《大学英语》形成性评价实践研究

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大学英语形成性评价策略的探索与研究

量的终结性评价。近年来，大学英语教学改革已成为中国外语界的热门话题。为配合大学英语课堂教学模式、教学手段、教学方法的改革，外语界正在探索和尝试大学英语的评价模式的改革。《大学英语课程教学要求（试行）（》以下简称《课程要求》倡导应用课堂）
活动和课外活动的记录、网上自学记录、习档案记学
评价的方法一般有两种：１在教学过程中进行的形（）
成性评价；２在教学过程完成之后所得效果加以衡（）
ｌｙ等的ＡｕｈｎｉＡｓｅｓｎｏｎｌｈＬｎｅｔｅｔｓｓｍｅｔｆｒＥｇｉａ— ｃｓ
ｇａｅｅｒｅｓ１９）０ｕｇａｎｒ（９６。２世纪８年代在美国兴起ＬＯ的第四代教学评价，主张评价者与被评价者在协同、合作的基础上共同构建活动。美国心理学家Ｂｏｍｌｏ把教学评价分为三大类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价［。Ｂｏｍ特别强调与终结性评价相区２ｌ］ｏ
＊收稿日期：Ｏ９０ — １２Ｏ— ３４
作者简介：汪承萍（９６，，徽金寨人，１６一）女安皖西学院外语系主任，，教授硕士，上海外国语大学在读博士，研究方向：语言学和外语
教学。
１９３
பைடு நூலகம்
的是为了明确教学活动运行中存在的问题和改进的
别的形成性评价。在国内，不少学者对形成性评价的
必要性及其对教学的作用进行了大量的探讨与研究。遗憾的是，形成性评价大多在开放教育、中小学课堂进行研究。对形成性评价在大学教学中尤其是大学英语教学中的研究和运用只是从２０年以来进行大０３学英语教学改革以后，才成为大学英语教学讨论的课题。

大学英语形成性评估效度实证研究

沈梅英
（浙江理工大学外国语学院，浙江杭州３０１）１０８
［内容提要】课堂形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。课堂形成性评估能否作为终结性标准化测试的有效补充，在很大程度上取决于评估的效度。大学英语课堂形成性评估
试成绩１％，网络自主学习５０％，期末口语考试成绩１％。０３３研究问题－
语言能力理论所预测或假设的能力的相关程度［。６它关系到】
我们依据考试成绩所做的、对评价测试结果的解释是否有意
本研究试图用实证就课堂形成性评估效度问题展开探索和讨论。具体研究问题如下：１）包括学生自评和口语测试在内的课堂形成性评估的内容效度如何？２）不同类型测试项目的结构效度怎样？３）形成性评估与终结性评估的并存效度如何？
［文章编号］１０ —４７（００６０２－２０８７２２１）０－１８０
ｃｒｅｔｎｏｒｌｉ）是结构效度的一种度量方式。测试的内部关联ａｏ性是指测试各组成成分之间的相互关联性。他们认为一个测试之所以包含不同的组成部分，因为各组成部分测量的是是不同的素质，这些不同素质一起构成了受试语言能力的全
第３０卷第６期２１００年６月
湖北广播电视大学学报
ＪｕｎｆＢｅＵｎｖｒｉｏｒａｏｌＨｕｉＴＶｉｅｓｙｔ
Ｖ１０Ｎｏ６ｏ．，．３Ｊｎ．０１．２～１９ｕｅ２０１８２
大学英语形成性评估效度实证研究

