浅谈如何激发学生的习作兴趣
如何激发学生的写作兴趣
在前两次作文指导和学生模仿后 三次习作学生基本能独立完成。 三次习作后学生就能写出五花八 门、百花齐放的习作了，我要把 所有学生的三次习作都阅读后选 择最优秀的习作再让学生誊抄在 课堂作文本上，即使是最不会写 作的后进生也有一次习作和二次 习作深深地烙印在了他们心中。
再比如习作《我熟悉的一个人》，一次习 作时写全班同学都熟悉的班主任老师，二 次习作时写自己最熟悉的爸爸妈妈，三次 习作时写自己最想写的熟悉的人。《假如 我是——》，一次习作写假如我是小小鸟， 二次习作写假如我是一片云，三次习作写 假如我是神笔马良、一棵小树、七色花、 一滴水、小星星等等。《二十年后——》 想象习作，一次习作《二十年后的故乡》， 二次习作《二十年后的我》，三次习作 《二十年后的同学聚会》。
我们班的李逸雪同学写得非常好， 她的作文题目是《可爱的“雪儿”》， 有一段非常成功，与大家一起共享。 【小猫“雪儿”趴在床上，深情地望 着我。我走到床边，蹲下身子，轻轻 地抚摸着“雪儿”的头，它用小舌头 舔我的手，感觉细细的、柔柔的、软 软的。它抬起头，喵喵地叫着，仿佛 在和我说心理话。】
这段话通过精准的词语 和恰当的修辞来生动地刻画 动物，让小动物形象鲜活丰 满起来，拟人手法的运用， 小动物像人一样有思想。会 说话，有人的喜怒哀乐。这 样的作文能够引人入胜，可 读性更强。
把写作训练寓于富 有情趣的活动之中，增 加写作素材的来源。使 学生乐于写，有内容可 写。
二、利用好教材， 激发学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
小学语文教材中的课文都是经过 筛选的优秀作品，其思维性、艺术性 堪称典范。语文教材中的课文是最好 的写作范文，无论从思想内容还是写 作技巧都值得借鉴。习作教学要抓住 阅读范文的契机，引导学生进行仿写 训练，以此激发学生写作的兴趣。
如何激发小学生的习作兴趣
如何激发小学生的习作兴趣如何激发小学生的习作兴趣本人从事小学语文教学已有20多年，想要激发小学生的习作兴趣，我认为应该从以下几方面入手：1.要充分利用课外活动，在课外活动中激发学生作文兴趣丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，丰富作文内容，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和品质、书面语言的表达能力。
比如组织学生春游——写游记，演讲——写演讲稿，参观访问——写访问记。
当小记者采访家长、老师、同学——写消息、通讯等等，让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。
这样，学生由于有话可写，感到作文并不困难，逐渐也会熟能生巧，“下笔如有神”了！课外活动还包括一些游戏，可以引导学生观察、练笔。
游戏一般在室外进行，形式多种多样，如：老鹰捉小鸡、丢沙包、跳皮筋等。
这些活动都深受学生喜爱，他们尽情蹦跳，心情无比欢畅。
回到教室后，教师便可不失时机地提问学生。
学生们会你一言，我一语，绘声绘色地讲起来。
由于给学生创设了最佳情境，形成了人人参与、个个投入、高高兴兴来习作的氛围，学生的作文水到渠成。
2.创设情境，激发写作兴趣创设情境是进行情境作文教学的前提。
所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。
创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。
到了中、高年级以后则以语言描述为主。
通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想像、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
如九年义务教育小学语文第七册教材练习5中有一篇习作例文《我爱我家的银螳螂》，学后要求写一写自己的玩具，这堂作文课可以以游戏的形式出现，使学生兴趣盎然参与整个教学过程。
玩玩具，使他们产生旺盛的求知欲；夸玩具，就得情注满怀地进行描述，才能让人确认自己的玩具最有趣。
培养学生写作兴趣的几点做法
培养学生写作兴趣的几点做法培养学生写作兴趣是培养学生语文素养和写作能力的重要环节。
学生对写作的兴趣和动力决定了他们在语文学习中的积极性和主动性，也直接影响着他们的写作水平和表达能力。
教师在语文教学中要善于激发学生的写作兴趣，创设良好的写作氛围，采取一些科学的方法培养学生的写作兴趣。
下面就几点做法进行简要的探讨：一、注重情感教育，激发学生内在的写作热情学生在写作时，如果没有内在的情感动力，写作往往会变得枯燥乏味。
教师在写作教学中，要注重对学生情感的引导和激发。
可以通过朗诵诗歌、音乐、戏剧表演等形式，让学生身临其境地感受情感，从而产生写作的愿望。
教师还可以在教学中讲授一些蕴含感情的优秀作文，让学生在阅读中感受作者的情感表达，从而激发他们的写作兴趣。
二、创设宽松的写作环境，增添写作的乐趣学生在写作时，如果处于一种紧张、焦虑的状态下，就难以享受写作的乐趣。
教师在写作教学中，要创设一种轻松愉快的写作氛围，让学生在轻松的氛围中学会写作。
可以通过让学生以小组形式展示作文、进行互评、自由谈论等方式，使学生在轻松的氛围中享受写作的过程，增添写作的乐趣。
三、鼓励多读、多写，培养学生的写作习惯写作习惯的养成需要长期的坚持和不断的练习。
