部编人教版小学语文六年级下册第三单元《交流平台初试身手》教学设计

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人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案

人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案教学内容：本单元的主题为“人与自然”，教学内容包括交流平台和初试身手两个部分。

交流平台主要通过阅读、讨论等方式，让学生了解人与自然的关系，激发学生对自然的热爱和保护的意识。

初试身手则是通过写作、展示等方式，让学生尝试运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。

教学目标：1. 让学生了解人与自然的关系，增强环保意识。

2. 培养学生的阅读理解能力和讨论交流能力。

3. 培养学生的写作能力和表达能力。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解人与自然的关系。

2. 如何激发学生的写作兴趣，提高写作质量。

教具学具准备：1. 教师准备相关课件、图片等辅助教学。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频等展示自然的美丽，引导学生关注自然。

2. 学生分享自己对自然的认识和感受。

二、交流平台1. 教师引导学生阅读相关文章，了解人与自然的关系。

2. 学生分组讨论，交流自己的看法和体会。

3. 各组代表发言，全班分享。

三、初试身手1. 教师给出写作主题：“我眼中的自然”。

2. 学生根据主题进行写作，教师巡回指导。

3. 写作完成后，学生进行展示和交流。

四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。

板书设计：一、导入自然之美二、交流平台人与自然的关系三、初试身手我眼中的自然四、总结与反思收获与感悟作业设计：1. 结合本节课的学习内容，写一篇关于自然的作文。

2. 收集一些关于环保的资料，下节课分享。

课后反思：本节课通过交流平台和初试身手两个环节，让学生深入了解人与自然的关系，培养学生的阅读理解、讨论交流、写作表达等多方面的能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。

同时，教师还要注重课堂纪律的维护，确保教学效果。

部编版六年级语文下册第三单元交流平台与初试身手优质教案

交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：通过学习，能自信地表达自己的真情实感。

语言运用：能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。

思维能力：学会让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖，选择自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开写作思维。

审美创造：学会表达真情实感。

【课前解析】本次交流平台的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结，初试身手则是学生根据学到的写作方法学习，怎样让学？怎样让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖？教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展想象，把辛勤的好与坏分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。

【教学目标】1．能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。

2．能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。

【教学重点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。

【教学难点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台：总结方法1.教师引用刘勰《文心雕龙》里的话导入：“情以物迁，辞以情发”说出了真实情感的作用，意思是人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。

（出示课件3）(设计意图：从文人名言谈话入手，让学生明白：写文章就要跟说话一样，也要抒发自己的真实情感。

)（出示课件4）在本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。

2.学习活动：比较两篇课文的写法。

教师提出要求：分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。

3.交流反馈。

《匆匆》（出示课件5）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（出示课件6）作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

【部编版语文六年级下】三单元交流平台初试身手教案(3篇)

人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。

【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。

”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。

（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。

二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。

（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。

（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。

2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

3.全班汇报交流。

设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。

超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。

【部编人教版】六上语文《交流平台·初试身手》优质课教案

交流平台·初试身手【教学目标】1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。

2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。

3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。

4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

【教学重难点】重点通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。

难点启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

【教学策略】1．交流平台让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。

老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。

最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。

2．初试身手教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。

“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。

教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。

【教学准备】1.预习提纲复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。

2.多媒体课件教学课时1课时。

【教学过程】一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。

——魏禧谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。

”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。

【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。

（二）默读，结合课文交流1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？②对重点的句子做标记。

人教部编版六年级下册语文第三单元《交流平台》《初试身手》PPT课件

这就是借景抒情的写法。
拓展训练——读描写景物的片段，揣摩其表达的情感。
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨湿润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。源自强烈情感。表达情感
修辞手法表达方法
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。开篇直接抒情
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘景在文中—— 托人物心情
以景结情、景在结尾—— 抒发情感
借助人物表情感。展示人物精神世界
动作
间接表达情感
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
《那个星期天》一文还有这样的例子
《那个星期天》中有一些环境描写，如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”通过写光线变暗暗示随着时间的推移我的期盼落空，烘托出我的心情——希望渐渐破灭的失落。
烘托人物情感环境描写
示例二：奔跑在田野中
（心情“好”的状态）空气中弥漫着春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴，唱起了欢快的歌声。
示例二：奔跑在田野中
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好光秃秃地站在那里。