形成性评价在大学英语教学中的实践意义

记、元测验、生自评互评等形式对学生的学习行为、单学学
习能力、学习兴趣与态度、习策略和合作精神以及语言发学展状态等进行综合性、系统性、持续性的评价，控学生知监
国内英语形成性评价的研究起步较晚，但也取得了不少的成果。罗少茜在《英语课堂教学形成性评价研究》一书中从英语课堂实践的角度出发，介绍了课堂评估的概念、目的、种类、原则以及内容。提出了外语教学课堂评估不应只停留在评估的层面上，而是应该超越评估，重学生，尊发掘他们的多方潜能。虽然国内பைடு நூலகம்外学者对形成性评价的研究角度不同，但对形成性评价的价值是肯定的。
挥，学生在学习过程中的主体性、动性、造性及情感没能创
｜段 ‘ ｉ１９．ｆ ‘ ０
录、平时小测试、习档案等方式在大学英语教学过程中对学
与意识。学会制定学习目标并了解评价标准。学会与他人的横向比较，更要学会自我纵向比较，树立起对自己学习的信心。学会自我评价和相互评价，一定要了解自己的预想学习
内容、习的方式和学习的效果，能有效地安排自己的教学愈学活动，而促进有效教学活动的开展。从
１形成性评价的定义
形成性评价是指在教学过程中通过教师观察、课堂讨
论、访谈、活动记录、习报告、学问卷调查、学习档案、书笔读

大学英语形成性评价研究

据此确定学生下一个阶段英语学习的任务和速度。次，再大学英语形成性评价能强化学生的英语学习。形成性评价结果对于那
域。育评价是指评价主体根据一定的教育价值观或教育目标，教
语教学过程中往往就某些固定的内容对学生进行评价，忽视学
４２作业．
பைடு நூலகம்
目前，内大学英语学习评价体系中，成性评价与终结性国形评价相结合，形成性评价所占的比重不够。部分高校采取了但大形成性评价占４％，结性评价占６％的评价方法，有一部０终０更分院校的大学英语学习评价中形成性评价占３％，结性评价０终占７％。可见，学生英语学习评价方法过多地依赖终结性评Ｏ大价，视形成性评价，忽不够重视学生的学习过程和Ｅ常的行为表ｌ现。外，成性评价的内容和方式不够多样化。师在大学英此形教
断性评价、成性评价和终结性评价。形
・
英语性形成性评价能给教师提供反馈信息有利于教师及时调整
自己的教学内容、学方法以及教学形式。教
４大学英语形成性评价的应用
形成性评价是指采用特定的测量程序和方法对学生的学习

大学英语教学中形成性评价的实践意义

一
、
（）中国英语 ” 容易被英语国家的人接受， “ 国式３“ 很而中英语 ” 难被英语国家人接受。很
２４中国英语 ” 生的可能性和必然性－“ 产２４１能性．．可
Байду номын сангаас
４４造封闭式的英语学习环境是学好 “ 国英语 ” 方．创中的式之一。４５ “ 国英语 ” 标准英语的差别要加以了解．．对中与没有必要刻意消除。
■墨
王姣月
：
大学英语教学中形成性评价的实践意义
（宁科技学院外语系，宁本溪１７０）辽辽１００
摘要：学评价是大学英语课程教学中的重要组成部教分，而坚持使用有效的形成性评价有利于拓展学生自主学习的空间．改革教学的反馈，而提高教学质量。本文概述了形从成性评价的定义，明了形成性评价的现实背景，析了国内说分外形成性评价的研究现状．并在此基础上．讨了形成性评价探的实践及影响因素，而提出了形成性评价的重要性。从关键词：大学英语教学形成性评价实践意义
一
过不断了解相应活动进行的状况，时对其进行调整，而提及进高活动的质量。形成性评价与传统评价的区别之一就在于它是为了“ 体改进” 整而进行的评价，不是一味地依据成绩评而判优劣。现实背景经过多年的努力．我国的大学英语在各个方面都有了长足的进步与发展，也存在诸多问题：学英语教学发展不平但大衡。就全国范围内而言，种不平衡体现在两方面：区性不这地平衡和学校之间的不平衡；大学英语教学中不同程度存在着重成绩、过程的现象。少学校的教学模式比较单调，生轻不学的应用能力提高不明显．社会的需求仍然存在差距：语师与英资方面短缺。最近统计，国讲授大学英语课的教师人数为据我６５人左右．所教学生的人数之比为１１０．万与：。大学英语教师６普遍负担工作量高，学历层次偏低，修和培训机会较少，但进而高等教育的发展速度相对又很快，这势必对大学英语教学造成越来越大的压力．应地，统的教学模式已不能适应大相传学英语新的发展形势。传统的评价方式注重学习结果，：如终结性评价只利用结果整齐划一地评价所有的学生。在某种程度上扼杀了学生的个性，利于学生发展的多样性，利于现不不代教育目标的实施，直接影响就是不能全面、学、确地其科正

