三年级数学上册51页—52页 《有余数的除法》(二)例2`例3
三年级上册数学 有余数的除法
有余数的除法教学目标：1、认识余数，知道余数的含义。
2、在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法计算方法。
3、初步培养学生观察、比较、归纳的能力。
教学重难点：理解有余数的除数的意义，通过探究，自主归纳余数一定比除数小。
教学准备：小黑板、练习卡片教学过程：一、导入（一）复习乘法口诀（二）口算8÷4= 45÷5= 16÷4= 81÷9=（三）在（）里最大能填几？5 ×（）＜16 4 ×（）＜ 23 （）× 6 ＜ 25二、自主学习（一）读例21、从中你能得到哪些信息？例题中提出了什么问题，怎样列式解答？2、算式23÷5=4……3中各部分分别表示什么意义？3、算式23÷5=4……3与算式15÷5=3有什么不同？4、书写有余数的除法算式和竖式分别要注意什么？（二）读例题312三、评议过程（一）例2：同学们蒋校园一角的23盆花全部搬到会场，还是每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的能不能再分一组？1、动手实践。
用学具摆一摆2、小组内汇报。
3、尝试列式，认识余数。
4、师小结。
（二）例31、读课本例32、先自主列式完成算式。
根据算式信息填好表格。
2、小组合作，自主探究余数与除数的关系。
3、师生评析，归纳总结。
小结：剩下不能再分的是余数。
计算有余数的除法，余数要比除数小。
四、练习设计1、课本52页中的“做一做”。
2、列式计算。
78÷9= 50 ÷7= 61÷8=3、小红在做一道有余数的除法算式时，商是6，余数是7，那么除数最小是（），被除数最大是（）。
4、在（）填上合适的数。
（）÷ 4=7 ... 3 21 ÷（）=4 (1)。
小学三年级：数学上册重要知识点：有余数的除法
小学三年级：数学上册重要知识点：有余数的除法
小学三年级数学上册的有余数的除法是一个重要的知识点。
在此章节中，学生将学习如何进行有余数的除法运算。
有余数的除法是指当被除数不能整除于除数时，所得的商不为整数，而有一个余数。
例如，当被除数是10，除数是3时，10除以3的结果是3余1。
在学习有余数的除法时，学生需要掌握以下几个重要的概念和技巧：
1. 除法的基本概念：学生需要理解除法运算的定义和基本概念，包括被除数、除数、商和余数的含义。
2. 除法的步骤：学生需要学习如何进行有余数的除法运算的步骤。
通常，学生会使用长除法的方法进行计算。
3. 估算商的大小：除数与被除数之间的关系决定了商的大小。
如果除数比被除数大很多，那么商的值就会很小；如果除数比被除数小很多，那么商的值就会很大。
学生需要学习如何根据这一规律估算出商的大小。
4. 余数的概念：学生需要理解余数的含义，以及如何判断一个除法运算是否有余数。
通过学习这些知识点，学生将能够熟练进行有余数的除法运算，并能够解决与有余数的除法相关的各种问题。
这将为学生进一步学习更高级的数学知识打下坚实的基础。
三年级数学：有余数的除法
《有余数的除法》教学设计
一、教学内容：小学数学三年级上册第四单元第二课时，教材第51—52页例2、例3及做一做，练习十二第1、2题。
二、教学目标：
知识与技能：（1）通过具体操作，理解有余数除法的意义。
（2）使学生学会有余数的除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。
过程与方法：通过学生的观察、探究、操作等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。
情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
三、重点：掌握有余数除法的计算方法。
四、难点：理解商和余数的实际意义，培养初步试商能力。
五、教学过程：
《除法的竖式》教学设计
平凤乡小学李雪
《除法的竖式》教学设计
平凤乡小学李雪
一、教学内容：小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》的第一课时：除法的竖式。
二、教学目标：
1．（知识与技能目标）使学生能从具体的生活情境中收集到有关的数学信息，发现问题、提出问题、解决问题。