六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版

六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版一、教学目标1. 让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念和技巧。

2. 培养学生运用交流平台进行有效沟通的能力。

3. 提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4. 培养学生勇于尝试、积极进取的精神。

二、教学内容1. 交流平台的基本概念和使用方法。

2. 初试身手的技巧和策略。

3. 团队合作在交流中的重要性。

4. 解决问题的方法和策略。

三、教学重点与难点1. 教学重点：交流平台的使用方法和初试身手的技巧。

2. 教学难点：如何运用交流平台进行有效沟通和团队协作。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学案例视频等。

2. 学具：笔记本、笔、交流平台账号等。

五、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细介绍交流平台的基本概念和使用方法，以及初试身手的技巧和策略。

3. 演示：通过实际操作演示交流平台的使用，让学生更直观地理解。

4. 练习：让学生分组进行练习，亲身体验交流平台的使用和团队协作。

5. 讨论：引导学生分享练习中的心得体会，总结交流平台和初试身手的技巧。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流平台和初试身手在实际生活中的重要性。

六、板书设计1. 交流平台与初试身手2. 交流平台的基本概念和使用方法3. 初试身手的技巧和策略4. 团队合作在交流中的重要性5. 解决问题的方法和策略七、作业设计1. 让学生回家后使用交流平台进行一次有效的沟通，并记录下来。

2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用初试身手的技巧解决问题。

八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式，让学生掌握了交流平台与初试身手的基本概念和技巧。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，注重实践操作，提高学生的实际应用能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。

在今后的教学中，可以进一步拓展交流平台的应用场景，让学生更加深入地了解其作用。

部编小学六年级语文下册第三单元《交流平台与习作例文》教学设计教案及反思

交流平台与习作例文［教学目标］1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。

2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。

［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

［教学课时］2课时第一课时交流平台与初试身手教学过程一、谈话导入南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。

我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。

在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。

二、交流平台1.小组交流，回顾本组课文内容。

（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？（2）作者是如何表达自己的内心感受的？2.集体交流。

各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。

老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。

明确：（1）融情入人。

通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。

《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。

（2）融情入事。

通过颇具情节的事例来表达感情。

《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。

（3）融情入景。

这个“景”可以是环境，可以是景物。

这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。

“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。

（4）直抒胸臆。

把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。

部编版小学语文六年级下册第三单元作业设计

小学语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》、《那个星期天》两篇课文。

《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。

三、单元学习与作业目标会写相关生字词。

正确、流利、有感情的朗读课文。

部分课文会背诵。

拓宽阅读视野，阅读适合的名篇名著。

通过阅读，了解不同文化，关注语言表达方法，关注相关人物的思想流露。

培养把握注要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业匆匆基础性作业给加点字注音：挪．（）移旋转．（）赤裸．（）徘徊．（）写出下列词语的近义词：叹息（）、遮挽（）、挪移（）、确乎（）、空虚（）、痕迹（）写出下列词语的反义词：匆匆（）、聪明（）、空虚（）下列词语的解释不正确的一项是（）A.确乎：准确。

B.涔涔：汗流不止的样子。

C.潸潸：流泪不止的样子。

D.徘徊：在一个地方来回地走。

仿写句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

，；，；，。

仿照第三自然段，写下你们对时间流逝的感触。

（）时，日子（）；（）时，日子（）；......给多音字注音并组词：藏{() ()禁{() ()埋{() ()悄{() ()薄{() ()发展性作业指出下列句子的修辞手法：1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）仿写词语：赤裸裸：（）（）（）（）匆匆忙忙：（）（）（）（）造句：从……过去……从……过去……从……过去……：。