形成性评价在大学英语教学中的运用

成自己的学习任务及学习目标，为继续深造奠定基
础。
三、形成性评价在大学英语课堂中的应用
形成性评价的方法多种多样，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成，必须具有效度和信度。教师收集资料时，应当做到经常与学生见面，讨论他们的进步，并随着学生成绩的变化和进步状况应用的必要性。关键词：形成性评价；终结性评价；大学英语调整评价标准。
、Hale Waihona Puke 形成性评价（ｏｍａｉｅａｓｓｍｅｔｆｒｔｓｅｓｎ）这一概念ｖ是由ＭｉｈｅｃｉｅｃａｌＳｒｖｎ首先提出的，并先后有众多学者对其进行过不同的论述。伦敦大学国王学院（ｎＳＣｌｇｏｄｎ的Ｐｕｌｃ和ＤｙａＫｉｇ’ ｏｌｅＬｎｏ）ｅａｌＢａｋｌｎＷｉｉｍ对形成性评价所作的阐述是：“ 习的一部ｌａｌ学分，学生们必须在他们自己的评价中积极主动，并且按照他们对怎样才是学得更好的理解去构想他们自己的学习。由此可见，形成性评价机制是与建 ” 构主义学习理论相辅相成的，其最大的特点是把学生看作是学习的主体而不是传统教学模式中知识技能机械式的灌输对象，学习的过程实质是在教师有效指导下逐步构建自身知识体系的过程。这种科学的评价体系关注的并非学生最终的学习成果，而是学生在整个学习过程中的收获和不足，并如何据此给学生有建设性的反馈，使学生能自主地规划并完

刍议大学英语教学中的形成性评价及应用策略

成都航空职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｅｎｇｄｕＡｅｒｏｎａｕｔｉｃＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ
２０１３年０９月第３期（总第９６期）
Ｖｏ１．２９Ｎｏ．３（ＳｅｒｉａｌＮｏ．９６）２０１３
长期以来，我们通过各种不同类型的英语教学
分数论水平，只注重结果，不重视学习过程。这种单
一
评价，评估英语教学的质量，了解大学生英语学习的情况，对大学生掌握英语的能力做出判定。但是，在
实际应用中，英语教学评价仍存在着许多问题，不能全面而准确地评价英语教学质量和学生的英语学习水平。实践证明，在大学英语教学中应用形成性评价，可以有效地提高英语教学学中的形成性评价及应用策略
吕绘军
（吕梁学院，山西吕梁０３２２００）
摘
要：作为一种重要的教学评价方式，形成性评价十分注重学生的主体地位，让学生拥有更多的学习
ｎａｎｔｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｉｒｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｈｅｌｐｓｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈＳＯｔｈａｔｔｈｅｙｇｅｔｇａｉｎｔｈｅｓｅｎｓｅｏｆａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ．ＢｙｗａｙｏｆｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｎａａｌｙｓｉｓＯｎｔｈｅｓｕｍｍａｔｉｖｅｅｖｌｕａａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｆｏｒｍａ－