使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义。
2．（过程与方法目标）通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历除法竖式的学习过程。
3．（情感态度与价值观目标）在学习过程中，体会计算与生活的密切关系，培养学生热爱数学的良好情感。
三、重点：掌握除法竖式的写法及除法竖式的计算方法，在教学中用多种活动感知的方法来突破重点。
四、难点：理解除法竖式的意义，在教学中用合作交流的方法来突破难点。
五、教学过程：。
人教版三年级上册数学教学课件-《有余数的除法》
第5组的第2个,是红色的。
63÷7=9（组）
第9组的第7个,是黑色的。
2+2+3=7 一组几个呢？
人教版教材∙三年级数学上册
运动会彩旗按三红两黄一蓝的顺 序插，一共插了40面。那么第40面是 什么颜色的？三种颜色的彩旗分别要 准备多少面？
……
人教版教材∙三年级数学上册
思考：要使被除数最大，余数有什么要求？
被除数最大：8×9+7=79
被除数最小：8×9+1=73
除数×商+余数=被除数
人教版教材∙三年级数学上册
下面的算式是一个有余数的除法，要使 除数最小，被除数是几？
8□0 ÷9 □ =8…… 8 8×9+8=80
人教版教材∙三年级数学上册
按2个红的，2个蓝的，再3个 黑的排列。第30个珠是什么颜色？ 第63呢？
你能把除法 算式分成几 类？ 有余数和没余数
余数小于除数
有余数的除 法应注意什 么？
人教版教材∙三年级数学上册
例1. 算式□÷6=□…… □中，不告诉被除数、 商是多少，你能写出它的余数有几个吗？
□÷6=□…… □1
2 3 余数要比除数小 4 5
如果除数是5呢？4呢？8呢？
我能批改。 人教版教材∙三年级数学上册
人教版教材∙三年级数学上册
人教版教材∙三年级数学上册
学习目标
1.认识余数，知道余数的含义。
2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握 有余数的除法的计算方法。
人教版教材∙三年级数学上册
直接写出得数。
①25÷ 5 =5 ②12÷ 6 =2 ③30÷ 8 =3…… ④55÷ 9 =66…… ⑤36÷ 4 =91 ⑥40÷7 =5……
小学数学三年级《有余数的除法》精品PPT课件
哎金孔雀般的好姑娘 为什么不打开哎你的窗户
L/O/G/O
L/O/G/O
对多光竹 你少彩楼 倾深夺里 诉情目的 着的像好 心葫夜姑 中芦明娘 的笙珠 爱听 慕啊
金 孔 一雀 起跟 啊着 走金 向马 那鹿 绿 色 L/O的 /G/O 雾 哎
L/O/G/O
L/O/G/O
L/O/G/O
在大城市生活的白领一族们，工作日中总是被大量的的工作任务、人际关系所裹挟，常常因为七七八八的事情压得我们透不过来气。 实际上，不管是工作还是生活，帮助我们取得成功的并非是意志，而是行动。 以至于很多人会在失落时忘却，时常违背了自己少年时期的志向。 总是自认为通情练达，自认为精明。 从前的我们多单纯，多纯粹。 而现在，丢弃了单纯与纯粹的我们，也总算是看透了，想穿了。 但也正因为如此，逐渐就变成了少年时间的自己最憎恨的那种人。
哎金孔雀般的好姑娘 为什么不打开哎你的窗户
L/O/G/O
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对多光竹 你少彩楼 倾深夺里 诉情目的 着的像好 心葫夜姑 中芦明娘 的笙珠 爱听 慕啊
金 孔 一雀 起跟 啊着 走金 向马 那鹿 绿 色 L/O的 /G/O 雾 哎
L/O/G/O
L/O/G/O
L/O/G/O
这首由著名作曲家施光南作曲的 《月光下的凤尾竹》，当乐曲清幽飘起的 时候，我把自己带到了澜沧江边翠绿欲滴 的凤尾竹林，穿起心仪已久的筒裙，在碧 波莹莹的丽江边漫步起舞，等待心上人的 L/O到/G来/O。
但还有一种本领与及时获取正好相反，它们会随着时间沉淀，时间的迭代，时间的积累，最终迸发出巨大的力量。可这种能力，因为时间太短，并没有写入人们的记忆。以至于有时，人们颠三倒四，用错了地方。
比如财富积累和及时获取比起来，人类对财富，对资本，对积累，实在是见的不多，用的不多，思考的也不多。和及时获取比起来，实在太短，太少，就像一个蹒跚学步的孩子，一路跌跌撞撞，不知道什么叫害怕，什么叫危险。