部编版六年级语文下册第三单元《交流平台与初试身手》课件

我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 __跨__过____，从我脚边__飞__去____了；等我睁开眼和太阳再见，这算又__溜__走____了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里__闪__过____了。
1 根据原文内容填空。(4分)
母亲则耐心地听着，并接过来点一点，看一看，这些可爱的纸，在她那里只是匆匆过客，她必须在它们离开前，细细地看看它们，尽量把记忆留深一些，待它们远去时好作念想。
当时的表情，足以促使父亲更加努力地去上班，并在上班之余，带点家乡儿的土特产到单位去售卖，或趁着节假日去打鱼或做凳子卖，收到钱后，风雨无阻地骑一百多里车回家。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
这两个例子表达情感的方法都是把情感融入到具体的人、事、景物之中。
大家想一想我们在田野中都能看到什么呢？回忆一下，当你心情好的时候，看到这些景物是什么样的？心情不好的时候，看到这些景物又是什么样的呢？
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
8 下列说法错误的一项是( A ) A. 《匆匆》一文的作者是老舍，文章告诫我们要珍惜时间，不要虚度光阴。 B. 《匆匆》中，作者用一连串的问句表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。 C. 《那个星期天》通过对“我”内心感受的细腻描写来抒发情感。 D. 《那个星期天》通过写“跳房子”“看着云彩走”等举动，真实自然地表达了“我”等待时焦急的心情。
2 “我”和弟弟趁父亲不注意吃半生的肉最主要的原因是 ( B )(2分)
四根据课文内容完成练习。(11分)

部编版语文六年级下册教案语文园地三交流平台·初试身手

交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。

2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。

3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。

▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。

▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。

由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。

教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。

2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。

教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。

2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。

【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。

让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。

课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。

（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

六年级语文下册教案-第3单元语文园地《交流平台初试身手》部编版

教学设计方案初试身手（写作手法——借景抒情）一、教学目标：1、知识目标：引导学生探究一种新的写作手法——借景抒情。

2、能力目标：引导学生在写作中运用借景抒情的写作手法。

3、情感目标：培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及细心观察周边事物的能力。

二、重点、难点：如何在写作中运用借景抒情的手法。

三、教学辅助：课件四、教学对象：六年级学生五、教学过程：（一）图片欣赏，导入新课。

1、导入师：同学们好！今天我们一起走进六年级语文下册的《初试身手》，探究一个新的写作方法——借景抒情。

2、图片对比，引出学习内容。

师：同学们，当我们看到这幅美丽的夕阳时，会情不自禁地感慨：“夕阳无限好！”但是在第9课中，作者看到夕阳、沉下去的光线，内心是无比的委屈、惆怅，因为他第一次的盼望就要落空了。

师：同样的夕阳，同样的生活环境，当我们心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

（二）合作探究一：小组交流。

师：下面请同学们以小组的形式读一读这两个场景，根据不同的语境，谈谈自己的感受，并回答问题。

场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

写了什么事？心情怎么样？这时我看到听到了哪些景物？景物是怎样的？当我们高兴时，看到听到身边的景物也是开心、愉悦的！场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。

树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

写了什么事？心情怎么样？这时我看到了哪些景物？景物是怎样的？当我们低落、难过时，看到听到身边的景物也是难过、伤心的！（三）合作探究二：呈现新课。

师：同样是写路旁的（花儿）、树上的（鸟儿），作者（心情不同），对事物的（感受也不同）。

通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做（借景抒情）。

请同学们一起读一读划横线的部分。

在运用借景抒情的写作手法中，我们怎样把情感融入具体的景物之中，流露出情感呢？1、从视觉、听觉等角度来感受景物2、手法：比喻、拟人、词语色彩等（四）课堂练习，初试身手。