教师在写作教学中，要不断鼓励学生多读多写，培养学生的写作习惯。
可以通过布置不同类型的作文题目，让学生多写、多练，同时对学生的作文给予及时的指导和鼓励，让学生在不断的练习中提高自己的写作水平。
四、注重个性写作，尊重学生的创新学生在写作时，往往会受到一些外在的限制，如写作模板、套作等。
这种写作方式往往会抑制学生的个性表达，降低写作的兴趣。
教师在写作教学中，要注重培养学生的个性写作，尊重学生的创新。
可以通过让学生写自己的故事、想象作文、自由写作等方式，满足学生的个性需求，激发学生的写作兴趣。
五、鼓励学生参加写作比赛，提高写作自信心写作比赛是培养学生写作兴趣和提高写作水平的有效手段。
学生通过参加写作比赛，不仅可以与他人交流、学习，还可以在比赛中收获成就感和自信心。
如何激发学生的作文兴趣
如何激发学生的作文兴趣
一、给学生安排有趣的作文题材
学生在写作文时，如果能够接触到有趣的题材，他们就会更有兴趣。
因此，教师可以给学生安排一些有趣的作文题材，比如“我的未来梦想”、“我的家乡”等，让学生可以自由发挥，让他
们觉得写作文是一件有趣的事情。
二、教师积极鼓励
教师在鼓励学生写作文时，要积极表扬学生的作文，让他们觉得自己的作文是有价值的，他们的努力是值得的。
此外，教师还可以给学生提出一些有趣的提问，让他们在写作文的过程中可以更好地思考，激发他们的兴趣。
三、利用计算机软件
教师可以利用计算机软件，如Word、PowerPoint等，为学生
提供更多的资源，让他们可以更好地表达自己的想法，激发他们的兴趣。
此外，教师还可以为学生提供一些有趣的作文活动，如比赛、投票等，让他们可以更有动力地写作文。
浅谈如何激发学生习作兴趣
浅谈如何激发学生习作兴趣第一篇：浅谈如何激发学生习作兴趣浅谈如何激发学生习作兴趣摘要：小学生习作水平的提高,源于学生本身习作积极性的提高。
因此，有针对性地提高其习作的积极性显得尤为重要。
本文主要围绕激发习作兴趣、注重读写结合、在练习中感悟和加强作文评改等方面进行论述，强调如何提高小学生习作水平的有效性问题。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事小学中低年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:一、觉得无内容可写，乱编的多；二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体；三、对周围事物没有留心观察；四、缺乏想象力；五、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高学生习作的积极性呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发兴趣，自我体验。
我认为作文命题应开放，出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”阅读是吸收，习作是表达，阅读是习作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进习作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
浅谈如何激发学生习作兴趣
浅谈如何激发学生习作兴趣南通市五里树小学周文军如何排除学生作文消极心理，激发学生习作兴趣是改善学生作文心理现状，提高学生作文水平的关键。
笔者就如何激发学生习作兴趣谈谈自己的尝试。
一、创设宽松的写作环境，激发学生写作的激情首先，要提倡充分运用实物、多媒体和表演等生动活泼的教学手段，创设情境，激发学生的好奇心，唤醒学生乐于习作的心情，充分调动学生的各种生活经验，使他们有话想说，有话可说，甚至非说不可。
其次，应当还给学生自由想象的权利。
儿童本来就有着爱幻想的天性，儿童的幻想就是对生活对世界的再认识，儿童通过幻想充分地表露他们的个性，发展他们的才华，表达他们的情感。
只有还给学生自由想象的空间，才能真正做到“我笔写我语，我语表我心”。
第三，必须淡化文本，让学生自由作文。
只重视记叙文的训练，既不利于学生今后的发展，也不利于学生作文兴趣的培养。
只有让学生大胆地用各种方式进行表达，才能不断激发他们作文的愿望。
第四，应当淡化命题作文这种单一模式。
我们有什么理由非得让学生写这个命题范围内的事，而不能写其他的呢？二、降低作文要求，提升学生写作的劲头对于学生，只需要让他们能正确地运用祖国的语言文字表达自己的思想即可，这也是让学生学写作文的主要目的。
那么，作文要求降到什么程度？一般而言，应降到符合各年级段学生身心发展特点为止。
比如小学三年级初写作文，它是以一、二年级看图说话（或写话）为基础的。
现在要离开图，依照生活实际留在脑中的各种图景去写，就只能要求把那些图景用恰当的文字表达出来即可。
若用什么“表述生动、中心突出”去要求，恐怕不会凑效，能达到“语句通顺、叙述清楚”就是好作文。
三、走向生活，激活学生写作的源头1、在生活中创造作文素材“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”叶圣陶先生的这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系。
如“三八”妇女节到了，布置学生要亲自做上一道拿手的菜让妈妈品尝，然后再让学生把做菜的过程、妈妈的反应以及自己的感想如实地写下来，学生便觉得有话可写了。