人教版数学三年级上册《有余数的除法》课件3
1 58 30
有12个羽毛球。平均分给5人，
每人分□2 个，还剩□2 个。
12÷5=
2 2 …… （个）
（个）
有21个面包。第一种装法：
21÷4=5（袋）……1（个）
有21个面包.。第二种装法：
21÷5=4（袋）……1（个）
有21个面包。第三种装法：
21÷6=3（袋）……3（个）
人教新课标三年级数学上册
人教新课标小学三年级数学上册第52、53页 有余数的除法（四）
学习目标 1. 同学们结合具体情境及操作活动，感知有
余数的除法的意义。
2. 懂得余数要比除数小的道理。
下面的计算正确吗.？
5 4 3 17 125 52
下面的计算正确吗？
6 213
12 1
下面的计算正确吗.？
01 教学背景
Teaching background
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
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余数是1
余数是2
围一圈后，还多出来2厘米， 这条彩带有多长？
3×8+2=26厘米
三年级数学上册51页—52页 《有余数的除法》(二)例2`例3
色。（设疑后，引入新课） 二、 讲授新课 1、初步理解余数的含义 A、摆一摆 我们班在元旦要举行联欢会，同学们搬来23盆花，每组摆5盆，可以摆几组呢？ 同学们用 圆片表示花盆摆一摆
发现了什么？ 剩下的为什么不能再分了呢？ 师：在我们分东西时，有时候分了以后会有剩余，剩下的不够再分了。剩下的部分就叫做 余数，今天我们就来学习有余数的除法。 B、说一说 刚才我们通过分一分，知道23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组，还剩3盆。那么。 23÷5的商是几？竖式又该怎么写？请小组议一议。 2、展示辨析 A、谁想把你的算式写出来？ B、共同解决问题： 23÷5的商是几？你是怎么想的？ 23的下面该是几？为什么？ 20表示什么？ 余数是几？表示什么？ 横式中的得数该怎么写？ 教师指导：先写商，接着用6个点表示"还剩"，最后写余数"3"，读作：23除以5，商4余3 3、尝试练习 分完后，提问每份几根，还剩几根?教师巡视辅导。 4、理解余数要比除数小的道理 电脑演示有16盆花，每组5盆，可以摆几组，还剩几盆？ 添加1盆花后，再问现在呢？可以摆几盆，还剩几盆？ 如果花的盆数是18、19、20、21、22、23、24、25呢？会出现什么结果呢?请同学们摆一 摆，写一写。
同学们动手摆。 不能正好分完。 不够5盆。
学生小组合作讨论，老师巡视辅导。 各小组派代表写算式。
每个同学拿出10根小棒，平均分成4份，并独立用竖式计算。小组合作交流。
独立列式。同桌互查。
生还是独立列式，同桌互查。
同桌一人摆，另一人写，然后互换再做。 16÷5＝3......1 19÷5＝3......4 20÷5＝4 21÷5＝4......1 22÷5＝4......2 23÷5＝4......3 24÷5＝4......4 25÷5＝5
《有余数的除法》人教版小学数学三年级上册50-51页
14根木棒围成四边形
ห้องสมุดไป่ตู้
这次围四边形跟刚才围四边形的有 什么不同呢?
说说你动手的过程吧,如
:
我有（ 14）根小木棒，每（ 4 ） 根围成一个四边形，可以围成（ 3 ）个四边形，还剩（ 2 ）根小棒。 用除法列式是
（ 3 ）个……（ 2 ）根 14）÷（ 4 ）=（
想一想：
余数表示什么呢?
答:表示平均分后剩余的数.
看谁算得又对又快:
8‧‧‧‧‧‧2 74÷9=
8 9 ） 74 72 2
8‧‧‧‧‧‧1 17÷2=
8 2 ） 17 16 1
60÷8=7‧‧‧‧‧‧4
7 8 ）6 0 56 4
53÷7=7‧‧‧‧‧‧4
7 7 ） 53 49 4
考考你的眼力，下面的计算对吗？
（1）48÷5=9……3 （正确 ）
我来总结除法运算方法： 第一步定商（想：除数跟几相乘等于或最接 近于被除数） 第二步相乘（用商跟除数相乘，积写在被 除数的下面） 第三步相减（用被除数减去“积”， 差写在横线下）
有余数的除法,你会算了吗?