人教部编版六年级语文下册第3单元交流平台与初试身手(教案)

人教部编版六年级语文下册第3单元交流平台与初试身手教案教学目标1. 让学生通过阅读交流平台，了解不同作者对于同一主题的不同观点，培养学生独立思考的能力。

2. 培养学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析。

3. 培养学生的表达能力，使他们能够就交流平台上的观点进行初步的口头和书面表达。

教学内容1. 交流平台：学生阅读交流平台上的文章，理解文章的主要内容和观点。

2. 初试身手：学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析。

教学重点与难点1. 教学重点：培养学生独立思考的能力，使他们能够对交流平台上的观点进行初步的判断和分析。

2. 教学难点：如何引导学生进行深入的思考，如何帮助学生提高他们的表达能力。

教具与学具准备1. 教具：PPT，用于展示交流平台上的文章和观点。

2. 学具：笔记本，用于记录学生的思考和观点。

教学过程1. 导入：教师通过PPT展示交流平台上的文章，引导学生进行阅读。

2. 阅读：学生阅读交流平台上的文章，理解文章的主要内容和观点。

3. 讨论：教师引导学生对交流平台上的观点进行讨论，培养学生独立思考的能力。

4. 表达：学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析，并尝试进行口头和书面表达。

板书设计1. 人教部编版六年级语文下册第3单元交流平台与初试身手2. 内容：交流平台、初试身手3. 重点：独立思考、判断分析、表达作业设计1. 阅读作业：学生阅读交流平台上的文章，理解文章的主要内容和观点。

2. 思考作业：学生思考交流平台上的观点，尝试进行初步的判断和分析。

3. 表达作业：学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的口头和书面表达。

课后反思1. 教师应关注学生的阅读理解能力，确保他们能够理解交流平台上的文章。

2. 教师应引导学生进行深入的思考，帮助他们提高判断和分析的能力。

3. 教师应鼓励学生进行表达，使他们能够更好地运用所学知识。

总结：通过本节课的学习，学生应能够独立思考，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析，并能够进行初步的口头和书面表达。

六年级上册语文教案-《“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思(人教部编版)

在实践活动的设计上，我发现学生们对实验操作和成果展示非常感兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。但在操作过程中，也有同学因为对知识点掌握不牢固而出现错误。为了确保实践活动的有效性，我计划在今后的教学中，加强对学生知识点的巩固，让他们在实践中更好地运用所学知识。
1.加强口语表达和写作训练，提高学生的语言表达能力。
-口语交际：讨论生活中的实际问题，如节约用水、用电等，锻炼学生的口语表达能力。
2.《初试身手》章节：通过写作训练，使学生掌握作文的基本方法和技巧，培养写作兴趣。
-写作指导：以《我的梦想》为例，引导学生运用记叙文、议论文等不同文体进行写作。
-写作实践：完成一篇以《我的梦想》为主题的作文，要求条理清晰、内容具体、表达真情实感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“口语表达和写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天的教学过程让我有了很多思考。在《“交流平台”“初试身手”》这一章节的教学中，我发现学生们在口语表达和写作方面存在一些问题，同时也看到了他们的进步。
首先，口语表达方面，学生们在讨论问题时，有的同学能够做到条理清晰、语言流畅地表达自己的观点，但也有部分同学在这方面显得有些吃力。我意识到，我们需要在平时多加强口语表达的训练，鼓励学生多参与讨论，提高他们的自信心和表达能力。
六年级上册语文教案-《“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思（人教部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案-“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思（人教部编版）涉及以下内容：