形成性评价体系在大学英语教学过程中的建构和实施

在这个评价体系中，除学校对评价进行宏观调控和倾力协助外，学生参与的评估、教师的评估，以及合作评估构成了评估体系的重要部分。我们按形成性评价主体的不同可以建构以下几种
评价模式：（）自我评价一自我评价指评价对象依据评价原理，对照一定的评价标准，主动对自己的学习进行评价，评价内容主要包括：学习动机、学习态度、学习策略、学习行为和学习效果。为了更好地激发学生的内在学习动机，积极地构建适合自己的学习目标和学习方向，学生在教师的指导下，针对自己的语言能力掌握一套自评方法，以便更好地了解自己的学习状态，不断调整自己的学习进度和学习方法，最终成长为一个负责任的自主学习者。（）学生互评二互评的范围可以很广，如课堂内外；互评的内容可以很多，如听说读写的能力或是学习态度、策略、行为等；互评的方式可以多样化，如点评、全评等。培养学生的合作意识与创新能力，是大学英语教学的一项重要任务。在英语教学过程中采取 “ 组小合作学习法 ”能培养学生的探索创新精神，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。
（）教师评价三
调，并认真倾听他们的发言，必要时表达自己的观点，从而实现心灵的沟通，建立起融洽的师生关系。同时，还应鼓励学生主动参与，告诉他们 “ 极性 ”也是对他们进行评价时要考虑到的一积个重要因素，这样就能极大地调动同学们发言的积极性。口语测

形成性评价在大学英语口语教学中的实验研究

生除了正常的四个学期的英语课程外，文科类学生都会分批进入 “ 语村 ” 行为期一个月的全封闭式的英语口语训练。但是英进据反映，为期一个月的培训结束后，过对学生的１语水平进行通：３测试，老师们反映学生的口语成绩不是很理想。我以形成性评价的方式对这批在 “ 英语村 ” 接受一个月培训及在学院接受三个月常规口语教学的学生进行为期一个学期的实验研究。在实验前，向学生们介绍形成性评价和总结性评价的内涵，让学生们了解大学英语１语的考核机制。调查学生的英语口语３：学习情况，班的学生进行实验前的问卷调查，对该了解他们在实验前的态度等状况．并对该班的学生进行实验前的口语测试。在实施阶段，注课堂教学评价。在口语课堂教学中，关我对学生在课堂上的表现进行关注，争多元化、方位地进行力全综合评价。在口语实践活动中，以小组为单位，学生在规定让时间内完成布置的１语任务．学生根据口语能力评估表给自：３己打分。后完成布置１语练习任务，生根据口语能力评估课：３学表给同伴打分。在学院常规教学的三个月中每月举行一次口语考试， “ 语村” 在英的一个月中每周进行一次口语考试，对并考试进行录音，师对学生的录音进行测评和打分，把问题老并等反馈给学生并提出建议和看法。课程结束后．该班的学在对生进行实验后的问卷调查．解他们在实验后的态度等状况了的变化。开期末访谈，召了解学生实验前、、的一些１语学中后：３习情况，以及使用形成性评价的情况。通过四个月的实验研究。发现形成性评价在这口语教我学中某些方面取得了一定的成就，但在某些方面效果还不是

形成性评价应用于大学英语教学的实证研究

调查。表１
４．２多元的形成性评价的实施，使得学生的成绩自然而然的有所提高。参与实验的学生在智力上没有太大的区别。（有研究表明，
每个人的智力是有一些差异的，有的高些，有的低些，但是，智力极高或极低的人都是极少数，只占千分之二到三，绝大多数人的智力都是中等或接近中等。）那么学习成绩上的显著差异来源于其非智力因素的作用。形成性评价使实验班的学生在学习兴趣和动机上有了很大的提高，其非智力因素相较对比班得到了开发，
的学习兴趣有了显著差异，并通过实验结果表明，实验班的学生对英 “ 评价” 从本质上来说是一种价值判断的活动，是对客体满足主体语的学习兴趣有了显著的提高。需要程度的判断。关于形成价，陈玉琨（１９９９）认为：形成出是３２实验组合对照组有关学习成绩的前测、＿后测指标的比较分析。
教学中形成性评价的使用，能够有效提高学生学习的主动性和积极性，整体提升学习质量。关键词：英语教学；形成性评价；终结性评价
目前，英语教学的评价方式主要是终绪Ｉ生洋价。它在某种程度上表２的结果表明，实验班、对照班在前测中学生的学习兴趣无显强化了分数的作用，显然不能提高学生学习英语的积极性，也不利于著差异，Ｐ＞０．０５，实验班、对照班在后测中学生的学习兴趣有显著差
Ｐ＜０．０１。保持学习的持久Ｉ生。解决问题的办法是对评价目的、内容、标准、方式异，等重新进行思考，建立起一套科学、有利于学生全面发展的评价体系。１）实验班、对照班在实验前对英语学科的学习兴趣无显著差异。而形成『生评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展的评价方式。２）通过课堂形成ｌ生评价模式的实验，实验班、对照班对英语学科