13÷3= 4‧‧‧‧‧‧1
4 3 ） 13 12 1
47÷6= 7‧‧‧‧‧‧5
7 6 ） 47 42 5
（2）33÷7=5……2 （3）63÷8=7……7 （4）5×6+4=34
（错误 ）
正确 ） （
（正确）
我们再次总结除法运算方法： 第一步定商（想：除数跟几相乘等于或最接 近于被除数） 第二步相乘（用商跟除数相乘，积写在被 除数的下面） 第三步相减（用被除数减去“积”， 差写在横线下）
简单记为：一商二乘三减。
比如：14÷4=3……2，那么 2是余数。
2023年人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿(精推3篇)
人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿（精推３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿第【1】篇〗求一个数是另一个数的几倍【说教学内容】课本51页例2。
【说教学目标】1、理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
2、经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
【重点】使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
【难点】应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。
”【说教学准备】课件。
【情景导入】1.拍手游戏。
教师：请同学们注意听，教师拍手，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：第二次拍的数是第一次的几倍？（老师拍两回①2下、②4个2下。
）2.看图填空。
（1）○○□□□□□□□□因为8里面有（）个2。
所以□的个数是○的（）倍。
（2）△△△○○○○○○○○○9里面有（）个3。
○的个数是△的（）倍。
【新授】一、观察讨论，初步感知。
出示例题：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，擦桌椅的人数是扫地的几倍？1．仔细观察这幅情境图，说一说你发现的数学信息。
(擦桌椅的有12人，扫地的有4人)2．想一想，可以提出哪些数学问题？(擦桌椅的比扫地的多几人？擦桌椅的和扫地的一共多少人)3．结合上节课学习的内容，提出问题。
(擦桌椅的人数是扫地的几倍)设计意图：通过收集、整理信息，提出问题，让学生明确两个数之间除了存在大小关系，还存在倍比关系，从而为进一步学习求一个数是另一个数的几倍奠定基础。
二、分析题意，解决问题1．引导学生利用手中的学具摆一摆，明确题中两个数量之间的关系。
2．课件展示示意图：(1)引导学生观察示意图，说一说图中两个量之间的数量关系。
(擦桌椅的有12人，扫地的有4人，12里面有3个4，12就是4的3倍)(2)引导学生思考：求12是4的几倍，就是求什么？(求12是4的几倍，就是求12里面有几个4)(3)组内讨论：求12里面有几个4应怎样列式计算？讨论后汇报。
《有余数的除法》-三年级上册数学人教版PPT课件
结 论 对比分析 练 习
提高
Байду номын сангаас
分组汇报
摆法1: 每组分3个， 可 摆法2: 每组分4个，
分7组， 剩2 个。
分5组， 剩3 个。
23÷3=7（组）······2（个）
7 3 ）2 3
21
没有分完
23÷4=5（组）······3（个） 5
4 ）2 3 20
2
（余数）
3
摆法3: 每组分5个， 可 摆法4: 每组分6个，
有余数的除法
上课
复习
1、开火车背诵表内乘法。
2、算一算: （用竖式计算） 48÷6= 25÷5= 8÷2= 24÷3= 49÷7= 12÷6=
3、说一说（ ）里最大能填几? （ ）×5＜28 （ ）×6＜50 （ ）×7＜45 （ ）×4＜31 （ ）×8＜18 （ ）×9＜55
新知识学习
分组讨论
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谢谢指导！
没有余数。
有余数。
返回
巩固练习
1、教材P51页“做一做”。 2、教材P53页第2题。 3、算一算: 把我们班的同学平 均分成6个小组， 每个小组多少 人? 还剩多少人?
提高
返回
提高练习
小明带了20元钱， 到书店买了一
本字典， 用去了7元， 剩下的钱买3
元钱一本的故事书， 最多可以买几本?
①还剩下多少钱?
分4组， 剩3 个。
分3组， 剩5 个。
23÷5=4（组）······3（个）
4 5 ）2 3
20
3
23÷6=3（组）······5（个）
3 6 ）2 3
18
5
返回
对比探究
请同学们仔细观察下面的两个算式， 看看 有什么不同?