《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思

教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。

2.学会围绕中心意思选择合适的材料。

教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。

教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。

——（清）魏禧1. 谁能说出这句话的意思？2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。

二、探究讨论1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2. 学生分组讨论。

3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。

4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。

出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。

教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

3.出示参考答案：。

二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。

出示：【课件3】『ｐ』好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。

（4）学生汇报，师生评价。

三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

教学反思“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

统编六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》教学设计

动笔练写，一气呵成。
作者心情不同，对事物的感受也不同，这就是“情以物迁，辞以情发”
（4）要引导学生思考，要把感情融入具体的景物之中，写作时要注意：
①文章要表达怎样的情感，要根据情感表达的需要，结合生活选取的景物。
②同一环境下，心情不同，对事物的感受就不同。比如高兴的时候，看见路边的花儿草儿都特别美好；不高兴的时候，路边的花儿草儿也好像和我一样不开心。因此，写时要做到：景物随情感变化而有所不同。
越远越来越飘渺……”
③“我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化,孤独而惆怅的黄昏到来……”
④“光线正无可挽回的消逝，一派荒
凉。”
作者把情感融入到具体的景物变化之中，让我们感受到“我”的心情随着景物的变化逐渐地“凉”下去、沉郁下去，无法挽回的不仅是光线，更是孩子刻骨铭心的等待。
小结引导：刚才交流的这些句子在表达方法上都有一个共同之处：把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。
②“我感觉到周围的光线渐渐的暗下去，渐渐的凉下去、沉郁下去，越来
1.认真阅读例子，学习怎样结合课文内容来回顾本单元表达情感的方法；
2.汇报交流，按照例子的思路回顾本单元的表达方法。
依托课文，引导学生结合具体的课文内容梳理表达方法并展开充分交流，让学生真正内化两篇课文不同的情感表达的方法，也为尝试运用表达方法作准备。
（1）“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来......
我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”
这段话作者写了自己等母亲时做的事情：看云彩、拨蚁穴、翻画报等，把情感融入到具体的事情之中，写出了“我”焦急又兴奋”的心情。
（2）体会句子——
①“那是个春天的早展，阳光明媚。”

人教版部编本六年级上册《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思

人教版部编本六年级上册《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思一、教学设计教学内容：《“交流平台”“初试身手”》课文及相关语言知识教学目标：1. 能够理解课文内容，领会“交流平台”与“初试身手”的含义，并运用词汇和语法知识，正确表达自己的意思。

2. 能够培养学生的口语交流能力和听说读写的综合能力，让学生积极参与到语言运用练习中，提升其语言水平。

教学重点：1. 理解课文内容并运用所学语言知识，正确表达自己的观点。

2. 培养学生的口语交流能力和听说读写的综合能力。

教学难点：1. 让学生理解“交流平台”与“初试身手”的含义，并运用所学知识进行相关句子的表达。

2. 通过练习，提高学生的听说读写的语言能力，让他们有更多的机会进行交流，从而激发学生话语能力的积极性。

教学方法：1. 任务驱动的教学方法。

学生在完成任务的过程中，自发地形成讨论，探讨解决问题的方法。

2. 合作学习法。

让学生分组进行讨论，并要求每个小组做出自己的答案和观点。

3. 多元化的教学方法。

通过听、说、读、写等多种方式的训练，提高学生的语言能力。

教学过程：Step 1：导入新课让学生回顾上一个学期所学过的一些句子，例如：1. What's your name?2. I'm fine, thank you.3. Where do you come from?4. How old are you?通过这些简单的句子的练习，让学生快速进入新课的学习状态。

Step 2：让学生理解“交流平台”与“初试身手”的含义老师通过图片和简单的语言让学生了解交流平台和初试身手的含义，让学生在情境中理解这些概念。

Step 3：教师读课文，学生跟读教师读一段课文，学生跟读。

读完后，教师引导学生发言，让学生谈谈读完这一段课文的感受和理解。

教师在这个环节还可以加入一些较新的词汇，让学生注意其读音和意义。

Step 4：学生合作讨论将学生分成小组，让每个小组讨论一下以下问题：1. 交流平台的定义是什么，它有哪些好处？2. 初试身手是什么意思，你在日常生活中都有哪些情况需要“初试身手”？在完成讨论后，每个小组将自己的答案和观点发表出来。