形成性评价与大学英语教学

２０第２０年１１期考试ＮＦ：Ｊ］
形成－评价与大学英语教学陛
王晓晓
（城大学大学外语教育学院，东聊城聊山摘要：成性评价在大学英语教学中被普遍运用。其形在教学过程中对学生的学习情况进行评价，为教师与学生的提供反馈，以此来调整教学，高教学质量。本文就形成性评提价与大学英语教学进行了探讨。关键词：学英语教学形成性评价运用大
一
２２５）５０９
国家教育部制定的《语课程标准》意到了这一问题，英注它对形成性评价对象的界定是 “ 学生学习过程中的表现、对所取得的成绩及所反映出的情感、度和策略等方面的发展 ” 态作出的评价。对于这一界定，出了一点：师是形成性评价的成性评价对学生学习的帮助形形成性评价不仅对学生英语语言学习的交流，对学生的书面作业、口头问答、讲、演朗诵等课内外学习行为和学生学习能力、习态度、与程度、作精神等作出评价，且包括学参合而学生自我评价、生相互评价及教师评价等方式。学１学生自我评价。在现代教学中．养学生评价和自我评．培价能力的教学思想已被越来越多的英语教育工作者所接受。在形成性评价过程巾把学生自我评价作为学习过程中一个重要的有机组成部分这种自我评价有助于学生认识学习目标

大学英语采用形成性评价促进学生自主学习的实证研究

ａａｅｃｐｒｏａｅｃｄｍｉｅｆｒｎｃ．ｍ
Ｋｅｗｏｒｙｄｓ：ｌａｅｓａｔｎｅｒｒ ’ ｕｏｏｍｙ；ｆｒａｉｅａｓｓｍｅｔ ‘ ｃｕｅ＋Ｏｎｌｅｌａｎｎｎｏｍｔｖｓｅｓｎ； ‘ ｔｒｓＬｅｉｅｒｉｇ” ｔａｈｎｏｅ；ＣｏｌｇｇｉｈｎｅｃｉｇｍｄｌｌｅｅＥｎｌｓ
北京第二外国语学院学报
２１年第２００期
（第ｌ８）总７期
大学英语采用形成性评价促进学生自主学习的实证研究
蒋宇红
（嘉兴学院外国语学院
周红
浙江嘉兴３４０）１０１
摘
要：在 “ 堂＋网络” 的大学英语教学模式中，学生自主学习的意识和能力是决定教学改革成败的重要因素。课
ＪａｇＹｕｏｇ／ｏｎｉｎｈｎＺｈｕＨｏｇ
（ｃｏｌｆＦｒｉｎＬｎｕｇｓｉｘｎｌｇ，Ｊｘｎ０Ｓｈｏｏｏｅｇａｇａｅ，ＪｉｇＣｏｌｅｉｉｇ３４０，Ｃｉａ）ａｅａ１１ｈｎ
使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发
展。”这种教学模式改革的目的是 “ 促进学生个
本研究得到教育部人文社会科学研究项目（目批准号０ＹＡ４０４和２０年浙江省新世纪高等教育教学改革一类项９Ｊ７０５）０９项目项目编号ｙ００４基金资助。本论文亦为２０年嘉兴学院重点教改课题（５５８２ｆｂ９６）０８８１０１）的部分成果。［收稿日期］２０ —１０８０—２１［作者简介］蒋宇红（９０），，副教授（１７～女硕士），研究方向：应用语言学，英语教学法。