激发学生的写作兴趣的方法
激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作兴趣是一个重要的任务，因为写作对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要作用。
以下是几种激发学生的写作兴趣的方法。
1. 提供多样化的写作话题：多样化的写作话题可以帮助学生找到自己感兴趣的主题，并激发他们的写作欲望。
老师可以根据学生的兴趣和爱好，提供不同领域的话题，包括文学、科学、历史、社会等方面的题材，让学生有更多的选择。
2. 鼓励学生写日记：日记是一种简单又有效的写作方式，可以帮助学生培养细心观察和思考的能力。
老师可以鼓励学生每天写一篇简短的日记，记录自己的生活感受、见闻和思考，让他们发现写作的乐趣和价值。
3. 提供写作指导：写作对于很多学生来说是一项难度较高的任务。
老师可以提供写作指导，教授学生写作的基本技巧和方法，比如如何构思、如何设定写作目标、如何组织文章结构等。
通过明确的指导，学生可以更容易地掌握写作的技巧，并对写作产生兴趣。
4. 鼓励学生分享作品：鼓励学生在班级或校内分享自己的写作作品，可以增强学生的自信心，并激发他们持续写作的动力。
老师可以组织写作比赛、创作展示等活动，让学生有机会展示自己的才华和努力，从而激发他们的写作兴趣。
5. 提供良好的写作环境：良好的写作环境可以提高学生的写作效果和兴趣。
学校图书馆、写作角落或写作工作室等场所可以提供安静、舒适和专注的环境，有助于学生集中精力写作。
提供优质的写作工具和资源，比如字典、参考书籍和网络资源等，可以帮助学生更好地展开写作活动。
6. 赞赏和鼓励：及时、适当地赞赏和鼓励是激发学生写作兴趣的重要手段。
老师可以通过表扬、奖励和鼓励的方式，给予学生正面的反馈和肯定，使他们感受到自己的努力和成果得到了认可和重视，从而更有动力和兴趣去写作。
激发学生的写作兴趣需要多样化的写作话题、写作指导、写作环境和赞赏鼓励等多种手段的综合运用。
通过积极地培养学生的写作能力和兴趣，可以提高他们的语言表达能力和思维能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。
如何激发小学生的习作兴趣
如何激发小学生的习作兴趣《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，尤其是1—4年级，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”因为兴趣是最好的老师。
当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事，都会涌向笔端，从而自觉地主动地写作，文章也富有真情实感。
我在教学实践中发现，激发学生的习作兴趣主要有以下四条途径：一、培养观察习惯观察是人们认识事物、积累经验的第一步，也是小学生为习作积累素材的重要途径。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识。
就让他们去描写、评论无疑是很难的，写起来就感到言之无物。
对小学生来说，只有亲身去接触和感受事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、具体的第一手资料，写作时才会感兴趣，才有话可写，写出的文章也比较真实、具体、生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
培养学生观察能力的途径很多，可以在语文教学过程中借助教材，让学生学习作者的观察方法；可以指导学生看图、看实物，带领学生参观、游览等实践，教给学生观察方法；可以引导学生留心生活，培养学生的观察习惯。
二、指导广泛阅读阅读是写作的基础。
从阅读中学习作文，学生不仅感兴趣，而且能解决怎么写的难题。
这包括两个方面：1.在课堂教学中指导学生阅读文本，学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的小学课文的内容大多浅显易懂，对见多识广的小学生来说，只要弄懂了生字新词的意思，读懂课文内容不成问题。
少数有困难的小学生，“跳一跳，也能摘到桃子”。
教师不必在理解字面内容上不厌其烦地下功夫。
空耗精力。
因此对课文字面的浅层次理解，可通过预习，放手学生自学解决。
2.还要指导学生在大量课外阅读中学习作文古人对读写关系曾作过极为精辟简明的概述：读书破万卷，下笔如有神。
教师要鼓励学生大量阅读，最有效的方法是通过语文实践活动，利用集体的读书氛围来鼓励学生读书。
比如定期组织故事会、新书介绍会、美文朗诵活动、古诗词诵读擂台赛、演课本剧、读书接龙赛等活动，并制定一些奖励办法。
如何激发小学生的作文兴趣
如何激发小学生的作文兴趣在教育小学生的过程中，激发他们对作文的兴趣是至关重要的。
作为老师或教育者，我们有责任通过各种方法来唤起他们的创作激情，让他们享受写作的过程，而不仅仅是完成任务。
首先，要像与孩子们交流一样，与作文沟通。
作文可以被看作是一种与他们对话的方式，通过文字表达他们的想法和感受。
我们可以告诉他们，写作就像和朋友们分享故事一样，是一个展示他们想法和想象力的平台。
其次，要给予他们自由发挥的空间。
小学生常常充满了丰富的想象力和创造力，我们可以鼓励他们尝试不同的主题和风格，不拘泥于传统的写作形式。
比如，可以通过绘画、角色扮演或者小组讨论的方式来引导他们找到写作的灵感和素材。
