。
在现实中，人们往往对某些事情捕风捉影，妄加推测。
三分析第二段1．作者可以说不上一条喜欢杨柳的理由，但也可以为了附和迎合说出上百中高雅深刻的喜欢杨柳的理由。
只是前一种是随缘，尊重自然本性。
而后一种则是有意去结缘。
2．第二段中的“天下事又往往如此”这里如何理解“如此”？明确：“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的'感情寻找各种借口，那么对喜欢杨柳可以找借口，那么其他事情呢？现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口，加以辩解，搪塞和推委，作者认为这又过于矫情。
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三、范读或由学生朗读《杨柳》全文。
四、仔细阅读节选部分，讨论：
1、本文的柳与前人的柳有什么不同。
2、本文“美”在何处。明确：
A、美在作者的独具慧眼。选段从“自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。
五、探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？
六、布置作业：
写一写你心目中的杨柳（尽可能运用象征手法）
板书设计
教学后记
课题
《杨柳》
课型
新授
课时
一课时
主备
张玉公
审核
王超
备课
时间
2011 10 12
教学
目标
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ杨柳永不忘本的高尚品质；
2、作者独具慧眼的联想。
教学
重点
1、杨柳永不忘本的高尚品质；
2、作者独具慧眼的联想。
教学
难点
1、杨柳永不忘本的高尚品质；
2、作者独具慧眼的联想。
教学过程
集体备课共案
个案备注
一、自由描述各人眼中的杨柳。