形成性评价在大学英语教学实践中的应用

要关注学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识、参与程度和合作精神，生的智力发展、学综合素质以及
价值观的形成等。这些都是学好外语的重要因素，这些因而
由形成性教学评价发展而来，弥补了以分等级和奖惩为目的的终结性评价的缺陷，主张以发展的眼光来看待评价对象，体现出“ 以人为本” 的人本主义精神。（）三形成性评价的设计原则。大学英语教学中形成性评价的目的是要关注学生对外语学习的兴趣和态度，而客从观、全面地检测学生对英语知识的掌握和综合运用能力。因
（）１真实性评价：是对学生在真实生活环境中表现的评价，是学习过程中有意义、有价值的重要经历。（）２表现性评价：结合真实性评价，教师应让学生明确评价标准，确立奋斗目标，定期观察和评价他们的表现，过学生自我评价并通
形成性评价在大学英语教学实践中的应用
张丹
（湘潭职业技术学院，湖南湘潭４１０）１１２
（摘
要］形成性评价是大学英语教学过程中的一个重要环节。本文从传统评价方式的弊端入手，探讨目
前形成性评价在大学英语教学实践中应用的可行性，其设计原则；及着重分析大学英语教学中的听、、、说读写
此，设计主要是基于以下原则：其
素是无法通过定量方式测定的，也难以在终结性评价中反映。形成性评价有利于学习者提高学习外语的兴趣，使其有
信心，有成就感，而产生学习外语的动力。进

形成性评价在大学英美文学课程中的实证研究

第１５卷・２期第
２１０２年４月
宿州教育学院学报
ｄ０ａ１ｆＳｕ０ＵＥＣｔ１ｎＩｌｔｔｅＵｒｌ０ＺｈｄＵａＳ１ｒ０ｒｔｕ
Ｖｏ１５。．．Ｎｏ２１Ａｐ．０１ｒ２２
概述
一
、
形成性评价的概念第一次由美国芝加哥大学哲
教育部在《于加强大学生文化素质教育的若干学家斯科利芬在论及课程改革中提出。形成性评价关意见》指出：大学生的基本素质包括思想道德素质、属于过程性评价．形成性评价是指通过多种评价手 “ 文化素质、业素质和身体心理素质，中文化素质段和方法（察、动记录、验、卷调查、询、专其观活测问咨访
二、形成性评价的重要性
对于所学内容忘的 “ 干二净 ” 无法内化所学的知一，
识从而得到情感的升华，培养自身的人文素质的修
米【收稿日期１０２０ — ６２１— １２
［基金项目］河南省２１社科联、０１河南省经团联调研课题（Ｋ一０１１１）ＳＬ２１－９６。
［作者简介］李珂（９１）女，１８一，河南安阳人，乡学院公共外语部助教，新硕士，研究方向：语言测试与教学。
１４１
２１年４月０２
第１５卷・２期第
宿州教育学院学报
养。笔者尝试建立一种新型的以形成性评价为主的英美文学课程评价体系，采用教师评价、生自评和学