小学三级数学有余数的除法人教
有余数的除法课题：有余数的除法教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。
教学目标：一、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。
二、知道余数要比除数小的道理。
3、培育学生初步的操作、观察、归纳等能力。
通过小组合作，培育学生的合作意识及主动探讨的精神。
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方式，和余数要比除数少的道理。
教学难点：掌握有余数除法的计算方式及余数要比除数少的道理。
教具准备：实物投影仪，多媒体课件。
学具准备：小棒、圆片等。
一、创设情境，提出问题。
出示讲义51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探讨，创新发展。
（一）自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探讨。
师：这个问题其实就是咱们讲义P51的例2。
出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同窗们打开讲义，仔细看书，用自己喜欢的方式，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探讨。
（3）学生自由汇报。
学生各抒己见，发表自己的观点。
（4）师生一路点评学生作业本。
小结：剩余的3盆，咱们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。
（板书课题：有余数的除法）（二）自学、交流，学习例3。
（1）猜想－验证，冲破难点。
一、让学生猜想：假设除数是5，请猜猜余数可能是几？二、让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同窗们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？3、引导学生得出：余数＜除数4、小结：余数＜除数（2）看书质疑。
师：请同窗们再看讲义51－52页的内容，有不懂的请提出来。
三、精心设练，乐中求实。
一、大体层：⑴、P52做一做。
（课件示“第一关”）⑵、P53做一做。
（课件示“第二关”）师：下面请同窗们利用刚学的知识解决P51的问题。
有余数的除法 学案(人教新课标三年级上册).doc
有余数的除法学案(人教新课标三年级上册)有余数的除法教学内容：人教版三年级数学51页、52页教学目标：1、经历分苹果的实践操作过程，使学生初步建立有余数除法的概念，体会学习有余数除法的必要性。
2、结合实践操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，体会余数一定要比除数小。
3、引导学生主动参与操作、观察、探索，并体验成功的喜悦，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：1、理解有余数除法的意义。
2、掌握有余数除法的计算方法。
3、懂得余数要比除数小的道理。
教具准备：苹果（图片）、课件学具准备：若干个小圆片教学过程：一、创设情境猜手指游戏，当学生感到惊讶时告诉学生这里还有一个数学知识在里面呢，你们想学吗？二、动手操作，探究新知1、以旧引新（1）复习旧知师：（出示15个苹果图）如果每盘放3个，可以放几盘？你是怎样计算的？师：可以用除法（板书）解决。
（2）探究新知出示16个苹果，如果每盘放5个，想想会出现什么情况，同桌拿出圆片摆摆看。
（3）根据同学的汇报结果填表格小结：剩下的1个苹果不能再分了，这种情况就是平均分后还有剩余。
（4）如果是17个、18个、19个呢？请同桌合作，拿出圆片分分，把分得的结果填在表格里。
（5）师指着表格，你能把刚才分得的结果用算式表示吗？并指出各表示什么。
选第一个式子板书16÷5=3（盘）……1（个）（6）让学生逐一列竖式，并说出每个数所表示的意思。
师指着表格说，拿东西来分，有两种情况，第一种是刚好分完，第二种是还有剩余的，像这样的分法我们把它叫做有余数的除法。
补充板书：有余数（7）观察黑板上的竖式，观察比较余数和除数，说说有什么发现？师（举一反例）说说余数比除数大可以吗？为什么？三、拓展应用，强化新知1、判断对错，对的√错的×（投影出示）2、在框里填数（投影出示）3、回到课前的游戏四、总结评价通过这节课的学习你有什么收获呢？。
三年级上册《有余数的除法》教案（通用5篇）
三年级上册《有余数的除法》教案三年级上册《有余数的除法》教案（通用5篇）三年级上册《有余数的除法》教案1教学目标：1. 知识目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义。
2. 能力目标：使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。
3. 情感目标：培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力以及合作交流能力。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，培养初步的试商能力。
教学难点：懂得余数要比除数小的道理。
一、创设情境，提出问题。
展示课件：出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。
1.自学、交流，学习例2。
（1）自学、合作探究。
师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。
课件出示问题：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