同时，要注意提供积极的反馈和鼓励。
即使是简单的赞美和肯定，也能激励孩子们继续努力。
我们可以关注他们的进步和努力，而不仅仅是作文本身的成绩。
通过正面的反馈，可以帮助他们建立起对写作的自信心和兴趣。
另外，要让作文变得有趣和有意义。
可以让孩子们选择他们感兴趣的话题或者与日常生活相关的主题，让写作变成他们探索世界和表达想法的一种方式。
可以利用故事书籍、电影、实地考察等活动来激发他们的灵感，并将这些体验融入到他们的作文中去。
最后，要创建一个支持和鼓励写作的环境。
这意味着要建立一个互相尊重和分享作品的氛围，让孩子们感到他们的每一次尝试都受到重视。
我们可以组织一些写作比赛、分享会或者创作工作坊，让孩子们有机会展示他们的作品，并从中获得成就感和认同感。
总之，激发小学生的作文兴趣需要综合运用多种方法和策略，从而在他们的心中种下对写作的种子，让他们在写作中发现乐趣、感受到成就，并不断地进步和成长。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。
1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。
作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。
而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。
因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。
2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。
”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。
教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。
激发学生写作兴趣
激发学生写作兴趣写作是语言表达与思维交流的有效方式之一，而培养学生写作兴趣对于发展他们的创造力和表达能力至关重要。
然而，许多学生对写作感到厌倦或无感，这在很大程度上是由于缺乏合适的激发和引导。
本文将探讨一些方法，以帮助教师激发学生的写作兴趣。
1. 提供多样的写作题材和题目为了引起学生的兴趣，教师应该提供多样的写作题材和题目。
通过涉及各种不同的主题，如科学、历史、文学、社会问题等，学生可以找到自己感兴趣的话题。
此外，让学生参与选择写作题目也是一种不错的方法，这将增加他们的积极性和参与感。
2. 创设积极的写作环境为了激发学生的写作兴趣，教师还应该创设积极的写作环境。
这包括提供舒适的写作空间，充足的时间，以及必要的写作工具。
教师可以在教室里设置专门的写作角落，提供文具和书籍，鼓励学生享受写作的过程。
3. 引导学生探索不同的写作风格和技巧帮助学生探索不同的写作风格和技巧是激发他们写作兴趣的关键。
教师可以向学生介绍各种不同的写作形式，如故事、议论文、描述、说明等，并提供相应的范例。
通过学习和模仿优秀的作品，学生可以拓展自己的写作技巧，提高写作表达的能力。
4. 给予积极的反馈和鼓励给予学生积极的反馈和鼓励是激发他们写作兴趣的重要方式。
教师可以及时批改学生的作品，并指出其优点和改进之处。
同时，要鼓励学生去表达自己的想法和观点，不断给予肯定和支持。
这样可以增加学生的自信心，使他们更愿意坚持写作。
5. 创办写作俱乐部或比赛创办写作俱乐部或比赛是激发学生写作兴趣的好方法。
通过组织学生参与写作活动，他们可以与其他写作者进行交流和分享。
同时，比赛的设置可以激发学生的竞争意识和创作欲望，提高他们的写作水平和兴趣。
总结起来，激发学生写作兴趣需要多方面的努力。
提供多样的写作题材和题目，创设积极的写作环境，引导学生探索不同的写作风格和技巧，给予积极的反馈和鼓励，以及创办写作俱乐部或比赛，都可以帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。
浅谈语文教学中如何激发学生作文兴趣
浅谈语文教学中如何激发学生作文兴趣作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
它主要担负着培养学生写作能力的任务。
它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。
因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。
下面，笔者结合自己的教学实践谈几点看法：一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段1、教给学生观察的方法。
小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。
观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。
平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。
2、设置一定情境，集中让学生观察描述。
根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。
之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。