大学英语形成性评价实证研究

ＧｎｒｌＮｏ６ｅｅａ．３
大学英语形成性评价实证研究
张宏
（深圳市福新小学，东深圳５８０）广１１３
摘要：建立科学合理的学习评价体系已成为大学英语教学的一个重要组成。终结性评价主要是通过学生的考试成绩来评
判学生英语学习能力和水平，因而忽略了对学生学习过程的监控、导，指忽略了学生阶段性的进步，挫伤了学生学习的积极性和能动
然后提供给学生以帮助他们了解自己的成长状况。
（学习档案。学生建立自己的学习档案，自己平时四）将的各项作业、读书笔记、习心得等分门别类地存放在自己学
的学习档案中，以便随时拿出来反思，以扬长避短，确立新的学习目标。
性。本文通过实证研究探讨了形成性评价对英语教学的积极作用、实施中存在的问题，并提出针对性的意见与建议。关键词：英语；评价体系；问题中图分类号：６０文献标识码：文章编号：０８３９（０９０ —ｏ６ —０Ｇ４Ａ１０－８８２０）３ｏ７２
本研究的被试（研究对象）我校两个非英语专业班的是学生，１８人，共２分别为控制组和实验组，确保两班学生的英语水平无显著性差别。形成性评价主要是通过问卷调查、访谈、习日记或周记以及学习档案等的方式实现。主要以学
作用。
内容制定出如下课堂参与表：、１对课前的预习、复习任务的
检查；、２课上小组讨论（具体话题，有任务）３课堂回答问；、角色朗读／ａｏｋｇｕｏ；、２语练习（ｐｎｗｒｒｐｗｒ４１／ｏｋ１对话背诵、编写对话）。（）习Ｅ志。教师和学生分别建立学习日志，师观三学１教

形成性评价在大学英语教学中的应用实践

式。
目前大学英语教学中普遍使用的评价方式有能力水平测试（如大学英语的四、六级考试）和课程考试（如期中考试、末考试）期。这些测试本质上属于终结性评价。现实中很多教师习惯于使用终结性评价，只关注学习的结果，注重对学生学习过程的评价，不教师往往根据期末考试成绩及期中测验的分数来评定
性评价，是指通过诊断教育方案或计划、教育过程及活动中存在的问题，结合学生在学习过程中所反映出来的情感、度、态方法等，对教与学的过程及结果进行评价，一种动态的、续的针对教学过程的评价方是持
２０年１０９２月
Ｄｅ．０ｃ２０９
桂林师范高等专科学校学报
ＪｕｎｌｆｉｎＮｏｍａｌｇｏｒａｌｒｌｏＧｕｉＣｏｌｅｅ
第２卷３
第４期
（总第８期）Ｏ
（ｕＮｏ８）Ｓｍ．０
Ｖｏ．３Ｎｏ４１２．
大学英语教学评价体系的改革指明了方向，：即改进
现存的以终结性评价为主的评价方式，增加形成性评
展与进步，致学生学习积极性不高，言运用能力导语较为薄弱，严重影响了学生的全面发展。
价的内容。广大英语老师应在教学实践中不断摸索、
学生自评、组成员互评和教师评价相结合，养学生自主学习能力以及学生英语综合应用能力。小培

英语教学形成性评价实证研究

建立学习档案是形成性评价的主要手段。学习档案可以展示学生在努力学习后取得的进步和成绩，也可以引起他们对自己学习过程的反思，帮助他们进一步了解自我，增强他们的自豪感和自信心。同时学生档案也为教师提供了学生进步的具体记录，有助于教师因材施教，为下一轮教学活动选择正确的教学策略。学习档案还可帮助观察学生所采用的学习策略。２．对学生课堂学习行为、参与度及作业的评价
评价、就测试、长记录袋评价和四、级考试的反拨作用。些研究成成六这显示，形成性评价有助于学生动机的提高、自主能力以及情感态度和学
短剧、论等。辩３多媒体教学和评价．教师以课本为蓝本，以主题为中心设计任务，放手让同学参与课堂教学，让学生课下搜集与课文背景或内容相关的资料制作成多媒体课
习惯、兴趣和态度。四、践结果分析实
在形成性评价中，了解学生主体、客观分析主体需要是发现问题的起点，也是制定教学目标的依据。基准调查和需要分析亦可称为起点评价（ｉｎ－ｐａｓｓｍｅｔ，要是对学生原有英语基础、ｓｉｇｕｓｅｓｎ）主ｚ原有学习方法、学习风格、学习准备、习态度、感、学情学习策略以及在新一轮学习中的学习需要进行全方位了解，以获取第一手资料，使教师在短时间里迅速掌握每个学生的基本情况，发现每位学生的学习特质，了解每个学生已有的认知结构（ｏｎｔｅｓｕｔｒ）ｃｇｉｖｒｃｕｅ和学习路径。ｉｔ在本环节中，课题组教师采用问卷和访谈的形式就上述几个方面对学生进行调查分析，从而使性评价实证研究