（2）学生自学、合作探究。
（3）学生自由汇报。
学生畅所欲言，发表自己的见解。
（4）师生共同点评学生答案。
小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。
（板书课题：有余数的除法）2．自学、交流，学习例3。
（1）猜想－验证，突破难点。
a.让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？b.让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？c.引导学生得出：余数＜除数d.小结：余数＜除数（2）看书质疑。
师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。
三、总结。
今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？课堂练习（给猫送鱼）准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。
方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。
最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）三年级上册《有余数的除法》教案2教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
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章节课题三年级数学上册51页-52页
《有余数的除法》（二）例2、例3课时一课时主备教师山西省介休市堡上巷小学裴贵琴课型新授三
维
教
学
目
标知
识
技能1．通过操作活动，使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的竖式写法。
2、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
过
程
方
法
通过观察、探索、合作、交流，培养学生初步的操作和概括能力，以及合作意识和主动探究精神。
情
感
态
度价值观
让学生主动、有序、愉快地参与到各个教学环节中来，感受数学与生活的密切联系，从而更好地提高学生学习数学的兴趣。
教学
重点
掌握有余数除法的计算方法。
教学
难点
理解商和余数的实际含义，理解余数要比除数小的道理。
板书设计：
有余数的除法
23÷5=4（盒）......3（块） 10÷4＝2（根）......（2根）
竖式竖式
10÷4＝2（根）......2（根）
竖式
￣￣计算有余数的除法，余数要比除数小。
教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订一、创设情境
游戏猜猜看：
在规定的时间内，让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画的多。
画好后，将自己画的个数数出来写在纸上，老师能很快猜出学生画的最后一个圆的颜色。
（设疑后，引入新课）
二、讲授新课
1、初步理解余数的含义
A、摆一摆
我们班在元旦要举行联欢会，同学们搬来23盆花，每组摆5盆，可以摆几组呢？同学们用圆片表示花盆摆一摆
发现了什么？
剩下的为什么不能再分了呢？
师：在我们分东西时，有时候分了以后会有剩余，剩下的不够再分了。
剩下的部分就叫做余数，今天我们就来学习有余数的除法。
B、说一说
刚才我们通过分一分，知道23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组，还剩3盆。
那么。
23÷5的商是几？竖式又该怎么写？请小组议一议。
2、展示辨析
A、谁想把你的算式写出来？
B、共同解决问题：
23÷5的商是几？你是怎么想的？
23的下面该是几？为什么？
20表示什么？
余数是几？表示什么？
横式中的得数该怎么写？
教师指导：先写商，接着用6个点表示"还剩"，最后写余数"3"，读作：23除以5，商4余3 3、尝试练习
分完后，提问每份几根，还剩几根?教师巡视辅导。
4、理解余数要比除数小的道理
电脑演示有16盆花，每组5盆，可以摆几组，还剩几盆？
添加1盆花后，再问现在呢？可以摆几盆，还剩几盆？
如果花的盆数是18、19、20、21、22、23、24、25呢？会出现什么结果呢?请同学们摆一摆，写一写。
观察你们写出的算式中的除数和余数，你发现了什么？
归纳板书：计算有余数的除法，余数要比除数小。
想象：如果除数是6，余数可能是几？除数是8 ，余数可能是几？
三、课堂练习
1、做一做
2、我能填得准
☆÷〇＝9......4，
〇最小是几？
四、课堂总结
学生比赛画圆圈
很惊奇
（游戏能很快吸引学生的注意力，激发学生参与实践活动的动力。
）
同学们动手摆。
不能正好分完。
不够5盆。
学生小组合作讨论，老师巡视辅导。
各小组派代表写算式。
每个同学拿出10根小棒，平均分成4份，并独立用竖式计算。
小组合作交流。
独立列式。
同桌互查。
生还是独立列式，同桌互查。
同桌一人摆，另一人写，然后互换再做。
16÷5＝3 (1)
19÷5＝3 (4)
20÷5＝4
21÷5＝4 (1)
22÷5＝4 (2)
23÷5＝4 (3)
24÷5＝4 (4)
25÷5＝5
学生观察后，小组交流、汇报。
学生思考后，独立回答。
说说怎么想的。
（设计小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步懂得余数要比除数小的道理。
同时，通过学生见的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学，拓展性的想象也为学生创造性思维的培养提供了时间和空间。
）。