二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。
2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。
在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
三、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段1、搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
如何激发小学生的习作兴趣
如何激发小学生的习作兴趣习作是学生运用语言文字进行书面表达的一种方式，当前小学习作教学存在着很多问题，这在教研中日益凸显出来。
传统教学思路的陈旧、教学方法的单一和习作评价手段的单调束缚了学生的思维，学生的习作缺乏兴趣。
针对这种普遍存在的现象，笔者根据教学实践来探讨小学生习作的兴趣激发，主要从以下三点做了一些尝试。
一、充分认识习作兴趣激发的重要作用学习兴趣是学生获得知识的一种需求或动力，是习作灵感的主要来源。
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”宋代张载亦认为：“学者不论天资美德，亦不专在勤苦，但观其趣向心处如何。
”兴趣激发在小学习作教学中的重要作用主要体现在以下几方面：1、兴趣激发是调动学生习作积极性的重要条件小学生一旦对某一学科产生兴趣时，就能遵循着一定的方向为实现自己既定的目标而努力。
习作也是一样，兴趣可以调动学生积极地观察事物，注意周边事物的变化，吸引他们探索自然界的奥秘，并用语言文字记录他们的所见所闻，进而产生习作的欲望和激情，写出文质优美的作品。
培养学生的习作兴趣需要一个过程，我们在这个过程中所起的作用至关重要，我们要用启发的语言、生动的事例去引导学生，消除他们的恐惧心理，使他们放松自己，相信自己建立适宜的习作心态，逐步提高习作水平，把“要我写”转化为“我要写”。
2、习作兴趣可以促进学生弄懂作文小学生的阅历浅，经历的事情十分有限。
因此，世界对他们来说既陌生，又是富有魅力的。
教师带领学生去观察世界，一定会受到学生的欢迎，他们会满腔热情地观察美妙无比的世界，既而引导学生多写多练，再习作起来，就水到渠成了。
首先，学生的兴趣使他们更好地了解习作的体裁，规范和习作的性质、要素、目的和要求，能整体把握习作的全部过程，只有这样才能写出优秀的文章。
其次，兴趣的激发可以促进小学生从阅读与生活实践中汲取营养。
阅读是习作素材的间接来源。
阅读可以开阔视野丰富知识，从而提高认识，陶冶情操。
小学生生活越充实，体会越深刻，习作的兴趣愈浓。
激发学生写作兴趣的作文教学策略
激发学生写作兴趣的作文教学策略作文教学在学生语言能力培养中具有重要的地位。
然而，许多学生对写作缺乏兴趣，认为这是一项枯燥乏味的任务。
因此，教师需要采取一些策略来激发学生的写作兴趣，使他们主动参与其中，享受写作的过程。
本文将介绍几种有效的作文教学策略。
一、情境创设在教学中，教师可以通过情境创设来激发学生的写作兴趣。
比如，通过引入一个引人入胜的故事情节或真实案例，帮助学生建立起写作的情境意识。
例如，在讲解记叙文时，可以给学生讲一个跟实际生活密切相关的故事，让学生产生共鸣，激发他们的写作欲望。
二、话题选择选取学生感兴趣的话题，是激发学生写作兴趣的重要环节。
教师可以通过调查问卷或小组讨论等方式来了解学生的兴趣爱好和关注点，然后根据学生的需求和实际情况选取适合的话题。
选取能引发学生思考和表达的话题，将有助于激发学生的写作兴趣。
三、写作示范为了帮助学生理解和掌握写作技巧，教师可以进行写作示范。
通过展示优秀的作文范文，教师可以引导学生分析范文的结构，掌握其中的写作技巧和表达方式。
此外，教师还可以与学生一起完成一篇作文，通过实际写作过程的演示，帮助学生学会思考和运用写作策略。
四、互动讨论在作文教学中，教师应该鼓励学生进行互动讨论。
通过小组或全班讨论的形式，学生可以分享自己的写作经验和想法，互相启发和学习。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考，并鼓励他们在讨论中各抒己见。
这种互动讨论不仅可以激发学生的写作兴趣，还能拓宽他们的思维，培养他们的批判性思维能力。
五、评价反馈作为作文教学的重要环节，评价反馈对激发学生的写作兴趣起到关键作用。
教师应该及时给予学生的作文反馈，并提供具体的建议和改进建议。
通过积极正面的评价，激励学生继续努力，同时也要给予适当的指导和批评，帮助学生提高写作水平。
总之，激发学生写作兴趣的作文教学策略有很多种。
情境创设、话题选择、写作示范、互动讨论和评价反馈是其中几个有效的策略。
教师在教学中应根据学生的实际需求和兴趣，灵活运用这些策略，帮助学生培养良好的写作习惯和能力，让他们享受写作的过程并取得进步。
调动积极性 培养习作兴趣
调动积极性培养习作兴趣习作是学习的重要方式之一，通过习作可以巩固知识、提高技能、培养兴趣。
但是很多学生却对习作缺乏兴趣，甚至有些学生对习作产生了厌恶心理。
如何调动学生的积极性，培养他们的习作兴趣成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将从调动积极性和培养习作兴趣两个方面，探讨如何有效地进行教育教学工作，激发学生的学习热情。
一、调动积极性调动学生的积极性是每一位教育工作者都重要的任务和责任。