试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示

试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示【摘要】本文旨在探讨形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示。

在将介绍研究背景和研究目的。

在将分析形成性评价的概念及特点，以及其在大学英语教学和测试中的应用和作用。

最后探讨形成性评价对大学英语教学和测试的启示。

结论部分将对所得结论进行总结，并展望未来研究方向。

本文旨在加深对形成性评价在大学英语教学与测试中的重要性的认识，为未来相关研究提供借鉴和参考。

【关键词】形成性评价、大学英语教学、大学英语测试、启示、展望未来、研究方向、概念特点、应用、作用1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育改革的不断深化和教育评价理念的转变，形成性评价逐渐备受重视。

传统的考试评价方式主要关注学生的结果，而形成性评价则强调过程，注重学生学习的持续性和发展性。

在大学英语教学中，形成性评价的理念更是得到了广泛应用。

大学生在英语学习过程中面临着诸多挑战，形成性评价能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法，促进学生的学习动力和兴趣。

形成性评价也在大学英语测试中发挥着重要作用，能够全面评价学生的语言能力和应用能力。

探讨形成性评价在大学英语教学与测试中的应用，对于提高教学质量，激发学生学习潜力具有重要的意义。

为此，本文将试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示，以期为相关领域的教学与研究提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是探讨形成性评价在大学英语教学与测试中的作用，分析其对教学和测试的启示，旨在促进大学英语教学质量的提高，推动教育教学改革和创新。

通过深入研究形成性评价的概念和特点，以及其在大学英语教学中的应用和在测试中的作用，进一步探讨形成性评价对大学英语教学和测试的启示，从而为教学实践提供理论支持和指导。

本研究旨在揭示形成性评价的重要性，促进教师和学生在教学与学习过程中更好地利用形成性评价，提高教学效果和学习成效，促进教育教学的发展和进步。

2. 正文2.1 形成性评价的概念及特点形成性评价是一种持续、动态的评价方式，强调评价过程中教师和学生的互动，重视学生的自我评价和自我调整，帮助学生不断提高自身的学习和发展能力。

大学英语教学中的形成性评价(一)

大学英语教学中的形成性评价(一)【摘要】形成性评价是对学生的学习过程进行评价，它可以为教师和学生及时提供反馈信息，既是保证教师教学质量的依据，也是提高学生学习效率的有效手段。

回顾了国内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状，指出现行大学英语教学评价体系存在的问题，并提出在大学英语教学中采用形成性评价的必要性。

【关键词】形成性评价终结性评价大学英语教学教学评价是大学英语教学的一个重要组成部分。

代写论文全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标是十分重要的它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量．还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。

教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。

11]目前大学英语教学中普遍使用的评价方式有水平测试(proficiencytests))NCET一4、CET一6，成就测试(achievementtests)如期中考试fmidtermtests)，期末考试(finaltests1。

嘲这些测试本质上属于终结性评价。

终结性评价一般在学期末或学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。

终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。

美国教育学家布卢姆(BloomB．S．)认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。

”3]也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法．促进学生高效学习。

1、形成性评价的概念形成性评价是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬(M．Scriven)1967年论及课程改革时第一次提出的。

国外也有人称为“课堂评估(classroomevaluation或classroombasedevaluation)”、“课堂评价(classroomassessment)、”、“学校评价fschoolbasedassessment)”、“成绩档案袋评价(po~folioassessment)”，还有人称为“学习评价(assessmentforlearning，以区别于assessmentoflearning)”，但使用得最多的还是“形成性评价(formativeassessment)”。