因为只有学生对学习充满热情和积极性，他们才会主动地参与学习活动，并取得良好的学习效果。
那么，如何调动学生的积极性呢？教师要树立正确的教育观念，知道每个学生的潜能是无限的，只要给予适当的激励和引导，他们一定能够取得优异的成绩。
教师要善于发现学生的优点和特长，并在教学中给予相应的奖励和认可。
教师要根据学生的个性和特点，灵活设置各种学习任务和活动。
让学生感到学习是一种享受和乐趣，而不是一种繁重的负担。
第四，教师要对每个学生进行有效的激励和激励引导。
给予他们信心和勇气，让他们勇敢地面对学习挑战。
通过以上的方法，相信每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习方法，从而达到最佳的学习效果。
二、培养习作兴趣习作是培养学生学习能力和综合素质的有效手段，但是很多学生都对习作产生了厌恶心理，觉得习作是一种苦差事。
培养学生的习作兴趣成为了教育教学工作者的又一项重要任务。
那么，如何培养学生的习作兴趣呢？教师要注重培养学生的思维能力和创新意识，培养他们的想象力和表达能力。
让学生在习作中感受到学习的快乐和乐趣。
教师要创设一个良好的学习环境，让学生在放松、自然的状态下进行习作。
在习作中，教师要给学生以一种友善、鼓励的态度，让学生感到习作是一种享受和快乐。
教师要选取一些有趣的话题和素材，让学生在习作中体验到生活的乐趣和美好。
通过以上的方法，相信学生的习作兴趣一定会得到有效的培养和提高，习作也会变得更加生动有趣。
通过以上的探讨，相信调动学生的积极性和培养习作兴趣已经得到了一定的解决办法。
激发学生作文兴趣培养学生作文能力
激发学生作文兴趣培养学生作文能力激发学生作文兴趣培养学生作文能力作文是语文学科中不可或缺的一部分，也是学生们平时接触较多、需要掌握的一项能力。
然而，很多学生因为之前的作文经历不太愉快，或者缺乏写作激励，对写作这一活动产生了抵触情绪。
然而，作文不仅仅是一个升学工具，更是一项表达思想、提高综合素质的技能。
因此，如何激发学生作文兴趣并培养其作文能力，成了每一位语文老师和家长需要思考的问题。
一、培养学生的思维和情感作品能够打动人心，有时候并不光是字里行间的文字，而是作品所表达的思想和情感。
在写作之前，我们要首先培养学生的思维和情感。
这其中，阅读是一种极好的方式。
一首很好的诗歌、一篇精彩的小说或一篇启迪人心的散文，都可以激励学生的想象、思维和感觉。
因此，从小开始读书，让学生自然而然地爱上读书，也就成了培养学生作文兴趣和能力的重要方式。
二、建立信任和安全感学生在写作之前，最担心的可能是自己写出来的东西不够好，得不到老师或家长的认可，甚至受到批评。
因此，建立信任和安全感显得尤为重要。
针对作文，我们可以先提醒学生，作文不仅是学习评价的一部分，更是学生自身情感体验的表达，是学生内心情感的共鸣和情感交流。
并且我们可以以信任和友谊为基础，在学生的作品中发掘他们潜力，释放他们的创造力，提高他们的兴趣，不断调整互动，建立积极向上的互动模式。
三、引导学生多写、多读、多思考在学生的日常生活中，语文老师要鼓励学生多写。
这并不是为了鼓励学生写繁琐的作文，而是鼓励学生随时随地将对生活的认知和感悟记录下来。
同时，要鼓励学生多读，培养学生的阅读兴趣，让他们了解不同类型作品的特点和优势。
最后，让学生多思考，“五步论思”，就是想一想、记录一下、总结一下、向自己提出问题、给出自己的答案。
多思考能够增强学生的思维敏感性，同时也能使作文思路更清晰、内容更充实。
四、创设多样化的写作环境学生在写作时，一个良好的写作环境有助于激发他们的写作兴趣。
为学生创造一个多样化的写作环境也成了老师和家长的任务。
浅谈如何培养学生对作文的兴趣
浅谈如何培养学生对作文的兴趣随着时代的发展，作文已经成为我们学习生活中必不可少的一部分。
作文不仅可以提高我们的语言表达能力，还可以培养我们的思维能力和创造力。
然而，很多学生对于写作文并没有太大的兴趣。
为了改变这种状况，让学生更加乐于写作文，我们需要从以下几个方面入手。
一、清晰明了的中心思想作文写作的第一步就是要明确自己要表达的中心思想。
对于学生来说，尤其是初学者，很难始终保持清晰明了的中心思想。
因此，老师应该在教学中重视这一点，帮助学生更好地理解和掌握这个要点。
同时，采用一些辅助教学工具和方法，如提供篇选，引导学生分析样例等，也可以有效地提高学生的中心思想的理解能力。
二、适当引用的例证或事实在作文中，适当引用例证或事实是提高文章可信度的常用方法。
学生可以通过采集素材、阅读书籍等方式增加自己的知识储备和素材来源，从而丰富文章的内容。
而老师可以从讲解中案例中选择一些趣味性，拓展性和可靠性高的内容，让学生更好地感性理解。
三、流畅的语言表达流畅的语言表达是好作文的重要因素之一。
为了提高学生的语言表达能力，老师可以针对不同的学生，采用不同的教学方法。
对于语言表达能力比较差的学生，可以多做语言训练和模仿练习。
对于语言表达能力较强的学生，可以采用较高难度的练习和例题，以挑战他们的能力，提高他们的水平。
四、独特的思考角度和见解一个好的作文不仅要表达清晰，还要有独特的思考角度和见解。
这需要学生在平时的学习生活中，积极探索新的思考方式和角度，拓宽自己的知识范畴和视野。
老师可以鼓励学生阅读不同类型和风格的书籍、文章等，在注重分析的同时，强调思辨和原创性思考。
最好在教学中，多给予学生不同问题的思考，并引导让学生小组或个人解决问题。
五、合理的篇章结构合理的篇章结构是一个好作文必备的因素。
在写作的时候需要注意文章中的“开头引入、核心阐述、结尾总结”的搭配，思路清晰、条理分明。
如果学生对于篇章结构不熟悉，则可以通过点评篇章结构优秀的文章，或让学生自己总结篇章结构的规律等方法进行教学说明。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣写作是一种具有创造性和表达性的活动，可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和创造力。
现实中很多学生对写作并不感兴趣，甚至害怕写作。
那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？本文将探讨几种方法和策略来激发学生的写作兴趣，帮助他们从中获得乐趣和成就感。
激发学生的写作兴趣需要创设良好的学习氛围。
学习环境对学生的学习兴趣和积极性有着至关重要的影响。
教师可以通过布置合适的写作任务和活动，创设轻松、愉悦的写作氛围。
教师还可以在课堂上为学生提供良好的写作范例和优秀的作品，激发学生的写作欲望。
鼓励学生在写作中表达自己的想法和感受，尊重学生的独特个性和创造力，也是创设良好的学习氛围的重要环节。
激发学生的写作兴趣还需要教师发挥积极的引领作用。
教师可以通过引导学生进行主题选择、写作构思、内容展开等方面给予帮助，引导学生进行有效的写作实践。
教师还可以根据学生的写作作品进行适当的点评和指导，帮助学生不断提高写作水平和技巧。
在这个过程中，教师还可以适时地给予学生一些积极的鼓励和肯定，增强学生的写作自信心和动力。
激发学生的写作兴趣还需要注重写作的实际应用和意义。
学生对写作兴趣不高的一个重要原因就是他们觉得写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏实际的意义和价值。
教师可以帮助学生发现写作的实际应用和意义，比如通过写信、写日记、写报告等形式来培养学生的写作兴趣。
教师还可以让学生了解到写作对于提高语言表达能力、培养思维能力、提升学习成绩等方面的重要意义，从而激发学生的写作热情。
激发学生的写作兴趣还需要关注学生的情感需求。
写作是一种表达感情和思想的方式，因此教师可以通过引导学生表达自己的情感和想法，满足学生的情感需求，激发学生的写作兴趣。
教师还可以让学生通过写作来发泄情感、释放压力，从而增强学生的写作兴趣和写作的主动性。
激发学生的写作兴趣需要充分尊重学生的个性和特点。
每个学生都是独一无二的个体，他们在写作兴趣和能力方面也会存在着差异。
调动积极性 培养习作兴趣
调动积极性培养习作兴趣在培养习作兴趣的过程中，调动学生的积极性是非常重要的。
只有学生有了积极的态度和兴趣，才能更好地投入到习作中。
老师要以身作则，展示积极的习作态度。
作为学生的榜样，老师应该经常参与习作活动，并展示出对写作的热爱和兴趣。
老师可以在课堂上分享自己的习作作品，讲述自己写作的经历和感受，给学生们以榜样的力量，激发他们对习作的兴趣。
创设积极乐观的学习氛围。
习作是一项需要发散思维和创造力的活动，而学生在习作过程中可能会面临困难和挫折。
老师要传递给学生积极乐观的态度，鼓励他们面对挑战，勇敢尝试。
在习作课上，老师可以引导学生欣赏优秀的习作作品，分享习作成功的经验，以及鼓励学生互相学习和帮助。
充分发挥学生的主动性和创造性。
学生在习作中应该是主动的，而不是被动的。
老师可以通过提供多样化的习作任务，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
鼓励学生在习作中尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们对写作的兴趣。
第四，及时给予学生肯定和鼓励。
学生在习作中付出了努力和心血，他们需要得到认可和鼓励。
老师可以定期评价学生的习作作品，并针对学生的优点进行肯定和表扬，帮助他们建立自信心。
老师还可以组织习作比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的习作成果，增强他们的写作动力。
要给学生提供良好的习作环境和资源。
学生在进行习作时需要有一个安静、舒适的环境，以及足够的时间和资源。
老师应该提供一个适合习作的课堂环境，如提供习作角或专门的写作区域。
学校也应该配备丰富的习作资源，如书籍、电脑等，以便学生能够有更多的材料和工具进行习作。
调动学生积极性，培养习作兴趣是一个长期而持续的过程。
在这个过程中，老师应该成为学生的引导者和榜样，创设积极乐观的学习氛围，充分发挥学生的主动性和创造性，及时给予学生肯定和鼓励，同时提供良好的习作环境和资源。
通过这些努力，相信学生们对习作将会产生浓厚的兴趣，并取得更好的习作成果。
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学生课堂
2019 年 3 月15
浅谈如何激发学生的习作兴趣
魏亚珊
（吉林省长春市净月区新湖小学 吉林长春 130000）
摘 要：小学阶段主要是培养孩子们的听、说、读、写能力，其中写的能力又是前三项的总结和升华。
要想写好作文，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。
关键词： 习作兴趣 生活实际 练笔 品读 课外阅读 鼓励性评价
2011版小学语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”在我看来，让孩子们乐于表达，是写作的关键。
著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”看来要想提高孩子们的写作水平，激发他们的习作兴趣尤为重要，根据我二十多年的语文教学经验，我阐述一下在自己的教学中如何激发学生的习作兴趣，希望对各位同仁有所帮助。
一、激发习作兴趣，要注重贴近学生的生活实际
每次习作，我不是只是给孩子们抛出一个题目，就撒手不管了。
而是和孩子们一同挖掘生活的素材。
让孩子们注重积累生活素材，乐于表达对生活的感悟。
我充分利用节日，让孩子们积极参与期间。
比如母亲节来临时候，我就会提前安排孩子们都要为妈妈准备节日的礼物，并且在节日当天送给母亲。
这个礼物可以是自己做的手工，可以是为妈妈买的礼物，也可以是节日时候为妈妈做家务，或者给妈妈按摩洗脚等等。
事后，让孩子们把整个过程写出来，这样的习作就不会空洞了，不会觉得没话可说了。
[1]
二、激发习作兴趣，要注重平时多练笔
为了更好的激发孩子们的习作兴趣，除了让孩子们大量的课外阅读之外，也可以写写自己的读后感，写写自己生活的所见所闻。
这样时间长了，他们就会积累大量的习作素材。
让孩子们准备一个日记本，每天都要写生活中发生的任何事情，只要这个事情是自己感兴趣的，是真实发生的事情就可以，写多写少无所谓的。
就象大文学家老舍先生所说：“有什么写什么，有多少写多少。
”不要追求日记的所谓质量，而给孩子施加过多的压力，束缚了孩子们想象的思维，要鼓励孩子们大胆的去写。
三、激发习作兴趣，要注重教科书文本的品读
在小学阶段，孩子们的作文能力还没有真正的建立起来，是学习写作的过程，所以我们称之为“习作”。
那么学习什么呢？语文教科书里边收录的都是名家名篇，可以说是文章的精华。
文章不仅语句优美，而且布局谋篇也都是我们学习的典范。
在教学的时候教师要注重对名家名篇的品读。
比如我在教学朱自清散文《匆匆》一文时候，我就带领孩子们进行了细细的品读和解析。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
课后让孩子们背诵文章，更进一步感受美文的魅力。
四、激发习作兴趣，要注重课外阅读的积累
唐代著名大诗人杜甫曾经在《奉赠韦左丞丈二十二韵》里面说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见大量的课外阅读才可以使自
己的创作文思如泉涌，灵感永不枯竭。
多年的语文教学经验告诉我，要让孩子们在习作的时候更好的驾驭一些写作方法以及技巧，是和平时的大量阅读分不开的。
比如我们班有一个小女生，从一年级开始就特别喜欢读课外书。
有科学探秘的，有古代传说的，有历史小说的，有古典名著的，有之乎者也文言文的等等。
她在课堂上的发言也是格外精彩，有自己独到的见解，习作更是让人拍手叫绝。
去年孩子升入了中学，其中语文分数是全镇最高的，尤其是作文几乎得了满分。
她曾经在毕业前夕写过这样一篇文章《分离，又何必伤怀》：“松上有泪，是流年的积淀，风华逝去的苍桑，更是叶与树的见证使者，善若明心，纯于极致，泪中蕴含着那是最洁净的情透明的隐藏，睁眼，嘴角明媚的笑比那青春更见风致，
自信到张扬，连空中的风，都不再似水薄凉了。
心中的碧波终归于宁静。
其形似泪坠于松枝疏落间，静动两不相干，灼光夭夭其华。
故名之有曰：松上有泪。
没有什么过不去，只是再也回不去，分班已成必然，我们只能释然，或许，你的离开，在有心人之中，从未走出过，所以不同的世界有不同的纷扰与美好，不一定是何因何果，但它一定会有结果，而我们可以做的，就是学会 微笑并形成习惯。
……”这只是她众多文章中的一篇。
五、激发习作兴趣，要注重鼓励性评价
语文课程标准指出：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
”
在教学中对于每个孩子的习作，我都细细阅读。
因为我知道，不论这篇文章写得精彩与否，都是孩子情感的表达，都付出了他的许多心血，文章的每一字，每一句，都浸润着孩子鲜活的思想，折射出的是他们对美好生活的追求。
我特别尊重学生的习作，每一篇习作，我都能指出他们文中的优点，并且写上温馨的话语鼓励他们、祝贺他们。
尊重是相互的，有了尊重的土壤，才有可能长出茁壮的幼苗。
老师的评价，对于学生来说是有很大作用的。
在学生互评、自评之后，我一般就是检查、总结，写上鼓励的话语或委婉的批评。
如“读了你的习作，老师仿佛看到了一个热爱生活的孩子，习作的源泉就是生活，老师相信在今后的习作中你一定会写出更加精彩的文章！”“你的习作，虽然内容还不够丰富，语句还不够生动，但老师看出了你已经很努力了，老师感受到了你的积极进取，好好加油，你一定能行的！”“读了你的习作，老师感受到的是一种美的享受”……在我用心的鼓励下，我班大部分学生的习作兴趣浓厚。
小学阶段主要是培养孩子们的听说读写能力，其中写的能力又是前三项的总结和升华。
要想写好作文，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。
在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，在写作的道路上扬帆远航，顺利达到理想的彼岸。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《小学语文课程标准(2011版)》[Ｍ]978-7-303-13317-8 2011.7.。